9寓言两则分析
9.寓言两则-亡羊补牢
通过学生自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。使学生形成能力。
在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。
五、教学环境及资源准备
Ppt课件。
六、教学活动流程
导学活动
学生活动
设计意图
一、谈话导入
同学们，你们喜欢读故事吗？今天我们就一起来学习一则寓言故事《亡羊补牢》。教师板书课题.=。课题里有三个生字，谁来读一读：亡补牢
二、教学目标及教学重难点
教学目标：
1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。
2、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。
教学重难点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
通过师生共同探讨，用探讨式的学习方法理解课文内容。
回归课题，加深理解。
培养学生课外阅读的兴趣和习惯。
七、板书设计
想法 已经丢后悔
亡羊补牢做法 不补赶快堵 （未为迟也）
结果 又少 再没丢
八、帮助和总结
亡羊补牢是一个成语故事。由于这则寓言较短，所以一课时完成。在设计教学时，我根据学习寓言的三个步骤来教学。首先是理解题意。我以文章题目为突破口，直奔重点。“亡羊补牢”这个题目是对文章的高度概括，抓住了课题，也就抓住了文章的重要脉络。因此在教学中，我就以选择“亡,补,牢”这几个个字意思，让学生读课文。这样做既培养了学生要根据课文内容选择字意，又为对下文的学习做好了铺垫。然后在理解题意的基础上，组内学习课文内容。在这节课的教学中，我注意了使用自由读，引读，分角色读等多种方法的读、多层次的读让学生体会感悟，从读中受到情感的熏陶，让学生如临其境。在理解课文时，采用了多种方法引导学生理解。例如：在理解“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”这句话时，就让学生用自己的话说说此句的意思。接着引出养羊人的这种态度对不对？你作为他的朋友快劝劝他吧。让学生发挥合理想象，自由表达。最后联系实际理解寓言。在总结全文时，我没有直接让学生说读了课文的感受，而是让学生读读养羊人第一次丢羊后的言语，说说你对他的印象，再找他第二次丢羊后的行为，再读你又觉得他是一个怎样的人？学生在对这个人的评价中，自然就总结了寓言的教育意义。为了让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，我让学生展示了生活中的亡羊补牢事件。
9 亡羊补牢
9 寓言两则
亡羊补牢
读一读：
kū
lóng
窟
diāo quàn
窿
juàn
叼
劝
圈
我会读
•
寓言 街坊
羊圈 劝告
圆圈 叼走
窟窿 后悔
•
第一次：
从前有个人，养了几只羊。一天早上， 他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了 个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊 叼走了。
＿
第一次：
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻 进去，把那只羊叼走了。
课后作业： 1、演一演《亡羊补牢》的故事。 2、阅读其它寓言故事，说说这些 寓言故事的寓意。 3、搜集《战国策》中的历史故事 读一读，留意出自《战国策》的成 语和寓言。
谢谢指导！
庄辛谓楚襄王
…… 庄辛对曰：“臣闻鄙语曰： ‘见兔而顾犬，未为晚也；亡羊 而补牢，未为迟也。”臣闻昔汤、 武以百里昌，桀、纣以天下亡。 今楚国虽小，绝长续短，犹以数 千里，岂特百里哉？ ……
亡羊而补牢，未为迟也。
南辕北辙 《战国策.魏策四》 惊弓之鸟 《战国策· 楚策》 安步当车 《战国策· 齐策四》 不翼而飞 《战国策· 秦策》 侧目而视 《战国策· 秦策》 高枕无忧 《战国策· 魏策一》 狐假虎威 《战国策· 楚策一》 画蛇添足 《战国策· 齐策二》 狡兔三窟 《战国策· 齐策四》 行百里者半九十 《战国策.秦策五》
一个人做错了事，只要肯接受意见，认 真改正，就不算晚 。
《战国策·楚策四》 《庄辛谓楚襄王》
庄辛谓楚襄王
庄辛谓楚襄王曰：“君王左州侯，右夏侯，辇从鄢陵 君与寿陵君，专淫逸侈靡，不顾国政，郢都必危矣。”襄 王曰：“先生老悖乎？将以为楚国妖祥乎？”庄辛曰： “臣诚见其必然者也。非敢以为国妖祥也。君王卒幸四子 者不衰，楚国必亡矣。臣请辟于赵，淹留以观之。”庄辛 去之赵，留五月，秦果举鄢、郢、巫、上蔡、陈之地，襄 王流揜于城阳。于是使人发驺，征庄辛于赵。庄辛曰： “诺。”庄辛至，襄王曰：“寡人不能用先生之言，今事 至于此，为之奈何？” 庄辛对曰：“臣闻鄙语曰：‘见兔而顾犬，未为晚也； 亡羊而补牢，未为迟也。”臣闻昔汤、武以百里昌，桀、 纣以天下亡。今楚国虽小，绝长续短，犹以数千里，岂特 百里哉？ ……
9 寓言两则 教材说明
9 寓言两则教材说明：这篇精度课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。
这两则寓言都出自《战国策》。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人丢了羊，第一次没听别人的劝告又丢了第二次，后来很后悔把羊圈修好后再没丢过羊的故事，告诉我们一个人做错了事情，只要肯接受意见认真改正就不算晚的道理。
《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。
来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺批评的意味。
安排这篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时，增强学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
这两则寓言内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
教学中要在学生感受寓言揭示的形象，了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。
教学目标：1、朗读课文，会认5个生字，会写12个生字，理解词语意思，能用自己的话讲讲这两则寓言，了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
2、在合作学习的过程中提高学生的朗读能力和联系上下文及生活实际理解课文的能力。
3、懂得做错了事情要及时改正的道理。
教学重、难点：能用自己的话讲讲这个寓言，了解故事的内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学用具：多媒体课件课时安排：二课时第一课时教学过程：一、启情导入1、寓言故事我们已经学过不少，你还记得哪些？（生回答）2、寓言故事往往通过一个故事告诉我们一个道理，这节课我们就来学习第九课（板书并齐读课题）随机认识生字“寓、则”。
这节课我们先来学习其中的第一则---亡羊补牢（板书）【了解寓言故事的结构特点，有助于学生对故事的理解。
】3、理解课题：经过预习，“亡”是什么意思，“牢”呢，那么“亡羊补牢”又是什么意思？由此你能提出什么问题？（学生质疑）下面我们一起来读读课文。
【训练学生养成课前查字典的好习惯，增强学生的问题意识。
】二、初读识字1、自己读课文，读准字音，读顺句子2、课前你们都做过哪些预习，先在小组内交流一下（教师巡视指导学生汇报的方法）【借助小组合作学习的方式既检查了学生的预习情况，同时也相互学习了预习的方式方法，一举两得】3、学生汇报：读字组词、区分形近字和同音字、说出反义词或近义词、理解部分词语的意思等4、生字、词大家预习得不错，课文读得怎么样，谁愿意读给大家听，其他同学边听边想课文主要写了什么事。
三年级下册语文课件-9寓言两则∣人教新课标
懂得了无论做什么事,都要首先看准方向,才能充分发挥自己的有利条件;如果方 向错了,那么有利条件只会起到相反的作用。(对那个人说的话只要合理即可)
√ √
遇到 寓言
原则 侧面
√ 掩耳盗铃、画蛇添足
盘子 脸盆
叼走 唠叨
硬币 方便
寓言
《亡羊补牢》
《南辕北辙》
9 寓言两则
两次,第一次是羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把一只羊叼走了;第二次是 他没有听取街坊邻居的劝告,没把那个窟窿堵上,夜里狼又从窟窿钻进去,把羊叼 走了。现在修还不算晚。堵上了窟窿。(只要合理即可)
懂得了一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。(学习、生活上的 事例只要合理即可)
9寓言两则(1)
9寓言两则一、教材分析这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。
这两则寓言都出自《战国策》。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。
从此，他的羊再也没丢过。
这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。
别人提醒他走错了，他却满不在乎。
“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。
人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。
第一课时一、学习目标1通过使用多种记忆方法，会认5个生字，学写12个生字。
准确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。
2有感情地朗读课文，了解故事内容。
二、教学过程（一）、激趣导入1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？过去我们学过哪些寓言？寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓：寄托、包含的意思。
言：讲道理。
）2、今天我们先学习寓言两则中的第一篇课文《亡羊补牢》。
板书课题：亡羊补牢。
指名读，齐读。
3、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：丢失。
牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
4、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
（二）、自主学习，了解大意。
1、读课文。
注意：读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听。
3、小组内交流。
（1）认读生字，记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。
难字指导记忆书写。
预设“街”“寓”“叼”“修”。
（2）交流课文大意。
（3）养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、教师小结。
（三）、合作学习，聚焦主题。
1、课文哪几段讲丢羊的？（1-4），自由读1—4自然段，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？2、小组合作交流。
9寓言两则教学反思_心得体会
9寓言两则教学反思本文是关于心得体会的9寓言两则教学反思，感谢您的阅读！篇一：9寓言两则教学反思寓言的道理蕴含在故事的字里行间，它短小精悍，故事性强，反映大众生活，成为令人喜爱阅读的文学形式。
因此，在上《寓言两则》这篇课文时，我紧扣故事内容，让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。
教学时还注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。
在学习《亡羊补牢》时，通过分角色表演、朗读对话部分，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度，尤其是最后一段要读出养羊人后悔的心情。
在学习《南辕北辙》时，我让学生自由读，一边读，一边琢磨，看看课文中的人物是怎么问话又怎么答话的。
读完课文后学生之间相互试讲这个故事，在进一步理解课文内容时，让学生三个人一组分角色读。
在学生读中悟的基础上，再让学生对去楚国人说说自己想要说的话。
这时有的学生说他带的盘缠越多，越不能到楚国；有的学生说车把式技术越好，他离楚国越远；还有的说楚国在南边，他不听朋友的劝说，硬要往北边走，走得越远，就越到不了楚国。
同时我结合课后思考练习第二题，让学生联系实际，说说生活中与这两个寓言故事相类似的事，以及自己的感受，有效地达到了对课文的理解。
《亡羊补牢》教学反思在教学《亡羊补牢》这则寓言时，我根据课文思考题“养羊人对街坊的劝告，开始是怎么想的？后来又是怎么想怎么做的？结果怎样？”设计了表格，让学生自学课文，收到了良好效果。
出示表格以后，请学生自读课文，根据课文内容填表格。
学生自己读书、思考、填表，克服了老师讲学生听、老师归纳学生死记的弊端，真正把课堂还给了学生，体现了学生的主体地位，学生通过自学获得了知识，学会了学习。
《南辕北辙》教学反思寓言《南辕北辙》的教学首先以理解课题中的“辕”和“辙”入文，然后让学生在文中找到点出“南辕北辙”的意思的两个句子，读读体会。
以为课文基本是对话，所以第二部分是让学生通过对读来体会人物的特点。
同桌对读，熟悉课文后，师生第一次对读，教师读朋友，学生读坐马车的这个人。
9寓言两则教学反思
篇一：9寓言两则教学反思寓言的道理蕴含在故事的字里行间，它短小精悍，故事性强，反映大众生活，成为令人喜爱阅读的文学形式。
因此，在上《寓言两则》这篇课文时，我紧扣故事内容，让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。
教学时还注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。
在学习《亡羊补牢》时，通过分角色表演、朗读对话部分，体会邻居对养羊人的关心和养羊人对丢羊这件事的态度，尤其是最后一段要读出养羊人后悔的心情。
在学习《南辕北辙》时，我让学生自由读，一边读，一边琢磨，看看课文中的人物是怎么问话又怎么答话的。
读完课文后学生之间相互试讲这个故事，在进一步理解课文内容时，让学生三个人一组分角色读。
在学生读中悟的基础上，再让学生对去楚国人说说自己想要说的话。
这时有的学生说他带的盘缠越多，越不能到楚国；有的学生说车把式技术越好，他离楚国越远；还有的说楚国在南边，他不听朋友的劝说，硬要往北边走，走得越远，就越到不了楚国。
同时我结合课后思考练习第二题，让学生联系实际，说说生活中与这两个寓言故事相类似的事，以及自己的感受，有效地达到了对课文的理解。
《亡羊补牢》教学反思在教学《亡羊补牢》这则寓言时，我根据课文思考题“养羊人对街坊的劝告，开始是怎么想的？后来又是怎么想怎么做的？结果怎样？”设计了表格，让学生自学课文，收到了良好效果。
出示表格以后，请学生自读课文，根据课文内容填表格。
学生自己读书、思考、填表，克服了老师讲学生听、老师归纳学生死记的弊端，真正把课堂还给了学生，体现了学生的主体地位，学生通过自学获得了知识，学会了学习。
《南辕北辙》教学反思寓言《南辕北辙》的教学首先以理解课题中的“辕”和“辙”入文，然后让学生在文中找到点出“南辕北辙”的意思的两个句子，读读体会。
以为课文基本是对话，所以第二部分是让学生通过对读来体会人物的特点。
同桌对读，熟悉课文后，师生第一次对读，教师读朋友，学生读坐马车的这个人。
教师在读时，把文中的反问句改成陈述句，读后让学生比较，通过比较理解朋友的竭力相劝，和反衬这个人的固执，不听劝。
9 寓言两则
9 寓言两则原创：朱小倩使用者：_______ ________ _________教学内容分析：这篇精读课文包括两则寓言故事：《亡羊补牢》、《南辕北辙》。
这两则寓言都出自《战国策》。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。
从此，他的羊再也没丢过。
这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。
别人提醒他走错了，他却满不在乎。
“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。
人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。
安排这篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。
这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。
教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。
学习状态分析：学生对寓言故事非常感兴趣，他们从课内课外已经学会不少有趣的寓言故事了，如《刻舟求剑》、《拔苗助长》、《坐井观天》等，但他们不一定能体会寓言中深刻的寓意。
由于生活经验的限制，对寓言与生活的联系还缺乏有意注意，对寓言中语句的精练还体会肤浅。
对于本次要学的两则寓言，孩子们大都已了解寓言的主要内容，因此应把学习重点放到体会寓意上。
教学目标：1．会认5个生字，学写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。
2．朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
3．了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学重点：在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
《两则》有关资料 课文的分析和理解教案
《两则》有关资料：课文的分析和理解结尾说：“这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。
”这是在两个极端之间的转化。
为什么会发生这样的转化呢?就因为胜利冲昏了头脑。
作者将蚊子、狮子按照它们各自的特征加以拟人化，显得生动有趣。
蚊子战胜狮子，作详写，蚊子败于蜘蛛，作略写，以前者反衬后者，耐人寻味。
这一则寓言，既用语言描写，又用动作描写。
蚊子总是叫个不停，多用语言描写就很恰当。
先写蚊子向狮子挑战：“我不怕你，你并不比我强。
要说不是这样，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这么干。
我比你强得多。
你要是愿意，我们来较量较量吧!”初听起来，蚊子“狂妄”得不可一世，目空一切了，实际上，蚊子所以敢于同兽中之王狮子较量，是因为蚊子明白它有它的优势，狮子有狮子的劣势，狮子遇上蚊子，用爪抓，不行，用牙齿咬，也不行，它的优势都发挥不了，尽管强大，却变得没有什么力量。
相对地说，蚊子比狮子强得多，所以蚊子不怕狮子,敢于奚落它。
蚊子貌似口出狂言，实际上包含了智慧。
开头用否定句，“你并不比我强”，后来用肯定句，“我比你强得多”，把步步进逼、咄咄逼人的形象刻画得淋漓尽致。
描写蚊子向狮子的进攻，写它“吹着喇叭冲过去”，很有声势，勇敢无畏。
把蚊子进攻狮子的方式放在最后写，原来它“朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方”，它是以己之长攻敌之短，它自有它的一套战术，充分发挥了自己的优势，完全抑制了狮子的优势，这样前面的语言描写也就更耐人寻味了。
蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，它完全陶醉于胜利的骄傲之中，自以为无敌于天下，得意忘形，丧失了警惕。
一个“却”字，笔锋一转，急转直下，大起大落，跌宕有致，蚊子被蜘蛛网粘住了。
本来是常见的情形，但是有了上文的反衬，倒觉得出人意料了。
蚊子将要被吃掉时，用它的语言描写来说明寓意，“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”。
这一句里，“最强大”与“小小”相反，“较量过”与“消灭了”相反，对比鲜明，发人深省，蚊子意料不到自己的结局，它不明白“骄兵必败”这个道理。
人教版三年级下册第九课9《寓言两则》PPT课件
朋友回答：“没关系，我 的旅费多。”
季梁再次诚恳地说：“旅 费再多，向北走，无论如何也 到不了楚国。” 朋友却固执己见：“你不 用担心，我的车夫驾车技术非 常高。”
车上的朋友不明白，方向 错了，马好、旅费多、车夫技 术高，这几个条件越好，他离 要去的楚国就会越远。
奔 驰 固 执
1、季梁还会怎样劝朋友？ 2、朋友在北行的途中还会遇到 什么事？
了一只 羊。
结结实实。 亡羊补牢： 亡：丢失。亡羊：丢了羊。补：修 补。牢：羊圈。丢了羊就赶快把羊 圈补好。
补牢： 他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得
想一想
对两次丢羊，养羊人 分别是怎么想的？怎么做 的？结果怎么样？
因为 羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟 窿里钻进去，把羊叼走了，所以 养羊人 丢了羊。
“赶快把羊圈修一修，堵上
《亡羊补牢》
这则寓言告诉我们： 一个人做了错事，并不要 紧，只要能及时改正，就 不算晚。
在日常生活中，还有类似
“亡羊补牢”的事吗？可以是
自己身上发生的，也可以是发 生在别人身上的。
亡羊补牢,犹未迟也。 亡羊补牢,未为迟也。 亡羊补牢,为时不晚。 ——《战国策》
近义词： 亡羊补牢—— 知错就改 （ ）
没丢过。
换个说法：
他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
换个说法：
他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
他很后悔，应该接受街坊的劝告。
⑴我想对养羊人说： “ ”
再看一遍
如果养羊人再不修羊圈， 会出现什么后果？
想一想：读完了这个故事，你懂得了
什么？
《亡羊补牢》这则故事告诉我们：像 一个人 做错了事并不要紧，只要能及时 改正，就不算晚。
季梁告诉他：“马虽然好，可这不是 去出国的路。”
人教版三年级下册第9课寓言两则
默读要求
1. 用“——”画出自 己读不懂的地方。
2.你觉得这个故事想 要告诉我们一个怎样的道理呢？
我在想
（1）《南辕北辙》写了人物的几问几答？
朋友
上哪儿去？
坐车人
到楚国去。
没关系，我的马跑得快。
怎么往北走呀？
离楚国不是越远了吗？ 没关系，我的车夫是个好把式！ 你哪一天才能到楚国呀？
讲的是一个人想到南方去，而 他所走的路却是朝向北方。别人提 醒他走错了，他却满不在乎。
我会读
yù quàn kū long diāo huǐ juàn jiē fang quān zé
寓言 窟窿 叼走 街坊
劝告 后悔 羊圈 圆圈
yuán zhé chan yì ng
则
láng
狼
fang
南辕北辙 亡羊补牢
盘缠
shi
硬要 街坊
把式
我会读 寓言 窟窿 叼走 街坊 劝告 后悔 羊圈 圆圈 南辕北辙 亡羊补牢 盘缠 把式
则
狼
硬要 街坊
丢，丢失
?
羊圈
从题目上看，“亡羊补牢” 是什么意思？
默读要求：
1. 用“——”画出自己 读不懂的地方。
2.你觉得这个故事想要告
诉我们一个怎样的道理呢？
因为¨¨¨所以¨¨¨
三年级语文课件
看图猜寓言
掩耳盗铃
画蛇添足
坐井观天
拔苗助长
自主学习
自由读课文： 圈出不认识的字，划出不会读的句子。
用自己的话说说这两则寓言分别讲了一件 什么事？
《亡羊补牢》
讲的是一位养羊人第一次丢了 羊，不听劝告，没有修羊圈。第二 天他又丢了羊，才把羊圈修好。从 此，他的羊再也没丢过。
[09寓言两则之教材分析案例教学反思] 寓言两则教材分析
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《[09寓言两则之教材分析案例教学反思] 寓言两则教材分析》摘要：正确写寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、悔、劝告、盘缠、硬要等词语，也可以学习课前布置学生收集寓言故事课学习结束引导学生交流己收集寓言故事，除这两部外《韩非子》《孟子》《吕氏春秋》等也有不少流传久远著名寓言摘要主要容是关09寓言两则教材分析_课堂实录_案例_教学反思欢迎并提出宝贵见9 寓言两则、教材简说这精课包括两则寓言故事是《亡羊补牢》是《南辕北辙》这两则寓言都出《战国策》《亡羊补牢》讲是位养羊人次丢了羊街坊劝他修羊圈、堵窟窿养羊人没有听从劝告；二天他又丢了羊才悔没有听街坊劝告是赶快动手把窟窿堵上把羊圈修从他羊再也没丢这寓言告诉我们人做错了事只要肯接受见认真改正就不算晚《南辕北辙》讲是人想到南方而他所走路却是朝向北方别人提醒他走错了他却满不乎辕是古代车马前面两根车杠；辙是车轮走路面压成痕迹人们用南辕北辙这句成语比喻行动与目相反也就是背道而驰思含有讽刺、批评味安排这课图主要是让学生了寓言表达上特把握故事容结合生活实际体会故事蕴含道理增加学生对传统化积累引导他们喜欢寓言学习懂寓言方法这两则寓言容通俗易懂故事情节简明有趣但寓深刻教学要学生感受寓言揭示形象、了寓言主要容基础上体会寓这是学习课重和难二、学习目标会认5生学写生正确写寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、悔、劝告、盘缠、硬要等词语朗课能用己话讲讲这两则寓言故事3了故事容结合生活实际体会故事蕴含道理三、教学建议课前可以布置学生回忆学哪些寓言是如何学会并与学交流预习课学生词用或系上下等方法理词教材亡羊补牢课题旁边编排了学习伙伴句话通和系课我知道亡和牢思这既是对学生学习方法引导也是落实年级教学目标老师要引导学生平能运用这样方法弄懂课其他这样词语如南辕北辙辕和辙有些词语学生可能比较陌生如辕辙把式盘缠老师可课堂上稍加释鼓励学生把课多几遍把不理地方画下寓言常常是用假托故事或然物拟人手法说明某道理教学首先要让学生了这两则寓言讲了什么故事弄清故事情节也就是要弄清故事发生、发展和结要掌握故事情节引导学生按照故事情节发展进行想象、深入思考步步加深对寓言里形象认识体会蕴含道理可按以下两步骤教学（）先让学生弄懂寓言故事容（）启发学生根据故事容简要地说说寓学生弄懂了寓基础上再让学生系学习、生活实际谈谈己感想3抓住重词句是理课容重要方法教学应鼓励学生己发现问题相讨论、答学习《亡羊补牢》可以抓住悔、接受这两词引导学生讨论想想从悔词了到什么？从接受词明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们道理再也强调了养羊人修补羊圈结说明了有错就改重要性如没有再也就不能起到强调作用学习《南辕北辙》要重抓住课段话让学生进行理硬要体现了这人固执和执迷不悟越越越越越句式强调了这人结局教学要让学生多进行比较和体会教材课编排了学习伙伴话语我想对那楚国人说目是引导学生发挥想象以楚国人朋友身份对他进行劝说要鼓励学生胆表达这也是对学生口头表达能力种训练寓言道理是蕴含故事里行因要紧扣故事容、让学生理课容抓住重词句理寓教学要重朗指导启发学生把故事表达不思出如学习《亡羊补牢》可以通分角色表演朗对话部分体会邻居对养羊人关心和养羊人对丢羊这件事态段要出养羊人悔心情又如学习《南辕北辙》可以让学生由边边琢磨看看短人物是怎么问话又怎么答话学可以相试讲这故事也可以两、三人组分角色学生悟出寓基础上可以结合课思考练习二题让学生系实际说说生活与这两寓言故事相类似事以及己感受5课要认识5生也要会写因教师让学生记住这些音引导学生识记形要根据认写难给予重指导羊圈圈是多音ｊｕｎ它另外音是ｑｕāｎ窟窿窿音是ｌｎｇ窟窿这词里轻声这两形比较复杂教学可以采用熟加偏旁方法如屈窟、隆窿窿右下部分要提醒学生不要少写笔；缠是翘舌音右边容易写成厘要提醒学生叼右旁笔顺是先写横折竖钩写提不要写成撇悔左边是忄不要写成十它右下方是母不要把两写成竖6课思考练习题可引导学生熟课基础上用己话讲讲这两寓言故事这里不是要学生背诵课可以用己话并加上动作、表情边演边说课练习二题教师要尽量拓宽学生思路结合实际谈讲例子要多些广些思考练习题有三学习伙伴起交流情景目是引导鼓励学生课多寓言故事并组织召开寓言故事会把己寓言故事和学相交流也可以学习课前布置学生收集寓言故事课学习结束引导学生交流己收集寓言故事四、参考寓言寓寄托；言讲道理寓言是用假托故事或然物拟人手法告诉人们深刻道理学体裁常带有讽刺和劝戒性质国古代寓言量见诸子和史里早有完整寓言故事是《墨子》诸子散《庄子》寓言多全共三十三寓言占了很部分史传学《战国策》寓言多完整寓言有三四十除这两部外《韩非子》《孟子》《吕氏春秋》等也有不少流传久远著名寓言《战国策》是战国代历史整理它先按国分类国再按着事件先加以编排其所记事情都没有具体年代各也不连贯所记代上战国初期下至秦朝统六国反映了当政治、社会各层面生活面貌容概括这介绍了关09寓言两则教材分析,预言两则希望对你有助。
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那个人和他的朋友进行了几次对 话？每次分别告诉我们什么？
• 目的地：南边楚国 • 往北走的理由是：
1、马跑得快 2、车夫是个好把式 3、盘缠多
考考你：他们分别是什么样的人？ 从课文哪里可以看出来？
朋友 真诚、耐心 再次诚恳地说
季梁 执迷不悟
固执已见
人们用“南辕北辙”这 个成语，来比喻行动与目的 相反，也就是“背道而驰” 的意思，含有讽刺、批评的 意味。
“担”字有哪两个读音？可以分别组 成什么词语？
“南辕北辙”这个成语故事讲的是
（
）和（
）的事。
驶驰 驾
多音字
dān
担
dàn
担忧 重担
认真观察“驾”、“驶”、“弛”， 你发现了什么？能尝试为这三个字 组词吗？
“担”字有哪两个读音？可以分别 组成什么词语？
“南辕北辙”这个成语故事讲的是 （ 季 梁 ）和（他的朋友 ）的事。
寓言 原则 狼狗
k窟ū l窿onɡ 叼di走āo
fanɡ
街坊
quàn
huǐ
劝告 后悔
窟 窿狼 叼街劝
盘缠硬
寓则悔
亡羊补牢
亡：丢失。亡羊：丢了羊。 补：修补。牢：羊圈。 亡羊补牢：丢了羊后去修补羊圈。
我会读
yù kū long diāo
寓言 窟窿 叼走
quàn huǐ juàn
劝告 后悔 羊圈
《南辕北辙》中，那个人是怎 么想怎么说的？他的朋友又是怎 么说的？请你找出他们之间一共 发生了几次对话？
你要到哪里去啊？ 我要到楚国去。 你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？ 不怕，我的马好。 马虽然好，可这不是去楚国的路。 没关系，我的旅费多。 旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。 你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。
亡羊补牢，未为迟也。
板书设计
亡 第一次丢羊——毫不在意 未
羊 第二次丢羊——后悔
为
补 修羊圈——再也没丢
迟
牢 听劝告，知错及时改正 也
欣赏关于亡羊补牢的故事
在日常生活中，还有类 似“亡羊补牢”的事吗? 结合自己或他人的事例， 自由谈谈，如环境污染、 乱砍滥伐.......
南辕北辙
“辕”是古代车马前面的 两根车杠。
• “那你哪一天才能到楚国呀！” “没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”
• “楚国在南边，你怎么往北走呀？” “没关系，我的马跑得快。”
• “马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” “没关系，我的车夫是个好把式！”
• “那你哪一天才能到楚国呀！” “没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”
他的朋友劝了那个人三次,那个人 接受了吗?像他这样总是顽固地坚持 自己的想法而不听别人意见的人,我 们用一个成语形容他,叫什么?
他说：“羊 已经 丢了，还修羊圈干什
么呢？
毫不在乎
不以为然 漫不经心 执迷不悟 目光短浅
假如你是圈里的羊，你想对养羊人说些什么？ 假如你是那只狼，你又是怎样想的？
养羊人第二次丢羊：
必须马上 补牢
他很后悔 ，不该不 接受街坊的劝告， 心想，现在修还不晚。他赶快 堵上那个 窟窿，把羊圈修得 结结实实 的。
9.寓言两则
看图猜寓言
掩耳盗铃
画蛇添足
坐井观天
揠苗助长
寓言的特点
通过一个简短 的故事，揭示一 个深刻的道理。
寓言的特点：
• 鲜明的教育 • 强烈的讽刺性 • 故事情节的虚构性 • 语言精炼，极富表现力 • 一般篇幅短小，结构紧凑 • 常用手法为：比喻，夸张，象征。
yù
zé láng
• “楚国在南边，你怎么往北走呀？” “没关系，我的马跑得快。”
• “马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” “没关系，我的车夫是个好把式！”
• “那你哪一天才能到楚国呀！” “没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。”
• “楚国在南边，你怎么往北走呀？” “没关系，我的马跑得快。”
• “马跑得越快，离楚国不是越远了吗？” “没关系，我的车夫是个好把式！”
jiē fang zé
街坊 则
quān láng
圆圈 狼
思考：
1、“亡羊”和“补牢”分别在哪几 个自然段讲述？找出描写“亡羊” 和“补牢”的句子。 2、养羊人丢了几次羊？分别是什么 原因？ 3、结合“亡羊”事件，说说养羊人 是个怎样的人？并说明理由。 4、结合“补牢”事件，说说养羊 人是个怎样的人？并说明理由。
亡羊
第一次：
一天早上, 他去放羊, 发现少了一只。 因为 羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进
去，把羊叼走了，所以养羊人丢了羊。
第二次：
第二天早上,他去放羊,发现羊又少一只。 因为 羊圈的窟窿没堵上，狼又从窟窿里钻进 去，把羊叼走了，所以养羊人又丢了羊。
补牢 养羊人第一
次丢羊：
不用
街坊劝他说：“ 赶快 把羊圈修一修， 堵上那个窟窿吧。”
后悔不已 悔不当初 追悔莫及 恍然大悟
学习“亡羊”部分
1、亡羊：1—4自然段 一天早上，他去放羊，发现少了一只。 第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。
2、养羊人一共丢了2次羊。第一次丢羊是因为羊圈破 了个窟窿；第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈不好。
3、结合“亡羊”事件，说明了养羊人是个不听劝告的 人。 理由：从他和街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的朋友劝了那个人三次,那个人 接受了吗?像他这样总是顽固地坚持 自己的想法而不听别人意见的人,我 们用一个成语形容他,叫什么?
固执己见
他能到得了楚国吗？
楚国在南边，他硬要往北边走。他 的马越好，赶车的本领越大，盘缠带 得越多，走得越远，就越到不了楚国 。
他能到得了楚国吗？
楚国在南边，他硬要往北边走。他 的马越好，赶车的本领越大，盘缠带 得越多，走得越远，就越到不了楚国 。
学习“补牢”部分
1、补牢：5自然段 他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
2、结合“补牢”事件，说明了养羊人是个知错 能改的人。理由：他很后悔，不该不接受街坊 的劝告，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那 窟窿，把羊圈修得结结实实的。
《亡羊补牢》这则寓言故事告诉我们： 像养羊人这样做了错事，并不要紧，只 要能及时改正，就不算晚。
“辙”是车轮走过之后， 路面压成的痕迹。
马车前面两条车杠
辕
辙？
车轮滚压出的痕迹
辙：车轮碾过的痕迹
辙
南辕北辙 固执己见 季梁 行驶 奔驰 关系 旅费 诚恳 一定要。
• 把式： 精于某种技术的人。
认真观察“驾”、“驶”、“驰”， 你发现了什么？能尝试为这三个字组 词吗？