(苏教版《通用技术(必修)技术与设计1)第三章 设计过程、原则及评价 3.2 设计的一般原则
通用技术 必修1 第3章-设计的一般过程、原则、评价
1）值不值； 2）能不能；
3.1设计的一般过程
【案例分析】 • 陈晨发现了什么问题？
户
• 产生了什么需求？
外
活
动
无
处
坐
3.1设计的一般过程 分析案例中的陈晨等同学在设计的发现与明确阶段进 行了哪些具体工作？
主要环节
具体工作内容
调查需求
就小凳的一般需求进行调查
统计分析
统计分析，绘制图表
双缸半自动 洗衣机
增加了甩 干功能
双缸半自动 洗衣机 VS
全自动滚筒 洗衣机
洗涤、甩干 于一缸，增 加烘干功能
3.2设计的一般原则
在设计的过程中如何来 实现创新呢？
3.2设计的一般原则
下面的两个键盘是否存在创新？
3.2设计的一般原则
这件名为“T3”的咖 啡桌由Luca Casini设 计，SPHAUS制造，参 加了2004年9月在意大 利维罗纳举办的家具 展览。桌面为彩色的 玻璃，支架部分由一 整根钢管制成，外观 简单，深具现代感。
一个是衣挂， 另一个还是衣挂!
3.2设计的一般原则
虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏 不可盛水，则人孰注浆哉？ ——韩非子
这句话说明了什么问题？
2、实用原则
实用性是指设计的产品为实现其目的而 具有的基本功能。
3.2设计的一般原则
产品实用性的内涵是很丰富的，包括： 物理功能：性能、构造、效率、精度、可靠性。 生理功能：方便性、安全性、宜人性。 心理功能：造型、色彩、机理、装饰。 社会功能：产品象征、显示个人的价值、兴趣、爱好和社会 地位。
3.方案构思（头脑风暴活动）
根据设计要求，大胆构思， 挖掘创造潜力，提出多个设想。
苏教版《通用技术》第三章 设计过程、原则及评价教案
苏教版《通用技术》第三章设计过程、原则及评价
教案
苏教版《通用技术》教案
第三章设计过程、原则及评价
第一节设计的一般过程
一、教材内容分析
《设计的一般过程》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护。
本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。
学生通过本章节的学习，体验到科学合理的设计过程有助于设计活动的顺利开展，理解遵循设计的一般过程的重要作用，从而养成良好的设计习惯和技术素养。
二、教学对象分析
针对普通高中学生以前很少有设计认识的基础这一情况，如何让学生能较完整的掌握理解设计的一般过程呢？这涉及到学生能否对本教材有一个完整认识的关键。
因此，让学生尝试先实践后理论的方式，从模仿制作的便携式小凳子的实践中获得对设计的一般过程的感性认识，从实践中总结理论知识。
这有助于学生认知水平的提高，掌握探究学习的方法，实现教学目标的过程中，达到新课标的理念。
三、教学目标
1、知识目标：。
高中通用技术苏教版 必修1 第三章 设计过程、原则及评价 第2节 设计的一般原则 说课稿
3.2 设计的一般原则说课稿一、说教材1.教材分析本节课是第三章“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”。
这节内容有两个方面要求：一是理解设计的一般原则及其之间相互关系；二是初步学会用设计的一般原则评价某个技术产品。
本节课由设计的创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则七个一般原则组成。
分析课本可以看出，本节内容是全章的重点，也是下一章开始学生进行具体的设计活动体验时，各环节需要遵守的基本准则。
学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，不仅可以为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”作知识准备，而且可以更有效地把握设计的过程，并进行设计的评析。
设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。
“设计的一般原则”则是设计活动经过长期检验所整理出来的合理化现象，其内涵成为通用技术课程思想方法的核心，也成为通用技术课程教学的重点之一。
在了解了“技术世界中的设计”之后，通过“设计的一般过程”的初步体验，进入“设计的一般原则”的学习，体现了通用技术课程独具匠心的安排，对后续课程内容的学习具有指导作用，对于提高学生的技术素养有着重要的意义。
2.教学目标1. 知识与技能目标：(1)通过对实例的分析、归纳，得出设计的一般原则。
(2)理解设计的一般原则。
2. 过程与方法目标(1)通过对典型案例的分析，理解各设计原则实现的途径和方法。
(2)通过引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识。
3. 情感态度和价值观目标(1)培养学生的独立思考能力和创新能力,培养学生的团队意识及学会与他人交流观点的能力。
(2)增强学生对技术设计中人文因素的理解，提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。
3.教学重难点理解各设计原则实现的途径和方法。
二、说教法本节课教学主要采用导学式小组合作学习的教学方法完成教学任务，即各个环节均以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验原则。
高中通用技术苏教版 必修1 第三章 设计过程、原则及评价 第2节 设计的一般原则 导学案
3.2 设计一般原则导学案一学习目标：理解七大原则中的创新原则、实用原则和经济性原则，会用这三大原则评价设计产品，能在简单产品设计中实现创新、实用和经济性原则。
二学习任务1.驱动任务：阅读鱼笔的材料，完成表一。
表一：2.课堂基本任务：活动一：阅读课本，完成课本P58讨论。
什么是创新原则：通过下列活动感悟在产品设计中如何实现创新原则。
讨论：洗衣机的未来发展方向。
欣赏创意产品。
活动二：虽有乎千金之玉卮，至贵而无当，漏不可盛水……————韩非子在产品设计中，这句话说明了什么？什么是实用原则：完成课本P59马上行动，感悟在产品设计中如何实现实用原则。
活动三：电商时代的今天，网购成了越来越多人的首先，便捷便宜。
如果你是某公司家具设计师就经济性原则角度考虑，你有何想法？什么是经济性原则：实现经济性原则的两个要素：如何提高功能成本比：阅读材料：他花了三年的时间，用心磨出了一支笔在这个一切文字都可以通过键盘传播的数字时代，在杭州却有一位老师，花三年时间做了一支笔。
这位老师，名字叫张飞。
不是这个张飞啦！是他他是浙江理工大学工业设计系的老师，也是2014年与2015年国际iF设计大奖的获奖者。
就在一个多月前，他刚刚获得了德国红点奖在中国发起的第一届“中国好设计”的金奖与优胜奖。
获奖自然是开心的事，但对张飞而言，更让他高兴的是他花了三年时间“磨”出的那一支名为“Fish pen”的笔，终于达到了可以批量生产的标准。
这是一款鱼形的笔。
他从一开始就准确瞄准一小部分用户的需求。
做设计他一直觉得笔应该像它输出的文字和图画一样温暖而具有生命力，而我们通常见到的笔多是金属、塑料制成太过冰冷。
所以这支笔，是用原木做的。
“原木在成为木材之前是有生命的，他们和人有着天然的联系，能让人心绪安宁。
”...张飞是一个手绘爱好者。
只要身边有纸有笔，他就会不自觉地拿来涂涂画画。
他的设计图，永远都是画在纸上的。
“我经常跟我的学生说，你在纸上涂涂画画，是一个从脑到手的过程，其中的奇妙，是你手握着鼠标时感知不到的。
高中通用技术“设计过程原则及评价”教学设计苏教版必修
苏教版必修一第三章第一节“设计过程、原则及评价”教学设计【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】以大量鲜活的图片吸引学生，激发学生学习的兴趣，以内在的逻辑联系串起教学内容，让学生在不觉之中建立起对设计的一般过程的认知，以贴近学生生活的事例讨论过程，加深学生对设计的一般过程的认知程度，为培养学生的技术素养添砖加瓦。
【教材分析】本章内容属于教材的第三章，是第二章的延伸，是第四至第八章的总论，讨论学习设计的一般过程、原则及评价，是《技术与设计1》中的核心章节。
本节内容是本章的第一节，主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护，在学生理解的基础上，说明设计的过程是一个动态发展的过程，是一个精益求精的过程。
教材通过便携式小凳设计的全过程展现本节课的内容，其目的想让学生在经历中体验、感悟和领会，然而，根据我所带的学生现状——学生对学习通用技术的兴趣已开始下降，为解决此问题，我对本节课的教材中内容作了部分变更，试图用设计的一般过程中内在的逻辑关系来讲解，以加深学生的印象。
【学情分析】学生通过对第一章和第二章的学习，对技术设计有一些了解，但学生的设计实践经历几乎没有、设计经验严重溃乏，这造成了本节课施教的难点。
学生基于自身学习过程的经历，对设计的一般过程的部分内容的认知（如发现问题）有一定的基础，然而其认知是凌乱和不完整的，如能从学生的原有认知基础上迁移、加深，将大大降低本节课的学习难度，同时能吸引学生的兴趣，增添方法迁移的案例，便于学生把通用技术学习中的方法迁移到其他学科的学习中。
其次，由于学生自身的学习压力、通用技术教师的不专业，以及受到来自于社会、学校、家长的传统观念等负面影响，学生对学习通用技术的兴趣开始下降。
作为教师，努力使学生感觉到从通用技术学习中获得的一些方法对其他学科的学习有辅助作用，将有助于学生对通用技术学习建立起长久的兴趣和欲望。
高中通用技术苏教版必修1教案设计- 3.2设计的一般原则
设计的一般原则一、教材分析本课是江苏凤凰教育出版社出版的《技术与设计1》第三章第二节。
本节主要阐述了产品设计过程中应遵循的一般原则以及各个原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
在先后顺序上，并非按照重要程度而呈现，这里没有谁比谁重要的问题，几条原则都是设计时所必须考虑的。
这一节内容的学习需要3课时，本课是第1课时，引导学生从整体感悟设计实践中应遵循的基本原则，重点学习创新原则、实用原则、经济原则。
二、学情分析学生在生活中已产生了一些零散的，非自觉的设计的观念。
但对知识化的设计的原则并不了解。
高一年级的学生在观察能力和思维能力有了一定的自主性，同时学生的辨证思维也处在蓬勃发展期，为学生对设计的一般原则的理解打下了基础。
学生在前面的学习中，学会了设计的一般过程，但对真正设计的思考和自我创作缺少经验和遵循依据。
难以理会设计原则的丰富内涵及相互之间的联系和制约。
因此，形成了教学中的一个难点。
三、教学目标1、知识与技能：（1）理解设计的创新原则、实用原则、经济原则（2）了解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系2、过程与方法：（1）通过手机案例、学生实践、微视频欣赏等，能初步应用这些原则去看待、体会与评价一些现实问题与产品（2）初步学习用权衡的思想方法处理简单的技术问题3、情感、态度与价值观：（1）在学习设计的一般原则中，形成对原则的感觉和认识情感（2）学习的过程中培养学生敢于合作和创新的精神，形成高中生理性使用手机的积极情感四、重点与难点1、重点：设计的一般原则（创新原则、实用原则、经济原则）的理解和初步应用2、难点：设计的一般原则（创新原则、实用原则、经济原则）之间的相互关联、相互制约、相互渗透的关系，并应用于产品的设计实践及分析五、教学策略和手段1、情境导入——合作探究——案例分析——能力展现——总结提升2、教学方法：采用传授教学法、案例分析法、提问法，合作探究法。
运用多媒体教学设备，将与教学相关的图片、资料和视频展示给学生，从而让学生尽快达成感性的共识。
高中通用技术苏教版必修1 技术与设计1 3.3 设计的评价 (17张PPT)
学习目标:
• 1.能根据设计过程中每一阶段的要求进行评价,树立质 量管理意识；
• 2.能根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面 的评价,并写出设计总结报告；
• 3.能在设计过程中和设计完成后,用恰当方式与他人交 流设计想法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息。
1
一、设计的评价
是否经常与他人交流；
是否实地考察； ……
6
二、设计过程的评价
1、按过程内容进行评价 2、按过程阶段进行评价 回忆：设计的一般过程？
7
对设计过程的评价应寓于设计的全过程
• 要注意:
• 1.发现与明确问题 • 1.各个环节或阶段的主
• 2.制定设计方案
要任务和目标
• 3.制作模型或原型 • 2.各个环节或阶段之间
(1) 交流的地位： 贯穿于设计的全过程，是设计评价的基础。
口头交流（非正式）
文本、图表之类的交流方式（正式）
(2)设计的 交流方式
技术图样、模型的交流方式（直观）
计算机演示、网页的交流方式（生动、 形象）
……
14
(3)设计的交流方式的特点 口头语言：方便，在交流中容易引起共鸣； 文本：逻辑性强，表达准确，但灵活性差，
设计过程 设计成果（重点） 自我评价 他人的评价客观、明确，体现科学性和可操作 性。
3
4
思考
设计者为什么要进行自我评价？
1、自我评价，目的是通过评价，综合 分析设计的可行性；
2、自我评价是设计计划的一部分，通 过自我评价，设计者能及时肯定成绩、 发现问题，节约设计时间。
16
小结：
一、设计的评价 定义、作用、分类、标准 二、设计过程的评价 三、最终产品的评价（成果评价） 1、评价依据（评价标准）
苏教版通用技术第三章
创新就在你身边
yhzxgp@
可换芯的自动铅笔
yhzxgp@
yhzxgp@
yhzxgp@
带摄像功能的手机
yhzxgp@
妈咪自行车
yhzxgp@
欣赏
这是一款新 型折叠椅。 通过设计师 的精心设计， 折叠椅能够 收缩成笔记 本电脑大小， 十分方便移 动。
3、小明到电器商场去购买电冰箱，导购员介绍某款冰 箱时说：“这款电冰箱采用了无氟制冷技术，外壳和 部件是采用可回收的新型工程塑料”导购员的介绍主 A 要是针对产品的（ A ）进行评价的。 A、环保性能 C、操作方便 B、牢固可靠 D、性能价格比
4、最早出现的洗衣机是用手来操作的，那是一个带柄 的不漏水的箱子。洗衣时，将衣服和水都放进箱子里， 然后转动手柄来搅动衣服。1907年，美国工程师阿尔 瓦· 费西尔设计出了第一台电动洗衣机——“托尔”，它 利用一个圆筒的来回转动，使衣物翻动洗净。这种设计 A 体现了设计的（ ）原则？ A、创新 B、美观 C、道德 D、经济
第三章 设计过程、原则及评价
3.1设计的一般过程
一、发现与明确问题 •
二、制定设计方案 三、制作模型或原型
• • • • 收集信息 设计分析 方案构思 方案呈现 方案筛选
四、测试、评估及优化 五、产品的使用和维护
设计过程示意图
设计是一个动态发展的过程,在设计中有些 步骤之间可能出现一定的循环.
需 求 调 查
设 计 分 析
方 案 构 思
模 型 制 作
测 试 和 评 估
设计的原则
1、创新原则 2、实用原则
3、经济原则
5、道德原则
4、美观原则
6、技术规范原则
7、可持续发展原则
通用技术：《技术与设计》3.2设计的一般原则(教学设计)
第三章：设计过程、原则及评价二、设计的一般原则（一）教学内容分析本节主要阐述了设计原则的基本概念及其辨证关系。
设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。
本节阐述的七个原则（创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、技术规范原则、可持续发展原则、道德原则），并非按重要程度而先后呈现，没有某个原则比另一个原则更重要的问题。
但在教学过程中不能不分主次、面面俱到，应在设计原则的讲述分析中提升出设计的灵魂，再重点分析阐述。
（二）学情分析高中生面对生活中的技术产品，依据现有的知识和生活经验，已经有了一定程度的评价意识和评价标准；在便携式小凳的设计过程中，学生也已运用了某些设计原则。
只是对这些设计原则的理解和运用是感性的，不深入、不全面的。
（三）教学目标（一）知识与技能：1、理解设计的一般原则。
2、理解设计一般原则之间的辨证关系。
3、能用设计的一般原则评价技术产品。
（二）过程与方法：1、在回顾便携式小凳的设计过程中，感悟设计原则在技术产品中的应用，自主进行设计原则的知识建构。
2、在经历技术产品评价的过程中，体会设计原则间的相互关系。
（三）情感态度与价值观：1、通过对产品设计原则的典型案例分析，增强学生对技术产品中人文因素的理解，培养学生“以人为本”的技术设计理念。
2、通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观，增强技术设计的道德责任观念。
（四）教学重点与难点重点：1、设计的一般原则及其相互关系。
2、初步学会用设计原则评价某些技术产品。
（设计的一般原则是设计评价和设计应遵循的重要依据，贯穿教材的始终。
因此，理解设计原则及其相互关系、学会用设计原则评价常见的技术产品，既是本节的重点，也是技术素养的体现。
）难点：在设计中，如何正确处理设计原则之间关系。
（在设计过程中如何权衡设计原则之间的关系，是衡量一个设计可行性及设计价值的重要方法。
缘于高中生的世界观、技术观尚不成熟，如何正确处理设计原则之间关系，就成了本节的难点。
高中通用技术 第三章 设计的过程、原则及评价 第二节 设计的一般原则授课课件 苏教
寻找生活中应用技术规范较典型的案例， 并对技术规范的内容加以说明。
螺栓与螺母、电源插座与插脚、灯座与灯 泡接口、USB端口
例如：冲击钻的钻头型号必须与膨胀螺栓的型号配 套。
二 设计的一般原则
1、创新原则 2、实用原则 3、经济原则 4、美观原则 5、道德原则 6、技术规范原则 7、可持续发展原则
1、理解设计的一般原 则；
2、理解设计的一般原 则之间存在相互关 联、相互制约的关 系；
3、初步学会用设计的 一般原则来评价某 个产品。
“不以规矩，无以成方圆。”技术产品的设 计也要遵循一些基本原则。
洗衣机的变迁
第 一 台 手 摇 洗 衣 机
全 自 动 滚 筒 洗 衣 机
双 缸 半 自 动 洗 衣 机
第 一 台 电 动 洗 衣 机
单 缸 单 洗 洗 衣 机
【讨论⑴】洗衣P0机5的8 诞生和发展给人们的生活带来了
什么影响？ 给我们的生活带来了方便，节省了人力，提高 了时间效率。
⑵洗衣机的变迁中，在那方面进行了创新？
不能设计制造假冒伪劣产品。
更不能设计生产有毒食品、药品。
如：毒瓜子，毒大米，毒豆芽、黑心汤圆、毒 火腿、用工业染料染黄的腐竹、死鸡做成的扒鸡、黑 心棉、假酒、假烟、“大头奶粉”……
目前流行的LED“免电灯”，用的是电 话线的电，电费由邮局负担，厂家这一技 术创新符合道德原则吗？
冰毒 冰毒即甲基苯丙胺，为纯白色晶体，晶莹剔透，
②技术规范是在发展的。产品通过了这些标准 认证，是对其设计、生产、管理高质量的一种 体现和认可。
• ③技术规范有强制性标准（产品设计制造必须 达到的要求，否则将出现各种质量和安全方面 的事故) ，也有推荐使用的技术标准（不是产 品设计制造必须达到的,而是对企业形象和产品 的品质有很大影响的要求）。
高中通用技术 第三章 设计的过程、原则及评价 第一节 设计的一般过程授课课件 苏教
方案呈现 以草图形式呈现：
筛选方案 小组内自评：
收集信息 设计分析 方案构思 方案呈现 方案筛选
收集信息
通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广 播电视、浏览互联网等收集信息。
用户调查
专家咨询
查阅图书
浏览互联网
• 1、收集有关各类凳子的资料 • 2、收集有关各类便携、折叠、组合式凳子的资料 • 3、查阅人机工程学的有关资料。 • 4、观看有关坐具的手工生产和机械化生产的音像。 • 5、访问木工师傅，了解他们制作凳子的经验。 • 6、在幼儿园和小学收集儿童所用凳子的尺寸资料。
第二步 制订多种设计方案，并进行论证、决 策优化，选取最优方案。
第三步 进行具体、详细的设计
第四步 对所设计的产品进行制作
第五步 对产品进行检测、评价，提出改进意见
第六步 进一步优化设计，直到产品达到最优化 设计
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/302022/1/302022/1/301/30/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/302022/1/30January 30, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/302022/1/302022/1/302022/1/30
2019-2020年高中通用技术 3.2 设计的一般原则教案 苏教版必修1
2019-2020年高中通用技术 3.2 设计的一般原则教案苏教版必修1一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与设计1” （苏教版教材）第三章第二节《设计的一般原则》主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(创新、实用、经济、美观、道德、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。
本节内容是全章的重点，也是后续各章节知识的焦点。
设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。
学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的一般原则评价产品的能力，并为能制定符合一般原则的完整设计方案作知识准备。
二、教学对象分析高一学生已具备模仿设计制作简单生活用品的能力，但这种设计与制作一般缺少系统性，多感性成分，缺乏理性的思考。
此前学生合作设计制作了“简易谱架”，不自觉地运用了某些设计的原则，这些经验为本节的学习奠定了基础。
学生对设计的一般原则的识记并不困难，通过案例分析、问题探讨、交流互动等教学活动，将使学生理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步具备运用设计的一般原则评价产品的能力。
三、教学目标1.知识目标（1）理解设计的一般原则。
（2）理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约的关系。
2.能力目标（1）对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。
（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。
3.情感目标提高审美情趣以及对个人、社会、环境的责任心。
4．教学重点（1）对设计的一般原则及其关系的理解。
（2）应用设计的一般原则来评价一些产品。
5．教学难点：对设计原则之间主次、联系、制约、促进关系的理解。
四、教学策略1、利用多媒体课件和大屏幕投影辅以许多典型案例作为补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。
2、通过对美观与实用、美观与绿色包装的矛盾关系的案例分析，使学生理解设计的一般原则间的联系、制约、主次的关系。
2019-2020年高中通用技术 “设计过程、原则及评价”教学设计 苏教版必修1
2019-2020年高中通用技术“设计过程、原则及评价”教学设计苏教版必修1【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】以大量鲜活的图片吸引学生，激发学生学习的兴趣，以内在的逻辑联系串起教学内容，让学生在不觉之中建立起对设计的一般过程的认知，以贴近学生生活的事例讨论过程，加深学生对设计的一般过程的认知程度，为培养学生的技术素养添砖加瓦。
【教材分析】本章内容属于教材的第三章，是第二章的延伸，是第四至第八章的总论，讨论学习设计的一般过程、原则及评价，是《技术与设计1》中的核心章节。
本节内容是本章的第一节，主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，即发现和明确问题，制定设计方案，制作模型或原型，测试、评估及优化，产品的使用和维护，在学生理解的基础上，说明设计的过程是一个动态发展的过程，是一个精益求精的过程。
教材通过便携式小凳设计的全过程展现本节课的内容，其目的想让学生在经历中体验、感悟和领会，然而，根据我所带的学生现状——学生对学习通用技术的兴趣已开始下降，为解决此问题，我对本节课的教材中内容作了部分变更，试图用设计的一般过程中内在的逻辑关系来讲解，以加深学生的印象。
【学情分析】学生通过对第一章和第二章的学习，对技术设计有一些了解，但学生的设计实践经历几乎没有、设计经验严重溃乏，这造成了本节课施教的难点。
学生基于自身学习过程的经历，对设计的一般过程的部分内容的认知（如发现问题）有一定的基础，然而其认知是凌乱和不完整的，如能从学生的原有认知基础上迁移、加深，将大大降低本节课的学习难度，同时能吸引学生的兴趣，增添方法迁移的案例，便于学生把通用技术学习中的方法迁移到其他学科的学习中。
其次，由于学生自身的学习压力、通用技术教师的不专业，以及受到来自于社会、学校、家长的传统观念等负面影响，学生对学习通用技术的兴趣开始下降。
作为教师，努力使学生感觉到从通用技术学习中获得的一些方法对其他学科的学习有辅助作用，将有助于学生对通用技术学习建立起长久的兴趣和欲望。
苏教版 通用技术 必修1 3.2 设计的基本原则(共34张PPT)
在设计时,从产品的实用性出发，需要 考虑哪小的物质消耗获得更大的 效益，满足人们的实际需要。
四、安全性原则
“豆腐渣”工程 1999年1月4日，
投入使用两年零222 天的綦江虹桥轰然垮 塌，42人遇难。
经调查，该吊索 的固定及钢管焊接结 构设计存在错误。
创新的定义 创新就是引入新概念、新思想、新方 法、新技术等，或对已有产品的革新来创 造具有相当社会价值的事物或形式。
创新原则是设计的核心。 设计的目的是为了适应社会的发展 和人们生活方式的改变
心若改变，你的态度跟着改变 态度改变，你的习惯跟着改变
做一个有心人，善观察、勤动脑， 培养自己的创新意识。
四、安全性原则
2007年8月2 日，美国明尼苏 达州一座跨越密 西西比河的大桥 坍塌。
原因:大桥 的设计缺陷和施 工建筑期间的种 种问题导致大桥 坍塌
死亡人数： 6人
儿童游乐设施的设计有哪些方面体现安全性原则？
四、安全性原则
请举出生活中一些产品的设计，它如 何考虑安全性原则？
四、安全性原则
安全是人类最起码的需求。
一、科学性原则
❖科学性原则是设计的基础
❖违背科学原理的设计，注定 是要失败的。
二、创新性原则
二、创新性原则 可折叠牙刷
二、创新性原则
大哥大手机 黑屏手机
彩屏音乐 手机
全触摸屏智能 手机
怎么解决这个问题呢？
二、创新性原则
拉链耳机，耳机线再也不会缠成一团了，耳 机的音量旋钮和锁定键很好的隐藏在拉链中。
设计者应对有可能造成的不安全因 素予以说明、警示，将安全隐患降 到最低。
课堂小结：
设计的基本原则:
❖科学性原则 ❖创新性原则 ❖实用性原则 ❖安全性原则
高中通用技术苏教版 必修1 第三章 设计过程、原则及评价 第2节 设计的一般原则 教案 (3)
2、难点：对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解。
六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、观察思考，导入新课1.展示图片：2.设置疑问，引发思考：同样都是设计，为什么鸟巢因设计而成功，而魁北克大桥却因设计而失败？3.引入新课：要设计一个好的产品，除了要经历一个科学合理的设计过程外，还应遵循一些基本的原则。
学生观察图片，引发思考以一个成功与一个失败的设计为切入点，引发学生的思考：怎样才能设计出好的产品？为新课讲解做铺垫。
二、观看视频，思考总结1．观看视频《旅行箱式折叠自行车》，思考：王欢设计的折叠自行车同其它自行车相比有哪些不同？交流讨论，通过分析旅行箱式折叠自行车的特点（外形像旅行箱、很漂亮，且重量轻、便于携带），得出在设计时应遵循：实用原则、美观原则、创新原以旅行箱式折叠自行车的设计为主线，通过分析它的优点，得出设计的基本原则。
则。
三、实物演示，激发热情用自制的洗衣机模型，演示洗衣机的变迁。
交流讨论，通过分析旅行箱式折叠自行车的特点（外形像旅行箱、很漂亮，且重量轻、便于携带），得出在设计时应遵循：实用原则、美观原则、创新原则。
以旅行箱式折叠自行车的设计为主线，通过分析它的优点，得出设计的基本原则。
四、图片说明，消除神秘感图片展示，观察图片总结出：创新的方式：从原理，结构，技术，材料，工艺等方面考虑改进和突破，以实现创新的目标。
消除学生对创新设计的神秘感，解除学生的畏难情绪五、交流探究，小试身手图片展示：色障眼中的红绿灯。
以小组为单位，以“解决世界交通难题——如何让色障患者也能辨别红绿灯”为题，让学生分组交流，展示学生的设计方案，让学生感受到创新就在自己身边，并从中深刻体会以实际生活中遇到的问题为例，让学生亲自动手设计，破除学生对设计的畏难情绪。
七、归纳总结，加深印象要想设计一个好的产品，我们在设计的过程中要遵循一定的原则。
强调：这些原则之间不是彼此孤立，而是相互联系、相互促进、相互制约的。
苏教版 通用技术 必修1 3.2 设计的一般原则 PPT(共13张PPT)
制 造 成 材 料 成 维 护 成 使 用 寿 运 输 成 储 存 成 回 收 成 其他
本
本
本
命
本
本
本
总体 评价
木桶 高 较高 较高 较长 一般 较高 低 价格高 耐用 塑料桶 低 低 低 一般 一般 一般 较高 价格低 经济
变形的西瓜
如何实现经济原则的途径方法： 材料、技术、管理工艺（加工方法）、 包装、运输、仓储……
练习：
请结合我们学习的设计原则，设计一款笔筒，用草图表示 出来。
-END-
把大象放进冰 箱需要几步？
设计的一般原则
学习目标
1、理解设计的一般原则 2、理解设计的一般原则之间存在的相互联
系、相互制约的关系。 3、初步学会用设计的一般原则来评价某个
产品。
一、创新原则
洗衣机的发展
Байду номын сангаас么是创新
创新就是通过引入新概念、新思想、新方法、新技术等， 或对已有产品的革新来创造具有相当社会价值的事物或形 式。创新包括发明和革新（技术的性质）。
看看身边的设计有没有创新？
结构？材料？。。。。
技术创新
荒岛选择？
二、实用性原则
设计实用性是指产品为实现其目的而具有的基本功能(使 用价值)。（包括物理功能、生理功能、心理功能和社会 功能。）
本质：人们需求 的满足
实用衣柜设计
实用性改进
市面上都有哪些材料的衣柜？
布衣柜
密度板衣柜 实木衣柜
三、经济原则
高中通用技术 第三章 设计过程、原则及评价三、设计的评价教案 苏教版必修1(3)
设计的评价教材：普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）文档内容：设计的评价章节：第三章设计过程、原则及评价第三节设计的评价课时：第2课时一、教学目标1.知识与技能（1）理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容。
（2）能根据设计要求对最终产品进行多方面评价,并写出设计总结报告。
（3）能在设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果,并能在交流中提炼出有价值的信息。
2.过程与方法通过学生对设计作品和现有产品设计交流与评价，使学生理解设计的评价评价目的、评价什么、如何评价等设计评价要素。
3.情感、态度与价值观认识设计交流的意义，培养学生规范严谨地依照标准来对设计展开设计评价的科学精神，树立交流学习、合作学习意识。
二、教学重点理解设计评价要点和能够对设计结果（产品）进行多方面评价，写出设计总结报告，树立质量管理意识。
三、教学难点如何使学生用恰当方式与他人交流设计想法和成果,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。
四、教学方法教授、任务驱动、小组合作五、设计思想1.最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现，过渡到本节课首先学习的内容“对最终产品的评价”。
2.讲解对最终产品的评价的两条基本依据。
引导学生完成马上行动，案例分析和探究。
理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容。
3.讲解设计的评价与设计的交流，引导学生完成完成马上行动。
掌握如何使学生用恰当方式与他人交流设计想法和成果,能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。
六、教学准备1. 教学资源的准备多媒体教学设备、通用技术专用教室、各类工具、普通A3纸张、胶水等。
2. 教学课件的准备教学课件比较简洁，抓住关键知识点，突出中心。
通过幻灯片呈现诸多学生设计作品和现实产品的图片、案例加深学生对本节课知识的理解和能力的掌握。
七、教学过程本节课分为三个环节，第一环节学习对最终产品的评价，第二环节学习设计的评价一设计的交流；第三环节为动手制作糖果盒，并对制作的糖果盒进行评价，设计出评价报告。
高中通用技术苏教版必修1 技术与设计1 3.3 设计的评价 (16张PPT)
弹性材料，用来防撞
10
为学校设计一个校园导引装置
• 放置在学校门口附近 • 来宾能准确的找到目的地 • 设计风格不限，但符合我们学校的文化 • 设计草图清晰，一目了然 • 注意成本控制 • 在前面基础上考虑融入一些其他功能
• 全过程是否有质量控 制和相应的监督
7
两个基本依据： 1. 参照设计的一般原则进行评价。 2. 依据事先制定的设计要求进行评价。
8
例3、扭扭车（又名摇摆车，儿童娱乐健身车）操作简 单，无需动力装置，充分利用了离心力原理和人体运 动中的惯性原理，仅靠左右转动方向盘，就可随意前 后行驶。车轴的两端为两个同方向安装的单向轮，车 轴中央为一垂直于车轴的立轴，立轴装在车底盘的轴 承中，立轴顶端装方向盘。若此车轴为前轴，来回摇 动方向盘，扭扭车扭摆着前进；若将方向盘旋转180 度，摇动方向盘，扭扭车则后退。
4
• 依据一定的原则，采取一定的方法和手段， 对设计所涉及的过程及结果进行事实判断 和价值认定的活动。
5
设计的评价
自我评价 评价者 他人的评价
设计过程的评价 评价对象
设计结果的评价
6
• 设计的过程是否完备 • 分工是否合理 • 采用的方法是否正确
• 各环节或阶段的任务 是否完成
• 形成的中间成果是否 符合要求
3.2 设计的评价
1
• 发现与明确问题 • 制定设计方案 • 制作模型或原型 • 测试，评估及优化 • 编写产品说明书
2
• 创新原则 • 实用原则 • 经济原则 • 美观原则
• 道德原则 • 可持续原则 • 美观原则
高中通用技术新苏教版必修《技术与设计1》 第3章3.2明确问题教案
第三章发现与明确问题教案3.2明确问题一、教材分析：【教材分析】第三章“发现与明确问题”是技术设计过程的首要阶段，而发现问题又是明确问题的前提，也是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一步。
第三章第二节“明确问题”由“明确问题的内容与价值”“明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”和“设计计划”三部分内容组成，明确问题是保障技术设计成功的重要环节。
本节教材内容是学生确立设计项目，进入独立设计活动的第一步，有助于提高学生的分析能力和决策能力，有助于学生技术意识的形成。
课程标准对这部分内容的要求是经历发现与明确问题等技术设计环节。
因此，在教材内容的基础上，如何设计一个能让学生实践、经历明确问题环节的项目是本节教学的关键。
二、教学目标1. 理解“明确问题”的重要性。
2. 结合日常生活中发现的问题，体验明确问题、明确设计要求的过程，形成创新设计能力。
3. 通过小组合作学习，确立自己的设计项目和具体的设计要求，制订设计计划，为下一步项目设计活动做好准备，并以此培养技术意识。
三、教学重点难点教学重点：明确设计问题的内容及价值。
教学难点：引导学生逐步明确设计要解决的技术问题。
四、教学策略1. 以教材案例为基础，通过创设情境对案例稍作调整，呈现生活中的较为普遍的问题，激发学生设计热情。
2. 以学生为主体，用“小组讨论一合作探究”的方法，以任务驱动方式，让学生在实践中建构知识。
鼓励学生开放思维，努力发现各种技术问题，并尝试着明确问题，为问题的解决奠定基础。
五、教学过程【创设情境】1. 回顾上一节课“发现问题”的重要性。
2. 从贫困山区初中学生使用的便携式台灯，引导学生从以下几点进行讨论：（1) 贫困山区初中学生使用的便携式台灯的设计与制作涉及哪些问题？（2) 如何实现方便携带？3. 提出问题：是否所有的问题都可以成为设计项目？ (引出“明确问题”的内容及意义）【明确问题的内容与价值】1. 从教材第67页“马上行动”入手，引导学生从问题的目的、问题的表述、问题产生的原因、问题的应用环境几个方面，对“贫困山区初中学生使用的便携式台灯”的设计加以明确。
高中通用技术苏教版 必修1 第三章 设计过程、原则及评价 第2节 设计的一般原则 课件 (2)
• 产品的美观原则是多元的,它受到消费者、 功能、技术、文化传统等多方面的影响。
21
• “爱美之心，人皆有之”，设计美观的产品可以满 足人追求美的心理，促进产品的销量。
• 产品的外观美可以通过对产品的造型、大小比例、 使用材料、色彩搭配、装饰图案等的设计组合来表 达。
• 相同功能的手机、MP3你会不会宁愿多花点钱也买 外形漂亮一些的款式？
性 能
构 造
物 理 功 能
效 率 精 度
可 靠 性
方 便安 性全
性
生 理 功 能
宜 人 性
色彩
心造型 理
装饰 功 机理
能
产品实用性
兴 社 个社
趣 会 人会
爱 好功能
价地 值位
14
• 产品的实用性是从设计目的出发的，它随 时代的改变而改变，随人群的改变而改变， 具有鲜明的个性特征。
15
马上行动
结合水壶造型特点分 析其各部分的功能
• 水烧开时,提醒注意 • 美观,形象
• 开启出水口
• 稳定性好
• 受热面积大,热效率高
• 保护手不被金属把烫伤
• 手感舒适
• 便于倾倒
• 便于清洗
16
3.经济原则
• 设计中的经济原则是指以最低的费用(成本)取得最佳的 效果.
• (1)注意采用新工艺、新材料，尽可能采用生产流水线、 生产自动化、自动化管理。
38
6.技术规范原则
• 技术规范是国家（或行业）为了保证技术产品的质量、 维护消费者利益和安全而颁布的有关规定。
双缸半自动洗 衣机
衣机与单全自 动洗衣机
衣机与全自动 滚筒洗衣机
6
创新欣赏
7
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.1 设计的一般原则
教学目标
知识与技能：
1、了解设计的一般过程。
2、明确发现问题的重要性，掌握发现问题的一般方法。
3、知道设计过程中可能产生多个方案，理解设计过程需要不断优化。
4、能通过各种渠道收集和发现问题的各种信息，并进行分析和处理。
过程与方法：
经历便携式小凳的设计，初步掌握设计的一般过程
情感态度与价值观：
体验技术问题解决过程的艰辛与曲折
教学重、难点
教学重点：设计的一般过程
教学难点：设计方案的构思
教学过程
情境导入：1、通过大屏幕投影展示几幅现代生活中产品图样。
教师引言：上面大家所看到的都是经典的设计，给我们的生活增添了靓丽的风采！大家是不是也想成为这样经典产品的设计师呢？
“临渊羡鱼不如退而结网”那么这节课我们就从简单一些的小尝试开始吧！教师展示：小板凳图片（两三个便携式）
2、学生活动：假如请你来设计一个便携式的小板凳，我们应该进行哪些步骤呢？设计的一般过程又有哪些呢？
学生讨论交流：
1．针对刚才展示图片，提供其中2—3个便携式小凳的半成品和成品，进行拆装。
2．引导学生分组讨论：在进行设计制作“便携式小凳”时，应该考虑哪些因素，如何实现？
3．每组请二位同学汇报交流。
教师归纳总结：在学生表述设计思想的同时，对学生的表述进行归纳、提炼和总结，最后呈现知识框架与内容：
【板书】设计的一般过程：
（一）发现与明确问题
根据设计者的设计初衷，引出设计过程的第一步，并提出问题：
便携式小凳的设计要求是什么？
【板书】（二）制定设计方案
引领学生共同分析课本，了解设计方案的组成。
强调与明确：
（1）运用不同的材料、结构可以产生不同的设计方案。
（2）任何方案都有改进的可能性，好方案不会仅有一个。
（3）方案构思（强调大胆构思）。
（4）方案呈现。
（简单说明绘图的方法）
（5）方案筛选。
教师与学生讨论学习：
1、提出问题：刚才我们总结了设计过程中的两个问题，现在请大家
设计“便携式小凳”，你会有哪些方案呢？大家试试吧！
2、引导学生分组，组内讨论、交流，根据“制定方案”的几个方面一一实现，教师并参与学生的实践活动，解决画图等问题，发现亮点并给予鼓励。
3、每组选出学生代表，呈现方案，组织学生评审团进行“初评”。
教师指导：1．具体问题实施，构思设计方案
2．小组内讨论、交流、提交设计方案，展示设计制作的一般过程，并对自己的产品进行说明（包括材料的选择、制作的难易程度、成本、稳定性、便利性等方面）。
3．分析各个产品模型的优缺点，优化设计方案。
【板书】（三）制作模型或原型
交流展示成果：同学们按照自己的设计方案制作出便携式小凳后，请每个小组，来简单介绍一下自己的设计方案，展示一下自己的产品。
各组设计作品交流内容：
1、各组展示原型或模型及示意图，并作自我评价。
2、设计过程的介绍与自我评价（展示设计图）；
3、对作品的自我评价；
4、教师引导学生互评。
5、教师点评、归纳。
教师引导：我们所进行的交流与展示，仅仅反映了设计者的主观意愿。
是否能够达到使用者的要求，还要进行下一步的客观评价。
【板书】（四）测试、评估及优化
（1）测试：测试的目的是检验产品在操作、使用过程中，在结构和技术性能等方面能否达到预定的设计要求。
测试是检验产品能否正常工作、是否满足设计要求的重要措施。
测试的内容有对产品的性能、稳定性、强度、载重等方面的测试。
教师提问问题：P53如何实施小凳承重、稳定性的测试？
（2）评估：在测试的基础上，我们还要对方案产品反复进行评估，以最终得到最理想的方案。
教师提问：评估的依据是什麽？陈晨的评估报告有何特点和优点？过渡：在测试评估之后，我们找到了产品的不足之处所以接着需要对产品进行优化。
（3）优化：教师提问：结合P54的案例，大家考虑对自己的作品如何进行简单的优化？能否可以从其他角度提出优化建议？能否可以对其他同学的产品提出优化建议？
问题：我们的同学们有的小组设计的产品较复杂，使用时还有许多需要注意的事项，这些信息如何告诉使用者呢？
【板书】（五）产品的使用和维护
请大家阅读５５页使用说明书，给我们自己制作的小板凳也写个简单的使用说明书。
课堂总结
这节课我们主要通过便携式小凳的设计和制作来阐述设计的一般过程，一般来说，我们可以大致把设计过程分成五个阶段，即发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品
的使用和维护。
设计的一般过程是按照一定的、科学的、合理的程序过程，但设计同时是一个动态发展的过程，在一项具体设计中，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环，因此，设计过程不是一成不变的，应根据设计的需要进行灵活安排。
布置作业
1、设计的一般过程包括：①发现与明确问题；②制作模型或原型；
③制定设计方案；④产品的使用和维护；⑤测试、评估和优化。
正确的顺序是（）
A、①②③④⑤
B、①③②⑤④
C、③①②④⑤
D、⑤④①③②
2、设计过程中最富有挑战性的环节是（）
A、需求调查
B、设计分析
C、方案构思
D、模型或原型制作
3、在“发现与明确问题”的基础上，紧接着“制定设计方案”环节可细分为（）
A、收集信息方案构思设计分析方案呈现方案筛选
B、收集信息设计分析方案构思方案呈现方案筛选
C、设计分析收集信息方案构思方案筛选方案呈现
D、收集信息方案构思方案筛选设计分析方案呈现
4、设计要求是在哪一步提出来的（）
A、发现和明确问题
B、制定设计方案
C、模型或原型的制作
D、测试、评估和优化。