阅读课程纲要
小班阅读纲要指南
小班阅读纲要指南一、引言在小班阶段，阅读对于孩子的成长与发展具有重要意义。
它不仅能为孩子提供丰富的知识体验，培养他们的认知能力，还能帮助他们建立良好的情感态度，培养良好的价值观。
为了让小班孩子们更好地享受到阅读的乐趣，我们需要根据他们的年龄特点和需求，制定合适的阅读纲要。
本文将从小班阅读的重要性、阅读纲要的内容、教学方法、课程设计与评估以及家长与社区参与等方面展开讨论，以期为小班阅读教学提供有益的指导。
二、小班阅读纲要内容1.主题与情感态度：小班阅读纲要应关注孩子们在阅读过程中所接触的主题和情感态度，引导他们树立正确的价值观，培养良好的情感品质。
例如，选择关于友情、亲情、爱国情怀等主题的书籍，让孩子们在阅读中感受爱与关怀，培养情感共鸣。
2.认知与发展：阅读纲要应注重孩子们在阅读过程中的认知与发展，帮助他们拓展知识面，培养逻辑思维和创造力。
可以选择具有启发性、趣味性的绘本、科普读物等，激发孩子们的求知欲。
3.语言技能与阅读策略：阅读纲要应关注孩子们的语言技能和阅读策略培养。
通过选择适合孩子们语言水平的书籍，引导他们掌握基本的阅读技巧，培养自主阅读的能力。
4.文化意识与多元理解：阅读纲要应注重培养孩子们的文化意识和多元理解。
可以选择反映我国传统文化、民间故事、世界名著等不同文化背景的书籍，让孩子们在阅读中开阔视野，增进对多元文化的了解和尊重。
三、小班阅读教学方法1.互动式教学：教师与孩子们开展生动有趣的互动，引导他们在阅读过程中积极思考、提问，激发阅读兴趣。
2.情境教学：创设与故事情节相关的情境，让孩子们身临其境地感受故事内容，加深对故事的理解。
3.游戏化教学：将阅读与游戏相结合，让孩子们在游戏中自然而然地学习和运用故事中的知识与技巧。
4.融合其他学科教学：将阅读与美术、音乐、科学等学科相结合，让孩子们在阅读中获取更丰富的知识体验。
四、小班阅读课程设计与评估1.课程设计原则：根据小班孩子的年龄特点、兴趣需求和认知水平，选择合适的书籍，注重课程的趣味性、启发性和适用性。
《快乐阅读》课程纲要
五年级组《快乐阅读》课程纲要【需求分析】读书破万卷，下笔如有神。
——杜甫立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修理想的书籍是智慧的钥匙。
——列夫·托尔斯泰书籍是青年人不可分离的生活伴侣和导师——高尔基不读书的人，思想就会停止——狄德罗饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读——毛泽东阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰——余秋雨……古往今来，无数中外名人都在强调着读书的重要意义。
在21世纪的今天，作为工具性与人文性统一的语文课程，更应借助课外阅读的开展和指导，培养学生多方面的能力，提高学生的品德修养和审美情趣，积淀学生人文底蕴，逐步养成良好的个性和健全的人格，促进人的和谐发展。
语文课外阅读是学生语文学习的有机组成部分，对提高学生的人文素养起着至关重要的作用。
小学语文新课标总目标指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
”其中，低段课外阅读总量不少于5万字, 中段课外阅读总量不少于40万字，高段课外阅读总量不少于100万字，即每学期应达到25万字, 相当于高年级的语文课本5本书左右。
很明确，新课标把指导学生的阅读实践和培养学生的人文素养紧紧结合起来，为我们指明了语文教育的方向。
小学生课外阅读有着重要意义：一、陶冶情操法国科学家笛卡尔说:“读一本好的书,就是和许多品德高尚的人谈话。
”读到一本好书,找到崇拜的英雄人物(是为社会、人类有卓越贡献或献身的人) ,心灵会感到幸福,从而强化道德、理想意识,净化心灵,一生朝着理想的目标奋斗不已。
二年级校本课程阅读课程纲要
二年级校本课程——“读书”课程简介秦兰一、课程目标阅读能力被成为“学习基础，教育灵魂”。
阅读能力并不是先天具备，而主要依赖于人在幼儿童年时期早期阅读教育。
《语文课程标准》指出要培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。
本期阅读课中我将创设各种各样听、说、读、表演等活动情境等开发儿童形象思维和逻辑思维，并利用他们对课外书喜爱，着手培养他们对阅读兴趣，帮助孩子提高理解力和想象力等为目标。
在阅读过程中。
以老师引导、学生融入，构建一个和谐温馨、有浓浓书香氛围书香乐园。
二、课程内容每两周两节读书课，师生共读课外书，在师生制作成PPT。
然后布置下周共读绘本，大家提前阅读，再在阅读课上交流。
课下除了阅读下周师生共读绘本，还可以自由阅读教师推荐其他绘本。
三、课程实施（一）时间安排：每周阅读课上，师生共读一本绘本。
中午到校后至上课前这一段时间和课外活动时间为自由阅读时间。
在家读书时间自由安排，每天读书时间不少于半小时。
双休日每天读书不少于一小时。
（二）确定书目：教师在读书内容上不能放任自流，教师首先要指导学生先确定一学期要读书目，一部分根据本学期语文教学内容推荐相关课外阅读书目，另一部分可由学生推荐。
让学生根据推荐找到自己能读且爱读之书，每人制定一个自己阅读书目。
最后班级制定出总书目公示在教室内，师生共同监督实施情况。
（三）解决书源教师要巧妙引导学生读书来源问题。
一.适量买书。
对一些好书可想法买下来。
二.广泛借书。
向同学借（或换），向班级图书角借，向学校图书馆借，借来书，读书效果可能更好。
三.去固定场所读书。
可去学校阅览室读，有条件也可在电脑上阅读，还可以到我区图书馆阅读，我区图书馆有大量绘本。
（四）班级措施：1、教师注意引导学生掌握阅读方法，为课外阅读打好基础。
要求学生读书必做笔记，期中、期末各开展一次优秀读书笔记展览评比活动，并主办相关内容手抄报或黑板报。
2、设计班级“书香园地”，内容可以是“好书推荐”、“书海拾贝”、“读书感悟”等，渲染班级读书氛围。
快乐阅读课程纲要(沈爱萍)
泉港区第二实验小学快乐阅读校本课程纲要2013年春季“快乐阅读”课程简介主讲教师：吴英敏沈爱萍“腹有诗书气自华！”你渴望更好地沉浸在童话世界中吗？你渴望徜徉在书的怀抱里吗？你喜欢遨游在知识的海洋里吗？你渴望拥有一支神笔马良般的笔，写写自己心中的美丽世界吗？这里将采用寓教于乐。
自主学习的方法，培养你看书的兴趣，教会你欣赏精彩的语段，鼓励你大胆发挥想象，自信地表达，提高初级的阅读与写作能力。
“让学生热爱读书，学会学习。
学会审美。
学会创造”，是“快乐阅读”校本课程的总目标。
心动不如行动，快快加入我们的队伍吧！快乐阅读校本课程参加学生名单快乐阅读校本课程纲要填写说明:一。
课程纲要（1）课程目标：要求表述要具体。
清楚，写3—5点；涉及三维目标与学习水平。
（2）课程实施计划：要求重点明确。
清楚；涉及选择哪些内容与怎样组织这些内容。
（3）课程实施说明：教学的主要方法。
组织形式。
课时安排。
场地与设施要求。
班级规模等。
（4）课程评价与办法：主要是对学生学业成就的评定，涉及考核方式。
记分方式。
成绩构成等（5）课程类型：人文素养类。
科学素养类。
艺术素养类。
体育运动类等（6）教学材料：自编，改编快乐阅读校本课程活动安排快乐阅读校本课程活动安排快乐阅读校本课程活动安排快乐阅读校本课程活动安排快乐阅读校本课程活动安排快乐阅读校本课程活动安排快乐阅读校本课程活动安排阅读与写作校本课程活动安排阅读与写作校本课程活动安排阅读与写作校本课程活动安排阅读与写作校本课程活动安排阅读与写作校本课程活动安排阅读与写作校本课程活动安排阅读与写作校本课程活动安排泉港区第二小学快乐阅读校本课程考核评价表43 / 4644 / 46快乐阅读校本课程总结2013年春季。
小学课外阅读指导课程纲要
小学课外阅读指导课程纲要小学课外阅读指导课程纲要本指导课程的目的是培养学生的阅读兴趣，有计划地指导学生阅读方法和惯，形成小学生阅读指导系列课程。
通过研究已形成的具有纲要、教学设计以及课外阅读网络，来帮助学生更好地发展阅读能力。
一、课外阅读课程的设计背景语文是最重要的交际工具，也是人类文化的重要组成部分。
小学义务制教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本语文素质。
其中阅读能力是语文的基本能力，也是人的素质结构中的基本要素之一。
学生研究语言、发展思维、陶冶情操，不仅要通过课堂阅读教学进行，还必须通过课外阅读来进行。
XXX最近制订颁发的《语文课程标准》（以下简称“标准”）中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的研究活动，拓宽学生的研究空间，增加学生语文实践机会”。
然而，许多学校，尤其是农村小学的课外阅读，还存在着“想得多，做得少；号召多，务实少；形式多，效果少”的“三多三少”的现象。
因此，我们需要认真思考学生课外阅读究竟读什么，怎样读；教师指导究竟导什么，怎样导，以保证《标准》的要求不是停留在理想的境地，而是真正成为我们的行动指南。
二、课外阅读在语文教育中的地位课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，《标准》中规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。
由于课外阅读能促使学生“语文素养的形成和发展”，能启发学生的研究兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的研究生活，陶冶思想情操，发展智力，培养能力，使学生在德、智、体、美诸方面生动活泼主动地发展，它能弥补课堂教学的不足，克服其弊端。
因此，课内阅读和课外阅读好比车子的两个轮子，缺一不可。
三、课外阅读在语文教育中的作用课外阅读与课内阅读相辅相承，是课内阅读的延伸，课外阅读与课内指导相结合，学生得法于课内，得益于课外。
课外阅读在语文教育中的作用主要有以下几点：1、课外阅读有利于人文素养和科学素养的培养。
阅读兴趣和良好的阅读惯。
《阅读》课程课程纲要
高村二小《阅读》课课程纲要课程名称：阅读课程类型：学科拓展类授课教师：各语文教师授课对象：一至六年级学生一、课程开发背景：为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的要求，倡导全民阅读、终身学习的理念，提高师生综合素质，提高教育系统整体的学习能力和创新能力，探索校园文化建设新路，加快“建设教育强市”的战略步伐，我校结合教体局及我校实际，在多年开展的《书香校园》创建活动基础上，开发《阅读》校本课程。
二、课程开发的目标（一）总体目标1、领略阅读的价值与意义，激励师生和家长多读书、读好书，拓展知识视野。
2、引导师生及家长养成良好的阅读习惯。
3、培养学生阅读、表达、作文、交流能力，提高老师教研和科研水平，提高家长家教能力。
4、提高师生及家长的全面素质。
（二）分类目标学生：1、学会用普通话正确、流利、有感情的朗读。
2、学会默读、略读、浏览等阅读方法。
3、能根据需要搜集信息，在阅读中积累优美的词语、精彩的句段，喜欢的成语和格言警句，扩大知识面。
4、在阅读中展开想象，获得情感的体验，感受语言的优美。
5、能从阅读中获得对自然、社会、人生的有益启示。
6、对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流分享，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
7、喜欢阅读，感受阅读的乐趣，养成阅读习惯。
老师：1、在阅读中获得情感体验，获得对自然、社会、人生的有益启示。
2、在阅读中搜集信息，提高自己的业务能力和教科研水平。
3、提高自己的欣赏聘问和审美情趣，陶冶自己的情操。
4、学会合作，学会交流，学会分享。
家长：1、通过学校推荐阅读、亲子共读等形式加深学校、家庭的沟通和理解。
2、融洽家长、老师、学生之间的关系。
3、提高家长素质，推广育人经验。
4、倡导全民阅读理念，提高国民整体水平。
三、科目设置新书推介课阅读指导课读书交流课成果展示课家庭阅读课亲子共读课四、课程内容1、尽一步完善学校图书馆，加强图书管理2、各班语文教师向学生推荐阅读书目3、教师对学生进行阅读指导，讲授阅读方法4、学生在读书时要求写读书笔记，摘抄优美词句5、读书笔记展示评比6、开展读书比赛活动7、继续推进书香校园活动8、学校向家长推荐阅读文章9、开展亲子阅读活动五、课程实施原则每周二、三、四课外活动时间为学生到阅览室读书时间，各语文教师可自行安排其余时间为分散阅读时间，并注重校内与校外相结合原则，书本阅读和网络阅读相结合原则，教师指导和学生自由阅读相结合原则。
《阅读》校本课程课程纲要
《阅读》校本课程课程纲要《阅读》校本课程纲要课程名称：阅读课程类型：阅读拓展授课教师：各语文教师授课对象：我校各年级选课学生开设办法：选修课，老师挂牌上课，学生分班走读一、课程开发的背景1、阅读是提高学生语文能力的基础和重要方法，同时，也是学生获得知识的重要途径。
尤其是在“大语文”理念得到普遍认同的今天，课本不是教本，与此相对应的“大阅读”即有计划、有目的组织学生进行课外阅读，加大学生的阅读量，让学生多读书、读好书无疑是值得提倡和推广的。
这是我校开发《阅读》校本课程的大背景。
2、我校学生大都来自周边农村，由于家庭的以及学生自身能力的原因，学生自发的课外阅读缺乏相应的物质基础和动机，这是我校开发《阅读》校本课程的“校本”因素。
同时，做为寄宿制小学，充足的可供统一协调的课外活动时间为此校本课程的开发提供了时间保证。
二、课程目的通过开展本课程，达到以下目标：1、加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材；2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力；3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。
1一、课程内容与实施本课程课程开发的背景和课程目的决定我校阅读课的课程内容是开放性的，阅读课的组课形式也不同与语文课，各个环节都应是开放的。
在组课形式上，本校本课程主要是给学生提供一个平台通过有计划的组织学生加大阅读量实现课程目的，教师是阅读的组织者和参与者，因此，在学生阅读以及其它环节的组织上一定要注意学生自身的兴趣和愿望，同时，阅读校本课程也不能是一般意义上泛泛的课外阅读。
为保证学生阅读课的有效性，从组课形式上，即要有计划的安排学生进行自主阅读，还要着眼于学生语文能力、语文素养的不断提高，教师应根据语文课标确定不同教学时段的文化主题或类型，通过共同欣赏一些精选的文章有目的的实现课程目的。
基于上述指导思想，我校的阅读课以每大周5节课为一个周期。
每大周分别安排3节自读课，1节精品赏析课和1节反思总结课。
阅读校本课程课程纲要
阅读校本课程课程纲要《快乐阅读》课程纲要课程名称快乐阅读适用年级四年级总课时 8 阅读能力被成为“学习的基础，教育的灵魂”。
阅读能力并不是先天具备的，而主要依赖于人在幼儿童年时期的早期阅读教育。
《语文课程标准》指出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。
并课程简介且明确规定小学阶段背诵优秀古诗文160首，阅读总量不少于145万字。
为了在阅读中（200字内）广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书氛围，真正让学生在阅读中受益、成长，让祖国母语美丽学生的人生，促进书香校园的营造，因此开发了该校本课程。
目的和意义：曾有这么一句古话：知书达理。
古时候为什么纯朴的百姓会敬重读书人呢？就是因为读书人知道礼、义、廉、耻、尊师、孝道，这是古人总结出来的经验与智慧。
那么读书的意义与目的到底是什么呢？我认为读书的意义在于学习真知、真理、懂得事物的现象发觉事物的规律，通过阅读增加学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材，提高人文素养。
提高学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力。
指导学生在阅读中掌握正确的读书方法，并喜欢阅读，品味经典。
积极营造浓浓的书香氛围，能够在阅读中陶冶情操，享受读书的乐趣。
通过阅读开阔学生视野，学生能接受优秀思背景分析想的熏陶，学习良好的道德品质，树立正确的人生观和价值观。
（500字内）学情分析：我们四年级的学生大部分相对来说阅读能力比较差，这些从平时的课堂回答问题和习作两方面可以反映出来，语言组织能力差，表达能力差，心里有话却说不出来，可见还是学生肚子里的墨水少，平时阅读量少，积累也就少，所以通过大量阅读希望能改变此状。
资源分析：我们向学生推荐了一些书籍，有文学类的：如《三寄小读者》《稻草人》《小布头奇遇记》《列那狐的故事》《汤姆索亚历险记》等；故事类的：如少儿版的《红楼梦》《西游记》《三国演义》《水浒传》《智慧故事精选》等；还有科普读物、经典类和以文化教育为主的书籍等，这些书都是从最适合小学生阅读的100本书目里挑选出来的，其中融智慧、情感、价值观于一体，让学生有所启发。
一年级绘本故事阅读课程纲要
英语绘本欣赏一、课程目标：１．根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的英语阅读兴趣，给孩子一个英语阅读氛围。
２．培养儿童读图和阅读简单英文的能力，让儿童积极向英文阅读过渡。
３．研究英语绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
二、课程内容：1. 《The very hungry caterpillar》绘本《The very hungry caterpillar》讲述了一只刚刚出生的毛毛虫感到非常饥饿，开始独立出去寻找食物，由于没有生存经验，它见到食物就吃，吃下了太多的东西，导致胃痛，然后它渐渐的明白了，吃东西要有节制和选择性的道理，然后开始吃适合自己的食物，慢慢地长大，经过吐丝成茧，努力破茧，最终蜕变成一只美丽的蝴蝶。
通过毛毛虫变成蝴蝶的故事，我们重点引导学生明白每个人都有自己的梦想，为了实现这个梦想，需要付出许多的努力和汗水，经历许多的挫折和磨难，才能达到胜利的彼岸。
在英语语言知识方面，让学生初步感知英语星期类单词（Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday）的表达方法；掌握英语数词（one, two, three, four,five, six, seven, eight, nine, ten）的表达方法；并能熟练掌握并运用水果类单词（apple, banana, orange, pear, peach, mango, lemon, coconut, strawberry, cherry, watermelon）,学会表达自己喜欢的水果（I like….）。
2. 《Moo, Baa, La La La》绘本《Moo, Baa, La La La》讲述了农场上的动物们聚在一起，互相交流，不同的叫声，欢声笑语。
阅读课程纲要
阅读课程纲要第一部分前言随着新课改地不断深入，小学生阅读逐渐受到重视。
专家认为：语文水平好的学生，均得益于阅读，阅读对语文教学来说绝不是可有可无的。
同时新课标指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读的习惯，同时广泛阅读，扩大读书范围，是提高语文学习能力的最大助力。
常言道“最是书香能致远，读书之乐乐无穷。
”好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。
对于提高学生的文学素养和写作水平，丰富学生的精神世界等都具有重要意义。
前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说:“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。
”可见阅读对于学生语文学习的重要性。
第二部分课程理念阅读是语文学习的重要内容,《全日制义务教育课程标准》也指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。
”由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重阅读对学生的熏陶，在阅读中学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣能够得以提升。
良好的阅读习惯能够增加学生人文积淀、培养人文情怀、提高审美情趣，有助于促进语文核心素养发展，是学生实现终生学习的需要，同时也是学生形成基本素养的重要途径。
而大生文化也是我们学校的立学基础。
第三部分课程目标学校大力开发阅读课程。
结合三厂特有的大生文化基础，通过阅读有关张謇实业救国故事，以及一些古典诗词、儒家经籍及现代名篇，力争实现“悦纳生命、唤醒生命、成就生命、享受生命”。
学校还选用《新教育晨诵》、《中国人阅读书目》中提到的基础书目和推荐书目和能促使生命拔节生长的现代名篇为主要阅读内容，按年段分层推进，利用晨诵、午读和暮省时间进行阅读与思考。
用这些最好的童书，让所有孩子共同沐浴于美妙的诗歌里，共同陶醉于神奇的童话里，共同生活在伟大的历史和神奇的科学世界里，沿着彩色的阶梯健康成长。
第四部分课程内容(一)营造“大生阅读校园”人文环境：1.写标语，立站牌，更新文化橱窗，营造校园阅读氛围。
最新部编版三年级阅读上册课程纲要
最新部编版三年级阅读上册课程纲要一、教材概述本教材为最新的部编版三年级阅读上册教材，旨在培养学生的阅读能力和语言表达能力。
教材内容丰富多样，包括课文、阅读理解、词汇练等环节，全面提升学生的语文水平。
二、教学目标本教材的教学目标主要包括以下几个方面：1. 提高学生的阅读理解能力：通过课文的阅读和相关练，训练学生的阅读理解能力，培养他们对文本的理解和把握能力。
2. 培养学生的词汇积累能力：通过课文中的生词和词汇练，扩大学生的词汇量，提高他们的词汇积累能力。
3. 发展学生的语言表达能力：通过课文的研究，引导学生进行口头和书面表达，提高他们的语言表达能力和写作能力。
4. 培养学生的综合语文素养：通过多种形式的研究任务，培养学生的综合语文素养，包括听、说、读、写的综合应用能力。
三、课程内容本教材的课程内容涵盖了多种题材和文体，包括童话故事、科普知识、寓言故事等。
每个单元的内容设计紧密结合学生的实际生活和成长需求，既有趣味性，又能满足研究要求。
具体课程内容包括：1. 阅读课文：每个单元包含一篇或多篇优秀的课文，通过阅读让学生感受文字的魅力，并促进他们的阅读理解能力的提高。
2. 阅读理解：针对每篇课文设置相应的阅读理解题目，帮助学生进一步理解课文内容，并培养他们的阅读思维能力。
3. 词汇练：每个单元提供一些生词和词汇练，帮助学生扩展词汇量，提高词汇应用能力。
4. 提高写作水平：每个单元都设计了相应的写作任务，引导学生进行书面表达，提高他们的写作水平和语言表达能力。
四、教学方法为了实现教学目标，采用以下教学方法：1. 阅读引导法：通过适当引导和帮助，让学生主动阅读课文，提高阅读兴趣和主动性。
2. 读、解、思、议法：培养学生细心阅读、理解和思考的惯，通过课堂讨论和交流，促进学生的思维发展。
3. 合作研究法：鼓励学生进行小组合作研究，互相帮助和分享，提高合作意识和团队精神。
4. 多元评价法：采用综合评价方式，包括课堂表现、作业水平、考试成绩等多个方面，全面评价学生的研究情况。
小学课外阅读指导课程纲要
小学课外阅读指导课程纲要-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN小学课外阅读指导课程纲要温州市瓯海区郭溪第三小学课外阅读指导课程以培养学生阅读兴趣，有计划指导学生阅读方法和习惯，形成小学生阅读指导系列课程，通过研究已形成了具有纲要、教学设计以及课外阅读网络。
一、课外阅读课程的设计背景语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
小学义务制教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本语文素质。
其中阅读能力是语文的基本能力，是人的素质结构中的基本要素之一。
学生学习语言，发展思维，陶冶情操，不仅要通过课堂阅读教学来进行，而且还必须通过课外阅读来进行。
国家教育部最近制订颁发的《语文课程标准》（以下简称“标准”）中指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性的学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践机会”。
然而，许多学校，尤其是农村小学的课外阅读，还存在着“想得多，做得少；号召多，务实少；形式多，效果少”的“三多三少”的现象。
学生课外阅读究竟读什么，怎样读；教师指导究竟导什么，怎样导，见仁见智，诸说不同。
《标准》已向我们全体语文教师提出了确定宏观认识和微观实施的要求。
我们怎样才能保证《标准》的要求不是停留在理想的境地，而是真正成为我们的行动指南，为此，我们在认真总结本市各校开展课外阅读经验和做法的基础上，编写了“江阴市小学语文课外阅读指导纲要”。
课外阅读在语文教育中的地位：课外阅读是最经常最重要的语文课外活动，《标准》中规定了各个阶段课外阅读的总量，突出了课外阅读的重要地位。
由于课外阅读能促使学生“语文素养的形成和发展”，能启发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，丰富学生的学习生活，陶冶思想情操，发展智力，培养能力，使学生在德、智、体、美诸方面生动活泼主动地发展，他能弥补课堂教学的不足，克服其弊端。
因此，课内阅读和课外阅读好比车子的两个轮子，缺一不可。
阅读教学设计大纲模板
阅读教学设计大纲模板一、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
3. 增加学生的词汇量和语言表达能力。
二、教学内容1. 阅读材料的选择：根据学生的年级和英语水平选择适合的阅读材料，涵盖不同主题和文体的文章。
2. 阅读技巧的训练：包括快速阅读、精读、理解文章结构等。
3. 词汇和语法的学习：通过阅读材料中的生词和语法点进行学习和巩固。
三、教学方法1. 教师讲解与示范：教师通过解读文章内容，示范阅读技巧，并引导学生进行模仿。
2. 小组合作学习：学生进行小组合作，互相交流讨论阅读材料，提高思维能力和语言表达能力。
3. 阅读任务和练习：教师布置相关的阅读任务和练习，帮助学生巩固所学知识和技能。
四、教学评价1. 课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的参与情况、回答问题的准确度和交流表达能力等进行评价。
2. 作业评价：对学生完成的阅读作业进行评价，包括词汇和语法应用的准确性、阅读理解的深度等。
五、教学资源1. 教材：根据教学目标选择合适的教材，如教科书、阅读材料集等。
2. 多媒体工具：利用投影仪、音频设备等多媒体工具呈现阅读材料和示范教学。
六、教学流程1. 预热活动：通过展示图片、视频等引发学生对主题的兴趣。
2. 导入新知：教师介绍本节课要学习的阅读技巧或词汇，激发学生的学习动机。
3. 阅读训练：教师示范阅读技巧，学生模仿阅读，并进行相关练习。
4. 小组合作学习：学生分组进行合作阅读和讨论，互相解答问题和交流思考。
5. 总结归纳：教师总结本节课的阅读技巧和重要知识点，并帮助学生巩固理解。
6. 作业布置：教师布置相关的阅读作业和练习，鼓励学生独立思考和实践。
七、教学延伸1. 阅读俱乐部：建立学生阅读俱乐部，定期组织学生分享阅读心得和推荐好书。
2. 阅读比赛：组织阅读比赛，通过竞争激发学生的阅读兴趣和动力。
八、教学反思通过不断总结和反思教学实践，及时调整教学策略和方法，提高阅读教学效果。
三年级阅读课程纲要(荥阳四小)
三年级阅读课程纲要设计者：***单位：荥阳市第四小学三年级阅读课程纲要学校名称：荥阳市第四小学课程名称：语文拓展阅读设计教师：***适合年级：小学三年级总课时：80课时课程类型：校本课程课程目标1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
课程内容课程实施(一）增加学生的阅读时间，扩大学生的阅读范围1、成立课外阅读小组。
课外阅读小组是特别针对那些缺少阅读时间和不愿花时间阅读的小学生而成立的，旨在为学生们提供一个固定的阅读时间和阅读地点，创造一个读书的良好环境，开始阶段，教师可以为小学生们选择一些有意义的课外读物，让学生们在课外阅读小组中可以自由地读书，自由地享受阅读带来的乐趣，既在无形中引起了学生们对阅读的兴趣，也扩大了学生们的阅读量。
然后在学生们逐渐认同了课外阅读小组的组织形式之后，教师可以放开手，让学生按照各自的兴趣爱好、个性特点组成不同的小分组，在一个阶段的阅读结束之后每个小分组之间进行阅读数量的评比，让学生们在互相竞争中扩大自己的阅读量，然后组织学生们开展阅读心得和感想交流大会，让学生们自由表达自己读书的感想和心得，获得良好的阅读体验。
2、家长要转变观念，积极配合孩子们的阅读活动。
(幼儿阅读)课程纲要
(幼儿阅读)课程纲要幼儿阅读课程纲要目标本课程的目标是培养幼儿的阅读兴趣和能力，帮助他们建立良好的阅读惯和基础。
教学内容1. 阅读启蒙：通过简单、生动的图书，引导幼儿进入阅读的世界。
阅读启蒙：通过简单、生动的图书，引导幼儿进入阅读的世界。
2. 识字研究：通过认识和研究最基本的汉字，帮助幼儿逐步掌握阅读的基本技能。
识字学习：通过认识和学习最基本的汉字，帮助幼儿逐步掌握阅读的基本技能。
3. 故事阅读：选择适合幼儿年龄的优秀儿童文学作品，培养他们的想象力和表达能力。
故事阅读：选择适合幼儿年龄的优秀儿童文学作品，培养他们的想象力和表达能力。
4. 绘本阅读：介绍各种绘本作品，让幼儿通过图画和文字的结合，提高理解能力和阅读兴趣。
绘本阅读：介绍各种绘本作品，让幼儿通过图画和文字的结合，提高理解能力和阅读兴趣。
5. 趣味互动：通过游戏、角色扮演等互动活动，增加幼儿对阅读的兴趣和参与度。
趣味互动：通过游戏、角色扮演等互动活动，增加幼儿对阅读的兴趣和参与度。
教学方法1. 启发式教学：引导幼儿自主思考、发现问题，并帮助他们解决问题。
启发式教学：引导幼儿自主思考、发现问题，并帮助他们解决问题。
2. 情景教学：通过还原生活场景，让幼儿在真实情境中进行阅读和理解。
情景教学：通过还原生活场景，让幼儿在真实情境中进行阅读和理解。
3. 儿歌、游戏：利用儿歌和游戏的形式，增加幼儿对识字和阅读的兴趣。
儿歌、游戏：利用儿歌和游戏的形式，增加幼儿对识字和阅读的兴趣。
4. 互动教学：鼓励幼儿与教师、家长、同学之间的互动，促进他们在阅读过程中的思考和交流。
互动教学：鼓励幼儿与教师、家长、同学之间的互动，促进他们在阅读过程中的思考和交流。
教学评估1. 观察记录：通过观察幼儿的阅读行为和表现，记录他们的进步和问题。
观察记录：通过观察幼儿的阅读行为和表现，记录他们的进步和问题。
2. 口头评估：倾听幼儿对故事、绘本的理解和阅读感受，了解他们的阅读水平和兴趣。
(幼儿阅读)课程纲要
(幼儿阅读)课程纲要
1. 课程目标
本课程旨在培养幼儿阅读兴趣，提高幼儿阅读能力，并促进幼儿的综合发展。
2. 课程内容
2.1 培养阅读惯
- 介绍各种阅读材料，包括绘本、图画书、儿童文学等。
- 激发幼儿对阅读的兴趣，培养日常阅读惯。
2.2 提升阅读能力
- 练识字，通过游戏和互动的方式，帮助幼儿认识和记忆常见的字词。
- 培养幼儿的理解能力，通过阅读故事、解读图画等方式，提高幼儿的阅读理解能力。
2.3 拓展阅读领域
- 着重介绍不同主题的书籍，包括科学、艺术、历史等，帮助幼儿了解各个领域的知识。
- 引导幼儿进行阅读交流和分享，丰富幼儿的阅读体验。
3. 课程安排
本课程为周期性开展，每周一次，每次60分钟。
- 课程第一部分为导入，引导幼儿对本节课内容感兴趣。
- 课程第二部分为主要教学环节，包括阅读材料介绍、阅读训练、理解能力培养等。
- 课程第三部分为总结与反馈，对本节课进行总结，鼓励幼儿参与课堂互动。
4. 评估方法
采用多种评估方法，包括日常观察、口头评估和书面评估等。
评估内容主要包括幼儿的阅读惯、阅读能力和阅读理解能力。
5. 家庭参与
鼓励家长积极参与幼儿的阅读活动，提供家庭阅读指导，配合教师进行评估，并与教师保持良好的沟通。
6. 总结
通过本课程的实施，帮助幼儿培养良好的阅读惯，提高阅读能力，并丰富幼儿的阅读体验，为幼儿的综合发展奠定坚实的基础。
注：以上内容仅供参考，根据实际情况进行适当调整和改进。
经典阅读课程纲要
吕艺镇中学校本课程《经典阅读》课程纲要课程名称：《经典阅读》课程类型：人文素养类一、课程开发背景：阅读能力是一个人学习能力的核心，是传承民族文化的重要手段。
朱永新教授曾经说过：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神世界，很大程度上取决于全民的阅读水平。
”因此阅读活动能够为每一位学生的终身发展打下基础。
前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”因此通过广泛的课内外阅读，借助丰富的人类文化精髓来滋养学生的心灵，以更好地开阔学生的视野，充实学生的头脑，活跃学生的思维。
众所周知，如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中丰富、充实、深化自己对这个世界的观察、感受与思考，从书本中得到心灵的慰藉，从书籍中寻找生活的榜样，从书籍中去净化自己的心灵，书中的人物往往就成为他生活的旗帜，书中的道理往往就会成为他人生的坐标。
培养学生人文素养，帮助学生形成正确的人生观。
人的一生特别需要文学的滋养，阅读优秀的文学作品，就像跟伟人对话，可以增长见识，感悟人生。
我们的校本课程更加突出文学性，突出语文课程人文性的特点。
二、课程目标：（一）总目标营造浓郁的校园文化氛围，促进学生阅读能力的提升；开阔学生视野，充实学生头脑，活跃学生思维。
提高语文学科教学质量，提高学生人文素养和综合素质；培养学生的合作、交流意识与能力。
（二）具体目标知识与能力：1.加大学生的阅读量，拓展学生的阅读面，帮助学生积累语言素材；2、培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生对语言文字的运用能力；3、通过阅读开拓学生视野，让学生接受优秀思想的熏陶，培养学生良好的道德品质。
过程与方法：1、通过创设情景，提供知识信息源，进行课堂教学及课后活动引导学生认识到经典读本与人生的关系。
2、在欣赏朗读经历中掌握学习方法；在教学过程中感悟阅读学习的方法。
3、掌握正确的读书方法，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提成阅读感悟。
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阅读课程纲要
第一部分前言
随着新课改地不断深入，小学生阅读逐渐受到重视。
专家认为：语文水平好的学生，均得益于阅读，阅读对语文教学来说绝不是可有可无的。
同时新课标指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读；养成默读的习惯，同时广泛阅读，扩大读书范围，是提高语文学习能力的最大助力。
常言道“最是书香能致远，读书之乐乐无穷。
”好书，像长者，谆谆教导；似导师，循循善诱；如朋友，心心相印。
对于提高学生的文学素养和写作水平，丰富学生的精神世界等都具有重要意义。
前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说:“如果少年学生除了教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好。
”可见阅读对于学生语文学习的重要性。
第二部分课程理念
阅读是语文学习的重要内容,《全日制义务教育课程标准》也指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终生发展的基础。
”由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重阅读对学生的熏陶，在阅读中学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣能够得以提升。
良好的阅读习惯能够增加学生人文积淀、培养人文情怀、提高审美情趣，有助于促进语文核心素养发展，是学生实现终生学习的需要，同时也是学生形成基本素养的重要途径。
而大生文化也是我们学校的立学基础。
第三部分课程目标
学校大力开发阅读课程。
结合三厂特有的大生文化基础，通过阅读有关张謇实业救国故事，以及一些古典诗词、儒家经籍及现代名篇，力争实现“悦纳生命、唤醒生命、成就生命、享受生命”。
学校还选用《新教育晨诵》、《中国人阅读书目》中提到的基础书目和推荐书目和能促使生命拔节生长的现代名篇为主要阅读内容，按年段分层推进，利用晨诵、午读和暮省时间进行阅读与思考。
用这些最好的童书，让所有孩子共同沐浴于美妙的诗歌里，共同陶醉于神奇的童话里，共同生活在伟大的历史和神奇的科学世界里，沿着彩色的阶梯健康成长。
第四部分课程内容
(一)营造“大生阅读校园”人文环境：
1.写标语，立站牌，更新文化橱窗，营造校园阅读氛围。
2.规范班级文化建设，打造阅读明星班级，让教室的每一角落散发出阅读文化气息。
每
个班级建立读书角、读书活动成果展示栏、读书板报，要求在规范的基础上彰显班级特色。
3.建立班级图书角，各班配备兼职图书管理员，负责班级图书的出借、登记、归还等工作。
4.实行“三读”(早读、午读、阅读课)，“早读”时间为学生到校后至早操前，“午读”即中午12：00—12:30，由值日生带领大家背诵《小学生必背古诗词》中相应的内容，“阅读课”则是经典诵读课上，由语文老师确立主题，并加以指导阅读。
读书内容为《小学语文课程标准》推荐的书目、《语文读本》以及学生在老师、家长指导下购买的书籍。
5.充分利用红领巾广播站和各班黑板报推荐张謇实业救国故事，介绍读书方法，交流学生中典型的读书心得。
(二)明确阅读要求
1.小学1—2年级段：
阅读浅显童话、寓言、故事；诵读儿歌、童谣、浅显古诗；学会做一些填充式阅读笔记；积累一定的成语、格言、警句，背诵优秀诗文50篇(段)阅读总量不少于5万字。
2.小学3—4年级段：
阅读著名童话、寓言、故事；阅读浅显科技文章，儿童报刊，人物传记（关于张謇的人物传记必读），历史名著；诵读优秀诗文，背诵50篇(段);会做摘录笔记，阅读总量不少于40万字。
3.小学5—6年级段：
开始阅读名著和科技文章以及大生故事；学会写阅读笔记，一年内不少于1万字;背诵优秀诗文60篇(段)；阅读总量不少于100万字。
第五部分课程实施
(一)掀起经典诵读高潮
1.建立“读书月”，深入开展各类读书活动。
学校将每年3、4、5三个月定为校园读书月。
读书月期间，开展“四个一”活动，即4-6年级学生至少读一本名著；写一篇读书笔记；背一首课外经典诗词；举办一次作文大赛。
1-3年级学生要求能背一首课外诗;讲一个有趣的大生故事；看图说一段完整的话。
学年末组织评选学校“书香班级”、“读书明星”。
2.加强学生读书竞赛与交流，组织开展经典诵读展示、读书征文竞赛、读书笔记评比等系列活动，进一步激发学生的阅读兴趣。
3.建立学生“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来。
学期末开展一次学生“读书成
长册”展示评比活动。
4.鼓励学生积极向学校校刊及市级刊物投稿，以写作促进阅读，形成读书、写作齐头并进的良好局面。
（二）总结提高阶段(6月)
1.打造充满书香味的文化长廊，让同学们时刻呼吸着文化的空气。
2.在教室内建立“师生的读书格言”专栏，用经典语言表达自己的读书感悟。
3.经验总结交流及表彰大会。
第六部分阅读课程评价方式
1.学期末，课程中心将对每个班级进行必读书目阅读情况考查，学生测试成绩纳入教师教学成绩绩效。
2.在单元检测、期中检测中，将针对规定的必读书目，进行命题考查。