认识计算机硬件

认识计算机硬件

一、教学内容分析

认识硬件系统是学习计算机基础知识中的重要组成部分。在这一节的学习中要求学生了解计算机硬件，能对硬件实物及其作用有直观的认识，对存储器容量特点有感性理解，了解计算机工作的基本过程。通过学习消除学生对计算机的神秘感，激发学生进一步学习计算机的兴趣，为学习和应用计算机打下良好基础。

二、设计思想

针对本堂课的内容特点，教师占用较少的课堂时间，采用演示法、讲解法、指导法，以任务驱动模式达到教学效果，同时充分利用分组协作的方法，让学生在参与合作中互相交流学习，共同进步，协同完成学习任务。

三、教学目标

教学目标是学科教学中师生预期达到的结果和评价标准，是贯穿于教学活动全局的一种指导思想，是为实现一定的教育教学目的而提出的具体要求。就本节课而言，在知识目标方面，学生必须认识计算机硬件系统中常用组件；掌握存储器容量单位的换算关系；了解计算机工作基本过程。在技能目标方面，要培养学生的动手能力，协作学习的能力。在教学过程中主要采用自主学习、体验学习、探究学习、任务驱动学习的多种教学方法，通过学生交流、师生交流、人机交流等形式，让学生观察、思考、交流、协作，激发学生的学习兴趣和处理信息的能力。在情感态度与价值观方面，联系生活实际，让学生感受知识的价值；鼓励学生交流、体验和协作，培养学生的探究能力。

四、教学重点和难点

本课重点应放在认知主机结构和计算机硬件，以及存储器容量单位的换算关系，要求所有同学必须掌握。本课的难点在于计算机硬件的安装。教师将学生分组进行实物体验，在实际操作过程中分析指导，帮助学生突破学习障碍。

五、教学过程设计

本课的教学过程分成四个环节：

第一个环节是创设情境，导入新课。

学生对于计算机外观部件已掌握，在导课时，我拿出一台计算机，让学生观察，并提出问题“一台计算机由哪些部分组成?”。学生说出计算机外观各部件的名称，在师生交流中引出硬件的概念“在计算机系统里，各种看得见、摸得着的设备都可称为计算机硬件”。引导学生识别输入设备和输出设备，自然地导入“主机”的教学。

此教学环节意在实现两个目的：一是帮助学生认知输入设备和输出设备；二是为下一环节教学作好铺垫，创设情境。

第二个环节是认识主机的内部结构和常用硬件

根据班生人数将学生分成8个小组，给每个小组分配一台主机，由计算机水平较高的同学担任组长。教师演示并且指导学生打开机箱，并给学生布置任务：观察主机的内部结构，拆卸并安装主要硬件，区分不同硬件的特征，判断各硬件的功能。

由于大部分学生没有拆卸主机的经验，教师需要强调拆卸和安装硬件的注意事项：一是要观察分析硬件的固定方法，不能强行将硬件拔出；二是在安装硬件时要注意观察硬件插槽的区别。

知道了注意事项后，学生带着好奇的心理，在组长的组织和安排下互相合作，探索着完成任务。这时教师深入到学生之中，了解学生的操作情况，指导并帮助学生处理不好解决的问题。经过十分钟的时间，每个小组基本上完成了操作，通过拆卸和安装硬件操作，学生能够对计算机的组成有了初步的认识，每个小组选出代表结合实物说出本组总结出来的硬件特点。根据学生的任务完成情况，教师要给以评价，以鼓励表扬为主，增强学生主动探究未知世界的信心。通过课件演示，结合具体实物讲解机箱内部的主要硬件及其功能，并简要介绍各种硬件的最新发展情况。

在此环节中，意在培养学生的动手、观察、分析、归纳和表达能力，学生在探究、交流、体验中掌握了主机内部结构，既巩固了知识又激发了学生的学习热情。

第三个环节是学习存储器的相关知识

教师引导学生从硬件中找出哪些是存储器，提问学生生活中还有哪些存储设备，引出存储器的概念“即计算机的记忆部件，用于存储信息”。

引导学生从只读存储器(Read−Only Memory，ROM)和随机存储器(Random Access Memory，RAM)英文词义中掌握存储器分类，了解两者的区别。

教师在课件中给出随机排放的存储器容量单位，请学生按从小到大的顺序进行排序。通过对比学生常用的MP3播放器容量大小和MP3文档大小，引出存储单位间的换算关系。让学生完成课本第23页“做一做”的计算练习，由最快得出结论的同学把计算过程写在黑板上。第四个环节是学习计算机工作基本过程

教师展示课本第22页“计算机硬件基本结构示意图”，引导学生结合已经认识的硬件，根据图中流程方向，描述出计算机的基本工作过程。

最后用1-2分钟的时间简单与学生一起回顾本节内容，并给学生提出一个课后问题：如何配置一台经济实用的家庭电脑。在下堂课分组展开讨论研究，让研究再次深入，从而培养学生的研究性学习能力。

六、教学反思

本课是一堂信息技术基础理论课，采用由浅入深的设计流程，使学生能够尽快进入学习状态。在教学过程中采用了任务驱动法和分组合作法进行教与学。结合这节课教学情况，如下体会：

(1)教学要结合学生的学习和生活才有助于激发学生的学习热情

(2)根据学习任务活用教学形式有助于激发学生的探究精w神

(3)一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人，使课堂真正成为学生的舞台

(4)教学设计要符合学生的思维过程，关注学生基础知识和认识特点的差异，鼓励个性发展。在日后的教学中应多思考如何更好地组织教学，分层次教学，以便于全面照顾到学生的个体差异。