义务教育教科书地理教材分析精品PPT课件
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2022年地理新课标《义务教育地理课程标准(2022年版)》解读PPT课件
理论。
教学方法改革
传统的教学方法已不能满足新课标 的要求，需要探索和实践更多以学 生为中心的教学方法，如项目式学 习、情境教学等。
教师专业发展
新课标对教师提出了更高的要求， 教师需要不断更新自己的知识和技 能，提高专业素养，以适应新的教 学要求。
抓住机遇，促进地理教育发展
强化地理学科地位
新课标强调了地理学科的重要性，为地理教育的发展提供了更好 的机遇。
新课标倡导多样化的教学方式，鼓励学生通 过探究、合作、实践等方式主动学习地理知 识，提高地理学科素养。
02
总体结构与框架解读
课程标准整体架构设计
01
以培养学生地理核心素 养为主线，构建地理课 程内容体系
02
强调地理课程的实践性 和综合性，注重学生地 理实践能力和综合思维 能力的培养
03
以地理学科特点为基础 ，突出地理课程的区域 性和综合性特征
04
体现国家意志，反映社 会主义核心价值观、爱 国主义情怀和人文素养 等方面的要求
各部分内容逻辑关系梳理
01
02
03
04
课程内容以地理学科知识体系 为基础，按照学生认知规律和
学科逻辑进行组织
以地球与地图、世界地理、中 国地理和乡土地理为框架，构
建地理课程内容体系
各部分内容相互联系、相互渗 透，共同构成完整的地理课程
体系
注重地理知识、地理技能和地 理思维的有机融合，促进学生
全面发展
关键概念及术语界定
明确地理核心素养、地理实践力、综 合思维、人地协调观等关键概念的定 义和内涵
强调地理概念和术语的科学性和严谨 性，体现地理学科的特点和要求
对地理课程中的常用术语进行准确界 定，避免歧义和误解
教学方法改革
传统的教学方法已不能满足新课标 的要求，需要探索和实践更多以学 生为中心的教学方法，如项目式学 习、情境教学等。
教师专业发展
新课标对教师提出了更高的要求， 教师需要不断更新自己的知识和技 能，提高专业素养，以适应新的教 学要求。
抓住机遇，促进地理教育发展
强化地理学科地位
新课标强调了地理学科的重要性，为地理教育的发展提供了更好 的机遇。
新课标倡导多样化的教学方式，鼓励学生通 过探究、合作、实践等方式主动学习地理知 识，提高地理学科素养。
02
总体结构与框架解读
课程标准整体架构设计
01
以培养学生地理核心素 养为主线，构建地理课 程内容体系
02
强调地理课程的实践性 和综合性，注重学生地 理实践能力和综合思维 能力的培养
03
以地理学科特点为基础 ，突出地理课程的区域 性和综合性特征
04
体现国家意志，反映社 会主义核心价值观、爱 国主义情怀和人文素养 等方面的要求
各部分内容逻辑关系梳理
01
02
03
04
课程内容以地理学科知识体系 为基础，按照学生认知规律和
学科逻辑进行组织
以地球与地图、世界地理、中 国地理和乡土地理为框架，构
建地理课程内容体系
各部分内容相互联系、相互渗 透，共同构成完整的地理课程
体系
注重地理知识、地理技能和地 理思维的有机融合，促进学生
全面发展
关键概念及术语界定
明确地理核心素养、地理实践力、综 合思维、人地协调观等关键概念的定 义和内涵
强调地理概念和术语的科学性和严谨 性，体现地理学科的特点和要求
对地理课程中的常用术语进行准确界 定，避免歧义和误解
七年级上册地理说教材最终版(课堂PPT)
规律，并通过言表的象分知布识地，区思，考此探目标主要析考比较能力。
究 因 律 到，探课人以成标口训因要变练的求化由地的规查2与及现理关律、学世分背象思键识生界布到考。后记的地地规方通所三地图区律式过隐大理 相 ；， ， 阅含宗定 结 并由 是 读的教向 合 举规 达 世原的世 和读 ， 例名界 宗图 落 说称的 教能 实 出，语力 名 不2的 联 生并言。 称 同、关 逐系举系 步前例， 分面说此 析所出环 聚学聚节落的落知目形与的成识自是的，然让自引环学然导境生条学
2、举例说明人口问题对环境及社 会、经济的影响。 3、在地图上，能说出三大人种分
居 民 与 聚
布地区。
落
9
1、运用数据和实例，说出发展中 国家和发达国家发展水平的差异。 此目标是让学生通过对资料的分 析，引导学生思考国家间经济发 展的不均衡，并能从国家的各个 方面进行对比，以体现不同国家 间的水平发差达异国。家和 2、通过阅发读展世中界国政家区图，分析思 考发展中国家和发达国的分布特 点，理解地理意义上的 国家和 “南”“北”与经济意义上的
湘教版《义务教育课程标准实验教科书》 初中地理七年级上册教材分析 --贺希
1
具体 目标
说课标
总体 目标
教材立 体整合
说教材
教学 建议
评价 建议
说建议
流程
七 年 级 上 册
课程资源 开发利用 建议
2
一 说课标
3
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九年义务教育地理课程与教学研究-PPT精品
地球运动
地理现象
自转
昼夜更替
时间差异
公转
四季太阳照射情况不同
五带太阳照射情况不同
◆这样的因果关系对不对？
◆这样讲能理解四季、五带吗？
◆有必要在初中讲吗？
2.2 内容重点的把握
什么样的内容是重点内容？
后续学习要用 重点内容 联系实际好用
考试常用
◆课程标准：说出世界著名山系及火山、地震分 布与板块运动的关系
湘教版
人教版
海洋的生成和发展 世界火山与地震分布带（图）
世界火山地震带分布 在板块交界地带（图） 板块张裂、碰撞造成 的地表现象
◆课标的重点在哪里？哪些内容必要、不必要、缺失？
◆重点在“关系”上 ◆必 要——著名山系分布与火山地震分布的关系
（图上合一） ◆不必要——海洋的生成和发展
板块张裂、碰撞造成的地表现象（除 山系外） ◆缺 失——两者关系（湘教版） 著名山系名称（人教版、湘教版）
◆哪个好用？
世界地理在前 —— 由远及近 —— 现代学生对世界并不陌生
中国地理在前 —— 由近及远 —— 入门比较亲切
◆哪个好用？
旧教学大纲下的教材——先中国 新《课程改革》下的教材——多先世界 国外教材——多先世界 ▼关键在于，先世界之后，如何处理下列问题：
旧大纲 —— 中国地理 —— 新标准
放在一起——便于联系 相 关 知 识
分 开——难点分散
◆课程标准：用事实说明自转、公转产生的地理 现
象 举例分析纬度位置对气候的影响
湘教版 地球形状与气候
人教版 地球的运动
地球运动与气候
影响气候的主要因素
◆哪一种好用？ ◆不同学校是否不同？
高中地理没有气候成因
义务教育教科书地理教材分析
世界第一大洲 地形和河流（使用地形图和 地形剖面图） 复杂的气候（使用气候类型 图）
构建基于现代信息技术的地理课程 ——强化与信息技术的整合原则 隐性整合 活动没有强调运用信息技术，但是，信 息技术的应用是学生的必然选择，如让学生补充其他相 关信息，总结天气和人类活动的关系。 显性整合 明确提出运用信息技术查询、收集、整 理资料的活动，如让学生通过收集资料、办展览会，自 主学习北极地区的和平利用和保护。
对地理教材的影响： 注重学生的经验、体验 强化地理学习的实践环节
多元智力理论的流行： 美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出来。认为人 的智力构成是多元的，语言和数理逻辑智力外，还有空 间视觉能力、音乐节奏能力、运动能力、人际交往能力、 自我反省能力、自然观察能力和存在智力。智力是不容 测定的，如果一定要测定这种智力，那就应当侧重于该 智力所表现出来的解决问题能力和创造能力，而不仅仅 是语言能力和数理逻辑能力。 对地理教材的影响： 注重学生多种能力的综合培养，注意学生智力的综 合评价——解决问题能力和创造力的培养与评价。
义务教育教科书 地理（部编本）
教材分析
魏县益民中学 八年级地理组
第一部分
教材编写说明
一 教材编写的背景
二 教材编写的基本原则
三 教材内容的选择与结构框架
四 教材内容的组织 五 教材内容的表述 六 教材的系列化
一
教材编写的背景
•社会的发展
•地理科学的发展 •教育观念的更新 •国际中学地理教材的改革浪潮 •对现行地理教材的反思与批判
文化发展： 文化扩散、文化整合、文化景观变化 物质文化高层次性和多样性 协调人与地关系的制度文化的形成
对地理教材的影响： 体现文化的多样性、让学生尊重文化的多样性 认识科学技术发展对文化的影响 选择现代文化，理解、尊重、爱护传统文化 理解、遵守有关的协调人地关系的法律规则
七年级地理上册(人教版2024)-【新教材解读】义务教育教材内容解读课件
删除了关于发达国家和发展中国家的分布
第三部分 各章节教学安排
基础
2024年新版教材的教学原则落实的重要前提，就是一定要清晰地认识到教材的编排和设计意图，才能有针对性的安排课堂教学活动。
围绕教学标准，掌握基础性地理知识信息，提高最基本的学习和实践技能，形成有利学生成长的有价值的地理核心素养。
应用
增加了天气预报中“生活指数”的内容。风力等级符号的说明里增加了风速的描述。增加了亚历山大·冯·洪堡的介绍增加了“解释海洋和陆地气温变化的差异”模拟实验。增加了古代如何观测和记录降水（思与学）在世界气候里增加了对“亚热带”的说明
第五章 居民与文化
城镇与乡村
文化习俗
传统服饰
传统民居
传统交通工具
传统饮食
目 录
第一部分 目录结构比对
2012年版教材
2024年版教材
与同学们谈地理——地理第一课
第一章 地球 第一节 地球的宇宙环境 第二节 地球和地球仪 第三节 地球的运动
第二章 地图 第一节 地图的阅读 第二节 地形图的判读 第三节 地图的选择和应用
章节知识调整的说明
地理教材内容的调整和更新也体现了与时俱进，不同历史时期有不同的时代特点与要求，这就要求有些资料需要及时调整和更新。
新教材中所选择使用的案例和素材，也反映新时代的特征，比如新增的世界遗产、科技创新成果、社会发展所呈现的新变化和新成就等等。
第一章 地球
新增了地球在宇宙中认识地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。新增了太空探索人类太空探索的进展与意义。中国航天及太空观测发展，说出中国太空探索的成就及意义。
第三节 地球的运动
要多结合学生们熟悉的生活实例，来说明地球运动产生的自然现象及其对人们生产生活的影响。
第三部分 各章节教学安排
基础
2024年新版教材的教学原则落实的重要前提，就是一定要清晰地认识到教材的编排和设计意图，才能有针对性的安排课堂教学活动。
围绕教学标准，掌握基础性地理知识信息，提高最基本的学习和实践技能，形成有利学生成长的有价值的地理核心素养。
应用
增加了天气预报中“生活指数”的内容。风力等级符号的说明里增加了风速的描述。增加了亚历山大·冯·洪堡的介绍增加了“解释海洋和陆地气温变化的差异”模拟实验。增加了古代如何观测和记录降水（思与学）在世界气候里增加了对“亚热带”的说明
第五章 居民与文化
城镇与乡村
文化习俗
传统服饰
传统民居
传统交通工具
传统饮食
目 录
第一部分 目录结构比对
2012年版教材
2024年版教材
与同学们谈地理——地理第一课
第一章 地球 第一节 地球的宇宙环境 第二节 地球和地球仪 第三节 地球的运动
第二章 地图 第一节 地图的阅读 第二节 地形图的判读 第三节 地图的选择和应用
章节知识调整的说明
地理教材内容的调整和更新也体现了与时俱进，不同历史时期有不同的时代特点与要求，这就要求有些资料需要及时调整和更新。
新教材中所选择使用的案例和素材，也反映新时代的特征，比如新增的世界遗产、科技创新成果、社会发展所呈现的新变化和新成就等等。
第一章 地球
新增了地球在宇宙中认识地球的宇宙环境、地球在太阳系中的位置，认识地球是人类唯一的家园。新增了太空探索人类太空探索的进展与意义。中国航天及太空观测发展，说出中国太空探索的成就及意义。
第三节 地球的运动
要多结合学生们熟悉的生活实例，来说明地球运动产生的自然现象及其对人们生产生活的影响。
义务教育地理课程标准解读 ppt课件
“内容标准”以表格和条目为主的呈现方 式不变。“内容标准”以行为动词（以学生为 主体）的表述方式也不变。
部分“内容标准”的文字表述和行为动词作 进一步的修饰（对照实验区的意见，逐条审核 所有“内容标准”）。
坚持内容标准呈现方式和表述方式不变
（一）地球和地球仪
标
准
活动建议
2.地球仪 ·运用地球仪，说出经线与 纬线、经度与纬度的划分。 ·在地球仪上确定某地点的 经纬度。
义务教育地理课程标准解读
区域地理是初中地理学习的主要内容。新“课标”坚持 了区域地理学习的“1-4-5-5”设计方案，即“从世界 范围内选择至少一个大洲、4个地区和5个国家，从我国 范围内选择至少5个不同空间尺度的区域”。 以此编写教材和组织教学，使学生“初步掌握学习和探 究区域地理的基本方法”。
6.删除所有的教学案例和评价案例，对“评价 建议”部分重新调整进行改写。
义务教育地理课程标准解读
改革背景 义务教育地理课程标准的价值功 能
义务教育地理课程标准解读
两个重要的关键词 “兼文兼理” “基础性”——必修
区域性
义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现 各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概 况、发展差异及区际联系。
义务教育地理课程标准解读
地理课程要贴近学生生活，从生产和生活实际中选择素 材，让课程充满生活情趣，让学生感到学习地理对生活 有用、对终身发展有用，以体现学科的价值。
“开放”的课程理念体现在以下方面：从课程目标看， 着眼未来，突出学生创新意识和实践能力的培养；从课 程形态看，重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习 空间；从课程实施看，倡导多样的地理学习方式，鼓励 学生自主、合作、探究学习。
义务教育地理课程标准解读
部分“内容标准”的文字表述和行为动词作 进一步的修饰（对照实验区的意见，逐条审核 所有“内容标准”）。
坚持内容标准呈现方式和表述方式不变
（一）地球和地球仪
标
准
活动建议
2.地球仪 ·运用地球仪，说出经线与 纬线、经度与纬度的划分。 ·在地球仪上确定某地点的 经纬度。
义务教育地理课程标准解读
区域地理是初中地理学习的主要内容。新“课标”坚持 了区域地理学习的“1-4-5-5”设计方案，即“从世界 范围内选择至少一个大洲、4个地区和5个国家，从我国 范围内选择至少5个不同空间尺度的区域”。 以此编写教材和组织教学，使学生“初步掌握学习和探 究区域地理的基本方法”。
6.删除所有的教学案例和评价案例，对“评价 建议”部分重新调整进行改写。
义务教育地理课程标准解读
改革背景 义务教育地理课程标准的价值功 能
义务教育地理课程标准解读
两个重要的关键词 “兼文兼理” “基础性”——必修
区域性
义务教育地理课程内容以区域地理为主，展现 各区域的自然与人文特点，阐明不同区域的地理概 况、发展差异及区际联系。
义务教育地理课程标准解读
地理课程要贴近学生生活，从生产和生活实际中选择素 材，让课程充满生活情趣，让学生感到学习地理对生活 有用、对终身发展有用，以体现学科的价值。
“开放”的课程理念体现在以下方面：从课程目标看， 着眼未来，突出学生创新意识和实践能力的培养；从课 程形态看，重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习 空间；从课程实施看，倡导多样的地理学习方式，鼓励 学生自主、合作、探究学习。
义务教育地理课程标准解读
七年级地理上册(湘教版2024)-【新教材解读】义务教育地理教材内容解读课件
1. 新课标下新教材特点
3.增设“发现”“探究与实践”等栏目，创新教材呈现形式
通过任务引导学生自主学习，使学生享有学习的获得感是本次教材修订 的重要理念。教材编委会大胆创新栏目设计，通过在每节开篇增设“发现” 栏目、每章末增设“探究与实践”跨学科主题学习栏目，突出教材的科学性 、实践性与可操作性。
1.新课标下新教材特点
首先，在“发现”栏目中设置学生感兴趣的真实情境，激发学生的求知 欲，源自真实情境的问题也呈现出多样化特征，有的问题在学生联想前置知 识后，再认真分析，可能迅速得出正确结论；有的问题可能需要学生在完成 整节、甚至整章的学习后，才有所收获。在七年级上册第一章第二节“我们 怎样学地理”的“发现”栏目中，通过设置“你认为玲玲的朋友拿到图1-22 ，能认清校园里的各个景物吗？为什么？”这一问题，引导学生思考在绘制 地图时有哪些必不可少的要素，从而引出本节所要学习的内容。
新教材内容的选择和呈现突出思想性，注重基础性，反映时 代性。依据新课标要求，加强德育教育，体现地理学科本质，反 映现代科技进步，综合体现课程的育人价值。
新教学目标 新教学关系
新
新育人方式 新内容组织
目录
第一部分
《第地二理部新分 教材（2024湘教版）》修订的背景和意义
第三部分 第四部分 第五部分
4．学生能够初步了解实验、调查、考察等地理实践活动的基本方法；能够 在校内、校外的真实环境下，运用所学知识和地理工具，通过地理实践活 动，观察和感悟地 理环境及人们生产生活的状态，尝试解决实际地理问 题，增强信息运用、实践操作等行动能力；能够养成在实践活动中乐于 合作、勇于克服困难等品质。
（三）课程内容
（一）核心素养
地理课程核心素养是一个相互联 系的有机整体。人地协调观是地理课 程内容蕴含 的最为核心的价值观，综 合思维和区域认知是学生建立人地协 调观所需要的重要思维方式和能力， 地理实践力则是学生秉持人地协调观 、运用综合思维和区域认知方法，在 分 析和解决地理实践问题时所具备 的行动能力和意志品质。
人教版地理七上第三章第1节《多变的天气》说课课件PPT模板
力2级表风力1级Biblioteka 北风6级东南风（5级）
北风（7级）
课堂小结
三、课堂强化训练
(一) 模拟电视天气预报节目主持 人，播报一则天气预报
要求：看图说出所要预报的城市名称、 天气类型、气温变化区间。
（二）小华在看天气预报的时候，看 到了图中风的符号，不知道怎么判断 它的风向和风力，你能帮帮他吗？
西南风（5级）
0 说教学程序 4
以诗句为例进行 形象、生动、直接的 启发，充分调动学生 学习的积极主动性， 从而发现规律特点。
分组讨论，记忆风暴
二、学会收看天气预报
（二）认识常用的天气符号
小组活动
讨论内容： 用什么方法区别记忆天气符号。
展示成果： 1、每组派代表详细说明记忆方法； 2、每组派代表在黑板上尽可能的画出自
己记下的天气符号，并标明所属天气类型。 （限时2分钟）
0 说教学程序 4
增强学 生合作学习 的能力，活 跃课堂。
挑战播报，课堂巩固
0 说教学程序
三、课堂强化训练
4
(一) 模拟电视天气预报节 目主持人，播报一则天气
（二）小华在看天气预报的 时候，看到了图中风的符号， 不知道怎么判断它的风向和
预报
风力，你能帮帮他吗？
第三章 第一节
多变的天气
义务教育教科书•地理（七年级 上册）
XXX
说课内容
01 说教材 02 说学情及学法指导 03说教法选择及教学媒体
04 说教学程序
01 说教材
教材的地位和作用
三维目标 教学重难点
教材的地位和作用
0 说教材 1
多变的天气是第三章天气与气候的开 篇。从教材结构看，它是继续学习气温、 降水和气候知识的基础。从教材内容看其 实践性很强，教材通过大量与天气有关的 读图、课堂活动让学生学习对生活有用的 地理和对学生终生发展有用的地理，体现 了新课改下的新教育理念，使教学一开始 就激发起学生强烈的学习兴趣和学习积极 性。
《地球和地图》解读课件2024-2025学年人教版地理七年级上册
第一章地球
第一章地球
主题三 地球的运动
新课标要求
1．地球自转 ➢ 运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。 ➢ 结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 2．地球公转 ➢ 运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。 ➢ 结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
19.肉眼观测“行星伴月”时，金星较其它行星明亮，是因为金星（
）
A.离太阳近 B.离地球近 C.体积更大 D.发光更强
地球存在生命的原因 自身条件：
①适宜的温度（原因：日地距离适中、自转公转 周期适宜）；
②适宜生物生存的大气（原因：地球体积、质 量适中）；
③存在液态水（原因：日地距离适中，地表具有 适宜的温度条件） 外部条件：
新课标要求 地理工具 ➢ 观察地球仪，并用简易材料制作地球仪模型。 ➢ 在地球仪上识别经线和纬线，说出经度和纬度的分布规律；用经纬度 描述某一地理事物或现象所在地的位置。 ➢ 在地球仪上识别两极、赤道、南北回归线、南北极圈、本初子午线等， 说出划分南北半球、东西半球的依据。
第一章地球
主题二 地球与地球仪
第一章地球
主题二 地球与地球仪
经度
经度：本初子午线和地轴所在的平面和其他经度和地轴组成平面的面面角。
第一章地球
主题二 地球与地球仪
纬度
纬度：纬线上的任意一点到地心的直线和赤道平面的夹角，即线面角。
第三部分各章节教学特征
主题二 地球与地球仪
第一章地球
主题二 地球与地球仪
120 140 160 180
①光照稳定。太阳处于壮年，状态稳定； ②地球有安全的宇宙环境。八大行星各行其道， 互不干扰。
地理教材分析及教法建议ppt课件
②板图可能比课件演示的效果要好。演示时一定要讲清 相对位置。
③千万不要讲得太多，学生训练是最重要的。学生只有 在动手练习中才能较好地掌握山脉的分布。
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24
第二节 中国的气候
(1)课标目标:运用资料说出我国气候的主要特征及其影响 因素。
(2)教法建议：
①注重各有关界线的教学，并落实到图上。教师多作比 较、归纳，学生多作读图、填图练习。（1月0℃等温 线，活动积温等值线，温度带界线，800、400、200毫 米等降水量线，干湿地区界线，气候类型分布区界线， 季风区与非季风区界线等）
• 4．提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。学 生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知 识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究 性实践活动。
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5
《地理七年级下册》
一.主要内容和特色:以介绍世界区域地理中的分
区地理为主，涉及到大洲、地区和国家三个大
的层面。这种从宏观到中观和微观，使学生对
④在课时的处理上，绝不可与第一节平均用力。
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10
第二章 “了解地区”
1.主要内容:选择了5个相对重要、特色鲜明、界 线相对清楚的地区进行介绍，即东南亚、南亚、 西亚、欧洲西部和极地地区。东南亚和南亚的 社会经济地位日益突出；南亚作为相对独立的 次大陆地理单元，有其独特的文化资源；西亚 不但拥有丰富的石油资源，更是国际政治的敏 感地区；欧洲西部是世界经济的核心区域之一， 西欧强大的经济实力及其一体化进程，将会对 入世后的中国产生深刻的影响；两极地区是地 球自然系统的“冷源”，对全球环境生态的演 变意义重大。
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3
• 第四章“世界的气候”:主要讨论了天气与气 候的基本概念、影响气候的主要因素、气温与 降水、世界气候的主要类型等问题，力求让学 生了解天气变化的原因，气候形成的主要因素 和基本的气候类型。
③千万不要讲得太多，学生训练是最重要的。学生只有 在动手练习中才能较好地掌握山脉的分布。
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24
第二节 中国的气候
(1)课标目标:运用资料说出我国气候的主要特征及其影响 因素。
(2)教法建议：
①注重各有关界线的教学，并落实到图上。教师多作比 较、归纳，学生多作读图、填图练习。（1月0℃等温 线，活动积温等值线，温度带界线，800、400、200毫 米等降水量线，干湿地区界线，气候类型分布区界线， 季风区与非季风区界线等）
• 4．提倡把乡土地理作为综合性学习的载体。学 生可以通过收集身边的资料，运用掌握的地理知 识和技能，进行以环境与发展问题为中心的探究 性实践活动。
精选课件
5
《地理七年级下册》
一.主要内容和特色:以介绍世界区域地理中的分
区地理为主，涉及到大洲、地区和国家三个大
的层面。这种从宏观到中观和微观，使学生对
④在课时的处理上，绝不可与第一节平均用力。
精选课件
10
第二章 “了解地区”
1.主要内容:选择了5个相对重要、特色鲜明、界 线相对清楚的地区进行介绍，即东南亚、南亚、 西亚、欧洲西部和极地地区。东南亚和南亚的 社会经济地位日益突出；南亚作为相对独立的 次大陆地理单元，有其独特的文化资源；西亚 不但拥有丰富的石油资源，更是国际政治的敏 感地区；欧洲西部是世界经济的核心区域之一， 西欧强大的经济实力及其一体化进程，将会对 入世后的中国产生深刻的影响；两极地区是地 球自然系统的“冷源”，对全球环境生态的演 变意义重大。
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3
• 第四章“世界的气候”:主要讨论了天气与气 候的基本概念、影响气候的主要因素、气温与 降水、世界气候的主要类型等问题，力求让学 生了解天气变化的原因，气候形成的主要因素 和基本的气候类型。
中学地理教材及地理教材分析.推荐下载PPT
地理教材既是学生学习的对象，又是 教师组织教学活动的依据，在教学中起着 重要的作用。
分析地理教材是教师认识地理教材的 结构特点与教育功能的过程,这是教师为 完成教学任务必须进行的基础工作，能否 认真分析教材是直接关系教学质量高低的 重要因素。
一、中学地理教材
➢什么是中学地理教材 ➢中学地理教材与地理学科发展的关系 ➢现行的中学地理教材 ➢中学地理教材的结构特点 ➢中学地理教材编订的依据 ➢中学地理教材应该具备的基本内容 ➢中学地理教材编订的原则
➢ 中学地理教材的外部联系非常广泛，如果 不加选择地去搜集资料，将会过于繁杂而 不易整理与应用。
➢ 例如，经过分析比较，可以确定高中地理 主要的外部联系有三个方面：
➢ 一是与实际生活的联系，包括发生在现时 社会生活、经济生活中与地理有关的各方 面知识；
➢ 另一是与其他相关学科的联系，这种联系 简称为科际联系；
4、中学地理教材编订的依据
➢ 中学地理课程标准 ➢ 地理学科的特点 ➢ 学生心理年龄特征
➢地理课程标准是地理教材编写的依据。因为
它确立了地理课程的总体结构、地理课程的设置 和课程时数，指示了地理教材的编排顺序。
➢ 例如《九年义务教育全日制初级中学地理教学大 纲》中指出：“初中地理内容的安排……要考虑 到同小学自然和小学社会课的衔接，同高中地理 的分工和联系，以及同其他学科的联系。”“初 中地理的内容，是由地球、地图的初步知识，世 界地理和中国地理的基础知识组成的。”又如新 的高中地理课程标准中指出：“高中一年级开设 地理必修课，每周3课时，学习人文地理与地理环 境。高中二年级和高中三年级学习人文地理。高 二每周1课时，高三每周2课时，为限定性选修 课。”中学地理课程标准，不仅规定了教材内容， 还由于课时量的确定，对地理知识的容量也在一 定程度上进行了界定。
分析地理教材是教师认识地理教材的 结构特点与教育功能的过程,这是教师为 完成教学任务必须进行的基础工作，能否 认真分析教材是直接关系教学质量高低的 重要因素。
一、中学地理教材
➢什么是中学地理教材 ➢中学地理教材与地理学科发展的关系 ➢现行的中学地理教材 ➢中学地理教材的结构特点 ➢中学地理教材编订的依据 ➢中学地理教材应该具备的基本内容 ➢中学地理教材编订的原则
➢ 中学地理教材的外部联系非常广泛，如果 不加选择地去搜集资料，将会过于繁杂而 不易整理与应用。
➢ 例如，经过分析比较，可以确定高中地理 主要的外部联系有三个方面：
➢ 一是与实际生活的联系，包括发生在现时 社会生活、经济生活中与地理有关的各方 面知识；
➢ 另一是与其他相关学科的联系，这种联系 简称为科际联系；
4、中学地理教材编订的依据
➢ 中学地理课程标准 ➢ 地理学科的特点 ➢ 学生心理年龄特征
➢地理课程标准是地理教材编写的依据。因为
它确立了地理课程的总体结构、地理课程的设置 和课程时数，指示了地理教材的编排顺序。
➢ 例如《九年义务教育全日制初级中学地理教学大 纲》中指出：“初中地理内容的安排……要考虑 到同小学自然和小学社会课的衔接，同高中地理 的分工和联系，以及同其他学科的联系。”“初 中地理的内容，是由地球、地图的初步知识，世 界地理和中国地理的基础知识组成的。”又如新 的高中地理课程标准中指出：“高中一年级开设 地理必修课，每周3课时，学习人文地理与地理环 境。高中二年级和高中三年级学习人文地理。高 二每周1课时，高三每周2课时，为限定性选修 课。”中学地理课程标准，不仅规定了教材内容， 还由于课时量的确定，对地理知识的容量也在一 定程度上进行了界定。
2022年版地理新课标《义务教育地理课程标准(2022年版)》解读PPT课件
实践能力。
地理实验与制作
指导学生进行地理实验、模型制作 等活动，培养动手能力和创新精神 。
社会调查与访谈
引导学生参与社会调查、访谈等活 动，了解社会现象和地理问题，提 高社会责任感和参与意识。
06
评价方式变革与完善
传统评价方式反思
过分强调知识记忆和考试 分数
传统评价方式往往以考试分数作为唯一标准 ，导致学生过分注重知识记忆而忽略实际应 用。
地域文化特色挖掘
挖掘乡土地理资源
引导学生关注家乡的自然环境、人文景观和发展变化，增强对家 乡的认同感和归属感。
探究地域文化差异
通过比较不同地区的文化习俗、建筑风格等，理解地域文化的多 样性和独特性。
传承非物质文化遗产
介绍当地的非物质文化遗产，如民间艺术、传统手工艺等，激发 学生对传统文化的兴趣和保护意识。
跨学科整合思路
整合地理学与其他学科知识
在地理教学中融入历史、政治、物理、化学等学科的相关内容， 帮助学生更全面地理解地理环境。
强调跨学科实践活动
组织学生开展跨学科的主题探究活动，如环保实践、城市规划等， 培养学生的综合实践能力和创新精神。
加强跨学科教学评价
制定跨学科的教学评价标准，关注学生的综合素质发展，促进学生 全面发展。
核心素养定义及培养要求
核心素养定义
指学生通过地理课程学习形成的必备品格、关键能力和正确价值观，包括人地 协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。
培养要求
强调学生在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增 强社会责任感；通过探究性学习方式，提升思维能力和解决问题的能力；加强 地理实践，提高动手操作和实地调查能力。
新知识、新技能引入
01
地理实验与制作
指导学生进行地理实验、模型制作 等活动，培养动手能力和创新精神 。
社会调查与访谈
引导学生参与社会调查、访谈等活 动，了解社会现象和地理问题，提 高社会责任感和参与意识。
06
评价方式变革与完善
传统评价方式反思
过分强调知识记忆和考试 分数
传统评价方式往往以考试分数作为唯一标准 ，导致学生过分注重知识记忆而忽略实际应 用。
地域文化特色挖掘
挖掘乡土地理资源
引导学生关注家乡的自然环境、人文景观和发展变化，增强对家 乡的认同感和归属感。
探究地域文化差异
通过比较不同地区的文化习俗、建筑风格等，理解地域文化的多 样性和独特性。
传承非物质文化遗产
介绍当地的非物质文化遗产，如民间艺术、传统手工艺等，激发 学生对传统文化的兴趣和保护意识。
跨学科整合思路
整合地理学与其他学科知识
在地理教学中融入历史、政治、物理、化学等学科的相关内容， 帮助学生更全面地理解地理环境。
强调跨学科实践活动
组织学生开展跨学科的主题探究活动，如环保实践、城市规划等， 培养学生的综合实践能力和创新精神。
加强跨学科教学评价
制定跨学科的教学评价标准，关注学生的综合素质发展，促进学生 全面发展。
核心素养定义及培养要求
核心素养定义
指学生通过地理课程学习形成的必备品格、关键能力和正确价值观，包括人地 协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。
培养要求
强调学生在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增 强社会责任感；通过探究性学习方式，提升思维能力和解决问题的能力；加强 地理实践，提高动手操作和实地调查能力。
新知识、新技能引入
01
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文化发展： 文化扩散、文化整合、文化景观变化 物质文化高层次性和多样性 协调人与地关系的制度文化的形成
对地理教材的影响： 体现文化的多样性、让学生尊重文化的多样性 认识科学技术发展对文化的影响 选择现代文化，理解、尊重、爱护传统文化 理解、遵守有关的协调人地关系的法律规则
•地理科学的发展
人文地理与自然地理高度综合： 面临着来自自然、社会的前所未有的挑战 人口、资源、环境问题演变为全球问题 全球问题的解决需要自然地理与人文地理相互融合 自然地理过程纳入人类活动因素的驱动力研究 人文地理研究将资源环境作为决策目标的有机组成 注重地球表层四大圈层的相互作用研究 关注人类与环境发展问题
知识经济： 智力资源或无形资产成为资源配置的第一要素 新技术革命成为经济发展与增长的重要推动力 经济决策知识化 人类生产活动的空间组织机制与演变机理发生变化 国家经济的科技含量不断提高 技术进步成为国家和地区经济竞争的关键因素
对地理教材的影响： 帮助学生树立“科学技术是第一生产力”的发展思想 培养学生新的价值取向、市场观 培养学生的科学创新意识
教材内容的组织： 地方志式组织区域地理内容 地理位置、气候、地形、生产与生活的经典模式
教材内容的表述： 语言表述中概念多、与学生生活经验离得远 活动内容设计的少
二对课标理念的解读与教材
编写原则的确定
学习生活中有用的地理： 生活、学习和工作中有意无意用到的基础知识和 基本技能 内容选择侧重基础性
学习对学生终身发展有用的地理： 奠定学生未来发展必备的知识和技能基础 删减无用的信息
对地理教材的影响： 注重学生多种能力的综合培养，注意学生智力的综
合评价——解决问题能力和创造力的培养与评价。
•国际中学地理教材的改革
提出新的地理教育理念： 国际地理大会：世界的理解——尊重、理解异国文化 地理教育发展理念：可持续发展观念 美国:“地理为生活：——关注生活、讲生活中的
地理、解决实际问题 德国：容忍、与社会共存
义务教育教科书 地理（部编本）
教材教材编写的基本原则 三 教材内容的选择与结构框架 四 教材内容的组织 五 教材内容的表述 六 教材的系列化
一 教材编写的背景
•社会的发展 •地理科学的发展 •教育观念的更新 •国际中学地理教材的改革浪潮 •对现行地理教材的反思与批判
——探究性原则 寻求更多地展示学习地理的方法 强调探究式学习 （基本的地理规律 地理要素之间的相互关系 区域发展的主导因素） 培养学生解决问题能力与创新能力 让学生由“学会地理”到“会学地理”
例1 七年级上册对气候类型内容的设计(地理规律）
目标设定：认识世界气候的地区差异，
初步学会分析影响气候的主要因素。
教材内容的选择： 内容进一步精简与综合 增加了环境地理的知识 区域地理内容减少
教材内容的组织： 突出人地关系主线 区域地理内容以专题出现
教材内容的表述： 从学生的经验出发 图文并茂、形式活泼 技能训练与探究活动内容增加
•对现行地理教材的反思与批判
教材内容的选择： 区域地理选择的内容较多 地名与地理事实过多 知识点堆砌
注重微观过程研究： 静态、类型和结构研究转变为动态、过程、机理研究 自然地理侧重生物、化学、物理过程研究 人文地理侧重经济、文化、社会过程研究
加强应用地理学研究： 区域发展与区域规划 资源开发、利用与保护 环境整治与保护 灾害预防 RS、GIS、GPS应用的产业化
研究方法与技术的现代化： 定性文字描述演变为定量研究 数学分析方法由线性规划演变为系统分析、 模糊预测、灰色描述、模拟实验等多种方法 RS、GIS、GPS技术的广泛应用 当代地理科学由经验科学走向实验科学
内容设计：
找规律、析原因：
影响热带和寒带
气候差异的主要
因素是纬度位置
从与天气的对 比和人们的感 受中体会什么 是气候
阅读气候类型 图，了解世界 气候是有差异 的
影响亚欧大陆中 纬度地区东西向 气候差异的主要 因素是海陆位置
——基础性原则 把《地理课程标准》的内容标准逐一分解，并落
实到教材的相应部分，达到课程标准的基础标准。 联系生活生产实际，选取生产生活中有用的地理素材 注重基础知识与基本技能培养。
案例一——从地图上获得信息 选图、识图、用图
案例二——天气、气候与人类活动的关系 设计有梯度的活动 认识这种影响
改变地理学习方式： 改变机械传授、机械记忆的学习方式 教材设计有利于学生进行主动探究、主动学习 让学生掌握学习方法、学会学习
对地理教材的影响： 注重学生的经验、体验 强化地理学习的实践环节
多元智力理论的流行： 美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出来。认为人
的智力构成是多元的，语言和数理逻辑智力外，还有空 间视觉能力、音乐节奏能力、运动能力、人际交往能力、 自我反省能力、自然观察能力和存在智力。智力是不容 测定的，如果一定要测定这种智力，那就应当侧重于该 智力所表现出来的解决问题能力和创造能力，而不仅仅 是语言能力和数理逻辑能力。
•社会的发展
经济全球化： 突破传统经济的封闭状态 资源不再受国界的限制 跨国公司成为国际市场的主角 进出口贸易在各国国民经济中所占的比重日益增大 国际市场融为一体 国际市场公平竞争原则的建立导致体制的趋同
对地理教材的影响： 体现世界经济是一个开放的巨系统 国家、地区之间时刻进行着物质、人员、信息交换 学会从全球范围分析国家、地区和企业的经济行动 培养学生的合作与竞争意识
对地理教材的影响： 注重人地相互作用分析、体现人地相互协调的观点 注重自然、人文地理的动态过程剖析 增加应用地理学的内容、体现地理学的应用价值 增加地理信息系统及其应用内容
•教育观念的更新
建构主义思潮的兴起： 认为人原有的经验很重要，知识的形成过程就是在
在原有经验的基础上主动建构过程。教学应该引导学生 从自己的经验出发，去积极观察、思考和探索，以获得 感性知识和实践知识，并将这些知识经过批判、修正、 理解、记忆，与理性知识和书本知识有机地结合起来， 建立符合自己特点的、有利于未来发展的、稳定的知识 结构。