《生理心理学》教学大纲 - 北京师范大学教务处

《生理心理学》教学大纲

一、教学目的与目标

生理心理学是高等院校心理学专业本科生的专业基础课程之一。总体目标是使学生系统地掌握本学科的基本理论和研究方法，培养学生严谨、周密的逻辑思维能力和实验操作技能，向学生进行辩证唯物主义科学观教育，为心理学专业课程的学习和研究打下坚实的基础。具体目标包括：

1.使学生了解生理心理学的历史与发展趋势，形成辨证唯物主义的科学观。

2.使学生准确理解和掌握生理心理学中的一些基本名词和术语。

3.使学生全面了解生理心理学的研究方法，思考生理心理学的研究策略。

4.使学生理解有关感觉、知觉、注意、基本动机行为、学习与记忆、情绪、人格等行为与心理现象的生理机制，培养理论联系实际的学风。

5.培养学生认真的科学态度和严谨的逻辑思维能力，将基础知识和基本技能结合起来去分析、解决新问题。

6.开设实验课，让学生通过亲手操作去验证、巩固所学的理论知识，培养学生的观察能力和实验的基本操作技能。

二、教学要求

生理心理学是一门实验性科学，既是心理科学的重要基础学科，也是脑科学研究的一个重要领域。在学习本课程之前，学生应该具备普通心理学，神经系统解剖学和生理学，细胞和分子神经生物学等基础知识，也要具备英语文献的阅读能力。

三、大纲依据

1.北京师范大学心理学院本科生专业设置和专业基础课教学的基本要求，及心理学和应

用心理学专业本科生的培养目标和培养方向；

2.生理心理学的学科性质及发展趋势；

3.学生的知识结构与基础；

4.参考部分国内外同类教材。主要包括：

(1)沈政、林庶之，《生理心理学》,北京大学出版社，1993年。

(2)邵郊，《生理心理学》,人民教育出版社，1978年。

(3) Carlson N.R Physiology of Behavior (5th edition), Allyn &Bacon，2000。

四、教学原则

根据本学科的内容、性质及教学目标，确定本课程应遵循的基本教学原则：

1.科学性原则：对生理心理学阶段性理论的阐述、推理和论证过程，要确保教学内容及教学

语言的科学性和确切性。

2.直观性原则：综合利用VCD、录像等现代化的多媒体教学手段演示中枢神经系统的结构及

工作原理，促进学生的感性认识到理性知识的升华，启发学生思维，使其获得正确的概念和原理知识。直观手段的选用遵循形式为内容服务、少而精的原则。

3.理论联系实际原则：用事实或实验现象唤起学生的学习动机，启发学生的思维，有效引导

学生探索心理现象生理机制的主动性和灵活性，提高学习兴趣。

4.能力培养原则：教学中，注重培养学生的观察能力、逻辑思维能力和实际操作能力。实验

课的组织既要保证学生学会使用各种仪器，获得一定的实验技能，也要使学生能够验证和巩固所学的理论原理，同时促进学生理解从实验过程到结果，及从结果得出结论的过程。

五、教学方法与手段

本课程的教学分为理论课和实验课两部分，以理论课为主。

理论课教学主要采用叙述演示教学法，充分利用多媒体教学设备呈现教学内容，适当安排课堂讨论等活动，力求系统、准确、客观、直观、生动地将大脑的工作原理呈现出来。同时布置课外作业，开阔学生的视野，促进学生独立思考和主动学习。

配合理论课的内容和教学进度开设实验课。教师可利用实物投影等多媒体教学设备进行演示，并指导学生亲手动手，使他们了解实验设计与操作的基本过程，掌握包括常规解剖学、立体定位技术等基本操作技能，了解多道仪等电生理仪器的操作原理和脑成像工作的基本原理。训练学生处理和分析实验结果的能力，并在每次实验后完成实验报告。

六、教学内容与学时安排

理论课的教学内容主要包括研究方法与策略、心理现象的生理机制两大部分，总学时为60课时；实验课的内容主要包括生理心理学实验方法与基本技能训练、实验室实验两部分，总学时为20学时。

理论课教学内容学时数第一章绪论 4

第二章常用的实验方法 6

生理心理学实验方法与技术 2

生理心理学实验仪器及基本操作训练 2 第三章感知觉的生理心理学 6

第四章注意的生理心理学 4

实验一放松和注意状态下的脑电（EEG） 2 第五章基本动机行为的生理基础8

实验二下丘脑与摄食行为 2

实验三胰岛素与摄食行为 2 第六章学习和记忆的神经生物学基础8

实验四消极回避反应 2

实验五电痉挛休克对学习记忆的影响 2 第七章语言的神经生物学基础8

实验六语言的ERP实验演示 2 第八章情绪与应激的生物学基础8

实验七电刺激引起的侵犯行为 2

实验八生物反馈训练 2 第十章人格的生理心理学问题 4

复习总结 4

共计80

七、测试与评估

理论课和实验课分别测试与评估。

1.理论课的测试与评估

目的：重点考察学生对生理心理学基本概念和基本理论的理解。

方式：主要采取平时测验与期末综合性考试两种方法。

（1）平时测验：占总成绩的30%。主要是检查教学效果，调节师生动机，改进教学。采用单元测验、课外作业（如对学科发展趋势或一篇文章进行合乎逻辑的学术评价）等方法，重点考察学生对基本事实和基本概念的识记，及对理论原理的理解水平。

（2）期末综合性考试：占总成绩的70%。主要以书面的认知测验为主，重点考察学生对总体教学内容的理解及综合运用知识的能力。命题既要保证学科内容的覆盖面也要突出重点，同时具备一定的深度和难度。评定的目标包括对生理心理学中的术语、事实、方法等具体内容的识记；对心理现象生理机制的理解水平；对学科知识的分析和综合能力；对理论原理的应用能力等。

考题的编写力求保证命题的科学性和测验的可靠性。根据本学科内容特点，题式可包括选择题等固定应答型，及名词解释、简答题、论述题等自由应答型两大类。

2.实验课的评估

目的：重点考察学生对基本实验方法的掌握程度以及实际的操作水平，书写实验报告的能力。

方式：评定学生实验操作（占总成绩的50%）和实验报告（占总成绩的50%）水平。

成绩评定分为优、良、中、及格和不及格五个等级。

八、附录：课程内容、学时分配与具体要求

生理心理学理论课教学内容及学时分配（共60学时）

第一章绪论（4课时）

第一节生理心理学的历史

1.1生理心理学的学科性质

1.2脑研究的历史回顾

1.3当代主流与发展趋势

第二节相关基础知识

2.1中枢神经系统的基本结构与功能

2.2内分泌系统

2.3 药物与行为的关系

本章重点和难点

重点：学科性质、当代的主流及发展趋势。

难点：人脑的结构和功能。

所需教学辅助设备与材料

多媒体教学设备、大脑演化（VCD）、人体的奥秘、脑图谱光盘、人脑模型

本章作业（或思考题）与实习活动

1.神经信息是如何通过突触的？

2.总结大脑的结构及其主要功能。

3.人体有哪些主要的内分泌腺？其主要功能有哪些？

4.什么是药物成瘾？常见的滥用药物有哪些？

本章必读书目与参考书目

1.K.W.沃尔什（澳）《神经心理学》,科学出版社,1984。

2.邵郊《生理心理学》, 人民教育出版社，1978。

3.沈政、林庶之《生理心理学》, 北京大学出版社，1993。

4.杨雄里《脑科学的现代进展》，上海科技教育出版社，1998。

5.A.P.鲁利亚（前苏）《神经生理学原理》，科学出版社，1983。