《高效能教师的9个习惯》读后有感

《高效能教师的9个习惯》读

后有感

《高效能教师的9个习惯》读后有感800字今年学校为了给我们教师充电特意给我们每人发了一本书，我有幸看到了中学卷张

瑾著的《高效能教师的十个习惯》。揭示了高效能教师获得成功的关键。本来以为又是一本说教的书，就抱着怀疑的态度顺手翻了

几页，谁知刚看了前

今年学校为了给我们教师充电特意给我们每人发了一本书，

我有幸看到了中学卷张瑾著的《高效能教师的十个习惯》。揭示了高效能教师获得成功的关键。本来以为又是一本说教的书，就抱

着怀疑的态度顺手翻了几页，谁知刚看了前言，就爱不释手了，

感觉作者的思想真能给我们不少的启迪。

我们对“习惯”这个词再熟悉不过了，学校里天天讲“养成

教育”，养成什么?当然是好习惯。一般而言，这里强调的多是让

学生养成好习惯，然而教师作为教育教学活动的主体也应该养成

好习惯，对于这一点却很少有人能意识到。育人必先育己，非凡

即平凡之坚持，教师同样需要寻求自我的专业成长与发展，而只

有自觉养成并坚持好的习惯，才能在平凡的职业中创造不凡的业绩。每一个教师都有自己的教育行为方式，都在教学生涯中形成

了相对稳定的习惯。有鉴于此，作者在书中采用深入浅出的方式，

以教师积极的人生意义及行为准则为思考对象，以教师的人性为

基点，从教师的人生价值、教师的自我修养、教师的社会理想等

方面详细介绍了10种好习惯，让每位阅读此书的教师都能从中受益，继而改变自己的不良习惯。

掩卷沉思，那10个好习惯强烈地刺激着我的每一根神经，让

我明白不管是在教育教学还是在学习生活上，任何一个好习惯的

形成都得靠努力、努力、再努力。名师们之所以优秀，成为高效

能教师，并非天生如此，而是因为他们早就开始培养自己的好习惯，并且长期坚持。可以说，是好习惯引领他们走向了成功。

曾经，我也努力面带微笑，可是没有将这种表情作为一种习

惯带进课堂；也提前七分钟进过教室，却没把这样的行为化为一

种习惯；在课堂上也有过创新，可是没有做到持之以恒……此时

我才明白：我之所以普通，主要是“不求有功，但求无过”的心

理和随心所欲、我行我素的不良习惯所致。其实，一种行为如果

长期下去，就会成为习惯；而好的行为一旦坚持下来，就会成为

一种好习惯。

今天，我终于明白：只有把好行为坚持下去，好习惯方能养成。我将追求创新，教出个性；我将坚持“反思”，每天让课堂

改变一点点；我将以饱满的精神面对每一天；我将更加用心地倾

听学生的心声和领导及同事的指导；努力规范自己的言行去教育

学生……

总之，我还要更加认真的研读这本书，还要以这本书为指导，

既要努力经营自己，又要用自己的行为影响他人，使自己成为一

名高效能的教师。

《高效能教师的9个习惯》读后有感（二）

开始独立思考意味着你准备好认识自己的身份和职业角色，

并且明白它们之间的关系。我们要理解思考“什么”，也要理解“怎样”思考。一个人如果能够摆正自己的位置，这就标志着他

将摆脱蒙昧，逐步高效、自如地适应复杂的环境。所以说，开始

独立思考是成为优秀教师漫漫长路之起点。

教师职业本身是一个爱恨交织的职业。在困惑袭来之时，是

否会怀疑我们原来怀有的崇高理想？而反思我们的工作体验有助

于我们在遇到困难时理清头绪。

对于像教师这样充满挑战性的工作，我们对于自己的职业都

有着巨大的付出和投入。所以当我们遭遇到挑战或面临一个问题时，我们或许很难退后一步用逻辑和理性去思考这个处境。高效

能的教师会对自己的职业能力作一个现实的评估。他们知道哪些

是自己胜任的领域，并清楚有待提高的区域，能够接受更有经验

的同事们的建议。他们以将批评看做是一种帮助而不是一种人身

攻击，他们对自己的身份和职业角色之间的区别有着清醒的认识。

辨别身份和角色之间的区别有一个简单的办法：身份对应的

是意义，而角色对应的是功能。

最优秀的教师知道何时就调整自己的行为，他们有勇气践行

自己的价值，改变他们认为不公平、不公正的事。优秀教师对自

己在教育和教学上的价值有着清醒的认识，还能审视自己的价值

是否贯彻在职业行为之中，是否贯穿在与学生和同事的互动方式

之中。这些信仰和价值是他们坚强的精神后盾，这让他们的职业

行为连贯。值得我们学习的高效能教师的一些价值观：

u 教育除了培训学生使他们就业这人功能之外，它还有朴素

的道德追求和社会功能。

u 智力是可以通过学习培养的，它不是一种固定的特征。

u 每个人都是独一无二的，它们的思考方式和学习方式也是

个人特有的。

u 如果一个孩子不会学习，其原因是老师尚未能找到一把能

让他学习的钥匙。

u 老师能为孩子做的一件最了不起的事是鼓励他们自尊自强。

从不同的方向思考问题有助于我们用不同的方法分析形势或

问题：例如，当学生们走进教室时，他们看到的是不是一个有趣、能启发他们的环境？你能否引入有趣的内容为学生创造一种能认

真学习的气场？你怎么做会让学生都满意？

根据思维习惯因材施教。人们在理解事物时，通常都要用到

三个主要的思考形式——图像(视觉)、声音(听觉)、或想起的某

种触觉。我们可能偏爱一种方式胜过其他，这就会渐渐成为我们

的思维定势。发现自己的思维舒适地带对发展我们的思维能力和

促进自我完善是十分重要的，一流的教师并不会止步于此，他会

更进一步。他会调整教学方法以满足不同思维和学习习惯的学生