3.1.2(一)指数函数教师版
新课标人教B版教案必修一3.1.2指数函数
指 数 函 数知识与技能目标:了解指数函数的模型的实际背景,理解指数函数的概念和意义,理解指数函数的单调性与特殊点.过程与方法目标:体会从特殊到一般再到特殊的研究问题的方法,借助指数函数的图像,探索指数函数的单调性与特殊点.情感、态度与价值观目标:在学习的过程中,体会指数函数是一类重要的函数模型,激发学生学习数学的兴趣,努力培养学生的创新意识.重点:指数函数的图像和性质.难点:对于底数1a >与01a <<时指数函数的不同性质及性质应用.采用观察、分析、归纳、抽象、概括,自主探究、合作交流的教学方法,结合多媒体辅助教学手段.一、创设情景,导入新课问题1:某种细胞分裂时,每次每个细胞分裂为2个,则1个这样的细胞第1次分裂后变为2个细胞,第2次分裂后就得到4个细胞,第3次分裂后就得到8个细胞⋅⋅⋅⋅⋅⋅设第x 次分裂后就得到y 个细胞,求y 关于x 的关系式.问题2:质量为1的一种放射性物质不断衰变为其他物质,每经过一年剩留的质量约为原来的94%.求这种物质的剩留量y 关于时间x (单位:年)的关系式.设计意图:(1)让学生在问题的情景中发现问题,遇到挑战,激发斗志,又引导学生在简单的具体问题中抽象出共性,体验从简单到复杂,从特殊到一般的认知规律.从而引入两种常见的指数函数①a>1②0<a<1(2)让学生感受我们生活中存在这样的指数函数模型,便于学生接受指数函数的形式.二、归纳概括,形成概念问题3:以上两函数的共同特征是什么?问题4:试给出指数函数的定义.形成概念:形如)1,0(≠>=a a a y x的函数称为指数函数,定义域为R .小试牛刀:判断下列函数是否为指数函数.(1)xy ⎪⎭⎫ ⎝⎛=31 (2)2y x = (3)32x y =⋅ (4)(2)x y =- (5)23x y += 设计意图:通过这些函数的判断,进一步深化学生对指数函数概念的理解,指数函数的概念与一次、二次函数的概念一样都是形式定义,也就是说必须在形式上一模一样方行,即在指数函数的表达式中)1,0(≠>=a a a y x .1)x a 的前面系数为1; 2)自变量x 在指数位置; 3)1,0≠>a a . 三、合作探究、建构新知指数函数是学生在学习了函数基本概念和性质以后接触到得第一个具体函数,所以在这部分的安排上,我更注意学生思维习惯的养成,即应从哪些方面,哪些角度去探索一个具体函数,我在这部分设置了两个环节.第一环节:分三步(1)让学生作图 (2)观察图像,发现指数函数的性质 (3)归纳整理1.画函数图像列表:描点,连线:第二环节:利用多媒体教学手段,通过几何画板演示底数a 取不同的值时,让学生观察函数图像的变化特征,归纳总结:y=a x的图像与性质2.结合定义和图像总结函数性质:借助flash 课件,通过数形结合,利用几个底数特殊的指数函数的图像将本节课难点突破.四、动手操作,尝试运用例1 比较下列各题中两个值的大小:(1) 2.531.7 1.7, (2)0.10.20.80.8--, (3)已知44,77a b ⎛⎫⎛⎫> ⎪ ⎪⎝⎭⎝⎭比较,a b 的大小. 方法指导:对于同底的指数幂比较大小,可以根据指数函数的单调性比较.设计意图:对指数函数单调性的应用(逆用单调性).例2 求下列函数的定义域和值域:(1)23x y =+ ; (2)y = .设计意图:巩固对指数函数图像与性质的结合应用.1.比较下列各组值中各个值的大小:2.(1)函数1(0,1)x y a a a =+>≠且的图像必过定点 . 0.30.24222,33--()()();0.50.13 2.30.2.--(),0.5 2.31 3.1 3.1(),;(2)函数21(0,1)x y a a a -=+>≠且的图像必过定点 .3.已知()y f x =是指数函数,且()24f =,求函数()y f x =的解析式.同学们想一想:本节课你有些什么收获呢?知识方面:数学思想方法方面:必做: 教材93页 习题2.1A 组 2,4题.选做: 1.试比较0.70.8与0.80.7的大小;112()12x x ->.解关于的不等式.。
高中数学苏教版必修一《3.1.2指数函数》课件
• 三级
• 四级
• 五级
y 3x y 2x
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1 01
x
11yຫໍສະໝຸດ yy单击此处编辑母版标题样式
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单击此处编辑母y版 文y12本xa x样y式
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(a 1)
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y 3x y 2x
y ax
(0 a 1)
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(4) 1.70.3 , 0.93.1
(5) 1.50.3, 0.81.2;
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• 单击此处• 变编式辑练母习版:文本已样知式下列不等式,比较m,n的大小.
• 二级 • (1)2m 2n • 三••级(四级2)0.2m 0.2n
• (• 3五)级a m a n (a 0且a 1)
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• 二级 第一小组:作
• 三级
• 四级第二小组:作
• 五级
第三小组:作
y=2x 的图象
y= (1)X的图象 2
y=3x 的图象
第四小组:作
y=(
1 3
)X
的图象
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y
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单击此处编辑母y版 文12 本x 样y式
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• 二级
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五级
高一上学期数学人教B版学必修一第三章3.1.2指数函数课件(共17张PPT)
例1.比较下列各题中两个值的大小 :
① 1.72.5 ,1.73 ;
②
0.80.1,0.80.2 ;
③已知
(4)a (4)b 77
较a与b的大小
分析:运用对指数函数的图象及性质进行解答:直 接用性质,数形结合方法。
小结反思 本节课学习了哪些知识?
定义:y=ax (a>0,且a≠1)
y=ax 这类函数又叫什么函数呢?
指数函数!
用数学语言下定义 如何科学定义指数函数?
y a一x 般地,形如
(a0,且a 1)的函数叫做指数
函数,其中x是自变量 。
在本定义中要注意要点有?
⑴自变量:x在指数位置 ⑵定义域:R ⑶a的范围:0<a<1,a>1
⑷对应法则:y ax
用数学语言下定义
Байду номын сангаас
为什么有限制条件:a0,且a 1?
y与x有怎样的函数关系?
(1)如果 时我可以由一个复制成二个,
0<a<1,在R上是 函数 (2)如果 ,
, 比如
,这时对于
如如何何科 科学学定定义义指指数数函函等数数??,在实数范围内函数值不存在;
比较下列各题中两个值的大小 :
问题2: 庄子曰:一尺之棰,日取其半 ,万世不竭。
比较下列各题中两个值的大小 :
y 1 x 3
y
y 3x y 2x
y ax
(0 a 1)
1 1
0
x
0
1
1
0x
x
数形结合,深入理解 •思考:这两组图象有何共同特征?
1.定义域: R
2.值域: (0,+∞) 3.过定点(0,1) 即x=0 时,y=1 4.a>1,R上是增 函数 0<a<1,在R上是减 函数
3.1.2指数函数1教师版
1 / 13.1.2 指数函数(一)一、基础过关1.下列以x 为自变量的函数中,是指数函数的是 ( B )A .y =(-4)xB .y =πxC .y =-4xD .y =a x +2(a>0且a≠1) 2.函数f(x)=(a 2-3a +3)a x 是指数函数,则有 ( C ) A .a =1或a =2 B .a =1 C .a =2 D .a>0且a≠13.函数y =21x的值域是 ( C )A .(0,+∞)B .(0,1)C .(0,1)∪(1,+∞)D .(1,+∞)4.如果某林区森林木材蓄积量每年平均比上一年增长11.3%,经过x 年可以增长到原来的y 倍,则函数y =f(x)的图象大致为 ( D )5.函数f(x)=a x 的图象经过点(2,4),则f(-3)的值为______18______.6.函数y =8-23-x(x≥0)的值域是___[0,8)___.7.比较下列各组数中两个值的大小: (1)0.2-1.5和0.2-1.7; (2)(14)13和(14)23; (3)2-1.5和30.2.解:(1) 0.2-1.5<0.2-1.7. (2) (14)13>(14)23. (3) 2-1.5<30.2.8.判断下列函数在(-∞,+∞)内是增函数,还是减函数.(1)y =4x ; (2)y =⎝⎛⎭⎫14x ; (3)y =2x 3.解: (1)增函数;(2)减函数;(3)由于2x 3=(32)x ,并且32>1,所以函数y =2x 3在(-∞,+∞)内是增函数.二、能力提升9.设函数f(x)=⎩⎪⎨⎪⎧2x , x<0,, x>0. 若f(x)是奇函数,则g(2)的值是 ( A )A .-14B .-4 C.14 D .410.函数y =a |x|(a>1)的图象是 ( B )11.若f(x)=⎩⎪⎨⎪⎧a x ,-a2+,是R 上的单调递增函数,则实数a 的取值范围为__[4,8)___.(4-a/2)(x+2) 12.求函数y =⎝⎛⎭⎫12x2-2x +2(0≤x≤3)的值域. 解:令t =x 2-2x +2,则y =⎝⎛⎭⎫12t ,又t =x 2-2x +2=(x -1)2+1,∵0≤x≤3,∴当x =1时,t min =1;当x =3时,t max=5. 故1≤t≤5,∴⎝⎛⎭⎫125≤y≤⎝⎛⎭⎫121, 故所求函数的值域为⎣⎡⎦⎤132,12. 三、探究与拓展13.当a >1时,判断函数y =a x +1a x -1是奇函数.证明:函数定义域为{x|x≠0},关于原点对称.又f(-x)=a -x +1a -x -1=1+a x1-a x=-f(x),∴f(-x)=-f(x)。
高中数学新人教版B版精品教案《3.1.2 指数函数》
指数函数(第一课时)教学设计西宁市第五高级中学马栋一、教材分析:1在教材中的地位和作用:本节课是人教B版数学必修一第三章《指数函数》第一课时。
函数的思想贯穿于整个高中数学之中。
指数函数是继研究了函数的概念和性质之后在高中阶段研究的第一个基本初等函数。
对指数函数及图象与性质的研究,可以进一步深化学生对函数概念的理解与认识,使学生得到较系统的函数知识和研究函数的方法,初步培养学生的函数应用意识,同时也为今后学习其它的初等函数奠定了基础,起到承上启下的作用。
本节内容的特点之一是概念性强,特点之二是凸显了函数图象在研究函数性质时的重要作用。
2学情分析:学生已有了一定的函数基础知识,会建立简单的函数关系式,能用“描点法”画图,这使学生的自主探究活动具备了良好的基础,但是学生思维的全面性、深刻性,以及数形结合的思想有待进一步培养和加强。
二、教学目标(1)知识与技能目标:理解指数函数的概念,掌握指数函数的图象和性质,培养学生实际应用函数的能力;(2)过程与方法目标:通过观察,分析、讨论、归纳指数函数的概念和性质,体会从具体到一般的认知规律和数形结合的数学思想方法,培养学生发现、分析、解决问题的能力;(3)情感态度与价值观目标:体验从特殊到一般的学习规律,认识事物之间的普遍联系,增强学生对实际生活问题“数学化”的处理能力。
三、教学重、难点:教学重点:指数函数的概念和性质。
教学难点:用数形结合的方法从具体到一般地探索、概括指数函数概念和的性质。
突破难点的关键:寻找新知生长点,建立新旧知识的联系,在理解概念的基础上充分结合图象,利用数形结合来扫清障碍。
四、教法设计我采用“诱思探究”教学模式和“情景式”教学模式,主要突出了几个方面:(1)创设问题情景充分调动学生的学习兴趣,激发学生的探究心理,顺利引入课题;(2)强化“指数函数”概念的形成让学生经历从特殊到一般的抽象概括指数函数模型、建立指数函数概念的过程,并讨论底数a的取值范围,学生自主建构概念。
3.1.2指数函数课件人教新课标B版
知能迁移3 若直线y=2a与函数y=|ax-1| (a>0,且a≠ 1)的图象有两个公共点,则a的取值范围是__(0_,_12_)_. 解析 数形结合.
当a>1时,如图①,只有一个公共点,不符合题意. 当0<a<1时,如图②,由图象知0<2a<1,0 a 1 .
2
思想方法 感悟提高
方法与技能
式子 n a 叫做根式, 这里 n 叫做根指数, a 叫做被开 方数.
3.根式的性质
1.当 n 为奇数时, 正数的 n 次方根是一个正数, 负数的 n 次 方根是一个负数, a 的 n 次方根用符号 n a 表示.
2.当 n 为偶数时, 正数的 n 次方根有两个, 它们互为相反数, 这时, 正数的正的 n 次方根用符号 n a 表示, 负的 n 次方根用符 号 - n a 表示. 正负两个 n 次方根可以合写为 n a (a>0).
b3
1
1
b3
4a 3 2a3b3 b3 b3
111
2
11 2
b3
(2a 3
b3
2
)(4a 3
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2a 3b 3
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b3
)
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1
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1 b3
4a3 2a3b3 b3
2a3 b3
111
1
b3 b3 b3 (b3 )3 b.
二、指数函数
1.指数函数的定义
函数 y=ax(a>0, 且a1)叫做指数函数, 其中 x 是 自变量, 函数的定义域是 R.
y (1)x1( x 1); 3
另一部分是:y=3x (x<0)向左平移 y=3x+1 (x<-1).
高中数学必修一:3.1.2指数函数+教学设计
《3.1.2指数函数》教案一.教材分析本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学(1)》(人教B 版)第三章第一节第二课《指数函数》。
本节课是学生在已掌握了函数的一般性质之后系统学习的第一个函数,为今后进一步熟悉函数的性质和应用,进一步研究等比数列的性质打下坚实的基础.因此本节课的内容是至关重要的.它对知识起到了承上启下的作用。
二.学情分析根据这几年的教学我发现学生在后面学习中一遇到指对数问题就发蒙,原因是什么呢?问题就出在学生刚刚学完函数的性质,应用又是初中比较熟悉的一次二次函数。
一下子出现了一个非常陌生的函数而且需要记很多性质。
学生感觉很吃力,也就没有了兴趣,当然就学不好了。
三.教学目标1.知识与技能: (1)掌握指数函数的概念,并能根据定义判断一个函数是否为指数函数.(2)能根据指数函数的解析式作出函数图象,并根据图象给出指数函数的性质.(3)能根据单调性解决基本的比较大小的问题.2.过程与方法:引导学生结合指数的有关概念来理解指数函数概念,并向学生指出指数函数的形式特点,在研究指数函数的图象时,遵循由特殊到一般的研究规律,要求学生自己作出特殊的较为简单的指数函数的图象,然后推广到一般情况,类比地得到指数函数的图象,并通过观察图象,总结出指数函数当底分别是01a <<,1a >的性质。
3.情感、态度、价值观:使学生领会数学的抽象性和严谨性,培养他们实事求是的科学态度,积极参与和勇于探索的精神.四.教学重点与难点教学重点:指数函数的概念、图象和性质。
教学难点:如何由图象、解析式归纳指数函数的性质。
五:教法:探究式教学法 通过学生自主探索、合作学习,让学生成为学习的主人,加深对所得结论的理解六.教学过程: (一)预习检测1:老师想和大家订一个合同:接下来的一个月(30天),老师每天给你10万元,而你第一302天只需给我2分钱,以后每天给我的钱是前一天的两倍。
你想和老师订这个合同吗? 请思考:(1)你的总收入是多少? 学生回答: (2)你的支出呢?第1天支出: 学生回答: 分221= 第2天支出: 学生回答: 分422= ......第30天支出: 学生回答:请写出你每天支出钱数随时间(单位:天)变化的函数关系并画出函数图象:301,,2*≤≤∈=x N x y x2:《庄子天下篇》庄子曰:一尺之锤,日取其半,万世不竭. 请思考:第一天剩余长度:学生回答:21211=⎪⎭⎫ ⎝⎛第二天剩余长度:学生回答:41212=⎪⎭⎫ ⎝⎛......第x 天剩余长度y 是多少?并画出函数图象:*,21N x y x∈⎪⎭⎫⎝⎛=(二)自主学习 1.指数函数的定义⑴让学生思考讨论以下问题(问题逐个给出):万元30010101010=++++①x y 2=(∈x *N )和xy )21(=(∈x *N )这两个解析式有什么共同特征?学生回答:两个函数中,底数是常数,指数是自变量。
原创1:3.1.2 指数函数(一)(导学式)
1
1
-3
∵f(x)的图象过点(-3,
),∴a =8,a3=8,故a=2,
8
∴f(x)=2x, ∴f(2)=22=4.
[答案]
1
(1)
2
(2)4
典例精讲:题型二:指数函数的图象特征
④y=dx的图象,则a,b,c,d与1的大小关系是(
A.a<b<1<c<d
B.b<a<1<d<c
(
)
A.y=(-3)x B.y=-3x C.y=3x-1 D.y=3-x
[解析]
答案:
x
-x
y=3 =( ) 为指数函数,其余均不是.
D
课堂练习
x
2.y=( ) 的图象可能是(
y
y
O
B
A
y
y
x
x
A
答案:
)
x
x
C
D
课堂练习
3.当a>0且a≠1时,函数f(x)=ax-2-3必过定点________.
指数函数概念
思考: 为什么规定底数 > 且 ≠ ?
提示:规定底数a>0且a≠1的理由
(1)如果a=0,则当x>0时,ax恒为0;当x<0时,ax无意义.
x
(2)如果a<0,比如y=(-2) ,这时对于x= , , ,
,…在
实数范围内函数值不存在.
(3)如果a=1,那么y=1x=1是常量,对此就没有研究的必要.
=
5
9/2
课件7:3.1.2 指数函数
若关于 x 的方程 25-|x+1|-4·5-|x+1|-m=0 有实根, 则实数 m 的取值范围是________.
解析:令 t=5-|x+1|知 t2-4t=m, 则有 m=t2-4t=(t-2)2-4. ∵t∈(0,1],∴m∈[-3,0). 答案:[-3,0)
本节内容结束 更多精彩内容请登录:
(2)xn=a,(n∈N,n>1)⇔x=n a,n为奇数, x=±n aa>0,n为偶数.
n (
a)n=_a_;
a2=_|a_|;
n an=__|aa__|,,nn为为奇偶数数,. (3)分数指数幂
m
an
=n
m
am ; a-- n
=
1
m
an
=1 n am
.(a>0,m,n∈N,且
n>1)
2.指数函数的图象和性质
∴f(x)在[2,+∞)上单调递减.
答案:B
指数函数的综合问题
[例 5] 如果函数 y=a2x+2ax-1(a>0,且 a≠1)在[-1,1] 上的最大值是 14,求 a 的值.
分析:此函数关于 ax 是二次函数,令 t=ax 作换元,则 由 x∈[-1,1]可求得 t 的取值范围,通过配方利用二次函数的 单调性可求得其最大值,令其最大值等于 14 即可求得 a 的值.
指数函数
定义
y=ax(a>0,a≠1)
图象
(1)定义域:R
(2)值域:(0,+∞)
(3)过(0,1)点,即 x=0 时,y=1. 性 (4)当 a>1 时,在 R 上是增函数; 质 当 0<a<1 时,在 R 上是减函数.
a>1 0<a<1
3.1.2指数函数及其性质课件人教新课标B版
(3)在R上增函数
质 (4)当x>0时,y>1 当x<0时,0<y<1
(3)在R上减函数
(4)当x>0时, 0<y<1 当x<0时, y>1
例题解析
例1、 比较下列各题中两数值的大小
① 1.72.5,1.73. ② 0.8-0.1 ,0.8-0.2
•④ a0.3与a0.4 (a>0 且a≠1)
归纳:比较两个同底数幂的大小时,可 以构造一个指数函数,再利用指数函数
的单调性即可比较大小.
例题解析
例2、比较下列各题中两数值的大小
① ( 0.9 )0.4 与1 0.7
②0.8-0.3 与4.9-0.1
解:①∵(
0.9 0.7
)0.4>( 00..79)0=1
y 2x(x N)
分裂次数 细胞个数
1
2
3
4
…
x
2
4
8
16
…
y=?
实例3
庄子曰:一尺之棰,日取其半,万世不竭。
一尺长的棍子,第一天剪掉其一半,第二天剪
掉其剩余的一半……,若设剪了x次后剩余棍子的
长度为y米,试写出y和x之间的关系
1
第1次
2
第2次
1
第3次
1
4
木棒长度y与经历天数x的
8
关系式是
第4次
作业
•教材 课后习题A组题
实例1
一种放射性物质随着时间而不断衰减,已知 它经过一年剩留的质量约是本来的80%,请问: 若有1克这种放射性物质,经过x年,剩留的质量 y与x的函数关系是?
y 0.8x (x N )
实例2
【B版】人教课标版高中数学必修一《指数函数》教学教案1-新版
3.1.2 指数函数一、教学目标:知识与技能:理解指数函数的概念,掌握指数函数的图象和性质,培养学生实际应用函数的能力。
过程与方法:通过观察图象,分析、归纳、总结、自主建构指数函数的性质。
领会数形结合的数学思想方法,培养学生发现、分析、解决问题的能力。
情感态度与价值观:在指数函数的学习过程中,体验数学的科学价值和应用价值,培养学生善于观察、勇于探索的良好习惯和严谨的科学态度。
二、教学重点、难点:教学重点:指数函数的概念、图象和性质。
指数函数是在学生系统学习了函数概念,基本掌握了函数的性质的基础上进行研究的,它是重要的基本初等函数之一。
作为常见函数,它既是函数概念及性质的第一次应用,也是今后学习对数函数的基础;同时在生活及生产实际中有着广泛的应用,所以指数函数应重点研究。
教学难点:对底数的分类,如何由图象、解析式归纳指数函数的性质。
指数函数是学生完全陌生的一类函数, 对于这样的函数应怎样进行较为系统的理论研究是学生面临的难题。
三、学情分析:学生已经学习了函数的知识,,指数函数是函数知识中重要的一部分内容,学生若能将其与学过的正比例函数、一次函数、二次函数进行对比着去理解指数函数的概念、性质、图象,则一定能从中发现指数函数的本质,所以对已经熟悉掌握函数的学生来说,学习本课并不是太难。
学生通过对高中数学中函数的学习,对解决一些数学问题有一定的能力。
通过教师启发式引导,学生自主探究完成本节课的学习。
高一学生的认知水平从形象向抽象、从特殊向一般过渡,思维能力的提高是一个转折期,但是,学生的自主意识强,有主动学习的愿望与能力。
有好奇心、好胜心、进取心,富有激情、思维活跃。
四、教学内容分析本节课是《普通高中课程标准实验教科书·数学(1)》(人教B版)第三章3.1.2节《指数函数》。
根据我所任教的学生的实际情况,我将《指数函数》划分为两节课(探究图象及其性质,指数函数及其性质的应用),这是第一节课“探究图象及其性质”。
2013版高考数学 3.1.2 第1课时 指数函数的概念、图象及性质课件 苏教版必修1
③若a=1,则对于任意x R, ax=1,是一个常量,没有研究的必要性. 为了便于研究,规定:a>0 ,且a≠1. 在规定以后,对于任意x
R,ax都有意义,且
ax>0. 因此指数函数的定义域是R,值域是(0,+∞).
(口答)判断下列函数是不是指数函数,为什么?
(1) y ax(a 0且a 1) ( 2) y x 1 x (3) y ( ) 3 (4) y (3) x (5) y 1x (6) y a x (a 0且a 1) (7 ) y 2 3
y 2x
1 y 2
x
… 0.13 0.25 0.5 0.71 1 … 8 4 2 1.4
1.4
2
4
8
…
1 0.71 0.5 0.25 0.13 …
y
8 7
1 y ( )x 2
y 2x
6 5 4 3 2 1
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
3
4
5
6
x
a> 1 图 象
O
0< a< 1
x 1 3
要求ax的系数为1, 自变量在指数位 置上,a为常数, a>0且a≠1.
√
√
探究二
指数函数的图象与性质
思考:得到函数的图象一般用什么方法?
解答:列表、描点、连线、作图
在同一坐标系中分别作出如下函数的图象:
y2
x
1 y 2
x
列表如下:
x … -3 -2 -1 -0.5 0 0.5 1 2 3 …
解:(1) ∵ 函数y=0.75x在R上是减函数
2019-2020年高中数学3.1.2《指数函数》教案新人教B版必修1
2019-2020 年高中数学《指数函数》教课设计新人教B版必修 1 本节课的内容是高中数学必修一第三章第三节“指数函数” 的第一课时——指数函数的定义,图像及性质。
新课标指出,学生是教课的主体,教师的教要应本着从学生的认知规律出发,以学生活动为主线,在原有知识的基础上,建构新的知识系统。
我将以此为基础从下面这几个方面加以说明。
一、教材的地位和作用本节课是学生在已掌握了函数的一般性质和简单的指数运算的基础上,进一步研究指数函数,以及指数函数的图像与性质,它一方面能够进一步深入学生对函数看法的理解与认识,使学生获取较系统的函数知识和研究函数的方法,同时也为此后进一步熟习函数的性质和作用,研究对数函数以及等比数列的性质打下坚固的基础。
所以,本节课的内容十分重要,它对知识起到了承前启后的作用。
其他,《指数函数》的知识与我们的平时生产、生活和科学研究有着密切的联系,特别表现在细胞分裂、贷款利率的计算和考古中的年月测算等方面,所以学习这部分知识还有着宽泛的现实意义。
二、教课目的知识目标:①掌握指数函数的看法;②掌握指数函数的图象和性质和简单应用;使学生获取研究函数的规律和方法。
能力目标:①培育学生察看、联想、类比、猜想、归纳等思想能力;②领会数形联合思想、分类谈论思想,加强学生识图用图的能力;感情目标:①让学生自主研究,体验从特别→一般→特别的认知过程,认识指数函数的实质背景;②经过学生亲手实践,互动沟通,激发学生的学习兴趣,努力培育学生的创新意识,提高学生抽象、归纳、剖析、综合的能力。
三、教课重难点教课要点:进一步研究指数函数的图象和性质。
指数函数的图像与性质,它一方面能够进一步深入学生对函数看法的理解与认识,使学生获取较系统的函数知识和研究函数的方法,同时也为此后进一步熟习函数的性质和作用,研究对数函数以及等比数列的性质打下坚固的基础。
所以它对知识起到了承前启后的作用。
教课难点:弄清楚底数 a 对函数图像的影响。
高中数学 3.1.2指数函数(一)配套课件 苏教版必修1
第十六页,共33页。
研一研•问题探究(tànjiū)、课堂更高效
3.1.2(一)
问题 1 图象分布在哪几个象限?这说明了什么?
答 图象分布在第一、二象限,说明值域为{y|y>0}.
问题 2 图象有什么特征?猜想图象的上升、下降与底数 a 有怎样的关系?对应的函数的单调性如何?
答 它们的图象都在 x 轴上方,向上无限伸展,向下无限 接近于 x 轴;当底数大于 1 时图象上升,为增函数;当底 数大于 0 小于 1 时图象下降,为减函数.
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研一研•问题探究、课堂(kètáng)更高 效
(2)如果 a=0,当当xx≤>00时时,,aax=x无0意义 ;
3.1.2(一)
(3)如果 a=1,y=1x=1,是个常值函数,没有研究的必要;
(4)如果 0<a<1 或 a>1 即 a>0 且 a≠1,x 可以是任意实数.为了便 于研究,所以规定:a>0 且 a≠1.
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研一研•问题(wèntí)探究、课堂更高 效
跟踪训练 1 指出下列函数哪些是指数函数: (1)y=4x;(2)y=x4;(3)y=(-4)x; (4)y=xx;(5)y=(2a-1)xa>12,且a≠1.
解 (1)、(5)为指数函数;
(2)自变量在底数上,所以不是;
(3)底数-4<0,所以不是;
1
x
a= 3 ,于是 f(x)= 3 ,
1
所以 f(0)=π0=1,f(1)= 3
=3 π,f(-3)=π-1=1π.
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研一研•问题(wèntí)探究、课堂更高效
3.1.2(一)
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3.1.2 指数函数(一)
一、基础过关
1.下列以x 为自变量的函数中,是指数函数的是
( )
A .y =(-4)x
B .y =πx
C .y =-4x
D .y =a x +
2(a>0且a≠1) 2.函数f(x)=(a 2-3a +3)a x 是指数函数,则有
( )
A .a =1或a =2
B .a =1
C .a =2
D .a>0且a≠1 3.函数y =21
x 的值域是
( )
A .(0,+∞)
B .(0,1)
C .(0,1)∪(1,+∞)
D .(1,+∞)
4.如果某林区森林木材蓄积量每年平均比上一年增长11.3%,经过x 年可以增长到原来的y 倍,则函数y =f(x)的图象大致为 ( )
5.函数f(x)=a x 的图象经过点(2,4),则f(-3)的值为____________. 6.函数y =8-23-
x (x≥0)的值域是________.
7.比较下列各组数中两个值的大小:
(1)0.2-1.5和0.2-1.7; (2)(14)13和(14)23; (3)2-
1.5和30.
2.
8.判断下列函数在(-∞,+∞)内是增函数,还是减函数.
(1)y =4x ; (2)y =⎝⎛⎭⎫14x ; (3)y =2x 3. 二、能力提升
9.设函数f(x)=⎩
⎪⎨⎪⎧
2x
, x<0,
, x>0. 若f(x)是奇函数,则g(2)的值是
( )
A .-1
4
B .-4
C.14 D .4 10.函数y =a |x|(a>1)的图象是
( )
11.若f(x)=⎩⎪⎨⎪
⎧
a x
,-a
2
+,是R 上的单调递增函数,则实数a 的取值范围为________. 12.求函数y =⎝⎛⎭⎫12x2-2x +2
(0≤x≤3)的值域. 三、探究与拓展
13.当a >1时,判断函数y =a x +1
a x -1
是奇函数.
答案
1.B 2.C 3.C 4.D 5.1
8
6.[0,8)
7.解: (1)考察函数y =0.2x .因为0<0.2<1, 所以函数y =0.2x 在实数集R 上是单调减函数. 又因为-1.5>-1.7, 所以0.2-
1.5<0.2-
1.7.
(2)考察函数y =(14)x .因为0<14<1, 所以函数y =(1
4
)x 在实数集R 上是单调减函数.
又因为13<23,所以(14)13>(14)23
.
(3)2
-1.5
<20,即2
-1.5
<1;30<30.2, 即1<30.2,所以2
-1.5
<30.2.
8.解: (1)因为4>1,所以函数y =4x 在(-∞,+∞)内是增函数;
(2)因为0<1
4
<1,所以函数y =⎝⎛⎭⎫14x 在(-∞,+∞)内是减函数; (3)由于2x 3=(32)x ,并且3
2>1, 所以函数y =2x 3在(-∞,+∞)内是增函数.
9.A 10.B 11.[4,8)
12.解: 令t =x 2-2x +2, 则y =⎝⎛⎭⎫12t
, 又t =x 2-2x +2=(x -1)2+1, ∵0≤x≤3, ∴当x =1时,t min =1;
当x =3时,t max =5. 故1≤t≤5, ∴⎝⎛⎭⎫125
≤y≤⎝⎛⎭⎫121, 故所求函数的值域为⎣⎡⎦
⎤132,12. 13.证明: 由a x -1≠0,得x≠0,故函数定义域为{x|x≠0},易判断其定义域关于原点对称.
又f(-x)=a -x +1a -x -1=-x +x -x -x =1+a x
1-a x
=-f(x),
∴f(-x)=-f(x),∴函数y =a x +1
a x -1
是奇函数.。