数字化学前教育资源库的构建研究
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数 字 化 学 前教 育 资 源 库 的构 建研 究
方 兵 ， 杨 成
摘 要： “自主 构建模 式” 、 “ 共 建共 享模 式” 和“ 公建众 享模式” 是构 建数 字化 学前教 育 资源库 的基本模 式 ， 它们各
自存在 着利 与弊。 实践 中， 应该合理利 用它们各 自的特 点扬 长避 短、 互 为补 充 ， 构建 不 同类 型的数 字化 学 前教 育资 源库 ， 解决我 国学前教 育 面临 的基础 薄 弱、 教 育资 源分配 不均衡 的矛盾 ， 从 而加 快推 动我 国学前 教 育的发展 ， 逐渐缩 小各地 区的学前教 育差距 ， 实现 学前教 育公 平。
关键词 ： 学前教育 ； 数字化 学前教 育资源库 ； 构建模 式 ； 资源共享 中图分类号 ： Ｇ ４ ０ － ０ ５ ７ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８— ４ ２ ０ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５— ０ ０ １ １— ０ ６ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ７—２ ０ 作 者简介 ： 方兵 ， 江苏师范大 学测绘 学院教 师 ， 教 育硕士 ， 主要 从事数 字教 育资 源建设研 究 ； 杨成， 江 苏师范 大学教
２ ． 内容 单 一 ， 质 量 偏 低
前 三年教育 。 近年来 ， 学前教 育已成为社会 的热 门话题 ， 学前教育资源 匮乏和资 源配置不 均 的现象 日益 突出 ， “ 人
园难 ” “ 入 园贵” 已 经成 为千 万 家 长 的共 同心 声 。２ ０ １ ２年 全
国“ 两会 ” 期 间， 关 于学前教育 的议题 再次成为会议讨论 的
率。 ＿ ４ 学前教育 不仅 已成 为我 国整个 教 育 体 系的 薄弱 环
节， 同时也成为当前我国加强公共服 务体 系建设 和满足 民
生重大需求 中的一个 突出的薄 弱环节 。 为 了能够加快 推 动我国学前教育事业 的发 展 ， 逐渐缩 小地 区之 间的学前教
育差距 ， 必须探寻合理的途径来妥善解决这些问题。
育研 究 院教授 ， 主要从事远程教 育与 网络教 学、 教育技术理论 与实践研 究。（ 江 苏徐州 ２ ２ １ １ １ ６ ）
基 金项 目： 全 国教 育科 学规 划 ２ ０ １ ０年度成人教 育研 究专项课 题 （ 教 育部 重点课题 ） “ 以学 习者为主体的远程教 育学
习服 务 体 系研 究 ” （ Ｇ Ｋ Ａ １ ０ ３ ０ １ ３ ）
障， 然而我 国 目前 数字 化学 前教 育 资源 的整 体现状 不 容
乐观 ， 主 要 问题 概 括 表 现 在 以下 ３个 方 面 。
短缺 ， 投入不足 ， 师资 队伍不 健全 ， 体制 机制 不完 善 ， 城乡
区域发展不平衡 ， 一些 地方 “ 入 园难” 问题 突出 。 据 有关
《 国家 中长期教 育改 革 和发展 规划 纲要 （ ２ ０ １ ０—２ ０ ２ ０ 年） 》 明确指出 ， 学前教育对幼儿身心健康 、 习惯养成 、 智力 发展具有重要 意义 ， 要基本 普及学前 教育和重 点发展农村
学前教 育。 …改革 开放 特别是 新世 纪 以来 ， 我 国学前 教育 取得了长足发展 ， 普及 程度逐步 提高 ， 但 总体上看 ， 学前教 育仍是各级各类教育 中的薄弱环节 ， 主要表现 为教育资源
虞永平教授 认 为 ， 学前 教 育三 年行 动 计划 不 是一 个
现有 的Fra Baidu bibliotek字化学前 教育 资 源形式 主要 以“ 学 前教 育 资源 网” 为主 ， 依 次分 布在北京 、 上海 、 山东 、 浙江、 青 岛和
１ ． 规模 较小 ， 缺 乏创 新 我 国现有 的数字 化学前 教育 资源多 数 围绕 网络教 育
资料统计 ， ２ ０ ０ ８年全 国城镇学前 三年毛入 园率为 ５ ５ ． ６ ％， 农村仅 为 ３ ５ ． ６ ％， 两者相差 近 ２ ０个百 分点 ， 经济欠 发达地
区和农村地 区学 前教育 普及 率远远 低于 经济发 达地 区和 城镇地 区 ， 这就意味着有大约 ６ ５ ％的农村幼儿不能接受学
热点 ， 温家宝 总理 在（ （ ２ ０ １ ２年政府 工 作报告 》 中也 明确 指
出， 推 动实 施 “ 学 前 教育 三 年行 动 计 划 ” ， 提 高幼 儿 入 园
从 已有 的数 字化 学前 教育 资源 来看 ， 多 数是 反 映学 前教育 阶段 需求 的教育 资源 ， 如课 程 资源 、 素材 资 源、 故 事资源 、 名 师教 学经 验资 源等 。虽然包 括 的教 育资 源种 类 较多 ， 但 仔细查 阅 、 分析 这些 资源 的具体 内容 ， 就 会发 现很 多问题 ， 如介绍学前教 育 的新 闻和政 策较 多 ， 真 正能
资源建设来进行 ， 其 中以学前 教育资 源 网居 多 ， 如 中国学
前教育 网、 北京学前教育 网、 上海 学前教 育 网和 山东学前
教育 网等 ， 还有就是部分著名 幼儿 园的官方 网站 ， 也会 提
供一些学前 教育 资源 。总体 而言 ， 我 国 已有 的数字 化学 前教育资源规模 较小 ， 尚未 建立 大规模 的学前 教育 资 源 库 。而且 ， 各地 学前教育资源 网的 内容基本类 似 ， 缺乏一 定创新 ， 难 以体现当地的学前教育特色 。
一
够用 于教学的资 源却 很少 ， 很 多 资源模 块 的 内容 长 期没 有更新 ， 已有资 源 的内容 比较单 一 ， 缺乏 有效教 学设 计 ，
辅助教 师开展教学的作用不大 。 ３ ． 分布不均 ， 差距较 大
、
我 国 数 字 化 学 前 教 育 资 源 建 设 存 在 的
问题
简单 的 目标 体系 ， 也不是一个 单纯 的时 间进度表 ， 它 是一
张行 动路线 图 ， 它针对特定 的 目标 按照特 定 的时间 ， 有特 定 的资源支撑 ， 有行 动 的具体 策略 。 因此 ， 学前 教 育的 发展离不 开优 质 的 数字 化 学前 教 育 资 源作 为 支撑 和 保
方 兵 ， 杨 成
摘 要： “自主 构建模 式” 、 “ 共 建共 享模 式” 和“ 公建众 享模式” 是构 建数 字化 学前教 育 资源库 的基本模 式 ， 它们各
自存在 着利 与弊。 实践 中， 应该合理利 用它们各 自的特 点扬 长避 短、 互 为补 充 ， 构建 不 同类 型的数 字化 学 前教 育资 源库 ， 解决我 国学前教 育 面临 的基础 薄 弱、 教 育资 源分配 不均衡 的矛盾 ， 从 而加 快推 动我 国学前 教 育的发展 ， 逐渐缩 小各地 区的学前教 育差距 ， 实现 学前教 育公 平。
关键词 ： 学前教育 ； 数字化 学前教 育资源库 ； 构建模 式 ； 资源共享 中图分类号 ： Ｇ ４ ０ － ０ ５ ７ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８— ４ ２ ０ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５— ０ ０ １ １— ０ ６ 收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ７—２ ０ 作 者简介 ： 方兵 ， 江苏师范大 学测绘 学院教 师 ， 教 育硕士 ， 主要 从事数 字教 育资 源建设研 究 ； 杨成， 江 苏师范 大学教
２ ． 内容 单 一 ， 质 量 偏 低
前 三年教育 。 近年来 ， 学前教 育已成为社会 的热 门话题 ， 学前教育资源 匮乏和资 源配置不 均 的现象 日益 突出 ， “ 人
园难 ” “ 入 园贵” 已 经成 为千 万 家 长 的共 同心 声 。２ ０ １ ２年 全
国“ 两会 ” 期 间， 关 于学前教育 的议题 再次成为会议讨论 的
率。 ＿ ４ 学前教育 不仅 已成 为我 国整个 教 育 体 系的 薄弱 环
节， 同时也成为当前我国加强公共服 务体 系建设 和满足 民
生重大需求 中的一个 突出的薄 弱环节 。 为 了能够加快 推 动我国学前教育事业 的发 展 ， 逐渐缩 小地 区之 间的学前教
育差距 ， 必须探寻合理的途径来妥善解决这些问题。
育研 究 院教授 ， 主要从事远程教 育与 网络教 学、 教育技术理论 与实践研 究。（ 江 苏徐州 ２ ２ １ １ １ ６ ）
基 金项 目： 全 国教 育科 学规 划 ２ ０ １ ０年度成人教 育研 究专项课 题 （ 教 育部 重点课题 ） “ 以学 习者为主体的远程教 育学
习服 务 体 系研 究 ” （ Ｇ Ｋ Ａ １ ０ ３ ０ １ ３ ）
障， 然而我 国 目前 数字 化学 前教 育 资源 的整 体现状 不 容
乐观 ， 主 要 问题 概 括 表 现 在 以下 ３个 方 面 。
短缺 ， 投入不足 ， 师资 队伍不 健全 ， 体制 机制 不完 善 ， 城乡
区域发展不平衡 ， 一些 地方 “ 入 园难” 问题 突出 。 据 有关
《 国家 中长期教 育改 革 和发展 规划 纲要 （ ２ ０ １ ０—２ ０ ２ ０ 年） 》 明确指出 ， 学前教育对幼儿身心健康 、 习惯养成 、 智力 发展具有重要 意义 ， 要基本 普及学前 教育和重 点发展农村
学前教 育。 …改革 开放 特别是 新世 纪 以来 ， 我 国学前 教育 取得了长足发展 ， 普及 程度逐步 提高 ， 但 总体上看 ， 学前教 育仍是各级各类教育 中的薄弱环节 ， 主要表现 为教育资源
虞永平教授 认 为 ， 学前 教 育三 年行 动 计划 不 是一 个
现有 的Fra Baidu bibliotek字化学前 教育 资 源形式 主要 以“ 学 前教 育 资源 网” 为主 ， 依 次分 布在北京 、 上海 、 山东 、 浙江、 青 岛和
１ ． 规模 较小 ， 缺 乏创 新 我 国现有 的数字 化学前 教育 资源多 数 围绕 网络教 育
资料统计 ， ２ ０ ０ ８年全 国城镇学前 三年毛入 园率为 ５ ５ ． ６ ％， 农村仅 为 ３ ５ ． ６ ％， 两者相差 近 ２ ０个百 分点 ， 经济欠 发达地
区和农村地 区学 前教育 普及 率远远 低于 经济发 达地 区和 城镇地 区 ， 这就意味着有大约 ６ ５ ％的农村幼儿不能接受学
热点 ， 温家宝 总理 在（ （ ２ ０ １ ２年政府 工 作报告 》 中也 明确 指
出， 推 动实 施 “ 学 前 教育 三 年行 动 计 划 ” ， 提 高幼 儿 入 园
从 已有 的数 字化 学前 教育 资源 来看 ， 多 数是 反 映学 前教育 阶段 需求 的教育 资源 ， 如课 程 资源 、 素材 资 源、 故 事资源 、 名 师教 学经 验资 源等 。虽然包 括 的教 育资 源种 类 较多 ， 但 仔细查 阅 、 分析 这些 资源 的具体 内容 ， 就 会发 现很 多问题 ， 如介绍学前教 育 的新 闻和政 策较 多 ， 真 正能
资源建设来进行 ， 其 中以学前 教育资 源 网居 多 ， 如 中国学
前教育 网、 北京学前教育 网、 上海 学前教 育 网和 山东学前
教育 网等 ， 还有就是部分著名 幼儿 园的官方 网站 ， 也会 提
供一些学前 教育 资源 。总体 而言 ， 我 国 已有 的数字 化学 前教育资源规模 较小 ， 尚未 建立 大规模 的学前 教育 资 源 库 。而且 ， 各地 学前教育资源 网的 内容基本类 似 ， 缺乏一 定创新 ， 难 以体现当地的学前教育特色 。
一
够用 于教学的资 源却 很少 ， 很 多 资源模 块 的 内容 长 期没 有更新 ， 已有资 源 的内容 比较单 一 ， 缺乏 有效教 学设 计 ，
辅助教 师开展教学的作用不大 。 ３ ． 分布不均 ， 差距较 大
、
我 国 数 字 化 学 前 教 育 资 源 建 设 存 在 的
问题
简单 的 目标 体系 ， 也不是一个 单纯 的时 间进度表 ， 它 是一
张行 动路线 图 ， 它针对特定 的 目标 按照特 定 的时间 ， 有特 定 的资源支撑 ， 有行 动 的具体 策略 。 因此 ， 学前 教 育的 发展离不 开优 质 的 数字 化 学前 教 育 资 源作 为 支撑 和 保