小班绘本教学总结

小班绘本教学总结

篇一：最终版浅谈幼儿园小班绘本阅读的教学方法

浅谈幼儿园小班绘本阅读的教学方法

[摘要]:

绘本作为一种新兴的、独立的书籍形式，极大的促进了幼儿

视觉艺术形式的多样化。近年来，绘本阅读作为一种阅读风、一

个阅读的新亮点，风靡于各个幼儿园，绘本的重点是将一个个有

趣生动的故事借助于绘画的形式展示出来，它的魅力在于幼儿能

够迅被吸引，进而产生阅读兴趣。

[关键词]:幼儿园小班绘本阅读教学方法

[正文]:

绘本，顾名思义就是“画出来的书”，即指以绘画为主。绘

本也称为图画书，是通过图像与文字两种媒介在不同层面上交织、互动来诉说一个个精彩故事的一门艺术。与其说绘本是图加文，

我觉得图文合奏，演奏出一个个精美绝伦的故事，更适合于对它

的评价。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉。

有些无字书只用绘画来讲故事如：《指挥家》此绘本里面没有一个文字却演奏出了一个壮观的故事。绘本具有其他儿童读物不可替

代的魅力和功能，幼儿一边“听故事”和“看图书”两种不同的

活动在脑海中有机的融为一体，呈现的想象信息就是绘本的功能。它开辟了发展幼儿语言、想象力与创造力的重要通道。更加适合

幼儿的形象性思维。

绘本读物是一种让幼儿能直观感知到的，思想汇报专题也是

非常受幼儿欢迎的一种文学形式。它的形象生动、色彩鲜艳亮丽，深受幼儿的喜爱。我园在绘本研究方面也有自己的专项课题，而

我很荣幸的承担了课题活动中的子课题“小班绘本阅读教学方法”。我结合自己的研究与多年的教学实践工作总结出了一下几点：

一、根据幼儿的年龄特点以及幼儿自身的发展水平提供适合

幼儿的绘本:

1、《3—6岁儿童发展指南》中在小班年龄段有明确指出：“幼儿能听懂短小的儿歌或故事；能看画面，能根据画面说出图中有

什么、发生了什么事情等。”所以我们为小班幼儿提供绘本时要

符合幼儿的特点尽量提供一些画面物形态明显，背景清晰、语言

重复、适合幼儿模仿、便于孩子应用动词、声音词的绘本，让幼

儿有参与的欲望，最好是大图无字或是大图少字的绘本。如无字

绘本《苹果与蝴蝶》，利用多种纯色让幼儿无压力的去了解故事的演变过程。孩子们看到苹果时特别激动，但在小班幼儿的认知中

只有红苹果才是熟的苹果才可以吃，当看到苹果熟了时小朋友都

做吃苹果的动作。这时看到苹果里有个毛毛虫，孩子刚开始看到

毛毛虫虽有些害怕，但是到最后看到蝴蝶时又是开怀大笑。在这

个故事中老师可让孩子们自由任意的想象、畅所欲言，不用受语

言的限制。

个绘本阅读时发生的事情：《籽儿吐吐》当孩子们在阅读这本书时有个别幼儿的心情却是和故事中的“脸胖儿”的情绪完全相反，甚至班上有一个小宝贝都急哭了。原因是在今天下去的点心

环节中她在吃苹果时不小心吃了一个苹果籽。幼儿边哭边说：

“我肚子里明天长苹果树怎么办啊？我再也不能吃好吃的东西了，肚子里装不下了，不能上幼儿园、、、、。”孩子们展现出了和

故事主人公相差深远的心态，可是随着故事慢慢的接近尾声，孩

子们的心情也是如释重负般的笑了起来。我们总是说现在的幼儿

以自我为中心、经不起挫折、发生一点小事情就大哭闹脾气，那

我们要怎样引导幼儿像小猪一样，拥有乐观、开朗的心态，让自

己更快乐更有幸福感就是这本书所呈现给我们的寓意所在。再如：《肚子里有个火车站》这本绘本故事想要给孩子们介绍人体的消化功能，以火车做比较，使幼儿更加通俗易懂的了解人体的消化功能。同时告诉小朋友吃多了或是不吃饭肚子里的小火车就会不工作。这个故事对于小班幼儿来说特别的应景，小班幼儿处于刚入

园情绪焦虑期，很多孩子在家都是有家长喂饭的刚到幼儿园各种

的不适应、不吃饭。在和孩子们分享这个故事后孩子们的午餐质

量明显提高了很多，原因就是我要让我的小火车跑的快快的，还

时不时让老师摸摸他们的

小肚子感受下火车在快速的运行中。所以这类简单直接的绘

本更适合于小班幼儿的的阅读。这种无字绘本或是大图少字绘本

有很多如：《蚂蚁和西瓜》、《撕呀撕呀》、《鼠小弟系列》、《好

饿的毛毛虫》、《谁咬了我的大饼》等，所以老师在选择时我们要注意幼儿的年龄、发展特点、生活习惯、认知情况进行不同的选

择有目的的提供，减少幼儿在绘本阅读上精力的浪费。

二、在阅读过程中，教师应遵从幼儿为主体的原则，在幼儿

遇到不懂的问题时，应进行适合的引导。

1、幼儿唯有自主阅读，才算是真正的具备了基本的阅读能力。小班幼儿年龄小，可塑性强，培养他们掌握积极有效的学习方法，提升他们的自主阅读能力就显得非常重要。所以在幼儿阅读时教

师要有目的的引导帮助幼儿提高阅读的兴趣以及自主阅读的能力。

附：教师观察案例：

实录：区域活动中，明明选择了阅读区，拿起了一本《好饿的小蛇》向我走来，说：“老师，你可以给我讲这个故事吗？”师：“今天我想听明明讲给老师听可以吗？”刚开始明明还有些不愿

意后来在我的鼓励下，她讲了起来说：“这是一条小蛇，它肚子

饿了，小蛇吃了一个苹果，变成了苹果蛇。”

分析：这一绘本已经是班上孩子们最熟悉的绘本了，而且百

看不厌。明明好几次都拉着我陪她一起阅读，今天又选择了这一

绘本。她对绘本的内容已经比较熟悉了，基本都能说出绘本的内容。但是孩子的依赖性比较强，还是需要在老师的引导下才能进

行阅读。

措施：对于小班幼儿来说自主阅读有一定的困难，需要在老

师的陪同下进行阅读，但如果是内容简单、幼儿幼儿熟悉的绘本，