化学课堂教学中如何学生提问

化学课堂教学中如何学生提问

化学是一门与生活、社会联系十分密切的科学，那么作为一名化学教师在课堂教学中该如何促进学生大胆提问呢？

一、创设问题情境，使学生产生问的欲望

旺盛的求知欲是学生主动提问的重要条件，为此在化学教学中，教师可根据教学内容的特点和学生已存的知识和生活经验给学生一个恰当的问题情境，促使学生去思考。提出有价值的问题，然后以极高的兴趣和探索热情去仔细观察、深入实验，然后理性地分析、概括。创设问题的方法很多，如图片表示、实验、调查、谜语、故事、谚语等。创设问题情境时要注意以下几点：(l)必须面向全体学生，因此教师在教学实际中，应认真做好学情分析，掌握大多数学生的认知水平。(2)针对性和目的突出，问题情境的设置和表达要简明扼要，准确清晰。(3)创设问题要恰到好处，既不能拖得太长，又不能“走过场”，教师要认真备课，把握好这个“度”。

二、精心设计课堂，为学生搭好“问”的平台

即便学生有问的欲望，还得有“问”的机会和时间，所以教师在课堂教学的组织活动中，要注意创造让学生“问”的机会，留出学生“问”的时间。

教师要力争改变知识呈现的方法，多给予学生提问的机会，实际教学时必须留给学生充足的时间用于思考和活动，这样就要求我们以学生为主体，教师为主导，促使学生处自主学习。

三、增强学生自信，让人人有敢问的胆量

在课堂教学中学生全体参与水平的质量标志之一就是看学生提问的情况如何？而许多学生在课堂上不敢提问，究其原因有以下几点：(l)害怕自己提出的问题遭到同学的嘲笑；(2)心理素质差，胆小，害怕当众发言；(3)自主学习能力差，不能积极主动地思考。

不论哪一种情况，这些学生都有一个共同点：自信心不够。因此无论在学习活动中，还是班级活动中，他们总是表现出一定的滞后性，什么事都有要慢别人半拍。对于这些学生，教师要帮他们树立自信。首先教师可通过分层次教学设计不同难度的问题，让这些学生回答难度小的问题，并且给予充分的肯定和鼓励，让他们逐渐在内心认可自己的能力和知识水平，然后通过构建和谐民主的课堂气氛为他们的发言提供条件。开始时也许他们提出的问题不着边际，但一定要给予充分的鼓励和肯定，力争维护他们的自尊。

四、改变教学方法，留给学生可“问”的空间

有些教师认为知识要讲透彻，让学生不但要知其然，还要知其所以然。而笔者认为让学生知其然后，要学生思考并提出其所以然的原因。然后在教师的引导下让学生探索其所以然的原因。如果学生已知其然，教师还要为了达到“知其所以然”的目的，继续把一切都全盘托出，这就好像是把食物嚼烂再喂给学生，日复一日，只能培养出一批批思维懒惰，连“消化”“内化”功能都丧失的懒汉，又怎能启迪学生的思维？

其实在教学中，教师可以促使学生来问，而问了以后，教师对他进行启发和指导以后，又将问题推给学生，教师可声称让那个学生帮

助自己，让其解决问题，让提问的学生在光荣的使命感中欣然去完成任务。当然完成任务的过程也就是其学习的过程。

此外，鼓励和指导学生自学也留给了学生提问的空间。比如指导学生预习，教师要求学生课前认真阅读教材，初步理解教材的基本内容，找出自己的疑问。教师在课堂上再对学生提出的问题进行收集、整理和分析，并给予积极的评价以激发学生兴趣，培养学生质疑的好习惯。

五、优化教学目标，培养学生问的意识

为了使教学更直接地达到教学目的，教师可将教学目标转化为可探究的问题，使“教”和“学”有的放矢。教师通过引导学生积极地思考问题，进行讨论分析和解决问题的训练，让学生掌握发现问题和探究问题的方法，让学生的学习活动转变成一种不断提出问题和不断解决问题的过程，使学生的问题意识不断增强。

质疑问题是新课程理念所倡导的一种探究式学习方式，是培养学生科学素养的重要途径，教师在教学中一定要创设良好氛围，鼓励学生多问、勤问、大胆地问，培养学生喜欢问的学习习惯，使学生的问题意识不断增强。