快乐课堂

构建快乐课堂个人体会

潘萍

1、数学知识是枯燥的，数学课的上课方式缺乏多样性，枯燥和乏味的课堂，谁能有兴趣呢？把枯燥的数字生动化，让它们走到学生的身边，变得是亲切的有趣的。让学生一开始就没有抗拒心，敞开胸怀来学习。生活就是学习的源泉，也是学生熟悉和感兴趣的，让数学回到生活是一种方向。

2、课堂没有固定的模式，可以游戏的形式来巩固所学知识，而不是通过以前的一讲一练的模式来练习，学生从繁琐的书写中解放出来，以轻松的方式进行学习，如何不开心呢？

在上课时，要随机应变，根据学生得精神和状态，及时进行调整和改变，以不变应万变，即能完成教学任务，又能顾及学生的学习态势。

3、而作为老师，应做到“胸有成竹”，这不但要对教材的了解和熟悉，也要求对学生的了解，还需要老师准备有丰富的素材。如果上面的条件缺少其一的话，必然不能使教学得心应手，因为，在教学中，往往会出现变数，使教学设计得不到顺利实现。那么，及时进行调整是必须的，如果准备不充分，只会阵脚大乱，甚至无法上完课。因此，备好课，熟悉教材，搜集大量的素材，是必备的。

4、要使新课标得到体现，老师的素质要提高到更高的层次。首先，思想上要的进步和更新，不能再墨守成规，时代在进步，只有与时俱进，才不会与社会脱节与学生产生代沟。其次，教学机智要灵敏，知识的要丰富，既然要体现学生的主体性和能动性，那么随机应变来

进行调整，根据学生的情况来改变教学内容和方法。最后，要有一颗平常而正确的心。教育的观念是瞬间万变的，然而教育的精神是不变的，一些知识的内涵是永恒的，作为教师不能随风而动迷失方向，而应有自己正确的态度，比如在数学教学中，学生的计算能力是必不可少的，而不能说要体现新课标的精神，而搞一些花俏的东西，“本末倒置”。

构建快乐课堂个人体会

王芳

在数学的学习过程中，教师应尽量多的给学生提供自主探索的时间和空间，做到：学生能独立思考的，教师不提示；学生能独立操作的，教师不替代；学生能独立解决的，教师不示范。给学生创设一些情境，开发他们无限的创意和智慧，让他们不断的体验成功，不断的收获惊喜，这是使学生快乐的保障。在学习了《分数的初步认识》后，我有意将1/2和2/4的大小进行了比较。同学们你们觉得这两个数的大小关系是怎样的？学生中间出现了不同意见，我说，我们一起动手实践一下，看一看到底哪个正确！我让学生准备两张一样大小的纸，先折处它的1/2画上阴影，另一张纸折出它的2/4画上阴影，结果发现阴影部分是一样多的，原来这两个字一样大！这时，我给学生引入一个新的知识，当分子分母同时乘以或除以一个不是零的数，分数大小不变。我让孩子们自己举例子，没想到有一些同学已经掌握了，其实这就是约分，这个知识是高年段才有的。我又出了几道题让孩子们练习，孩子们都争着回答，还要求我出题目来练习，最后他们竟然会自己出题来考其他同学了。当我告诉他们这是四、五年级才学的内容时，他们都开心的不得了！短短的40分钟，在学习知识的同时他们不断地体会到成功的快乐，竞争的快乐，放飞自己的心情，从而更加积极主动地投入数学活动中。在教学《位置与方向》时，在小朋友们初步分清了方向后。然后，我请小朋友们说说自己邻座的东、南、西、北方各是谁？最后，我说：老师想到你们家去家访，你们欢迎吗？

你能给老师画一张线路图吗？画好后用上“东、南、西、北、东北、东南、西北、西南、西北”方位词做一个简要的说明。因为家是学生最为熟悉的，所以，他们完全驰骋在自由、轻松的世界里，画得十分投入，同时也享受了“体验成功”的放飞心情。

早就有专家呼吁过：要让课堂成为最有活力的地方。一个好的教师在课堂上能把学生所有的热情都调动起来，让他们在快乐民主的氛围中，在积极参与的过程中，在不断成功的体验中，觉得数学课非常有趣，数学知识非常有用，学习是一件很有意义的事情。让我们用幽默风趣的语言，为学生营造和谐向上的气氛；用智慧与创造为学生创设合理恰当的思维空间；用激励与激情撩拨孩子们的心弦。让我们的教学课堂真正成为孩子们张扬个性的舞台，体尝成功的乐园吧！

构建快乐课堂个人体会

董果

一、创设快乐的教学情境，激发学习热情

从心理学角度看，一堂课的开始，学生普遍存在着一种对未知的渴望，这种渴望情绪既强烈又短暂，教师应抓住这一良好契机，设法点燃学生心灵的火花，引起学生认知上的冲突，唤起求知欲望，变被动接受为主动索取。教学中若能运用生动活泼的、贴近学生生活的方法，通过趣味性、新颖性、好奇性导入，找准教学知识的切入点，就能把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态，诱发学生热爱数学的情感，从而使学生愿意接近数学。

二、提供有趣的学习素材，激励学习动机

学生学习数学应是生活中的有关数学现象和经验的总结和升华，数学应用的例子无处不在，教学中善于从学生的实际出发，通过较多地向学生提供信息资源和思维材料，提出教材中找不到现成答案的、又能引起学生思考的问题，合理诱导学生的思维流向，使学生不断地对已有的知识和经验重新思考、体验领悟和加工制作，用自己的心灵去亲自感受生动的数学，使学生成为数学知识的积极探索者、思考者。

三、主动快乐的情感体验，产生学习动力

数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。数学教学中每一个数学概念的学习，公式、法则、数量关系的分析，只有学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦时，培养学习数学的自信心，从而形成积极的态度。

四、轻松有效的学习方式，改变学习角色

学习方式的转变，最根本的是要在课堂教学中，体现学生的主体性，即问题让学生去发现，结论让学生去获得，实验让学生去操作，让学生真正成为学习活动的主人。参与到学习活动的全过程，体验学习活动的快乐。错误！未找到引用源。

构建快乐课堂个人体会

刘才伟

在数学教学过程中，如何开展快乐教学呢？我认为有以下几点：

一、快乐教学，乐在内容

快乐教学离不开快乐的教学内容，伴随着新课程改革，现在的数学教材让人耳目一新。教材从内容的选择上，充分体现了“以学生为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，这就是数学本身的快乐因素。这些快乐因素，还需要教师去挖掘、去创造，以学生乐于接受的形式呈现出来。

二、快乐教学，乐在方式

（1）给学生动手实践的机会

数学是很抽象的，因此，在教学过程中，要给学生创造动手操作、亲身参与的机会，这样才能有助于学生理解数学知识，帮助老师解决教学中的难点。

（2）在游戏中体验数学的快乐

在数学教学过程中，我们可以把游戏与数学结合起来，这样可以充分体现“玩中学”的教育思想，它可以让学生在轻松愉快的游戏中巩固数学知识。低年级学生有爱玩、好动的特点，对游戏有着浓厚的兴趣。根据小学生这样的特点，“游戏”可以增加数学课的趣味性，也可以降低知识的难度。在游戏中学习，大大提高学生在数学课堂上的参与意识，增强学生学习数学的兴趣和积极性。例如，在学习乘法口诀时，我就采用了“对口令”的游戏，让学生开火车一问一答，有