走出课堂的精彩
轻轻松松走出课堂教学的低谷
轻轻松松走出课堂教学的低谷【摘要】课堂教学中，只要教师关注学生，关注学情，巧妙地运用教育机智，适时进行课堂调控，就一定能走出课堂教学的低谷，扎实、高效的课堂将指日可待，不再遥远！【关键词】课堂；教学；低谷【中图分类号】g623 【文献标识码】a我常年坚守在教学第一线，除教学语文外，由于工作职责，还经常到班级听随堂课，了解学科状态，课后也常和教师们交流切磋，既受益匪浅，也感触颇深。
去年春季，我听了本校教师上的人教版一年级上册第4课《操场上》一课，至今课堂教学情景仍历历在目，挥之不去，记忆犹新。
一、课堂回放上课时，教师先激发兴趣引入新课——师：你们喜欢运动吗？生：（异口同声）：喜欢！师：喜欢什么运动？（学生纷纷举起小手，学习氛围相当好。
）生1：喜欢打球。
生2：喜欢跳绳。
生3：喜欢打乒乓球……由此引入新课《操场上》，学生齐读课题后进入新课的教学。
教师借助多媒体，创设并利用情景，采用多种方式，引导学生学习了生字词，孩子们学得相当积极主动，非常带劲！20分钟后，教师让学生做“我说你做”的游戏（认识提手旁和足字旁）——师：打球。
生：做打球的动作师：拍球。
生：做拍球的动作。
师：拔河。
生：做拔河的动作。
（此时，学生一边做动作，一边嘻嘻哈哈说小话，而教师也融入其情景中，继续进行教学）师：打、拍、拔，这三个字都与我们的什么有关？生（多数学生在干自己的事情，在玩儿了，只有少部分学生轻声回答）：与手有关。
师：所以这三个字都是提手旁，你怎么记住它？（这时，多数学生根本就没有听老师讲，而是耍的耍东西，说的说小话……继续说说笑笑。
教师的脸上仿佛写满了无奈，于是只好包办代替。
）师：这三个字都是提手旁……说完后，老师就匆匆进入了下一个内容（通过跳、跑、踢三字认识足字旁）的教学……因教师采用的是和认识提手旁相同的教学方式，学生的学习状况也依旧，说的仍在说，做的仍在做，耍的仍在耍。
这种状况一直延续到了下课，笔者也就没必要再赘述了。
二、课堂反思目前，在新一轮课程改革背景下，高效务实、求实求真的课堂教学深入人心。
走出去,让人生多姿多彩中考700
走出去,让人生多姿多彩中考700进入初中的学习压力，常让我感到紧张压抑，时刻都让我喘不过气来。
下了一个星期的雨，我的心情更加烦闷。
今天，久违的阳光终于普照大地，刚好又是星期天，爸妈就安排我进行户外活动，让我走出家门，享受自然。
吃完早饭，我们一家人就来到了风景迷人的斑马湖畔，感受冬日暖阳的湖光山色。
我们漫步在环湖的青石小路上，虽然已是初冬，柳树的枝叶依然丰茂，许许多多的小鸟成群结队地从这个枝头飞向那个枝头，它们好像在告诉我自由自在的快乐。
那边不是芙蓉树上的芙蓉花吗？爸爸叫我过来拍照，开的可真是鲜艳夺目，令人叫绝，不愧为省花啊！下午我又邀上几个好伙伴，一起来到乌山公园爬山，尽享天然“氧吧”带来的健康与快乐。
我们沿着登山的石阶一路向上爬，两边茂密的树林高大而挺拔，它们就像镇守疆土的战士一般威武雄壮，浑身充满了不可战胜的力量。
乌山虽然不高，可爬起来真是费劲，不一会儿，我们就累得气喘吁吁了，好不容易爬到半山腰，两条腿就像灌了铅一样重，豆大的汗珠像雨水一样，我们实在是爬不动了，一个个扶着坐到了石阶上休息。
幸好大人们在前面不停地督促和鼓励着我们，我们又开始鼓足干劲往上爬，并且互相加油打气，你推我拉，还互相嬉笑着追着往上跑呢，谢天谢地，在我们的体力达到极限的那一刻，终于顺利地爬上了山顶。
这份战胜困难、挑战自我的成就感让我们无比兴奋喜悦，好像用千言万语都表达不出来。
山顶的景色真是美不胜收，大片的竹林绿意盎然，迎风招展，仿佛在热情地欢迎我们。
那个精巧别致、古朴典雅的八角亭矗立山顶，如同进入了人间仙境一般。
从山顶俯视，一切尽收眼底，真有杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的豪迈之情。
我们不停地大声喊叫着，真是太畅快人心了。
真是美好而精彩的一天！走出课堂、远离书本的枯涩，亲近大自然，感受大自然带来的无穷快乐与滋养，真爽！。
走出课堂作文
走出课堂作文走出课堂作文在学习、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编精心整理的走出课堂作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
走出课堂作文1清晨，朗朗的读书声从教室中传出来，同学们坐在教室里听老师传授知识。
但是，老师传授的知识毕竟有限，所以，请大家走出课堂，看看外面的世界。
走出课堂，来到大自然中。
一阵阵清香伴随对大自然的亲切感扑面而来。
在这里，我看到了鸟类中的麻雀、燕子，鱼类，昆虫类中的蝴蝶、蜜蜂……我与麻雀、燕子玩耍，与鱼儿嬉戏，与蝴蝶、蜜蜂跳舞。
这是在课堂上体验不到的快乐，这时只有亲近大自然才有的快乐。
所以，请走出课堂，看看外面的世界！走出课堂，来到市场中。
一阵阵吆喝声伴着讨价还价声进入两耳。
一个小商贩为了多挣些钱而骗一个老太太，把一斤说成八两。
这个人太可恶了。
这是我们在课堂上看不到的。
所以，请走出课堂，积累生活经验，使自己懂得更多。
走出课堂，使自己更加快乐！走出课堂，使自己懂得更多。
走出课堂，外面的世界更精彩！5走出课堂老师在台上口沫横飞地上课，底下的同学漫不经心地望着教室的外头；期盼放学钟声的响起，让学生逃离教室的禁锢，让学生逃离老师的斥责，让学生逃离考试的恐惧。
走出教室，没有作业的困扰，只有翠绿树叶的清新；走出教室，没有教室内的汗臭味，只有花朵的芳香；走出教室，没有课业的压力，只有外头树木的气息。
有一些知识，不只有在教室，或是老师教才能知道；有一些知识存在于生活周围，需要自己去发掘，自己去领悟，自己去学习的。
老师不会教我们如何生存下去，也不会教我们独自生活，更不会教我们去欣赏周围的美，这些生活方面的知识，必须自己去发掘的。
我们的思想，不该局限在教室内；我们的视野，不该禁锢在教室内；我们的内心，不该束缚在教室里面。
教室外面的知识，无限广阔，如果只是学教室里面的知识，就会像井底之蛙，不知道外面的世界有多么辽阔!走出教室，就可以学习到，知识，未必存在于教室内。
初一优秀范文《走出校园》
初一优秀范文《走出校园》走出校园走出校园，感受生活的酸甜苦辣，体验生活的点点滴滴。
初中是人生中最美好的时光之一，我们在这里学到了知识，结识了朋友，领悟了人生的真谛。
校园生活终究只是一部分，更精彩的生活需要我们走出校园，去发现、去体验、去实践。
旅行，是走出校园最好的方式之一。
走出学校，去感受大自然的美好。
大自然犹如一位伟大的艺术家，创造了无数美丽的景色。
悬崖峭壁、山高水长、绿树成荫、花香鸟语，这一切都是大自然的杰作。
走出校园，去徒步旅行、去登山野炊，去感受大自然的奇妙，让鲜活的风景激发我们对生活的热爱与激情。
参加社会实践，也是走出校园的一种方式。
在成长的道路上，我们不能仅局限于课堂所学的知识。
社会实践可以帮助我们更好地了解社会，提高我们的实践能力。
可以参加一些志愿者活动，去敬老院看望孤寡老人，去送温暖，给生活多一份关爱。
参加一些社会公益活动，为环保事业贡献自己的一份力量。
这些活动不但可以锻炼我们的实践能力，同时也让我们明白社会的艰辛与温情。
参加文体活动，同样是走出校园的好方式。
生活需要激情与活力，文体活动可以让我们更好地释放自己，在生活中体验无穷的乐趣。
可以参加一些文艺展示活动，展现自己的才华，这既是一种展示自我的机会，也能让自己更加自信；也可以参加一些运动比赛，锻炼身体，强健体魄，培养自己的意志力和团队合作精神。
随着时代的变迁，我们的学习方式也在发生变化。
传统的教室学习虽然是我们成长中的一部分，但是真正的成长需要走出校园，去探索别样的人生。
走出校园，去发现我们心中的世界，去开阔我们的胸怀，去感受生活的美好。
走出校园是一种勇敢，更是一种探索，是对未来生活的一种预演。
我们不应只是在教室里学会知识，更应该在实践中去感受人生的精彩，从中去领悟人生的意义。
让我们走出校园，去探索自己的世界！。
徜徉课堂,品味精彩
徜徉课堂，品味精彩瞬息万变的信息化时代带来了教育教学手段的革新，多媒体顺应时代的发展成为课堂教学不可缺少的媒介。
历史是过去发生的事情，涉及到社会的各个领域，距离现实生活非常的遥远，因而造成了很多学生对“历史”课程学习的困惑乃至消极的心态。
苏霍姆林斯基曾说：“教学上最凶恶、最可怕的敌人——儿童对学习的冷淡态度。
”因此，变“冷淡”为“积极”、激发学生的学习热情极为重要。
对于初中学生来讲，直观感知、视觉冲击应该具有很好的“疗效”，众多的历史影视资料则是“灵丹妙药”，正确地运用，它会走入学生的心灵，成为一道亮丽的风景，在历史课堂教学中发挥独特的作用。
一、借助影视，弥补了语言描述的不足《宁为战死鬼，不做亡国奴》一课中有一个片段，那就是“南京大屠杀”，这个片段是本课的一个重点，要想达到“激发学生的爱国之情，正确认识这一历史事件，形成自己的价值观念”的目标，凸显日本军国主义的“残暴”，应该是重中之重、大笔墨描绘之处。
无疑，再多的语言也难以描述当时的场景，也难以做到让每一名学生产生心灵共鸣的效果。
在此时此刻，影视资料大显身手。
当“南京大屠杀”的影视片段展现在学生面前时，每一名学生两只眼睛瞪得圆溜溜的，那惨不忍睹的场景，那一条条鲜活的生命，那日本军人的残酷行径，学生面部肌肉立马发生了改变，“愤恨”之情油然而生，内心发生着激烈的碰撞。
就连罗伯特·威尔逊日记中所描述的：12月15日，多数记者离开南京去上海发送他们的报道。
他们在这座城市的最后一天是可怖的。
在去码头的路上，在水西门下，记者确确实实不得不开车碾过几英尺的尸体，狗已经开始啃啮这些尸首。
后来，在等船的时候，他们看到日本军人把1000名中国人排成行，强迫他们一组一组地跪下，并挨个地朝他们脑后开枪。
在杀人的时候，一些日本人又笑又抽烟，就像这整个场面给了他们莫大的欢乐。
——如此沉痛的文字也显得苍白。
在影视的强烈震撼之下，学生的爱国、愤怒、是非价值还用得着老师再讲述吗？在处理“面对南京大屠杀，你想说些什么”、“面对日本政要参拜靖国神社，你的看法是什么”、“面对日本中学历史教科书所说‘因为是在战争期间，即使发生某种屠杀，也并非大屠杀一类的行动’，你想发表什么言论”等问题时，孩子们有感而发，淋漓尽致。
课堂之外的精彩作文
课堂之外的精彩作文说起精彩，大家可能首先想到的是课堂上老师的精彩讲解、同学的精彩回答。
但对我来说，真正的精彩往往藏在课堂之外。
课堂之外，那是一个充满无限可能的世界。
比如说，每次放学回家的路上，就像一场未知的冒险。
有时候，我能看到路边的小花小草在微风中欢快地跳舞，它们似乎在说：“小朋友，快来欣赏我们的表演！”有时候，能碰到一只胖乎乎的小狗，摇着尾巴，一脸憨态可掬的样子，仿佛在跟我打招呼：“嗨，一起玩耍呀！”还有周末跟小伙伴们在公园里玩耍的时光，那更是精彩得不得了。
我们一起捉迷藏，一个个像小猴子一样上蹿下跳，找的人急得满头大汗，藏的人捂着嘴偷笑，心里默默祈祷：“可千万别被发现呀！”玩累了，就躺在草坪上，看着蓝天白云，开始幻想自己能像鸟儿一样自由自在地飞翔。
记得有一次，我跟着爸爸去钓鱼。
那可真是一次有趣的经历！我坐在小凳子上，眼睛紧紧地盯着水面，心里盼着鱼儿快点上钩。
等了好久好久，就在我快要失去耐心的时候，鱼竿突然动了一下。
我兴奋地大叫：“爸爸，有鱼！”结果，拉上来一看，居然是一根水草，真是让人哭笑不得。
最终我还是钓到了一条小鱼，那种成就感，简直比考了满分还让人开心。
课堂之外的精彩，还在于可以做自己喜欢的事情。
我喜欢在房间里安静地画画，把我看到的、想到的都画在纸上。
每一笔每一划，都是我内心的表达。
我也喜欢在厨房里帮妈妈打下手，看着普通的食材在我们手中变成一道道美味的菜肴，那种满足感无法言喻。
所以说呀，别总是把目光局限在小小的课堂里。
走出那扇门，你会发现，外面的世界充满了惊喜和精彩，正等着你去探索和发现呢！。
走出校园八年级作文
走出校园八年级作文（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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走出课堂走向社会的作文
走出课堂走向社会的作文在校园里，我们总是被课本和作业围绕，仿佛被困在一个巨大的知识罐头里。
可是，走出课堂，走向社会，真的是另一番天地。
说白了，那才是大展拳脚的地方，哪怕你还没准备好。
记得那年夏天，我跟几个好友决定去参加一个社区志愿活动。
活动内容是给老年人做一些生活帮忙，听起来有点老套，但我们还是兴致勃勃地去了。
于是，我们几个人挤在一辆小巴士上，笑嘻嘻地讨论着今天的任务。
“你们说，到了那边会不会像电视里那样，老人都特别开心？”小李笑着问。
小王瞪了她一眼，“别瞎想了，万一人家只想安静待会儿咋办？”“那就安静待会儿呗，”我打趣道，“我们就当做个闲人。
”到了社区，大家开始分配任务。
我和小张负责给老奶奶们打扫卫生。
我们到了老奶奶家，她看到我们，竟然笑得特别开心，还问：“你们是从哪儿来的呀？今天怎么这么热情？”我赶紧回应：“我们是来帮忙的，打扫卫生，顺便聊聊天。
”“哎呀，你们真是好孩子！”她笑着说，“我老了，腿脚不好，平时都没人理我。
”接着，我们就开始干活了。
扫地、擦桌子，小张一边忙一边调侃：“这比考试轻松多了，至少没试卷在逼着我。
”“是啊，不过说实话，这种体验还是蛮不错的。
”我一边说，一边捡起地上的一片纸屑，“感觉自己有点像个超级英雄。
”小奶奶听了哈哈大笑：“你们这群小鬼，真会说好听话。
”聊着聊着，我们发现她以前是个老师，跟我们分享了很多她年轻时的故事。
她那种眼里的光彩、脸上的笑容，真的是课堂上学不到的东西。
忽然之间，我觉得自己不仅仅是来做义工的，而是在听一个老人的人生故事，这才是真正的课堂。
活动结束后，我们在社区的广场上坐下来休息，小王感慨：“刚才我感觉自己像是在上人生课，跟书本上那些冷冰冰的知识相比，这些故事才有温度。
”“对啊，社会就是这么复杂，但也这么真实。
”我点头道，“今天的经历让我明白，走出课堂，其实是走进了一个更丰富的世界。
”小李也认同：“我以前总觉得社会很简单，原来人情世故这门课，真的得亲自去学。
让学生走出课堂学数学
教 学 重 点 。教 学 前 ， 先 让 学 生 走 出课 堂 ， 用 体 育 课 我 利 组 织 学 生 绕 操 场 跑 道 跑４ 操 场 跑 道 为 ２ ０ ， ， 人 圈（ ５ 米 圈）每 必 须 跑 完 全 程 。数 学 课 上 让 学 生 先 说 说 赛跑 的 感受 ， 再 来 揭 示 “ 米 ” 一 长 度 单 位 ， 时 “ 米 ” 他 们 的 心 千 这 此 千 在 中已经烙下 了深深 的印痕 ， 为这“ 米 ” 他们用 自 因 千 是
能 感受 到 数 学 的 乐 趣 和 作 用 ， 验 到 数 学 的 魅 力 。 体 那 么 ， 何给学 生一双“ 眼” 观察 、 懂这个世 如 慧 去 读
界 的数 学 呢 ？我提 倡 学 生 走 出课 堂 去 观 察 体 验 ， 找 自 寻
己 身边 的数 学 。如 当学 生对 “ 较 ” 了初 步 认 识 后 ， 比 有 我
教 苑 时空 － 教研经纬
让 学 生 走 出 课 堂 学 数 学
浙 江 玉环县 清港 镇 中心 小 学（１６６ 张 ３ ７０）
《 数学课程标准 》 明确指 出 ：数 “
学 教 学要 紧密 联 系 学生 的 生 活实
际 ， 学 生 熟知 的 、 兴 趣 的 生 活 事 从 感
云
生 老 师 ， 想把 地 球 跟 家 ： 我
应 用 的 最 终 归 宿 。只要 细 心 地 观 察 周 围的 世 界 ， 们 就 我
能 发 现 到 处 都 有 数 学 。所 以 ， 我认 为数 学 教 育不 仅 要 着 眼 于课 堂教 学 ， 要 走 出 课 堂 ， 这 个 广 阔 无 边 的 大 课 更 在
记 ， 促 使 学 生 主 动 地 用 数 学 的 眼 光 去 观 察 生 活 ， 思 能 去
走出课堂 走出校园 走进自然 走近生活 走向智慧
走出课堂走出校园走进自然走近生活走向智慧——谈科学课开放式考核的一次尝试一、考前调查：怎么考？——走出课堂，走出校园《科学（3-6年级）课程标准》强调：“小学科学课程应具有开放性。
这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间……”在这一教学改革新理念的指导下，在期末考试前两周，我在学生中作了一次题为“今年的考试怎么考？”的调查。
很多学生纷纷向我表示“希望能够开卷考试。
”——他们不愿把时间和精力浪费在那些考过就忘的死记硬背上；还有相当一部分学生要求在考试中增加实验操作——他们非常渴望能有动手操作的机会；还有一小部分学生表示“今年仍希望申请免考。
”——他们无疑是班中较为出色的一部分，有着足可以证明自己可以免考的能力和成绩。
综合学生的意见，在解决“怎么考”的问题时，强调尽量给予学生足够的自由，使他们能够走出课堂，走出校园。
在考试前一周，将试卷发给学生，让学生自主作答，一周后收卷。
这样，学生有充足的时间去接触实际，认识自然，运用科学知识。
学生可以通过多种渠道寻求解答的办法和结果。
二、考卷设计：考什么？——走进自然，走近生活在确定试卷考什么时，力求使试题能引导学生走进大自然，走近生活，以具体常见的自然事物为基础，全面考查学生的学习情况。
1、走进自然，走近生活——让学生学会观察，学会思考在三年级的考卷中，设计了这样一题：采集两株植物，并将它们做成标本，贴在试卷空白处。
要求：（1）一株是须根植物，一株是直根植物；（2）给植物各部分标上名称（3）写出植物名称。
四年级试卷上有这样一题：搜集棉、麻、丝绸、合成纤维布料各一块，并将它们贴在相应的表格中，要求：（1）写出上述布料的特点；（2）写出它们的作用。
在整个解题过程中，学生充分利用周围的资源，如为了知道植物的名称，他们有的去问自己的父母，有的去问老师，还有的自己通过书籍、网络去查资料；为了找合适的布料，很多学生都在家长的陪同下去了针纺城，有的为了知道布料的特性还亲自做实验，有的则在父母的建议下，去询问裁缝，总之，学生们为了找到试题的答案，可谓是“八仙过海，各显神通”，在这样一个过程中，不仅考查了学生的观察能力、解决问题的能力，更为重要的是把他们引进大自然，引入了生活中，使他们真正经历了一个认识自然事物，探究自然现象的过程。
自主学习让语文课堂绽放别样精彩
学过程 中培养学生的 自主学习能力 ，让 小学语 文课堂绽放别样精 学生的 自主学 习能力 ， 我们教师不仅要对学生做 出正确评估 ， 还应 在学 习人教版小学语文教材 时 ， 我 彩是一项很重要的任务。 下面是我在教学实践 中的几点尝试 ， 仅供 该鼓励学 生做 自我评估 。因此 ， 大家共勉 ：
的好 品质 。我相信 ， 我们 的小 学语 文课堂定会 因 自主学习而绽放
别样精 彩 。 参考文献 ：
语 文教学课 堂是在读 、Байду номын сангаас思、 议、 说等方面综合完成的 ， 创设 良好
的课 堂情境 ， 既有利于学生很快进入课 堂角色 ， 也有利 于学 生进行
［ １ ］ 李 步源． 自 主 性 学 习是语 文教 学 中创 新 能力培养 的保 障
中指出 ： 学生是课 堂的主人 ， 在教学 中应该引导学生 自主学 习， 勤 有 教师 的统 一规范 ， 学生 的思 路才会 彻底 打开 ， 他们 才会 主动 地
于思考 ， 乐于探究 。自主学习是一种学习能力 ， 自主学习既能提高 去学习 。
学 生在 校时的学 习成绩 ， 也能为他们的终身学习奠定基础。 我 国著
新 课程 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
高效课堂
自主学 习让语文课 堂绽放 别样精彩
兰建伟 （ 重庆 市黔江 区金洞 乡中心小学校 ）
摘
要： 作为一名新 时代 的教师 ， 怎样 改进教 学方法 ， 在教 学过 程中培养 学生的 自主学习能力 ， 让小学语文课堂绽放别样精彩是一
际上是人才 的竞争 ， 是教育的竞争。 新世纪 的人才应该具有获取信 生字 词 ， 有的通过上 网查 资料 了解 了写作背 景 、 写作方 法等 ， 并 在 息 的能力 ， 应该具有应用信息的能力。 在《 义务教育语 文课 程标 准》 课 堂上一一做 了汇报 ， 看 到他 们有板有 眼的说 辞 ， 我深 深明 白： 没
走出禁锢 走出被禁锢的精彩
走出禁锢走出被禁锢的精彩曾看到过这样一个故事：有个农场主，养了一头驴为自己磨面粉。
每天只要把驴牵到石磨面前，成袋的面粉就出来了。
上帝觉得这头驴太辛苦了，于是教会它如何说人话，让他去和农场主理论。
这天，驴最终鼓足志气对主子说：“我不干了，你没有理由让我做这么辛苦的事。
”农场主过了一会才反响过来：驴在为自己争取自由。
狡黠地说：“对不起，我的挚友，这些年我对你是有些过份，作为补偿，今日我要请你大吃一顿。
”说着就从外面抱回一大捆草，并把他系在驴子面前的石磨上：“请吃吧！”驴特别的开心，想去吃面前的草，可是只要他一动，磨也跟着动，草也一起动，驴吃不到草急了，越跑越快，磨也越转越快，和小麦被磨碎的声音夹杂在一起，好像宣判了驴的无期徒刑。
或许把学生譬如成那头驴不太适合，可是我们的教育工作者有时不就像那位农场主吗？给学生自由了吗？总是或明或暗地牵着学生的鼻子走。
我们必需要敬重学生的特性，把精神生命的主动权还给学生，这样才能让语文课堂充溢勃勃朝气，让学生享受学习的乐趣，得到真正的开展，而不是演绎一场被禁锢的精彩。
一、多让学生自由地读，少一些包办代替叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自由读书，自己领悟。
”因此，课堂上老师要给学生尽可能多的时间去读书思索，并适时点拨、引导，努力让学生通过读来感悟文章的语言，把握文章的神情理趣，提高自读自悟的实力。
如《看菊花》一文中用这样一段话写菊花的外表美“公园里的菊花好看极了。
黄的、白的、淡绿的、紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。
”教学中，我抓住“好看”一词设计读书训练，引导学生感悟菊花的美。
你从哪里读出菊花好看？学生自由读后找出表示颜色的词，他们的小脑瓜中显现出那种种艳丽的色调。
进而老师引导：你还能说出几种菊花的颜色吗？当学生通过读感悟到菊花的颜色美时，我放手让学生用表演读来体会菊花的形态，分别请上穿不同颜色衣服的小挚友演菊花。
单人便为“一朵朵”，几个人一起便为“一丛丛”，全班小挚友便是“一片片”七彩的菊花。
精选课堂之外的精彩作文【范文8篇】
课堂之外的精彩作文【范文8篇】课堂外的感觉_课堂记事轻轻抖落记忆的尘埃，我发现在课堂外，我的记忆深处，有一种东西一直陪伴着，那就是爱。
孩童时，我每天叫唤着吃香蕉，然而家中父母太忙，没时间来完成我小小的愿望。
这时，奶奶出现了，得知我要吃香蕉，立即打电话问哪有卖，不管路途多么遥远，奶奶最后还是替我买回来了香蕉。
回来时，奶奶年迈的身体已有些吃不消了，额头上冒出了颗颗汗珠，在阳光的照耀下如颗颗珍珠，她并没有多说什么，只望着我，嘴角已汇成了五线谱。
虽然那时我不懂事，但我从奶奶的神态中依然能够体会到她对我的爱。
就这样，从小我就被爱包围着。
渐渐长大了，但这种爱并没有消失了，而是越来越浓了。
每天被压在学习堆中的我，难免会有些透不过气，甚至有丝放弃的念头。
但是，爱使我变得更加强大了起来。
犹记那次期中考试，我一向以为蛮不错的的XX科竟考了66分，这对我来说简直是个巨大的晴天霹雳，我有些不知所措。
回到家，我将心中的痛苦全都释放了，重重的关上房门，自己在屋中包头痛哭，我实在接受不了这样的一个事实，想到其他同学的分数，不禁使我哭得更厉害了。
这时，妈妈走进来了，问我：怎么了？我没有说话，只是指了指卷子。
妈妈看了，并没有说了什么，而是擦干了我的眼泪，说：来，没事！这次不算什么，咱找出毛病下回好好考。
听了妈妈的话，我心恢复了平静。
于是在橘黄的灯光下，展现出一幅美好的景象：一个人在细心讲解着，另一个人托着腮帮，不停用手比划着，这就是我和妈妈。
到深夜，我伸了伸懒腰，困了，这时，房间门再次被推开，妈妈拿着一杯牛奶递给我，说：趁热喝把，喝完快睡，我点了点头，泪水不觉涌出。
细细回想起来，在记忆的深处不正是家人的爱一直陪伴着你吗？它使你变得更加坚强。
记忆深处的爱，我会永远把它放在心里，直到永远。
课堂外的感觉“朋友一生一起走，那些日子不再有……”三年时光匆匆走过，每当我听到这首周华健的《朋友》就会不自觉的想起我的几个朋友。
要是说起我这三年里在课堂之外的最大收获就是这几个朋友了。
走出校园初一500字6篇
走出校园初一500字6篇走出校内，见到夜莺，见到不同的鸟儿，听夜莺的低吟。
走出校内，便把世间的事物看的渺茫。
走出校内，我们脚步自由，精神自由。
下面我给大家带来走出校内初一作文500字6篇，盼望大家喜爱!走出校内初一作文500字1走出校内，走进大自然，融入社会，我们的成长因此更精彩。
下课铃响了，当我就要走出了校门的时候，心里有一种和以前不一样的感觉，可能是由于这是学校六年中最终一次走出校门了。
在那次放暑假时，我和妈妈、弟弟去了爸爸工作的地方，那是一个城市的边沿，爸爸每天早上要走很远的路去上班。
在几十层楼上干危急的工作，日晒雨淋，每天回家都是疲乏不堪的样子，我看到很伤心。
有一次在吃晚饭时，我问了爸爸一个问题：“走出了校内，外面的世界确定很精彩吧?”爸爸带着疲乏的身心说：“这要取决于一个人在校内里怎样去描写他自已在将来社会中的人生。
假如描写得好，那么他自己就会觉得社会很精彩，但他走上了不好的道路，那么他就会觉得社会很黑暗。
”吃完晚饭后，我望着天空想了许多，觉得爸爸这段话说得很好。
我想到马克思说的一句话：“生活就像海洋，只有意志顽强的人，才能到达彼岸。
”每个人走出校内，那就得融入社会。
在学校的时候，我觉得读书没乐趣，每天都要写作业，每天待在教室里，总觉得外面的世界肯定很精彩。
但听了爸爸的话后，我才知道外面是社会并不是抱负中那么精彩。
在社会人世间，有些路是非要单独一个人去面对，单独一个人去跋涉的。
从爸爸那回来后，我步入了学校，如今已经读初二了，在学校这两年里有老师、伴侣、同学的关怀，我有什么问题有老师帮我疏导，学校领导对我们的关怀也许多。
前几天气温突然下降了，学校领导都很关怀我们。
正如我们父母对自己的关怀那样，把我们当作自己的孩子。
我们在校内里遇到灾难、困难都有老师的爱护。
当每个人走进校内，感觉进入咯一个大家庭，有这么多的兄弟姐妹的关怀。
我感到很美好。
而在步入社会后，有哪些人是真心对自己的，又有哪些人值得信任的?我很迷漫。
一堂“精彩”的课
一堂“精彩”的课今天，我们来谈谈一堂“精彩”的课。
一堂精彩的课，能够激发学生的学习兴趣，引发思考，提高学习效果。
在这样的课堂上，学生会留下深刻的记忆，并且能够激发他们对知识的渴望和探索的欲望。
一堂精彩的课，不仅仅是内容丰富，而且更重要的是教师带领学生思考，让他们在课堂上得到启发和满足。
那么，一堂“精彩”的课应该具备哪些特点呢？教师需要有清晰的教学目标和计划。
他需要清楚地知道要教授的知识点是什么，如何让学生理解和掌握这些知识。
教师需要具备丰富的知识和经验。
在课堂上，教师需要能够灵活运用各种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
一堂“精彩”的课还需要有足够的互动和反馈。
教师应该和学生进行积极的互动，鼓励他们发表自己的观点，回答问题。
在这个过程中，教师需要及时给予学生反馈，让他们知道自己的观点是正确的，还是可以改进的。
一堂“精彩”的课，需要有生动的教学手段。
教师可以通过图片、视频、实物等多种方式来向学生展示知识。
在学生接受新知识的过程中，这些生动的教学手段会让他们更容易理解和记忆。
教师还可以通过讲故事、引用典故等方式来激发学生的学习兴趣。
这样的教学方式，会让学生在愉快的氛围中学习，自然而然地对知识产生兴趣。
一堂“精彩”的课需要有足够的互动。
教师应该鼓励学生积极参与到课堂教学中来。
他们可以通过提问、讨论等方式，让学生发表自己的观点。
在这个过程中，教师需要给予学生积极的反馈，鼓励他们勇敢表达自己的想法。
通过这种互动，学生会更加主动地学习，培养他们的创造、批判性思维。
一堂“精彩”的课也需要有足够的反馈机制。
教师需要关注学生的学习情况，及时给予他们反馈。
这样，学生可以知道自己哪里做得好，哪里还需要改进。
这样的反馈，能够让学生更快地掌握知识，提高学习效果。
一堂“精彩”的课具备清晰的教学目标和计划，丰富的教学手段，生动的课堂氛围，以及充分的互动和反馈。
只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
希望每位老师都能带领学生度过一堂“精彩”的课！。
走出课堂社会实践活动心得体会
走出课堂社会实践活动心得体会走出课堂，走进社会，我们进行了一次精彩的社会实践活动。
这次活动不仅让我感受到了社会的多样性和复杂性，还让我学会了很多实际生活中的技能和知识。
以下是我对这次活动的心得体会。
首先，这次活动让我真切地感受到了社会的多样性。
在学校里，我们接触的都是同龄人，生活方式和经历也比较相似；但是走出课堂，我们看到了各种不同的人和事。
在市区的繁华街道上，我看到了很多不同的职业：商人、医生、警察等等。
他们都在为社会做出贡献，为了生活奋斗，他们的辛苦和坚持让我深感敬佩。
同时，我还看到了一些贫困人士，他们生活在简陋的小屋里，生活条件十分艰苦。
这让我更加珍惜现在的生活，也让我意识到不平等的存在，我们应该努力为社会的发展做出自己的贡献。
其次，这次活动让我学会了很多实际生活中的技能和知识。
在社会中，我们面临的问题和挑战比在课堂上要多得多。
比如，我们需要学会独立生活，学会如何与他人合作，学会处理各种复杂的情况。
在实践中，我遇到了很多问题，比如迷路、与陌生人交谈等等。
但是通过自己的努力和与同伴的合作，我逐渐克服了这些困难，学会了解决问题的技巧。
同时，我还学会了如何处理社交场合，如何与他人进行沟通和交流。
这些实际生活中的技能和知识对于我们的成长和发展来说是非常重要的。
再次，这次活动让我深入了解了社会的运行规律。
在课堂上，我们学习的是理论知识，而在社会实践中，我们可以真实地感受到这些规律的存在。
在市场上，我看到了供求关系的运作：当需求增加时，价格上升；当供应增加时，价格下跌。
这让我更加理解了市场经济的运行机制。
同时，我还看到了一些社会问题的根源，比如腐败、环境污染等。
这些问题的存在让我认识到社会需要我们每个人的努力去改变和解决，同时也激发了我对社会发展的兴趣和热情。
最后，这次活动让我认识到自己的不足之处，也给了我很多改进自己的机会。
在实践中，我发现自己在解决问题和与他人合作方面还有很多不足之处。
有时候我会犹豫不决，缺乏自信；有时候我会与同伴产生矛盾，影响工作的进行。
逃离课堂束缚，让物理学习更精彩
逃离课堂束缚，让物理学习更精彩作者：王宁来源：《新课程·上旬》 2014年第3期文/王宁摘要：初中物理教学一般基于教室。
让学生走出教室，走进生活，走进物理实验室，身处物理知识相应的真实生活环境，学生更容易观察到物理现象，发现问题。
学生的学习兴趣和解决相应问题的积极性也会更高。
关键词：学习环境；物理实验室；惯性；动态电路分析初中物理教学的一个重要的目的是培养学生初步的观察、实验能力，简单的分析、概括能力以及运用物理知识解决简单问题的能力。
这些能力的培养单从物理课堂的学习中无法完全获得，更重要的应该是让学生走进生活，走进物理实验室，亲身经历身边的物理现象，引导其自主发现、提出、解决物理问题。
然而，在日常的教学工作中我们总是习惯于应用一些简单的事例或是一些简单的实验引出物理问题，进而引导学生对物理知识进行学习。
这样的弊端是无法使学生对相关物理问题的兴趣最大化。
针对这样的问题，结合本校学生的实际情况，本人在实际的教学工作中进行了一些探索与实践。
一、让学生走出教室，走进生活物理来源于生活。
让学生在自己的生活环境中发现并提出物理问题，更能让其感受到物理学习的意义所在，学生解决物理问题的愿望也会更加强烈。
案例一：运动快慢的比较和惯性现象既然学习运动，就应该让学生在运动中学习。
对这一部分内容的学习，主要通过改变学生的学习环境，让学生从教室走到操场，将物理课变身体育课，引导学生亲身体验运动中的物理现象，寻找问题的解决方法。
例如，让学生进行百米赛跑和定时跑比赛，并提出问题“怎样比较谁跑得快？”学生很容易得出比较运动快慢的两种方法。
再通过几位学生的自由跑，即路程和时间都不相同，引导学生思考怎样比较他们运动的快慢，从而引出速度的概念。
惯性现象一般是通过课件或小实验等来展现。
对于现在的大部分学生来说，他们的生活经验都较为缺乏，他们或许可以从一些简单的事例和实验中认识到惯性的存在，但由于缺乏亲身的体验，也无法真正的理解。
走出课堂的政治课
社会 生活 缺 乏 了 和 认识 ， 解 如仍 把 学生 封 闭于教 室 这一 狭
参 观革 命 战争 博 物 馆 ， 观革 命圣 地 ， 参 观看 革命 战 争
窄空 间 ， 社会 生活 相对 隔离 ， 生对 所 学 知识 就 会感 到 图 片展 ， 过 红 色旅 游 加强 革命 传 统教 育，增强 学生 爱 国 与 学 通 迷 惑 。 就 要求 教 师在 一 定的条 件 下， 据 教 材 内容让 学 情 感 ， 扬 民族 精 神 ； 这 根 弘 参观 反毒 品展 ， 反扒 展 ， 经济 犯 反 生走 出教 室 ， 向社会 ， 向生 活， 走 面 以满足 学生 全面 发展 的 罪 展 ； 加 交通 执 勤 ， 烈 士墓 ， 问解放 军 ； 等 ， 参 扫 慰 等 使学 需要 ， 使教育 理 论更有说 服 力。 并 为此 ， 笔者 认 为要利用 好 生 的情 感 态度 和 观 念 自然 而 然 地 发 生 变 化 ， 转化 为 实 并 走 出课堂 这一教 学手段 ， 弥补课 堂教 学 的不足 。 际行 动 。 是任 何 说教 也无 法 达 到 的效 果 ， 这 使学 生树 立正
头头 是道 ，理 解得 快 ，记得 牢 ，举～ 反三 ，一通 百通 。 走 出课 堂 学政 治 的好 处 是 能有 力 地激 发 学生 的 学 习
兴趣 ，唤 起 学 生 的求 知 欲 和 思索 积 极 性 ，但 是 还 必 须注 走 出 去不 是 目的 ，让 事 实 说话 才 是 目的 。事 实胜 于 意 ： ｉ 不 可 过 频 ，走 出课 堂 效 果 好 ，但 要 适 度 把 握 次 ） 雄 辩 ，教师 枯 燥 的说 教 ，不 如 学生 一 睹 为快 。政 治 ， 实 数 ，仍 以课 堂教 学 为主 ，所 以这 种 方法 要少 而 精 ；２ ）要 际是源 于 生 活 的 理论 与 这种 理论 对 实 践 的指 导 。通 常说 注 意安 全 ；３ ）不 可走 得太 远 ，时间不 可过 长 。
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案例
走出课堂的精彩
（人教版第四册《找春天》）
［案例］
《找春天》是一篇语言优美，充满童真童趣的课文，通过学习课文，使学生感受春天的美景，体会找春天的乐趣，从而体验发现的快乐。
上完课文后，我专门组织学生走出课堂，走向大自然去找春天。
师：同学们，现在正是春暖花开的春天。
说到春天，你能想到哪些和春天相关的词语？
（学生自由发言：春光明媚、柳绿花红、莺歌燕舞、大地回春、万物复苏、生机勃勃……）
师：春天是多么美好的季节呀！万物在春天中生长，万物在初春中复苏，快和大家说说你们在春天里的发现吧！
生（面带微笑）：我看见了校园外的桃花绽开的娇美的笑脸。
生（着急地）：我不但看见桃花开了，还看见了粉红的杏花在春风中舞动呢！真是“满园春色关不住，一枝红杏出墙外”。
（多么生动、形象的语言，多么诗情画意的描绘？台下的孩子们禁不住夸赞：说得太好了！）
生（不甘落后地）：我发现了美丽的柳树姑娘在河面上一边照镜子，一边梳理自己的绿色长辫子呢！
师：哦？柳树姑娘真爱美啊！
生：老师，我看见远处的草地一片碧绿，可当我跑近前去，反而看不出绿了，真奇怪！
生（是啊，是啊！我也有这种奇怪的感觉。
）
生（抢答道）：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无……”唐代诗人韩愈写的诗句。
初春的景物就是这样的！
（多么富有哲理的诗句，多么细致的观察，又多么是有创新的感受啊！我为他们精彩的发现，独特的感受送上了热烈的掌声。
）
生（急不可待）：我发现了笋芽儿钻出了地面，晃着小脑袋，好奇地盯着我呢？
师（开心地）：是吗？你没吓着它吧？大概是笋芽儿想和你一起玩儿呢！
（台下响起一片愉快、朗朗的笑声）
生（惊喜地）：我还发现了彩蝶在雪白的梨花上翩翩起舞、好看极了！……
师：太好了！今天，你们用自己智慧明亮的双眼，找到了春天。
春天的景色真迷人啊！春天的时光更宝贵呢！老师希望同学们能在这美好的春光里努力学习，快乐成长！
最后，老师想送给你们一句话：“一年之计在于春，一日之计在于晨。
”现在就让我们一起来珍惜这美好的时光，把你们找到的春天写下来或画下来，好吗？
生（齐欢呼）：好！
［反思］
《语文课程标准》明确指出：教师应该沟通课堂内外，充分利用学校以外的课程资源，拓宽语文学习空间。
本课教学我将课堂内学习延伸到课堂外，让学生充分感受到了多姿多彩的春天风光。
学生走进了春天，走进了大自然，开阔了视野，增长了知识。
让学生在轻松愉快的氛围中积极、主动地讨论、交流，既保护了学生学习的积极性，又训练了学生的口头表达水平。
学生走出课堂寻找春天，充分调动了学生主动探索的积极性，学生畅所欲言，从中不但唤起了旧知，学习了新知，而且主体意识得到了培养，激活了学生思维的浪花，学生自己去体验，去感受，去想象。
在这种积极的思维和情感活动中加深了理解和体验，从中获得了知识营养。
所以，要让语文教学走出课堂，走向自然。
要让孩子们放开手脚，开放思维，自由表达，真实感受。
我们就能欣赏到孩子们鲜活的表达，感受到孩子们生命的奇迹！。