高三语文作文指导教学设计及说课比赛说课稿课件

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3.批评文章却写得天花乱坠，一再上 演“皇 帝的新 衣”闹 剧。这 些批评 牵强附 会、肆 意升华 ，外延 无限扩 张，乃 至另起 炉灶， 使批评 成为原 创式的 畅想， 早已失 去了与 原作品 的联系 。
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4.评庸俗化表现为概念代替文本，行 为代替 写作。 较之个 体性的 埋头创 作，不 少诗人 似乎更 喜欢混 个脸熟 ，在这 样的背 景和语 境下， 诗歌批 评基本 沦为诗 人间的 交际和 应酬。 哪怕是 纷纷攘 攘的流 派或主 义之争 ，也往 往是你 方唱罢 我登场 ，名目 噱头不 少，却 未见得 与文学 和读者 有何关 系。
教学过程
情境导入 讨论立意 思考线索 合作展示 修改展示 教师示范
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作文指导教学设计及说课比赛说课稿
教学过程
情境导入 讨论立意 思考线索 合作展示 修改展示 教师示范
【设计意图】
引导学生适探当究借二鉴范：文，了解 讨文章论的思线考索《可以时使代文的章交条理响清乐》 中晰，，文作脉者贯是通，如培何养设学定生的文逻章 线辑作思文索维之的能中？力。，并能运用到同类
作文指导教学设计及说课比赛说课稿
和创造性思维能力。
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教学过程
情境导入 讨论立意 思考线索 合作展示 修改展示 教师示范
【设计意图】 通过教师的示范，激发学 生的写作兴趣；让教师的理 论讲解更直观地呈现给学生。
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指导理念 教学目标 教学准备
教学过程
归纳总结：
教法学法 教学过程 板书设计
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教学过程 情境导入 讨论立意 思考线索 合作展示 修改展示 教师示范
【升格指导】 1、缘事而发【，设论计证意过图程】中要结合材 料通。过升格指导，学生重新修改展示 2小、组尝的试作运品用，多这种论样证不方仅法可，以提让升学形生 象3行知掌学、思道 握 生让维自 升 在学、己 格 思生逻的 自 考引辑问 己 、用思题作讨名维家在文论、名哪质和辩言证里量动，思，的笔对维而途的素能且径过材力可。程进。以让中 真个切性体化会加语工言来、提思升维学生的的提语升言。品质
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7.诗歌批评庸俗化趋势亟须扭转。文 学批评 的职业 公信力 需要树 立，批 评家需 要贡献 学术良 知。果 真如此 ，对诗 歌和读 者，都 将是福 音。
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8.中国音乐在发展过程中，不断承传 自我， 吸收各 地音乐 ，器乐 发达， 演奏形 式丰富 。金、 石、土 、革、 丝、木 、匏、 竹，皆 可作乐 器。乐 曲类型 已有祭 神乐、 宴乐、 军乐、 节庆乐 等区别 。玄宗 时已有 超百人 的大型 交响乐 团，其 演员按 艺术水 平分为 “坐部 伎”与 “立部 伎”。
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教学过程
情境导入 讨论立意 思考线索 合作展示 修改展示 教师示范
【探设究计一意图：】 请让学同生学结合们导认入真部分阅运读用本类比则思作维 文学 的以脱材离致料给用定，，材同讨料时论情通境过并预立确意设定问学题生本常，文再见 的次强立调意多材料作文立意的思考角度。
指导理念
教学目标
教学准备 教法学法 教学过程 板书设计
情境 导入
讨论 立意
思考 线索
合作 展示
修改 展示
教师 示范
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教学过程 情境导入 讨论立意 思考线索 合作展示 修改展示 教师示范
【设计意图】 结合高考作文题，明确多材料 情境式作文立意的思考角度： 立足材料，限制情境，求同存 异。通过创设情境，让学生带 着思考进入课堂。
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1.批评对作品的意义不言而喻。好的 批评如 同灯光 ，指引 着作品 从暗处 走向前 台。近 些年的 诗歌批 评中， 不乏这 样的经 典或中 肯之作 。
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2.但与此同时，诗歌批评庸俗化的趋 势越来 越明显 ，不少 诗歌批 评为了 应酬需 要，违 心而作 ，学术 含量可 疑，甚 至堕落 为诗人 小圈子 里击鼓 传花的 游戏道 具。这 类批评 对诗歌 创作来 说类同 饮鸩止 渴，还 不如索 性没有 的好。
教学准备
教学准备 教法学法 教学过程 板书设计
【设计意图】 拓展学生的学习时空，优 化教学过程，减少低效教学 活动，提高教学效率。
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指导理念 教学目标 教学准备 教法学法
教法学法
教 法
教学过程 板书设计
点拨法 讨论法
学 法
合作法 展示法
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作文升格 思维落地
作文指导教学设计及说课比赛说课稿
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指 教 教教教板 导 学 学法学书 理 目 准学过设 念 标 备法程计
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指导理念 教学目标 教学准备 教法学法 教Baidu Nhomakorabea过程 板书设计
指导理念
1、坚持立德树人，通过弘扬民族精神 使学生逐步形成自己的思想、行为准 则，增强学生为中华民族伟大复兴而 努力的历史使命感和社会责任感。 2、培养学生学科核心素养，提升学生 表达与创作能力。
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5.一切表现形式都应该是创造的成果 。今天 的浪漫 或许是 明天的 现实， 当下的 现实也 可能是 昨天的 浪漫。 重要的 是我们 的作品 是否揭 示生命 本质， 精神是 否向真 向善向 上，以 及手上 的“主 义”是 否与我 们的诉 求达成 一致。
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6.而批评要做的，就是把真正的创造 性成果 点亮， 让不同 形式、 不同风 格、不 同创造 性诉求 的佳作 ，在反 复的研 读与辨 析中沉 淀价值 。
综合材料明立意， 文章线索贯一气。 升格语言与思维， 文章写作有裨益。
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指导理念 教学目标 教学准备
板书设计 立足材料
教法学法
教学过程 立意 求同存异
板书设计
限制情境
设置线索 缘事说理 构思 优化素材 优化语言 优化思维
作文指导教学设计及说课比赛说课稿
要使人成为真正有教养的人，必须具备三个品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚 的情操。知识不多就是愚昧；不习惯于思维，就是粗鲁或愚笨；没有高尚的情操， 就是卑俗。
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指导理念 12 教学目重标点
教学目标
教学准备 教法学法 教学过程 板书设计
思维落地
提升学逻生辑思运维 用提素素升材学、材生深运度用说 类比思维深度引说导学理生运的用 能理力的能力
指导学生明确 线索连贯行文 作文的立意
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指导理念 教学目标