第二节《人的性状和遗传》教案(苏教版初二上) (2)
苏教版-生物-八年级下册-第八单元第二十二章第二节人的性状和遗传教案
第二节人的性状和遗传概念。
部分知识点。
3、提问：什么是相对性状？4、学生答后，教师在黑板上依次进行板书。
识框架，形成知识系统。
课堂反馈1、检查学生的学习情况。
2、及时矫正学生的错误。
检测学生学习1、出示：“你来挑战(1)”一道判断题、三道单选题和一道双选题。
2、学生通过答题器进行答题并提交。
3、查看学生的答题情况，指出正确率低于90%的题目的错误之处，重点讲述正确率不足70%的题目。
SMART ResponsePE便于学生运用答题器现场答题，教师及时检查和矫正和进行过程性评价。
新课1、说出基因控制生物的性状。
2、初步解决屏幕上的问题，完成导学案上学习任务。
3、理解体细胞中控制性状基因是成对出现。
4、知道显性基因、隐性基因的概念。
5、说出表示显性性状的基因组合和表示隐性性状的基因组合。
基因控制生物的性状1、提问：谁控制生物性状?(基因)2、学生答完后擦除出示：基因。
3、提问：基因如何控制生物的性状呢？请大家带着这个问题进行自主学习—浏览课本40页,同时思考屏幕上的问题，擦除出示自主学习。
依次出示四个问题。
(学生带着问题自主学习，完成导学案上的作业)4、提问并出示：体细胞中控制性状的基因是成单还是成对出现？5、学生答完后出示：体细胞中成对出现。
6、提问：生殖细胞呢？(成单出现)7、提问并出示：什么是显性基因，隐性基因？8、讲述并出示控制显现性状的基因；控制隐性性状的基因。
9、提问：控制单眼皮的基因是什么基因？控制有耳垂的基因呢？10、提问并出示：如果用D表示显性基因，d表示隐性基因，那么表示显性性状的基因组合是；表示隐性性状的基因组合是。
(学生用电子笔写出：“DD/Dd”和“dd”)11、出示一元、一角和椭圆图片，讲述一元硬币代表显性性状，一角代表隐性性状。
如果细胞中出橡皮擦的擦除功能使文字的出现很自然、迅速，从而使教学过程很顺利，有效吸引学生的注意。
电子幕布的逐一显示，吸引学生的有意注意，便于师生互动和教师的讲解。
苏教版生物八年级下册《人的性状和遗传》 教案
第二节人的性状和遗传【教学目标】1．列举人体常见的遗传性状。
2．举例说出生物的相对性状。
3．举例说出生物的性状是由基因控制的。
4．通过调查人体常见的性状，学习对调查数据进行分析。
5．在学习遗传图解过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。
【教学重难点】重点：1．生物的相对性状。
2．基因控制生物的性状。
3．基因的遗传图解。
难点“1.显性基因和隐性基因。
2.基因的遗传图解。
【教学过程】复习一下1.说出染色体、DNA、基因三者之间的关系。
2.人的体细胞中有多少对染色体？人体常见的遗传性状（1）单眼皮与双眼皮（2）舌头能否由两侧向中间卷曲（3）有无酒窝（4）有无耳垂（5）大拇指能否向背侧弯曲（6）左右手嵌合（左手在上还是右手在上）遗传性状：生物体可以遗传的特征。
同种生物的一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状。
生物的特征不仅表现在形态结构方面，还表现在生理方面，如人的ABO 血型等。
人的直发和卷发也是一对相对性状。
生物的性状是由什么控制的呢？基因控制生物的性状1、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？2、什么是显性基因？什么是隐性基因？3、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？4、如果某人的某一性状的基因组合是Dd，请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？1.基因是成对存在的2.控制生物性状的基因有显性和隐性之分⑴显性基因：控制显性性状的基因。
（用大写英文字母表示）⑵隐性基因：控制隐性性状的基因。
（用小写英文字母表示）3.基因和性状的表示方法决定有耳垂的基因是显性基因（D）决定无耳垂的基因是隐性基因（d）4.如果某人的某一性状的基因组合是Dd，请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？人类有耳垂是由显性基因D控制的，无耳垂是由隐性基因d控制的。
观看PPT演示遗传图解小明发现父母都是双眼皮，而自己却是单眼皮的，难道自己不是父母亲生的吗？他很伤心。
初中八年级生物上册 15.2《人的性状和遗传》名师精选教案 苏教版
第二节人的性状和遗传【教学目的】1．知识目标：（1）了解遗传的现象和途径。
（2）了解遗传的物质基础，主要是了解染色体与基因、基因与性状的关系。
（3）初步了解显性基因和隐性基因的关系。
（4）了解人类常见的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及有关法律。
2．能力目标：【教学重点】基因的概念，显性基因和隐性基因。
【教学难点】染色体和基因，基因的显性和隐性。
【教学手段】人类染色体挂图。
【教学方法】讲述法与讨论相结合。
【教学时数】2课时。
【教学过程】〖引言〗同学们，到今天为止，我们已经学习了初中生物课程的四个部分：植物；细菌、真菌；动物；人体生理卫生。
通过对这四部分内容的学习，我们知道生物界是丰富多彩的，生物的形态结构多种多样，生活方式千差万别。
但是每一种生物都能将自己的特征传给后代，牛生下的总是牛，羊生下的总是羊，这就是生物界普遍存在的遗传现象。
这节课我们就来研究学习“生物的遗传”。
〖新课〗一．遗传的现象：我们来解释一下“遗传”这个词。
遗是遗留，传是传递，也就是说每一种生物都能传递给后代一些什么，是什么呢？请同学们打开教材130页，根据“看一看，想一想”一栏所列出的特征，想一想，哪些特征是你所具有的？1．概念：生物体的形态特征或生理特性，在遗传学上叫做性状。
比如我们刚才谈到的单眼皮和双眼皮，有耳垂和无耳垂，都是性状。
生物体将性状传给后代的现象，就叫做遗传。
2．遗传途径：性状是怎样传递的呢？我们知道，每一个人都是由一个受精卵发育成的。
什么是受精卵？（精子和卵细胞融合而成）精子来自于父亲，属于雄性的生殖细胞，卵细胞来自于母亲，属于雌性的生殖细胞。
也就是说，人类的性状是通过父母的生殖细胞传递给后代的。
动植物的性状也是通过生殖细胞传递给后代的。
二．遗传物质：提问：每一个生物体都有许多性状，这些性状是如何传给后代的？（答：通过生殖细胞）提问：一个小小的生殖细胞，为什么能够担负起这么复杂的遗传功能呢？因为细胞内含有具有遗传功能的物质，就是遗传物质。
生物：《人的性状和遗传》教案(苏教版八年级上)
生物：《人的性状和遗传》教案（苏教版八年级上）一、教材分析本节课是苏教版八年级上册生物第四章第二节的课程，主要讲解人的性状和遗传。
本节课内容主要包括基因和性状的关系、基因的作用、基因的表达、基因突变和人类常见遗传病等知识点。
二、教学目标1. 知识与技能：（1）了解基因和性状的关系，认识基因的作用；（2）掌握基因的表达和基因突变的概念和意义；（3）掌握人类常见遗传病的基本知识。
2. 过程与方法：（1）启发式教学法：通过提问、情境教学等启发学生思考，激发学生学习兴趣，提高学习效果；（2）探究式教学法：通过课堂实验，让学生发现知识，探究规律；（3）归纳法：将学生发现的规律进行总结归纳，让学生对所学知识进行深刻理解。
3. 情感态度：（1）培养学生发现问题、解决问题的能力；（2）增强学生对科学的兴趣和爱好；（3）培养学生勤奋、认真、独立思考的好习惯。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）基因和性状的关系；（2）基因的作用和表达；（3）常见遗传病的基本知识。
2. 教学难点：（1）如何让学生深刻理解基因和性状的关系；（2）如何让学生发现基因表达和基因突变的规律。
四、教学内容及特点1. 教学内容：（1）基因和性状的关系：基因是DNA分子的一部分，它控制生物的性状。
同一性状的不同表现形式称为互异性状，例如人的眼睛颜色、血型等。
（2）基因的作用：基因对生物的性状有控制作用，表现为显性和隐性效应。
显性效应指基因的表现形式可以直接看到，隐性效应指需要遗传两条相同的基因才能表现出来。
（3）基因的表达：基因除了受到基本遗传规律的调控外，还可能受到环境和表观遗传等因素的影响而发生改变。
（4）基因突变和人类常见遗传病：基因突变是基因发生的改变，可能导致人类遗传病的发生。
2. 教学特点：本节课通过讲解基因和性状的关系、基因的作用、基因的表达、基因突变和人类常见遗传病等知识点，使学生进一步了解基因的重要性，探究基因对生物的影响。
整理苏教版八年级生物上第二节人的性状和遗传
整理人 尼克苏教版八年级（苏教版八年级生物上）第二节人的性状和遗传石门县夹山镇中心学校贺丹一、课程设计：教材分析：本节教材包括人体常见的遗传性状和基因控制生物的性状两块，其中遗传性状有一调查，这个调查很好做，对提高学生的积极性有很大帮助，接近学生的和活，体现了知识与现实生活的联系。
学情分析：学生对性状问题很熟悉，都是日常生活可见的现象，所以学生很容易理解。
教学理念：教材的知识和生活很相关，应注重培养学生的兴趣，引发学生的热情，为以后的学习奠定基础。
教学目标：知识目标：1理解遗传性状、相对性状等概念。
2 举例说出生物的性状是由基因控制的。
3 理解显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状的区别和联系。
4 简述基因在亲子代间的传递。
能力目标：以图解的方式培养学生的理解能力。
激发学生的学习兴趣，引导学生的探究。
情感态度：1 让学生在学习基因决定性状的过程中，体会生物的遗传规律所蕴含的次序美2 探索生命现象中蕴藏的奥秘，培养学生勇于探索的品质和创新精神。
过程与方法：1 调查并统计全班同学一些遗传性状，理解性状遗传与基因的关系。
2 用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
教学重点难点：重点：理解性状遗传与基因的关系；分析一对相对性状的遗传规律。
难点：区别显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状等概念。
新课导入（多媒体展示图片）以问题：“请同学们观察陈强和陈佩斯这对父子的图片，找出他们的哪些特征有哪些相似之处？”导入新课新知探究：（多媒体展示图片）针对图片展示的几组性状让学生思考？并引出遗传性状概念，并让学生体会理解。
调查与思考1、指出个别学生组织全体学生作实践调查填写下表：全体学生分析调查的结果，总结得出相对性状的概念。
自学与交流学习1、要求学生带着问题阅读课文：（书本34面）⑴、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？⑵、什么是显性基因？什么是隐性基因？⑶、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？⑷、如果某人某一性状的基因组合是Dd,请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？2、完成自学后，要求学生进行交流学习。
人的性状和遗传教学设计苏教版
6.教学工具：准备黑板、投影仪、电脑等教学工具，以便进行PPT展示和讲解。
7.反馈问卷：准备一份关于本节课教学内容的反馈问卷，以便了解学生对教学内容的理解程度和教学效果。
教学实施过程
（2）基因型、表现型和环境之间的关系：学生难以把握基因型决定表现型，但表现型还受环境因素影响的原理。
（3）遗传变异的实质：学生难以理解基因突变、基因重组和染色体变异的本质及它们在生物进化中的作用。
（4）遗传图解的绘制：学生难以掌握遗传图解的绘制方法，如Punnett方格、遗传树等。
针对以上难点，教师在教学中应举例讲解，引导学生通过实际案例分析，逐步突破难点，提高学生的理解和应用能力。同时，结合教材中的图示和模型，帮助学生形象地理解基因的分离和自由组合规律，以及遗传变异的实质。此外，教师还可以设计一些遗传实验，如植物杂交实验、动物性别决定实验等，让学生亲自动手操作，加深对遗传知识的理解。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“人的性状和遗传”知识点。
-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握遗传分析技能。
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解“人的性状和遗传”知识点，掌握遗传分析技能。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
八年级生物上册人的性状和遗传苏教教案
2011年中考第45题.（6分）
有耳垂
生殖细胞
3/４（75%）。
第38页/共42页
DD DD ↓ ↓ D D DD 有（一）
DD Dd↓ ↓↓ D D dDD Dd有 有（二）
Dd Dd↓↓ ↓↓D d D dDD Dd Dd dd有 有 有 无 （三）
第32页/共42页
遗传的规律如下：①DD×dd→Dd→全部显性性状②DD×Dd→DD：Dd=1：1→全部显性性状③Dd×Dd→DD：Dd：dd=1：2：1→显性性状：隐性性状=3：1④Dd×dd→Dd：dd=1：1→显性性状：隐性性状=1：1注意：1.在体细胞内成对的基因位于成对的染色体上，是随着精卵细胞的结合而结合的，一个基因来自父本，另一个来自母本； 2.②对于③的遗传规律得出：若亲代为同一性状，而子代中出现了不同于亲代的性状，那么子代中出现的这不同性状 3.③对于④的遗传规律得出:若后代中出现隐性性状（2个小写字母），则亲代的基因中
基因
成对
一
显性基因
隐性基因
显性基因
隐性基因
显性
第23页/共42页
基因A
基因a
显性基因：控制显性性状的基因（用大写字母表示）隐性基因：控制隐性性状的基因（用小写字母表示）
第24页/共42页
例如：有耳垂——显性性状——显性基因D控制 无耳垂——隐性性状——隐性基因d控制
DD表现出的性状是：Dd表现出的性状是：dd表现出的性状是：
遗传：生物亲代与子代之间相似的现象 叫遗传。
变异：生物亲代与子代、子代个体之间存在着或多或少的差异的现象。
对比记忆：
第1页/共42页
1
2
3
温故知新
遗传信息的中心是
2021年八年级生物上册 5.《人的性状和遗传》教案 苏教版
2019-2020年八年级生物上册 15.2《人的性状和遗传》教案苏教版【教学目的】1．知识目标：（1）了解遗传的现象和途径。
（2）了解遗传的物质基础，主要是了解染色体与基因、基因与性状的关系。
（3）初步了解显性基因和隐性基因的关系。
（4）了解人类常见的遗传病和禁止近亲结婚的道理以及有关法律。
2．能力目标：【教学重点】基因的概念，显性基因和隐性基因。
【教学难点】染色体和基因，基因的显性和隐性。
【教学手段】人类染色体挂图。
【教学方法】讲述法与讨论相结合。
【教学时数】2课时。
【教学过程】〖引言〗同学们，到今天为止，我们已经学习了初中生物课程的四个部分：植物；细菌、真菌；动物；人体生理卫生。
通过对这四部分内容的学习，我们知道生物界是丰富多彩的，生物的形态结构多种多样，生活方式千差万别。
但是每一种生物都能将自己的特征传给后代，牛生下的总是牛，羊生下的总是羊，这就是生物界普遍存在的遗传现象。
这节课我们就来研究学习“生物的遗传”。
〖新课〗一．遗传的现象：我们来解释一下“遗传”这个词。
遗是遗留，传是传递，也就是说每一种生物都能传递给后代一些什么，是什么呢？请同学们打开教材130页，根据“看一看，想一想”一栏所列出的特征，想一想，哪些特征是你所具有的？1．概念：生物体的形态特征或生理特性，在遗传学上叫做性状。
比如我们刚才谈到的单眼皮和双眼皮，有耳垂和无耳垂，都是性状。
生物体将性状传给后代的现象，就叫做遗传。
2．遗传途径：性状是怎样传递的呢？我们知道，每一个人都是由一个受精卵发育成的。
什么是受精卵？（精子和卵细胞融合而成）精子来自于父亲，属于雄性的生殖细胞，卵细胞来自于母亲，属于雌性的生殖细胞。
也就是说，人类的性状是通过父母的生殖细胞传递给后代的。
动植物的性状也是通过生殖细胞传递给后代的。
二．遗传物质：提问：每一个生物体都有许多性状，这些性状是如何传给后代的？（答：通过生殖细胞）提问：一个小小的生殖细胞，为什么能够担负起这么复杂的遗传功能呢？因为细胞内含有具有遗传功能的物质，就是遗传物质。
(苏教版八年级生物上)第二节人的性状和遗传
（苏教版八年级生物上）第二节人的性状和遗传石门县夹山镇中心学校贺丹一、课程设计：教材分析：本节教材包括人体常见的遗传性状和基因控制生物的性状两块，其中遗传性状有一调查，这个调查很好做，对提高学生的积极性有很大帮助，接近学生的和活，体现了知识与现实生活的联系。
学情分析：学生对性状问题很熟悉，都是日常生活可见的现象，所以学生很容易理解。
教学理念：教材的知识和生活很相关，应注重培养学生的兴趣，引发学生的热情，为以后的学习奠定基础。
教学目标：知识目标：1理解遗传性状、相对性状等概念。
2举例说出生物的性状是由基因控制的。
3理解显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状的区别和联系。
4简述基因在亲子代间的传递。
能力目标：以图解的方式培养学生的理解能力。
激发学生的学习兴趣，引导学生的探究。
情感态度：1让学生在学习基因决定性状的过程中，体会生物的遗传规律所蕴含的次序美2探索生命现象中蕴藏的奥秘，培养学生勇于探索的品质和创新精神。
过程与方法：1调查并统计全班同学一些遗传性状，理解性状遗传与基因的关系。
2用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。
教学重点难点：重点：理解性状遗传与基因的关系；分析一对相对性状的遗传规律。
难点：区别显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状等概念。
新课导入（多媒体展示图片）以问题：“请同学们观察陈强和陈佩斯这对父子的图片，找出他们的哪些特征有哪些相似之处？”导入新课新知探究：（多媒体展示图片）针对图片展示的几组性状让学生思考？并引出遗传性状概念，并让学生体会理解。
调查与思考1自学与交流学习1、要求学生带着问题阅读课文：（书本34面）⑴、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？⑵、什么是显性基因？什么是隐性基因？⑶、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？⑷、如果某人某一性状的基因组合是Dd,请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？2、完成自学后，要求学生进行交流学习。
第二节《人的性状和遗传》教案(苏教版初二上)
第二节《人的性状和遗传》教案（苏教版初二上）[教学目标]1．知识目标：〔1〕列举人体常见的遗传性状。
〔2〕举例讲出生物的相对性状。
〔3〕举例讲出生物的性状是由基因操纵的。
2．能力目标：通过调查人体常见的遗传性状，培养学生搜集资料的能力和分析讨论的能力。
3．情感目标：树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学咨询题。
[教学重点和难点]1．重点：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的概念。
2．难点：〔1〕不同种性状和相对性状的区不。
〔2〕基因的显、隐性与生物性状表现的关系。
[教学器具]能卷舌和不能卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等。
[教学方法]讲述与讨论以及调查相结合的探究式教学[课时安排]一课时[课前预备]调查自己周围的人的一些遗传性状：如有无耳垂、舌头能否由两侧向中间卷起、眼皮是单眼皮依旧眼睛皮等，做好记录，以备课堂上使用。
[教学过程]导言：请同学们把书翻到第33页，观看标题右边的那张插图。
图中这对父子什么缘故会长得如此之像？要探讨那个咨询题，我们得先学习«人的性状和遗传»。
讲述：留心观看我们熟悉的亲朋好友，不难发觉凡是有血缘关系的人，一样都具有明显相似的形状特点和生理特点。
这种能够遗传的生物体的形状特点和生理特点，叫做遗传性状。
这一节课之前，我请同学们调查自己周围的人的一些遗传性状，包括有无耳垂，舌头能不能由两侧向中间卷起，眼皮是单眼皮依旧眼睛皮等。
提咨询：谁来讲讲自己的调查结果？〔回答：略〕讲述：通过调查我们发觉，人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头能否卷起等性状上都存在着差异，如能卷舌和不能卷舌、单眼皮和眼睛皮、有耳垂和无耳垂等。
像如此，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做相对性状。
提咨询：请大伙儿想一想，以下选项中，哪些属于相对性状？哪些不属于相对性状？什么缘故？〔1〕玉米的黄粒与圆粒。
〔2〕鸡的玫瑰冠与单冠。
〔3〕牛的黑毛与马的白毛。
〔4〕女儿的眼睛皮与母亲的眼睛皮〔学生摸索、讨论、回答：略〕讲述：刚才几个学生谈了自己的方法，回答得都专门正确。
生物：《人的性状和遗传》教案(苏教版八年级上)
生物：《人的性状和遗传》教案（苏教版八年级上）教学内容人的性状和遗传教学目标1、列举人体常见的遗传性状2、举例说出生物的相对性状3、举例说出生物的性状是由基因控制的教学重点1、列举人体常见的遗传性状2、举例说出生物的相对性状3、举例说出生物的性状是由基因控制的教学难点1、遗传性状、相对性状、显性基因、隐性基因的概念2、生殖细胞的染色体数量的变化3、一对基因的遗传图解4、举例说出生物的性状是由基因控制的教学准备调查、分析、问题讨论、讲述课时安排1课时教学过程二次备课㈠、提问旧知，设置情境，引入新课1、对前一节所学内容不必全部复习，只提一个核心问题。
师：上节课我们进入了一个新的章节内容的学习，有你们还记得什么叫遗传吗？生：答略师明确：亲代生物生殖与其相似的子代的现象，叫做遗传。
2、展示课本33页父子的照片，引出本节内容㈡、学习新知1、鼓励学生找寻这对父子的相似之处，归纳出遗传性状的概念。
生：（举手发言）。
略。
师：肯定学生的回答，你们刚刚所列举的相似之处，在遗传学上叫什么呢？生：（回归课本，找寻答案。
）叫做遗传性状。
师：究竟什么叫遗传性状？生：可以遗传的生物体的形态特征和生理特征，叫做遗传性状。
2、引导学生举例，理解遗传性状是遗传而来的师：在现实生活中，我们不难发现，自己的某些形态特征和生理特征，很多与父亲与母亲很相似，能举几个例子说说吗？生：（发言）略。
3、通过调查、讨论，了解人体常见的遗传性状，识别人体常见的遗传性状的不同表达形式师：展示调查的内容，解释要调查的遗传性状，要求将调查结果填写在P33表格中师：汇总全班结果，引导学生得出结论。
归纳：（1）能卷舌、双眼皮、有耳垂的比例高于不能卷舌、单眼皮、无耳垂的比例。
（2）一种生物的同一性状的不同表现类型，叫做相对性状。
4、提出问题，引发讨论，得出生物的性状是由基因控制的结论（根据学生情况，可逐题讨论，也可一次性讨论，建议逐题讨论，因为这些问题是层层递进的）问题：（1）遗传性状哪里来的？（2）亲代如何将这些性状传给子代？（3）亲代遗传给子代的究竟是什么？（4）子代获得了亲代的遗传，表现出来的又是什么？师生围绕问题进行讨论。
第二节人的性状和遗传课件2023-2024学年苏教版生物八年级下册
基因控制生物的性状
基因的存在特点
基因位于染色体上。
染色体成对存在。
DNA
基因成对存在。
基因
基因控制生物的性状
基因的显性和隐性
控制显性性状的基因叫显性基因，用大写字母表示
控制隐性性状的基因叫隐性基因，用小写字母表示
例如：
基因
基因
有耳垂—显性性状—显性基因D控制
一对染色体
无耳垂—隐性性状—隐性基因d控制
请判断下列性状是不是相对性状，并说出理由！
人的直发 & 卷发
同种生物 同一性状 不同表现形式
02 基因控制 生物的性状
基因控制生物的性状
转基因鼠的启示
1.这项研究中,被研究的性状是什么？ 鼠的个体大小
2.控制这个性状的基因是什么基因？ 大鼠生长激素基因
3.这项研究说明了性状与基因之间 是什么关系？为什么？
基因控制生物的性状
基因的显性和隐性
有耳垂—显性性状—显性基因D控制
无耳垂—隐性性状—隐性基因d控制
体细胞中，控制性状的基因一般成对存在
DD
有耳垂
Dd
有耳垂
dd
无耳垂
基因控制生物的性状
母亲 有耳垂：Dd
父亲 无耳垂：dd
他们的孩子会是什么性状呢？
基因控制生物的性状
亲代性状表现
母亲 有耳垂：Dd
(C )
B.小明的父母一定都是有耳垂的
C.小明的父母至少有一个是有耳垂的
D.小明的基因型一定是Bb型
随堂检测
7.已知有酒窝和无酒窝这一对性状，如果一对夫妇都没有酒窝，那么，
这对夫妇可否生出有酒窝的子女?决定有酒窝的基因（D）是显性基因,
苏教初中生物八下《人的性状和遗传》word教案 (2)
《第二节人的性状和遗传》一、教学目标：（1）知识目标：1、列举人体常见的遗传性状；2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
（2）能力目标：1、通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；2、开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力。
（3）情感目标：1、通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度；2、培养学生对生物学的兴趣。
二、教学重点与难点：重点：1、列举人体常见的遗传性状；2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。
三、教学准备：1、有关图片、动画等资料2、学生课前进行相关调查及预习工作。
四、教学过程：创设情境，导入新课：师：大家经常跟随父母拜访过亲朋好友吧？他们见面常跟你说些什么？说你长得很像你父母。
你来说说，你哪些地方长得象父母？生：积极发言。
师：刚才我们谈到的这些特征，在生物学上用一个名词来表示，叫做性状。
师：通过刚才的交流，知道自己有许多和父母相似的特征，此时你有哪些疑惑呢？生：为何我和爸爸妈妈长得那么像？生：为何也有许多地方和爸爸妈妈又不一样呢？师：好，这位同学的问题很有代表性，也就是说为何父母有的性状我们也有，而父母没有的性状我们也可能会有。
带着这些问题我们一起进入《人的性状和遗传》探究之中。
合作探究与交流：师：请观察你们组成员的眼睛、舌头、手指和耳朵？生：我们小组有三个人是单眼皮，一个人是双眼皮；有二个人不会卷舌，二个人会卷舌；有一个人拇指能向背侧弯曲，三个人不能弯曲；有一个人有耳垂，三个人没有耳垂。
师：人与人之间在眼皮、耳垂等性状上都存在着差异，如单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。
师：像这样，不同的表现类型叫做相对性状。
谁来总结什么是相对性状？生：一种生物的同一性状的不同表现类型师：请同学们思考：判断单眼皮和有耳垂是否是相对性状？为什么？师：相对性状的要点包括哪些方面？一，二，三。
现场抢答：豌豆的高茎和紫花是一对相对性状吗？兔毛的白色和羊毛的白色是一对相对性状吗？这位同学的双眼皮和这位同学的单眼皮是一对相对性状吗？师：单、双眼皮这一性状是从父母那里遗传来的，那它在你父母和你的身上是怎么样遗传的呢？我们现在做个统计，呈现表格。
生物苏教版八年级下册 《人的性状和遗传》教案
课题：第二节人的性状和遗传教学设计教学目标：知识目标：1.列举人体常见的遗传性状；2.举例说出生物的相对性状；3.举例说出生物的性状是由基因控制的.能力目标：1.通过资料分析，提高学生分析、推理、表达能力；2.开展调查活动，培养学生统计及数据处理能力.情感目标：1.通过调查活动，培养学生实事求是的科学态度；2.培养学生对生物学的兴趣.教学重点与难点：重点：1.列举人体常见的遗传性状；2.举例说出生物的性状是由基因控制的.难点：举例说出生物的性状是由基因控制的.教学准备：教师：1.有关图片、动画等资料；2.学生课前进行相关调查及预习工作.学生：学生分组调查统计遗传现象及不同的表现类型.教材分析：通过分析图片资料、案例分析，参与情境活动以及教师指导下的进一步分析，使学生自己提高分析，推理，归纳等科学思维能力，希望学生能自己归纳得出什么是性状、基因控制性状的结论. 学情分析：在传授知识的同时要特别注意科学研究方法的培养，注意对学生综合能力的培养，通过组织学生参加各种实践活动，培养学生的学习兴趣.力争创造条件尽可能多开教材中提出的调查、技能训练、练习、探究和资料分析活动.从而达到全面提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力.通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育，使学生更有意识地保护生物，促进社会发展.通过学习使学生知道如何健康地生活.对学生进行唯物主义和爱国主义教育.教学方法:讨论法；提问法；多媒体展示法；案例分析法；讲授法等.课时安排：一课时教学过程:展示学习目标：列举人体常见的遗传性状.说出人的相对性状.举例说出生物性状是由基因控制的.一、回顾旧知以旧拓新1.生物体所表现出的形态特征、生理特征和行为方式等统称为 .2.可以遗传的生物体的形态特征、生理特征和行为方式，叫做 .学生：性状；遗传性状.【设计意图】：回顾上节课学习的《DNA是主要的遗传物质》，巩固旧知识，加深就旧知识的记忆和理解，避免学生因学习新课而忽略已学知识，并明确本章内容，使学生养成课前复习课后预习的良好习惯.并且，为本节课的学习做好知识基础铺垫.二、创设情境导入新课图片导入：人体常见的遗传性状双眼皮与单眼皮；能卷舌与不能卷舌；有耳垂与无耳垂；有酒窝与无酒窝.【设计意图】：让学生对遗传性状有一个直观的认识.让学生能够识别一些人体常见遗传性状的不同表现形式，初步了解什么是相对性状，更是让学生体会到每个人都是与众不同的，就像世界上没有两片完全相同的树叶，每个同学都是独一无二的，帮助学生张扬自己的个性，树立正确的自我价值观.三、引导学习同步探究调查：你能识别自己的遗传性状吗？（课前布置学生分组调查统计遗传现象及不同的表现类型）2人一组，根据上表识别自己的遗传性状；全班交流汇总.通过调查，我们发现，人与人之间在同一性状上的确存在差异，如身材有高、有矮，头发有直、有卷，肤色有深、有浅等.这个就是相对性状.提问：什么叫做相对性状？学生：同种生物的一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状.判断：人的有耳垂和能卷舌是相对性状吗？学生：不是.因为并不是一种遗传性状，有无耳垂和能否卷舌是两种遗传性状.那同学们知道表中的三种性状，哪些是隐性，哪些是显性吗？学生：能卷舌、双眼皮、有耳垂叫做显性性状；不能卷舌、单眼皮、无耳垂叫做隐性性状.教师点拨：一般在调查中结果中数量多的为显性.(根据调查的准确性不同，并不绝对.）请同学们观察下面的调查结果是有可能的吗？同学：六不可能.因为单眼皮是隐性性状，父母都是隐性性状，孩子不可能是显性性状.那到底是什么控制了性状的表现呢？学生：基因控制生物的性状.基因控制生物的性状：1.在人的体细胞中，基因一般是成对存在的.2.成对的基因中有些还有显性和隐性之分.常用英文大小写字母表示.3.显性基因控制显性性状；隐性基因控制隐性性状.接下来请同学们跟老师一起来判断下列性状是如何表现的：学生：隐性基因；d；隐性.学生：显性基因；R；显性.教师点拨：显性性状用R表示，隐性性状用r表示.以人的有无耳垂为例：若某人控制有无耳垂的一对基因都为显性基因DD，则表现为耳垂；若某人控制有无耳垂的一对基因都为隐性基因dd，则表现为耳垂；若某人控制有无耳垂的一对基因，一个为显性基因D，一个为隐性基因d，则表现为耳垂.学生：有；无；有.举一反三：双眼皮的基因组成：AA或Aa单眼皮的基因组成：aa猜猜看：母亲无耳垂（dd）和父亲有耳垂（Dd），他们的后代是否有耳垂.学生：有或者无.教师解答：(生殖细胞：父亲提供23条染色体，母亲提供23条染色体结合后形成受精卵，共46条染色体，也就是说父母分别提供一半的基因.) 提问：如果父母都是单眼皮，能不能生出一个双眼皮的孩子？分析1：父母基因组成：aa分析2：父母基因组合可能的形式aa × aa学生回答：不可能.教师总结:父母通过生殖的方式，将各自一半的基因传递给我们.这些基因决定着我们能不能卷舌、有无耳垂、单双眼皮等等等等.使得我们表现出相应的遗传性状.---基因控制生物的性状. 【设计意图】：可以说前面的知识都是学生能看到，能感受到的，而导致这些现象出现的真正原因学生还不知道，这就需要一个从感性认识到理性认识的过渡，遗传图解就把学生从感性认识过渡到了理性认识，让他们不仅知其然还知其所以然.四、课堂小结一、人体常见的遗传性状1.遗传性状:可以遗传的的生物体的特征.2.相对性状:同种生物的同一种遗传性状的不同表现类型.二、基因控制生物的性状1.基因是成对存在的,控制生物性状的基因有显性和隐性之分.2.显性基因:控制显性性状的基因.3.隐性基因:控制隐性性状的基因.五、达标训练1.人的双眼皮（由A基因控制）对单眼皮（由a基因控制）是显性.一对新婚夫妇的基因组成分别是AA、Aa，则他们未来的孩子( )A.可能是单眼皮B.可能是双眼皮C.一定是单眼皮D.一定是双眼皮2.番茄果皮红色( R )对黄色( r )为显性.若将纯种黄色番茄(rr )的花粉授到红色番茄(RR)的柱头上，则红色番茄植株上所结种子胚的基因型以及果皮颜色分别是( )A.种子胚基因型Rr 果皮红色B.种子胚基因型Rr 果皮黄色C.种子胚基因型rr 果皮黄色D.种子胚基因型 RR 果皮红色3.父亲有耳垂(A)为显性，母亲无耳垂（a）为隐性，生下的女儿无耳垂，则父亲的基因组成是（）A.AAB.AaC.AA或AaD.aa4.下列描述中不属于相对性状的是( )A.苹果的红色与黄色B.人头发的直发与卷发C.人的身高与肥胖D.家兔毛的黑色与白色5.下列描述属于相对性状的是（）①人的惯用右手与惯用左手②猫的白毛与蓝眼③狐的长尾与短尾④水稻的抗稻瘟病与小麦的抗锈病⑤豌豆的高茎与矮茎⑥番茄的黄果与牡丹的黄花．A.①②③⑤B.①③④⑤C.①③⑤D.②③④⑥六、作业布置1.复习本节课所学习的内容，学会遗传图解.2.课外探究：进一步收集资料，了解人类还有奶协相对性状与单眼皮、双眼皮一样具有显隐性关系.尝试观察和分析本班同学的某种性状遗传情况.七、板书设计第二节人的性状和遗传一、人体常见的遗传性状1.遗传性状:可以遗传的的生物体的特征.2.相对性状:同种生物的同一种遗传性状的不同表现类型.二、基因控制生物的性状1.基因是成对存在的,控制生物性状的基因有显性和隐性之分.2.显性基因:控制显性性状的基因.3.隐性基因:控制隐性性状的基因.【教学反思】：传图解对学生来说是比较抽象难以理解的，但它又是一个重点和难点.在此基础上，通过先观察教师的示范，再一起小组合作完成各种不同情况的基因图解，让学生真正掌握基因图解的写法.这样循序渐进地推进教学，有助于突破重难点.参考答案：1.D 一对新婚夫妻的基因组成分别是AA、Aa，遗传图解如图所示：因此他们的孩子都是双眼皮.2.A 通过分析，纯种黄色番茄（rr），产生的配子是r，红色番茄（RR）产生的配子是R，子代的基因组成是Rr，表现型是果皮的颜色是红色.3.B 题中母亲无耳垂，则基因组成是aa；女儿无耳垂，其基因组成是aa，这样母亲通过卵细胞传递的基因是a，父亲通过精子传递的必然有一个基因是a，而父亲是有耳垂，必然有一个显性基因A，这样可以推测父亲的基因型是Aa4.C 相对性状指同一生物同一性状的不同表现形式.苹果的红色与黄色，是苹果在颜色这一性状的不同表现形式，故A不符合题意；人的直发和卷发，是人的头发的曲直这一性状的不同表现形式，故B不符合题；人的身高与肥胖不是同一性状，故C符合题意；家兔的毛的黑色与白色是家兔毛色这一性状的不同表现形式，故D不符合题.5.C ①人的惯用右手与惯用左手是同一性状的不同表现形式，是相对性状；②猫的白毛与蓝眼是两种性状，不是相对性状；③狐的长尾与短尾是同一性状的不同表现形式，是相对性状；④水稻和小麦是两种生物，因此水稻的抗稻瘟病与小麦的抗锈病不是相对性状；⑤豌豆的高茎与矮茎是同一性状的不同表现形式，是相对性状；⑥番茄和牡丹是两种生物，因此番茄的黄果与牡丹的黄花不是相对性状．。
生物初二上人版5.2人的性状和遗传教案2
生物初二上人版 5.2 人的性状和遗传教课设计2教课目的：1、理解被子植物开花、传粉、受精等过程的差不多状况，进一步认识果实和种子的形成过程。
2、经过直观教课、着手实验、研究、小组合作、沟通、议论等方式，培育学生的综合素质和能力。
3、经过植物生殖过程的学习，使学生理解植物与人类的关系，并从另一个方面中感悟到生命的难得、生命的来之不易。
要点难点：1、传粉方式，2、受精，果实和种子的形成教课方法：联合多媒体进行直观教课，着手实验，研究，小组合作、沟通、议论教课过程：[ 导入 ] ：演示百合花，进一步熟习花的差不多构造，要点突出雌蕊和雄蕊的构造。
[ 板书 ] 被子植物的有性生殖[ 课件展现 ]被子植物开花的差不多状况：花萼、花冠翻开，雄蕊伸长，花药裂开，雌蕊也伸长，柱头分泌粘液。
[ 板书 ] 【一】传粉传粉：植物开花后，雄蕊中的花粉就会从花药中散落出来，落到雌蕊的柱头上。
联合多媒体图片棉花和豌豆花的传粉方式并议论总结它们传粉的不一样点。
豌豆花在没有开放时，花粉差不多传到了雌蕊的柱头上，是严格的自花传粉；棉花是异花传粉。
[ 板书 ] 传粉分为自花传粉、异花传粉〔广泛〕[ 板书 ] 异花传粉的方式可分为昆虫传粉和靠风传粉等。
依据传粉的不一样门路，把花分为风媒花与虫媒花。
[ 议论 ] ：若是你是一只小蜜蜂，你会去什么样的花上采蜜呢？〔课件展现风媒花与虫媒花的图片〕总结虫媒花的特点：花瓣娇艳，花蜜甜美等；风媒花的特点：花粉多而轻，柱头分叉或成羽毛状，同时伸出花瓣外面。
〔说明传粉其实不是特别简单的，进而说明生命的难得〕[ 板书 ] 【二】受精[ 课件展现被子植物受精]请学生参照课本上图片，自己先总结植物的受精过程，而后以链式模式图的形式来边讲边说，老师再增补概括，详细详见课件。
传粉此后，花粉遇到柱头分泌的粘液的刺激，就萌生形成花粉管，花粉管沿着花柱向子房生长，花粉管内有精子，花粉管抵达子房，花粉管内的精子与子房内的胚珠中的卵细胞联合形成受精卵。
八年级生物上册 第15章 第二节人的性状和遗传学案(无答案) 苏教版
第15章第二节人的性状和遗传学习目标班级姓名1、列举人体常见的遗传性状和相对性状。
2、举例说明生物的性状是由基因控制的。
3、通过调查人体常见的遗传性状、培养搜集资料的能力和分析讨论的能力。
4、树立实事求是的科学态度，科学地探讨生命科学问题。
◆自主学习1、在每一种生物的体细胞内，染色体的数目是一定的，一般还存在。
染色体对生物生命活动的正常进行非常重要。
因此，在形成生殖细胞时，成对的染色体要分开，分别进入新形成的生殖细胞中。
如下图所示;在生殖细胞中，染色体存在，即只有每对染色体中的。
精子与卵细胞融合形成，其内的染色体重新配对。
受精卵发育成新个体，所以，后代体细胞中的每一对染色体都是一条来自父亲，一条来自母亲。
控制性状的单位——位于染色体上，所以，后代体细胞中的基因也是来自父母双方。
2、俗话说“侄女仿姑，外甥像舅”。
凡是有血缘关系的人一般都具有明显相似的和。
这种可以遗传的特征叫做。
3、下列各项中属于生物的遗传性状的是（）A、头发长B、双眼皮C、爱踢球D、指甲长4、人有的单眼皮，有的是双眼皮，像这样，一种生物的同一性状的不同表现类型叫做。
3、下列不属于相对性状的是（）A B C D5、基因控制性状。
在人的体细胞中，控制性状的基因一般是存在的，有些还有和之分。
6、控制显性性状的基因叫做，用字母表示；控制隐形性状的基因叫做，用字母表示。
◆目标训练1、在体细胞中，如果一对基因中一个是显性基因，一个是隐性基因，生物的性状是（）A、显性性状B、隐性性状C、二者都不是D、二者的混合形状2、某人体细胞内控制耳垂有无的基因型为AA，那么这个人的耳垂将是（）A、有耳垂B、无耳垂C、一有一无D、不能确定体细胞生殖细胞3、已知双眼皮和单眼皮是一对相对性状，其中双眼皮是显性性状，用D表示，单眼皮是隐性性状，用d表示。
某人表现型为双眼皮，那么，他的基因型是（）A、Dd或DDB、DdC、DDD、D4、耳垂是人体上最直观的遗传性状之一。
苏教版生物八上第二节人的性状和遗传word教案
第二节人的性状和遗传[ 教课目的 ]1．知识目标：（1）列举人体常有的遗传性状。
（2）举例说出生物的相对性状。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
2．能力目标：经过检查人体常有的遗传性状，培育学生收集资料的能力和剖析议论的能力。
3．感情目标：建立脚踏实地的科学态度，科学地商讨生命科学识题。
[ 教课要点和难点 ]1．要点：性状、相对性状以及显性基因和隐性基因的观点。
2．难点：（1）不一样种性状和相对性状的差别。
（2）基因的显、隐性与生物性状表现的关系。
[ 教课用具 ]能卷舌和不可以卷舌挂图，一对基因的遗传图解挂图等。
[ 教课方法 ]叙述与议论以及检查相联合的研究式教课[ 课时安排 ]一课时[ 课前准备 ]检查自己身旁的人的一些遗传性状：若有无耳垂、舌头可否由双侧向中间卷起、眼皮是单眼皮仍是双眼皮等，做好记录，以备讲堂上使用。
[ 教课过程 ]导言：请同学们把书翻到第33 页，察看标题右侧的那张插图。
图中这对父子为何会长得这样之像？要商讨这个问题，我们得先学习《人的性状和遗传》。
叙述：留意察看我们熟习的亲友挚友，不难发现凡是有血缘关系的人，一般都拥有显然相像的形态特点和生理特点。
这类能够遗传的生物体的形态特点和生理特点，叫做遗传性状。
这一节课以前，我请同学们检查自己身旁的人的一些遗传性状，包含有无耳垂，舌头能不可以由双侧向中间卷起，眼皮是单眼皮仍是双眼皮等。
发问：谁来谈谈自己的检查结果？（回答：略）叙述：经过检查我们发现，人与人之间在眼皮、耳垂以及舌头可否卷起等性状上都存在着差别，如能卷舌和不可以卷舌、单眼皮和双眼皮、有耳垂和无耳垂等。
像这样，一种生物的同一性状的不一样表现种类叫做相对性状。
发问：请大家想想，以下选项中，哪些属于相对性状？哪些不属于相对性状？为何？（1）玉米的黄粒与圆粒。
（2）鸡的玫瑰冠与单冠。
（3）牛的黑毛与马的白毛。
（4）女儿的双眼皮与母亲的双眼皮（学生思虑、议论、回答：略）叙述：方才几个学生谈了自己的想法，回答得都很正确。
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观看
答：遗传病
回答
答：不是
举例
运算比较
回答
回答
咨询：这此疾病我们统称什么缘故？
咨询：什么缘故称为遗传病？
〔由于染色体显现了咨询题〕
咨询：是不是只有染色体显现咨询题所引起的疾病才称为遗传病？
〔1〕遗传物质发生改变——染色体显现咨询题
〔2〕致病基因引起。
述：由致病基因引起的遗传病也专门多，比如色盲，由X染色体上携带b基因所引起♀×b×b♂×bY〔色盲检查图〕
南京市玄武区中小学教师备课活页编号
教学过程
内容
教师活动
学生活动
导入
遗传病
近亲结婚
优生优育
述：第一我们一起来看几段影片〔播放视频〕
述：刚才几段短片为我们介绍了一片疾病，这些疾病都有共同的特点，比如〝猫叫综合征〞是由于染色体出了咨询题，〝先天性卵巢发育不全合征〞是由于缺少一条X染色体，第三段短片中几个小孩的痴呆是由于X染色体断裂。
述：而当时的英国皇室盲目追求血统纯正，王室成员只能和王王室成员婚配，导致血友病的发病率远远高于正常水平。
述：大伙儿能够看书上表15-2，运算一下这四种遗传病在近亲结婚的情形下比正常结婚情形下机率高出多少倍？〔动画〕
述：近亲之间，由于许多基因来自共同祖先，因此携带相同致病基因可能性较大，后代也更易患遗传疾病。
第二节《人的性状和遗传》教案（苏教版初二上）(2)
课题
遗传和优生优育〔1课时〕
课型
新授课
教学目标及重点、难点
知识目标：1、举例讲出常见的遗传病的危害；2、认同优生优育；3、举例讲出一些优生优育的措施；
能力目标：1、通过讨论近亲结婚的危害，培养学生数据处理能力；2、提高学生分析和表达能力。
情感目标：通过对近亲结婚的危害进行数据分析，让学生了解近亲结婚的危害，并认同优生优育措施
重点：1、举例讲出常见的遗传病及其危害；2、举例讲出什么是近新结婚及靠近结婚的危害；3、举例讲出优生优育的措施；
难点：举例讲出探亲结婚的危害。
教学预备
教材分析：学生通过对近亲结婚危害的讨论活动，从具体的数据比较明确近亲结婚的危害以及优生优育的重要性。
1、色盲检查图，白化病患者及其他一些遗传病患者的照片和资料。
述：那么有同学要咨询了，什么样的两个人才算近亲呢？
直系血亲：有直截了当血缘关系的，如父母，〔外〕祖父母，子女，〔外〕孙子女
旁系血亲：自己算一代，兄弟姐妹〔亲、表、堂〕向一父母一代，父母的兄弟姐妹，再向上一代，祖母的兄弟姐妹等。
举例：我们熟悉的«红楼梦»中，贾宝玉不管取的是宝姐姐依旧林妹妹，都属于近亲结婚，林与其为姑表亲，薛与其为姨表亲。
2、剪辑相关视频资料。
板书设计
第四节遗传和优生优育
一、遗传病
1、概念
2、举例及危害
二、近亲结婚
1、概念
2、危害
三、优生优育
1、概念
2、措施〔禁止近亲结婚，遗传咨询，产前诊断〕
教学后记
本节内容要多举实际事例，并能够和前两节的遗传图解联系起来，பைடு நூலகம்带讲解伴性遗传的知识及图解的书写。
关于优生优育的措施也要举实例，易于学生明白得。
述：禁止近亲结婚是为了让每个家庭有效地预防遗传病的发生，出生健康的小孩，也确实是优生。
述：小孩出生后我们还要让他们能健康成长，也确实是优育。
咨询：优生优育包括哪些措施？
〔禁止近亲结婚，提倡遗传咨询和产前诊断等〕
述：近亲结婚的危害我们差不多了解了，那么什么是遗传咨询和产前诊断呢？
举例：遗传咨询，妻子为色盲，夫君正常，通过遗传咨询大夫会建议生个女孩等。
述：还有白化病〔常隐〕〔视频：遗传病〕
咨询：你们还明白有哪些遗传病？
述：血友病也是一种专门常见的遗传病，它的遗传机制与色盲一样，致病基因在X染色体上，且为隐性基因。
述：血友病之因此有名，是由于当年它被称为英国的王室病，英国王室中得血友病的人专门多。
述：后来通过研究发觉，最初导致血友病的基因是由于维多利亚女王体内基因突变所形成。