《高效能教师的9个习惯》读后有感

《高效能教师的9个习惯》读
后有感
《高效能教师的9个习惯》读后有感800字今年学校为了给我们教师充电特意给我们每人发了一本书，我有幸看到了中学卷张
瑾著的《高效能教师的十个习惯》。

揭示了高效能教师获得成功的关键。

本来以为又是一本说教的书，就抱着怀疑的态度顺手翻了
几页，谁知刚看了前
今年学校为了给我们教师充电特意给我们每人发了一本书，
我有幸看到了中学卷张瑾著的《高效能教师的十个习惯》。

揭示了高效能教师获得成功的关键。

本来以为又是一本说教的书，就抱
着怀疑的态度顺手翻了几页，谁知刚看了前言，就爱不释手了，
感觉作者的思想真能给我们不少的启迪。

我们对“习惯”这个词再熟悉不过了，学校里天天讲“养成
教育”，养成什么?当然是好习惯。

一般而言，这里强调的多是让
学生养成好习惯，然而教师作为教育教学活动的主体也应该养成
好习惯，对于这一点却很少有人能意识到。

育人必先育己，非凡
即平凡之坚持，教师同样需要寻求自我的专业成长与发展，而只
有自觉养成并坚持好的习惯，才能在平凡的职业中创造不凡的业绩。

每一个教师都有自己的教育行为方式，都在教学生涯中形成
了相对稳定的习惯。

有鉴于此，作者在书中采用深入浅出的方式，
以教师积极的人生意义及行为准则为思考对象，以教师的人性为
基点，从教师的人生价值、教师的自我修养、教师的社会理想等
方面详细介绍了10种好习惯，让每位阅读此书的教师都能从中受益，继而改变自己的不良习惯。

掩卷沉思，那10个好习惯强烈地刺激着我的每一根神经，让
我明白不管是在教育教学还是在学习生活上，任何一个好习惯的
形成都得靠努力、努力、再努力。

名师们之所以优秀，成为高效
能教师，并非天生如此，而是因为他们早就开始培养自己的好习惯，并且长期坚持。

可以说，是好习惯引领他们走向了成功。

曾经，我也努力面带微笑，可是没有将这种表情作为一种习
惯带进课堂；也提前七分钟进过教室，却没把这样的行为化为一
种习惯；在课堂上也有过创新，可是没有做到持之以恒……此时
我才明白：我之所以普通，主要是“不求有功，但求无过”的心
理和随心所欲、我行我素的不良习惯所致。

其实，一种行为如果
长期下去，就会成为习惯；而好的行为一旦坚持下来，就会成为
一种好习惯。

今天，我终于明白：只有把好行为坚持下去，好习惯方能养成。

我将追求创新，教出个性；我将坚持“反思”，每天让课堂
改变一点点；我将以饱满的精神面对每一天；我将更加用心地倾
听学生的心声和领导及同事的指导；努力规范自己的言行去教育
学生……
总之，我还要更加认真的研读这本书，还要以这本书为指导，
既要努力经营自己，又要用自己的行为影响他人，使自己成为一
名高效能的教师。

《高效能教师的9个习惯》读后有感（二）
开始独立思考意味着你准备好认识自己的身份和职业角色，
并且明白它们之间的关系。

我们要理解思考“什么”，也要理解“怎样”思考。

一个人如果能够摆正自己的位置，这就标志着他
将摆脱蒙昧，逐步高效、自如地适应复杂的环境。

所以说，开始
独立思考是成为优秀教师漫漫长路之起点。

教师职业本身是一个爱恨交织的职业。

在困惑袭来之时，是
否会怀疑我们原来怀有的崇高理想？而反思我们的工作体验有助
于我们在遇到困难时理清头绪。

对于像教师这样充满挑战性的工作，我们对于自己的职业都
有着巨大的付出和投入。

所以当我们遭遇到挑战或面临一个问题时，我们或许很难退后一步用逻辑和理性去思考这个处境。

高效
能的教师会对自己的职业能力作一个现实的评估。

他们知道哪些
是自己胜任的领域，并清楚有待提高的区域，能够接受更有经验
的同事们的建议。

他们以将批评看做是一种帮助而不是一种人身
攻击，他们对自己的身份和职业角色之间的区别有着清醒的认识。

辨别身份和角色之间的区别有一个简单的办法：身份对应的
是意义，而角色对应的是功能。

最优秀的教师知道何时就调整自己的行为，他们有勇气践行
自己的价值，改变他们认为不公平、不公正的事。

优秀教师对自
己在教育和教学上的价值有着清醒的认识，还能审视自己的价值
是否贯彻在职业行为之中，是否贯穿在与学生和同事的互动方式
之中。

这些信仰和价值是他们坚强的精神后盾，这让他们的职业
行为连贯。

值得我们学习的高效能教师的一些价值观：
u 教育除了培训学生使他们就业这人功能之外，它还有朴素
的道德追求和社会功能。

u 智力是可以通过学习培养的，它不是一种固定的特征。

u 每个人都是独一无二的，它们的思考方式和学习方式也是
个人特有的。

u 如果一个孩子不会学习，其原因是老师尚未能找到一把能
让他学习的钥匙。

u 老师能为孩子做的一件最了不起的事是鼓励他们自尊自强。

从不同的方向思考问题有助于我们用不同的方法分析形势或
问题：例如，当学生们走进教室时，他们看到的是不是一个有趣、能启发他们的环境？你能否引入有趣的内容为学生创造一种能认
真学习的气场？你怎么做会让学生都满意？
根据思维习惯因材施教。

人们在理解事物时，通常都要用到
三个主要的思考形式——图像(视觉)、声音(听觉)、或想起的某
种触觉。

我们可能偏爱一种方式胜过其他，这就会渐渐成为我们
的思维定势。

发现自己的思维舒适地带对发展我们的思维能力和
促进自我完善是十分重要的，一流的教师并不会止步于此，他会
更进一步。

他会调整教学方法以满足不同思维和学习习惯的学生
的需要，而且还能培养学生和他人互动时的灵活性，反过来也使优秀教师更职业化。