运用多媒体实施小学美术课的情境教学

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浅谈小学美术教学中的多媒体运用

了课堂教学效率。化之中。
浅谈小学美术教学中的多媒体运用
自主学习，从而改变长期以来学生被动的学习方
【摘要】如何能通过有限的教学时间，使学生能自觉而且灵活地解决其所面临的各种问题，在获得知识的同时，也提高自身的科学素养？这就要求我们改变传统的教学模式，提高化学课堂的实效性。本文提出了在高中化学的情境教学中建立和谐、民主、平等的教学情境，让学生心情舒畅、无拘无束地参与教学活动，
多媒体里储存着大量的动画、声音、字符、图【摘要】在大力提倡素质教育的今天，美术越来越受到更多人的重视。小学美术课堂教学形等，是一片取之不尽、用之不竭的知识宝库。把已不单是教会画画就行了，更应该有 “ 质 ”的体现，多媒体技术恰当地运用到小学美术课堂教学中，借这就需要进行课堂教学的改革。多媒体技术是一助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大种高效率的现代化教学手段，它运用于美术教学为改观，只要教师会用多媒体电脑，把存有美术欣中能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求赏数据的光盘装进光驱就很容易了。当欣赏经典美上进的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意术作品时，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景识和探索精神的培养有着事半功倍之效。尤其是资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打智能化的双向教学活动过程，大大地简化了教师破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长的操作，使得教师能集中精力于教学本身，提高廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默

小学美术教学中情境教学[论文]

小学美术教学中的情境教学探析小学美术教师应加强对于小学生美术教学的有效教育，使美术教学的作用充分发挥出来。

本文从情境教学的角度出发，阐述了情境教学的理念，论述了教师如何在小学美术教学中实施情境教学的问题。

小学美术情境创设课堂教学小孩子是最为纯真的群体，他们可以看到其他人所不能发现的美好，并且渴望着将这种美好记录下来。

因而，美术教学对于小学生而言是至关重要的一门课程。

美术教学不仅能够帮助小学生记录美好，开发他们的艺术思维，还能够陶冶他们的灵魂，使他们获得美的享受，小学美术教师必须充分发挥自己的力量将小学美术课堂教学的作用彻底挖掘出来。

本文通过简单讲述情境教学在小学美术教学中的应用，着重谈论了如何推动情境教学模式实施的问题。

一、小学美术教学中的情境教学模式分析情感是推动一个人喜爱一件事情的必不可少的一个条件，只有自身情感融入在内，才真正有可能使整个事情获得跳脱的灵魂以及活跃的生命力，对于小学美术教学而言这种情感的作用尤其重要。

小学生正处于感性思维最为强盛的阶段，感情的投入状况将直接决定其对于一件事物的喜爱程度，具备一定的情感才可以增加小学生对于美术课的兴趣，从而提升小学生绘画的灵动感。

因此，在小学美术教学中开展情境教学是非常必要的。

所谓情境教学顾名思义指的就是教师在进行教学时，有目的有意识地去创设一种具有情绪色彩蕴含的、形象生动的场景，力争通过这种情境的设置激起学生情感的共鸣，使学生更好地理解教学内容。

这种情境中的“情”就是指学生的心理情感，情的诱发能够加强学生学习的积极性与主动性，使学生在内心感情地支配下顺利地去完成一件事情。

而“境”则是教师人为地创设的一种外部环境，这种境的设置能够将学生涵括在一种生活场景中，从而使学生产生一种角色感，这样以来，学生作为一个角色，在境的变化过程中更能深刻地感受到情感的触动，从而加深教学的效果。

美术作为一种形象直观的艺术，非常需要一个人情感以及灵魂的投入，这样画笔勾勒出的画面才能具有生命，才能真正地将创作者的心声展露出来，也使得观者在欣赏的过程中感受到情感的细腻变化，从而真正发挥绘画的作用。

情境式教学在小学美术手工课中的运用及价值

情境式教学在小学美术手工课中的运用及价值1. 创设真实的情境在小学美术手工课中，教师可以通过创设真实的情境，比如一个具体的生活场景、某种具体的制作过程等，使学生置身于具体的环境中进行学习。

比如在学习陶艺时，可以邀请陶艺艺术家来学校进行实地教学，让学生亲自动手体验制作陶艺的过程，这样学生就能更加深入地了解陶艺的制作过程和技巧。

2. 培养学生的观察和表现能力情境式教学可以帮助学生培养自己的观察和表现能力。

在美术手工课中，教师可以创设各种具体的情境，让学生观察周围的事物，用自己的方式来表现出来。

比如在学习素描时，可以引导学生去观察周围的人物或物品，然后让他们通过素描的方式来表达出来。

3. 激发学生的创造力情境式教学能够激发学生的创造力和想象力。

在美术手工课中，教师可以通过创设具体的情境，让学生在其中发挥自己的想象力，创造出属于自己的作品。

比如在学习造型时，可以引导学生根据所给的主题，自由发挥，创造出具有独特性的作品。

1. 培养学生的实践能力情境式教学是一种贴近生活、贴近实际的教学方法，能够帮助学生培养自己的实践能力。

在美术手工课中，通过创设真实的情境，让学生亲自动手体验制作的过程，从而培养学生的实践能力和动手能力。

2. 提高学生的学习兴趣和积极性情境式教学是一种生动有趣的教学方法，能够帮助学生提高学习兴趣和积极性。

在美术手工课中，创设真实的情境，让学生在其中进行学习，能够让学生更加积极地投入到学习中，从而提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 促进学生的综合发展情境式教学是一种注重综合发展的教学方法，在美术手工课中的运用，能够促进学生的综合发展。

通过创设各种真实的情境，让学生在其中进行学习，不仅能够促进学生的审美情感和艺术技能的发展，还能够培养学生的观察力、表现力和创造力，促进学生的全面发展。

4. 培养学生的团队合作意识在美术手工课中，情境式教学还可以帮助学生培养团队合作意识。

比如在某次手工制作活动中，教师可以创设一个具体的情境，让学生在小组内合作完成作品，通过合作实践，培养学生的团队合作意识和合作能力。

运用情景教学法进行中小学美术教学

运用情景教学法进行中小学美术教学摘要：情景教学符合新课程改革的理念和新课程标准的要求，是指教师通过创设生动的教学场景，激发学生的情感态度体验，使学生更快、更好地理解知识内容和内在规律，从而有效地弥补传统教学的缺陷和不足，激发教学的内在活力。

因此，广大中小学美术教师应主动更新观念，转变观念，积极推进教学策略的改革与创新，实现情境教学法的实施与应用，使中小学美术教学效果得以发展与提高。

关键词：情境教学法；中小学美术教学；应用。

随着新课程改革的提出和推进，“情境教学”这一创新方法得到了广大美术教师的认同和青睐，如何将它与中小学美术教学有机地结合是广大美术教师必须深入思考和探索的问题。

在以上背景下，本文将结合教学实践经验，从以下几个维度系统分析情境教学法在中小学美术教学中应用的具体路径：创设直观情境，创设讨论情境，创设问题情境、创设生活情境。

一、创设生活情境——创造学生熟悉的氛围从生活中来的艺术，最终也会回归到现实生活中去，因此生活也是实施情境教学方法的有效载体，可以消除学生对美术的距离感和陌生感，提高学生对美术的认同感。

它要求中小学美术教师积极拓展教学思路，扩大教学范围，把现实生活作为教学的出发点，主动地观察、挖掘和收集各种案例、材料和资源，使之与学生的生活经验、实际体验相关联，创造学生熟悉的课堂气氛，促使学生真正感受到美术的应用价值和现实意义，丰富学生的情感体验，逐步培养和优化学生的审美意识、审美能力。

如在讲授《童趣》课时，本课程的教学目标主要是培养学生对生活的感性认识，通过本课程的学习激发学生对生活的热爱，并结合本课程的特点，创设了以生活情境展开的教学。

课堂结束后，笔者首先向同学们介绍了运用点、线、面进行创作的方法，使同学们感受到平面造型元素的表现，然后，笔者又让同学们根据生活经验进行想象，将自己的一次经历或一次探险用画笔展现出来，展现出自己的绘画特色。

通过对生活情境的创设，营造出学生熟悉的气氛，丰富了学生的情感体验。

请给孩子“体验”的机会──谈如何运用多媒体实施小学美术课的情境教学

教学改革向一个更科学、更先进的方向发展。
一
名诗篇《桂林山水歌》随着诗歌的节奏与意境的展现，，在学生的心中，二维的画面变成了立体的动态的联想：桂林山水奇峰突
、
运用多媒体教学。设情境，学生积极、动探求新知刨使主
一
“ 良好的开端，是成功的一半” 一节课的开始是教师谱写起、，层峦叠翠，漓江蜿蜒而去、碧绿清澈，云蒸霞蔚，佛泛舟于仿首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心桂林山水之间了… …这种身临其境的美妙遐想，造成学生与画
教学活动。
关键词：美术；多媒体；情境中图分类号：３．９５Ｇ６３５文献标识码：Ａ文章编号：０６３１（００）－８ — ０１０ — ３５２１９０１０１
２世纪是知识的世纪，１需要更多、更优秀的人才。以提高民低到高、从简单到复杂的操作练习，使学生加深了对重点、难点达突破难点的效果。族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏，教学手段需要不断内容的理解，到突出重点、更新，因此，多媒体进入课堂成为必然。在小学美术的课堂教学三、用多媒体教学。绎情境。学生积极、动地巩固新知运演使主 “ 情感是审美行为的支柱，也是审美认识的具体体现。在 ” 中，多媒体使学生在教学过程中能欣赏到更多更美的物象，为其
设计好这个开端，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对面及乐音的情感共鸣，学生个个兴趣盎然，创作热情源于美的启也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、馈信息的反于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教迪，

小学美术课堂情境创设方法探究

知识文库第16期91小学美术课堂情境创设方法探究范蓉蓉兴趣是最好的教学伙伴，美术课堂里要想激发学生的兴趣，就要在课堂上创设有效的情境，通过各种多媒体创造一定的条件和氛围，让学生有身临其境之感，引发出相应的情感和态度促进学习的教学方法，使枯燥乏味的美术课堂有了生动有趣的情景，从而大大提高了课堂的效率，提高美术课堂质量。

情景创设通过情景引用生活中最常见的人、物、景构建一个熟悉易懂、轻松愉快的美术课堂。

它丰富多彩，形式多样，通过情景创设，让学生更加容易地理解难点，把难变成简单，把抽象变得直观，把单一变得多元，回归生活实际。

下面就讲讲我在美术课情境设计上的一些做法，总结一下得失。

方法一：实物展示创设情境美术课常用的方法就是把要做画的内容直接展示给学生，这样的结果就是学生的思维固定住了，没有创新，作品单一，样式相同。

但有时候物品的直接出示，让学生自己观察要比老师讲解来得更简单、更直观、更有效。

学生通过看、听、问、闻、摸等方式直接接触范例，往往可以很快进入情境。

如浙美版一年级《好看的棒棒糖》一课的教学中，我事先在学生抽屉里放了糖，有的是棒棒糖，有的是颗粒糖，有的是卡通造型，有的是几何造型等等。

我让学生作为一名糖果师傅，摸摸，看看，闻闻，尝尝糖果，让学生讨论喜欢什么样的糖果，为什么。

然后，我出示小熊棒棒糖、圣诞树棒棒糖作品，让学生感受创作理念，并且问学生看到这样的棒棒糖你们有什么想法吗?接着，我再告诉学生为什么要把棒棒糖做得那么漂亮，鲜艳的颜色和造型能够增加我们的食欲，小棒子能够让我们吃的时候方便干净卫生。

学生在认识其基本结构、用途的基础上了解糕点师的设计构思。

经过这番摸索，学生很容易就进入到情境中去了。

他们通过摸、闻、尝、问、论，自己自主地去学习探究，老师只是经过引导点拨，其余的都是学生自己在进行学习。

通过看各种不同的糖打开了学生思维，不再局限于某一种固定形式，有了自己的创造。

课堂通过实物的出现，触动了学生进入教学情境，收到了良好的效果。

小学美术教学中的创新方法

小学美术教学中的创新方法导言美术教育在小学阶段的重要性不言而喻。

它不仅可以培养孩子的审美能力和创造力，还能促进他们的综合素质发展。

然而，传统的美术教学方法往往过于注重技巧训练，缺乏足够的创新和启发。

本文将探讨一些创新的美术教学方法，旨在激发学生的艺术潜能，培养他们的审美能力和创造力。

一、以情境为基础的教学情境教学是一种以学生为中心的教学方法，它通过创设艺术情境，让学生在真实的环境中进行创作。

例如，在学习静物画时，可以将教室布置成一个小型画廊，让学生观察真实的静物，并进行绘画。

这样的教学方法不仅能够提高学生的观察力和绘画技巧，还能培养他们的艺术表达能力和情感表达能力。

二、跨学科教学美术教学和其他学科的结合可以丰富学生的学习内容，激发他们的学习兴趣。

例如，在学习中国画时，可以结合历史课程，让学生了解中国画的起源和发展历程。

在学习素描时，可以结合数学课程，让学生通过绘画图形来学习几何知识。

这样的跨学科教学不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的综合素质。

三、多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学在美术教育中的应用越来越广泛。

通过使用图片、音频和视频等多媒体资源，可以生动地展示艺术作品和艺术家的生活，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习印象派时，可以播放印象派画家的作品和相关的音乐，让学生感受到印象派的独特魅力。

多媒体教学不仅能够提高学生的学习效果，还能培养他们的审美能力和创造力。

四、个性化教学每个学生都有自己独特的艺术潜能和兴趣。

个性化教学可以根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和方式。

例如，对于对绘画感兴趣的学生，可以提供更多的绘画机会和资源；对于对雕塑感兴趣的学生，可以提供更多的雕塑材料和工具。

个性化教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的自信心和创造力。

五、实践教学美术教学应该注重实践，让学生亲自动手进行创作。

通过实践，学生可以更好地理解艺术的本质和表达方式。

例如，在学习色彩运用时，可以让学生进行色彩混合和调配，通过实际操作来掌握色彩的使用方法。

融情境教学于小学美术课中,提高学生的兴趣

２０１３第２
学．ｉ罘辅导
融情境教学于小学美术课中，提高学生的兴趣
＠罗小勇
小学生天真烂漫、活泼好动、富于想象力。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教学实践证明，在小学美术课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像更科学的方向发展。运用电教媒体，创设情境。使学生积极、主动探求新知 “ 良好的开端，是成功的一半” ，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“ 开端” ，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：在教学《海底世界》一课伊始，播放课件，出示一组色彩斑斓的海底世界图片让学生欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片展示不同的海底生物，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，使学生对课题有了很快的理解，激发起探究的兴趣和动手制作的冲动。当这一图片欣赏的导入，事实真实地展现在学生面前时，学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对老师播放的美丽图片发出由衷赞叹。学生们看了议论纷纷，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都感觉到了海底是一个带神秘色彩的世界。可是由于绘画知识的限制怎么也搞不懂其原理。这时，我带着微笑对同学们说： “ 今天我们就来学习《海底世界》。 ” 这样创设情境，导人新课，学生“ 疑” 中生趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“ 课伊始，趣即生 ” 的良好教学效果。二、运用电教媒体．再现情境。促进学生积极、主动掌握新知当美术教材中出现重点、难点，需要学生探索理解、主动掌握，而学生启而不发、思维受阻时，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，

浅谈情境教学法在小学美术课中的应用

情境教学法作为一种新型教学方法，来源于广大教育工作者无数次的教学摸索和创新，它在小学美术课教学中得到了广泛的运用。

通过创建以日常的人、事、物为主要内容的教学情境，将音乐、诗歌、游戏、风景等与美术教学有机结合，把生活的元素融入小学美术课堂，活跃课堂氛围，再现生活场景，寓教于乐，能够使学生置身于所创建的情境之中，使其体验艺术的感染力，从视觉、听觉、触觉等多方位增强对美术的理解。

一、小学美术课堂引入情境教学法具有重要意义其一，对小学生审美能力的培养起到启蒙和奠基的作用。

不同年龄段和文化层次的人对美的感受可能存在差别。

有的人认为美是鲜艳的花朵和漂亮的脸蛋，有的人认为美是蝴蝶破茧的瞬间和鲜花绽放的刹那，还有的人认为美是善良、勤劳和乐于助人。

小学生对美的感受处于初级阶段，情境教学法可以正确地培养他们的审美能力，对他们今后的人生观、价值观的形成具有正面引导的作用。

其二，对提高小学美术教学质量能够起到良好的作用。

情境教学法可以使原本沉闷的课堂气氛变得活跃，把教师对学生的单一灌输式讲课变成双方互动，激发学生对美术学习的兴趣，使小学美术知识生动化、具体化、简单化。

其三，情境教学法在小学美术课堂中的应用，符合新课改和素质教育的要求，为其他学科教学方法的改进提供了珍贵而可靠的参考。

二、情境创建是小学美术情境教学法的核心和关键巧妙、恰当地创建课堂情境可以使教学取得事半功倍的效果。

有研究表明，不同的感官记忆率存在差异，单纯通过视觉的记忆率约30%，单纯通过听觉的记忆率约25%，单纯通过触觉的记忆率约10%；视、听结合的记忆率可提高到50%以上；若眼、耳、手、口、大脑并用，记忆率可提高到90%。

情境教学法可采用多媒体教学、手工制作、走出课堂等方式，通过创建学生所熟知的生活场景，给多个感官带来艺术的冲击，使学生在感受艺术熏陶的同时增强记忆。

其一，多媒体技术在教学中的应用越来越普遍，其最大的优点是能把图、文、声、像形成统一体。

教师可以充分利用多媒体开展情境教学，更加直观地展现美术知识。

论在小学美术课融入多媒体情境教学

差异性。所以，对我国信河息技术学科教学的特征分北
省析是一个渐进的过程。沽在实际教学中。应源该淡化信息技术课的 “ 学县
关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征。遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如：我在教学《海底世界》一课伊始，演示一段展现海底世界的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，变化无穷的神秘海底，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了 “ 课伊始，趣即省生 ”的良好教学效果。
的同时，更应该重视培养学生的自主学习和与他人合作学习的能力。使他们学会学习，学会合作，养成终身学习的习惯。
第
耋标。如：在教学《森林王国》一课时，我依据本教材中的知识点和重柄点、难点，用电脑制成的动画情景：四季的森林以及大量的动物图片
科本位 ”思想，强调它在三学习、生活和工作中的综击合服务能力，有意识地引学导学生，让其意识到信息技术是信息社会中不可或缺的工具，培养学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。另外，在教给学生信息技术基础知识和基本操作技能

美术课堂中的情境创设

美术课堂中的情境创设[关键词] 情境教学学习兴趣自主探究自主发展[摘要] 美术教育是一门艺术教育，小学艺术教育是一门基础课程，是实施美育的重要内容和途径，运用多媒体辅助艺术教学，可以创设形象生动的教学意境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，也即情境教学。

，在美术教学中，创设良好的教学情境，有助于启迪学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，激活学生的探究能力，提高其审美力，调动学生自主参与、主动探究和主动创造。

在小学美术教学中，教学情境，是提高美术教学质量的有效方法。

经过实际的教学实践，我也深深地体会到：创设良好的教学情境可以为学生提供学习线索、激发学习兴趣、激活学生的探究能力、提高其审美力、调动学生自主参与、主动探究和主动创造、也可以制造认知冲突、促进学生自主而有意义地学习。

一、情境创设有助于学生进入角色，激发学生学习兴趣波利亚曾说过：“教师在课堂上讲什么显然很重要，然而学生想的什么却更加重要，思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师应在其中充当引导者的角色。

这就要求教师在“引”字上下功夫，通过教学设计，打动学生，吸引学生，是他们在迫切要求下学习。

而兴趣是最好的老师，是激发学生学习内驱力的根本动力。

从某种意义上讲，教师创设良好的课堂情境，利用多媒体及各种教学手段，可以使学生在愉快的学习气氛中对教学内容产生兴趣。

如：在四年级美术教学《描龙画凤》一课中，可以通过课件或神话传说引导出传说中的“龙”于“凤”。

看完图片或听完神话传说后，课堂上一片寂静，此时学生们已经浮想联翩了，于是出示问题:你对传说中的“龙”于“凤”有怎样的了解？此时有很多学生已经迫不及待的举手了，各抒己见。

有个学生激动的说“在蛇的形象上逐渐增加马头、鱼鳞、鸡脚、鹿角，最后就演变成了一个奇特的图腾——龙”。

这样，教师运用这个情景一下子就使学生兴趣盎然地进入了自己的角色，当然，这也不失为一个实效性较高的情景设计。

二、情景创设可以提高学生的审美力由于声像信息富有直观性、生动性和强烈的感染力，它容易吸引人的注视和心向，诱发人的想象和思考。

小学美术教学评一体化

本节课将示范性教学技术环境与传统教学相结合，使用多媒体课件演示辅助教学。

在教学过程中，教师充分发挥多媒体课件多媒体化、交互性强的特点，利用了文本、声音、图形、视频等多种媒体信息设置合理的语言操练情境，激发了学生的学习兴趣，为学生任务型学习、合作性学习、自主性学习提供了很多的空间和机会。

首先，两位老师从备课，教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，汪老师在课件中准备了大量的包的图片供学生参考，学生在设计包的时候也呈现了作品内容的多样性。

李老师利用一年级孩子的年龄特征，在课件中设计了有趣的游戏环节以及提供了大量的卡通形象图片，学生在整堂课中受益颇多。

从课堂教学来看，两位教师通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，教师能很好地把握教材的要求，始终以引导学生善于观察的习惯，培养绘画、创新能力为目标，做到教学目标明确。

其次，两位教师在课堂上的示范到位，两位教师都运用了美术三部曲，从教师的示范作品中体现了两位教师扎实的基本功。

教师教态亲切、自然，语言儿童化，符合所教年级孩子的年龄特点。

很有亲和力。

美术语言使用到位，用积极地评价语言启发学生积极思考，学生的学习兴趣浓，学习气氛好，能积极发言，思维活跃，教学效果较好。

当然，由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育有不同的评价标准，因此，我在欣赏这两堂课时，也有着一定的建议：1、汪老师的欣赏作品比较多，也注重欣赏中的层次性，教师也通过示范教会学生如何来欣赏作品，但这么多作品中，却缺乏了同龄人的作品，在学生欣赏作品环节中，教师选择的作品表现方式也比较单一，都是以单线条的画为主。

否也注重学生范画的质量以及作品的多样性。

2、李老师整堂课的设计虽然十分符合低年级的特性，但在一些环节中还是忽视了一年级孩子的年龄特征，美术语言过于专业化，如在解释卡通形象的特点时，教师运用大量的文字去解释，建议不如运用直观的图片，更加符合一年级孩子的特性，也更容易帮助孩子理解卡通形象的特点。

浅谈小学美术课堂教学效率的提升策略

浅谈小学美术课堂教学效率的提升策略摘要：随着教育的改革，教育提倡学生的全面发展，美术教育可以使学生的艺术审美、艺术理解等素质得到提高，从而使美术教学价值得以实现。

本文主要探析小学美术课堂教学有效性策略。

关键词：小学美术课堂有效性策略现阶段小学美术课堂教学也是十分重要的，是培养学生艺术素养、人文素质的重要课程，如何提高小学美术课堂教学有效性，值得我们每一位小学美术教师深思。

一、运用有趣的课堂导入，增强学生学习兴趣。

在教学中我们运用有趣的课堂导入来吸引学生的注意力，采取学生感兴趣的事情运用到课堂举例中，让学生感到这个事情很新奇，应该认真听老师讲下去，这样就不言而喻的达到了老师想要的效果，学生在课堂上对所学的知识十分感兴趣，认真听讲，对课堂上所学内容充分掌握，达到了课标要求。

同时也增强了学生的学习兴趣。

二、深入研究教材，传授有价值的美术知识在实际教学中要想提高小学美术课堂教学的有效性，作为老师，我们在课上就必须给学生们传输正确且有效的知识点，这就需要我们老师认真的钻研课本内容，熟练掌握教学大纲要求的知识点，老师首先把主要的美术相关知识吃透了，才能在课堂上更好的传授给自己的学生。

更容易让我们的学生理解与掌握。

对于学生而言，有效的美术知识是他们还没有学到和理解的美术相关的新知识和新方法，需要他们在课上认真听老师的讲解，认真的阅读课本内容，理解课本内容。

善于观察，认真完成作品。

从而更好的提高课堂教学有效性。

三、重视探究性学习，组织学生积极有效的参与其中。

探究学习是在小学美术教师的引导下，让学生自主发现、探索、研究并解决问题的学习方式，是一种新的教学理念。

探究学习的主体是学生，作为小学美术教师，要重视探究性学习的应用，在课堂时间组织学生积极有效的参与其中。

1、采用灵活的探究方式。

每次共同探讨的组员可能不一样，每次探讨的问题也不一定一样，还有每次相互探讨的人员数量也可能不一样，但这并不影响探讨的效果。

课堂中，根据不同探究需求，可以采用不同的探究形式，使探究活动更加充分、深入。

小学美术教学论文5篇

多媒体信息技术在小学美术教学中的运用摘要：信息技术与美术课程的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其它学科双赢的一种教学模式。

多媒体集形、声、光、色、动、静为一体，突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。

教学实践证明，在小学美术课中引入多媒体教学，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革向一个更科学、与日俱增先进的方向发展。

因此在教学实践中，我尝试通过多媒体信息技术与美术学科整合的教学探索，合理地把多媒体信息技术融合在美术教学当中。

在教学中培养孩子们的自主学习的能力，鼓励他们勇于创新，敢于实践。

关键词：多媒体小学美术运用现代信息技术是一门以培养创新意识、研究能力和实践能力为价值目标取向的必修课程。

强调在实践操作中培养学生的创新精神、创新思维、创造能力。

随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。

尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维。

利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。

电脑多媒体教学在小学美术课堂上得到了广泛的应用,主要表现方式为：教师课堂教学演示,学生上网浏览、搜寻素材进行绘画创作，或者采取另一种绘画形式——电脑绘画。

这是科学技术与艺术相结合的教学手段,她以生动直观的形式,事半功倍的效果,在我们眼前展示了一幅诱人的前景。

在小学美术教学中,电脑多媒体信息技术起到了什么作用呢?一、美术欣赏课直观生动过去要上好美术欣赏课，教师需要搜集大量的图片、幻灯片或录像带，并且在讲课时需要大量的口头讲解。

因此，不少教师把上好美术欣赏课视为畏途，本来应该非常生动直观的美术欣赏课，变的非常乏味，不能有效地调动学生的兴趣。

借助电脑多媒体信息技术，美术欣赏课的教学效果大为改观，只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏数据的光盘装进光驱就很容易了。

电教教学手段促进小学美术情境教学

这一梦想难以实现。为此，依据本教材中的知识点和重点难点，我
用电脑制成大量的动画情景秋叶飘落、树林漫步、鲜花丛中 … … 当这些大自然的风景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在自然美好的意境中，情感处于最佳状态，加
不同风格的花地毯图片欣赏，每张图片的图案色彩艳丽，不同的图片变化多样，配以优美的音乐，给学生以视觉、听觉以及美的
是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用
知欲望，产生很好的引导效果。
在美术课教学过程中，教师可根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入
最佳学习状态。我在教学《地毯》一课，过电脑动画，示一组不同地域、花通出
的联想，得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开阔了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创
作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

“情境教学法”在小学美术课堂中的实践探索

形象直观的实验演示对于理解掌握美术抽象知识很有效，
它能引发学生直觉体验。实验引导实际是一种行为艺术的表现
一
范画等教具展示给学生看，而是在传统的演示方法上作了～定
的调整和改进，演示的过程对学生具有更大的魅力，激发了学生学习的强烈兴趣，在教学中发现是一种很受学生欢迎的教学
上课伊始，者并不说话，笔只在黑板上写了 “ 把你所听到的
东西画出来” 。这时，从学生的表晴可以看出来他们被这句话蒙住了，有点愕然，感到为难。“ 声音是用耳朵听的，图画是靠眼睛看的，这是我们大家都知道的。可是今天的美术课就是偏要你们把看不见的东西画出来。我相信你们一定能做到，也能画好
一
林志芳
色、图案等各方面都展现了学生独特的想象和个陛。三、音乐渲染情境
音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击、触动孩子幼小的心灵，着音乐波动变化会产生不同的情绪反随应。通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。在以下的案例中，笔者运用了表演法、法，讲述但音乐渲染气氛的
曲。学生一进教室，便如沉浸在过新年的欢快情境之中。等他们对窗花充满强烈的好奇感后，我才引出了课题。笔者使用生活展现情境的方法，以让学生对窗花产生好奇心，动学生的可调学习积极性，让学习变成主动的、快乐的事。通过这节课的学习，教师不但要激发起学生对传统艺术的喜爱，而且要上升到
夏匡ｌＥＨＥＫＣＮＧＧＡＩＧＥ
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情境导学在小学美术教学中应用

情境导学在小学美术教学中的应用探析在小学美术教学中，创设良好的课堂情境，有助于诱发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，本文从情境导学的内涵和理论基础谈起，结合小学美术教学课堂，描述了情境导学在小学美术课堂应用的作用和意义，从生活、表演、多媒体、音乐和学生参与等方面创设情境，并结合情境教学课题中的实践谈如何在教学中创设情景。

一、问题的提出美术课堂教学是发展学生形象思维、挖掘学生审美潜力、激发学生创新意识的重要阵地。

如何对学生进行发现美、欣赏美、创造美的教育，培养学生的审美情趣，提高学生美的想象力和创造力，是小学美术课堂教学备受关注的难题。

教育家赞可夫说：“教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学法就能发挥高效的作用。

”因此，在小学美术教学中，教师注重优化课堂教学的情感氛围，利用学生的情感共鸣，创设教学情境，有利于调动学生主动参与探究，实现一种“以情促情，以情促思，以情作画，以画抒情”的美术创作教学的境界。

从儿童生理学角度考虑，以生活背景的渗透为基础的、全面综合的视觉审美文化教育体系是真实而生机勃勃的教育。

这样的美术教育才能激发儿童学习美术的兴趣与创新的热情。

二、情境导学的理论基础（一）建构主义建构主义的学习理论认为，学习过程是人的认知思维活动的主动建构过程，是人们通过自身原有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取、建构新知识的过程。

学习者不是知识的被动接受者，而是知识的主动建构者，外界施加的信息只有经过学习者的主动建构才能变成自己的知识。

它强调的是教学以学习者为中心，在整个教学活动中，教师只是教学的组织者与指导者。

（二）情境导学“情境导学”的内涵是：围绕课堂教学目标，根据教学内容和教育对象实际情况，创设最佳的教学情境，在教师的主导下，最大限度地调动和发挥学生的主体作用，实现知识和技能由学生自己建构的素质教育过程。

也可从字面上作简单的理解：课堂情境的创设要抓“情”和“境”。

如何在小学美术课中运用创设情境进行教学

运用创设情境进行儿童美术教学什邡市北京小学：任晓红学习完《教师教学情境创造力策略》受益颇多，思考颇多。

下面就结合教学，谈谈如何创设合理有效的情境教学，使得美术课堂兴趣盎然。

创设情境1、根据教学内容创设情境创设与教材相适合的乐学氛围，激起学生求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。

在美术教学中，通过营造一种生动有趣的，具有吸引力的学习背景，创设一种与亲和的人际情境交融在一起的教学情境，能使学生积极主动地，充满自信地参与到学习之中，使学生的认知活动与情感活动有机结合，从而培养学生的想象力和思考能力。

由于声像信息富有直观性、生动性和强烈的感染力，它容易吸引人的注视和心向，诱发人的想象和思考。

因此，在小学美术教学中，教师巧妙设计和合理运用与教学内容相一致的声像信息，创设宽松愉悦的教学情境，能有效地激发学生探究兴趣，拓展学生想象的空间，培养学生求异性思维和创造性思维。

如《激情面具》一课，我采用独特的故事情节为开端，营造一个极具情意性的氛围。

在课前准备中，我把学生感兴趣的动画片《宝莲灯》中一段情节（画面中人物围绕篝火狂舞、祈祷祭祀）改编成一段flash影像情境。

上课伊始，教师神秘地拉上教室窗帘，关闭灯光，播放声像，荧屏上狂热的舞蹈场面和不时出现的面具特写营造出强烈的声像效果，给人以强烈的刺激和震撼。

此时，教师作故事旁白：“在我国许多少数民族地区，在重大的庆典活动中，人们会头戴造型奇特夸张的面具，用他们特有的舞蹈狂欢庆贺。

”在教师的启发引导下，学生自主进行尝试体验、探究创造，他们陶醉在少数民族地区那个具有神秘而欢快的节日气氛中，奇思妙想，大胆创意，运用综合造型材料设计制作出一个个具有个性化的面具……可见，美术教师以生动有趣的声像信息为抓手，创设教学情境，这不仅丰实了学生的表象信息，同时，也激发了学生的求知欲望，拓展了学生的思维空间和创造空间。

2、根据学生特点创设情境美术学科的探究性学习，需要根据不同年龄阶段、不同个性特征的学生的认知风格，合理安排教学过程中的传授和探索活动，有选择、有目的地组织、引导学生进行有效学习。

浅谈小学美术课堂的情境教学

浅谈小学美术课堂的情境教学美术课是小学生们最喜爱的课程之一，因为在这个课堂上他们可以尽情地发挥自己的想象力和创造力。

而要让学生在美术课上获得更好的学习效果，情境教学是一种非常有效的教学方法。

情境教学是以情境为依托，以学习者的实际需求和现实问题为中心，通过设计并搭建真实的情境，引导学生进行学习的一种教学方式。

本文将浅谈小学美术课堂的情境教学，从情境设计、教学内容、教学方法等方面进行探讨。

谈到情境教学，我们需要关注的是情境的设计。

在美术课堂中，情境的设计应该注重与学生的实际生活经验相结合，让学生能够真正地感受到情境的真实性和生动性。

在学习绘画花朵的课堂上，可以设计一个花园的情境，让学生们去观察、感受、描绘花朵的形态和色彩。

或者在学习造型的课堂上，可以设计一个可以触摸的雕塑作品，让学生们亲身体验雕塑的空间感和触感。

通过这样的情境设计，学生们能够更好地理解和掌握美术知识，同时也能够培养和启发他们的艺术情感和审美能力。

教学内容也是情境教学的重点之一。

在小学美术课堂上，我们可以选择一些具有生活情境的教学内容，比如家庭、自然、校园等。

通过这些教学内容，可以让学生感受到身边的美和艺术，激发他们对美术的兴趣和热爱。

这些教学内容也能够帮助学生建立起基本的美术素养，比如观察、想象、创造等。

在教学内容的选择上，还可以根据学生的年龄特点和兴趣爱好进行合理的调整，让他们更愿意去接受和参与。

除了情境设计和教学内容，教学方法也是情境教学的关键之一。

在小学美术课堂上，我们可以尝试一些多媒体、互动性和实践性强的教学方法，例如用图片、视频等多媒体资料进行教学，让学生能够通过直观的方式去感受和理解美术知识；通过小组合作、角色扮演等互动性教学方法，让学生们能够在情境中自由地表达和交流；通过实地写生、模仿练习等实践性教学方法，让学生们能够亲身体验和感悟美术艺术。

通过这些教学方法的运用，可以更好地提升学生的学习兴趣和主动参与度，使他们在情境中得到更加全面和深入的学习。

如何在小学美术课堂中巧用情境教学法

学方法，才能达到预期的效果。
关键词：小学美术
情景教学法教学质量
Hale Waihona Puke 中图分类号：Ｇ４２０
文献标识码：Ａ
文章编号：１６７３－９７９５（２０１３）１０（ｃ）一０２３８ — ０１
美术是一门艺术，而美术教育却是一种３情景教学法在小学美术课堂的巧用
的教学方法，在教学中已经得到了广泛的运三，老师也可以收集一些比较美观的艺术有的要求上增加自己的创意。这样不仅可以用，这种教学方法主要是指在教学的过程品，工艺品或者比较有创造意义的美术作品培养学生的团队配合能力，而且有利干发挥中，老师通过自己的教学设计和教学理念，来和学生进行交流探讨。
为了激发学生的兴趣和潜力，在课堂教学中
学生的自主能动性，发挥创新能力。
３．２听觉技巧
除了视觉，听觉对小学生进行课堂学习
运用各种画面、语言、动作、情感、而创造出
４结语
来的一种教学环境，通过这种情景模式能也有着很大的作用，美术本身就是艺术的结情景教学法是一种有效的教学方法，在够达到良好的教学目的。晶，是一个综合审美层面的结合，对于听觉小学课堂教学中起着重要的作用，但情景教方面，美术老师也要善加利用。学法并不是一种固定的教学模式，它需要老