部编版四年级下册语文3-天窗ppt课件
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部编版小学四年级语文下册第3课《天窗》优质课件
本课在写透过小玻璃窗看到的黑影，想象到了灰色的蝙蝠、会唱 歌的夜莺和霸气十足的猫头鹰，中间用“……也许……，也许……， 也许……”来连接。
第三课 天窗
第一课时 语文 · 部编版 · 四年级下
天窗就是设在屋顶上用以 透光和通风的窗子。
作作者者简简介介
茅盾，原名沈德鸿，他 茅盾，原名沈德鸿。茅盾出生在一个思想观 是新文化运动的先驱者、中 念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考
这句话紧承上文，与第4自然段 “唯一的慰藉”相照应，再次强调了 雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。
合作探究
孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？ 雨脚在那里卜落卜落跳 带子似的闪电一瞥 想象到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数 闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇 幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这 也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十 足的猫头鹰……
根据部编版教材整理 六年级语文下
新课导入
天窗
同学们，你有没有见过天窗呢？透过小小的天窗，你 能够想到什么？和大家一起交流交流吧！
走近作者
茅盾（1896—1981）：
原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省 桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表 小说。中国现代著名作家、文学评论家、文 化 活动家以及社会活动家。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学 评论《夜读偶记》等。
学习目标
认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11 个生字，正确理解课文中的相关词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容 ， 了解天窗给乡 下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激 发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
第三课 天窗
第一课时 语文 · 部编版 · 四年级下
天窗就是设在屋顶上用以 透光和通风的窗子。
作作者者简简介介
茅盾，原名沈德鸿，他 茅盾，原名沈德鸿。茅盾出生在一个思想观 是新文化运动的先驱者、中 念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考
这句话紧承上文，与第4自然段 “唯一的慰藉”相照应，再次强调了 雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。
合作探究
孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？ 雨脚在那里卜落卜落跳 带子似的闪电一瞥 想象到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数 闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇 幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这 也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十 足的猫头鹰……
根据部编版教材整理 六年级语文下
新课导入
天窗
同学们，你有没有见过天窗呢？透过小小的天窗，你 能够想到什么？和大家一起交流交流吧！
走近作者
茅盾（1896—1981）：
原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省 桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表 小说。中国现代著名作家、文学评论家、文 化 活动家以及社会活动家。
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学 评论《夜读偶记》等。
学习目标
认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11 个生字，正确理解课文中的相关词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容 ， 了解天窗给乡 下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激 发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
第三课《天窗》(人教部编版版四年级下册语文精品课件)
上合适的量词。
一（ 排 ）木板窗 一（ 个 ）小方洞 一（ 块 ）玻璃 一（ 块 ）空白
一（ 粒 ）星 一（朵 ）云 一（匹 ）马 一（ 个 ）巨人
3 天窗
二、看窗外，仔细观察，想象一下，看到什 么，想到什么，再说一段话。
秋天来了，当你 透过小小的天窗，看 见飞过的一只大雁， 你会想到……
让我们在理解的基础上再来读这段话，你认 为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？ 一起来读一读吧！
3 天窗
不情愿
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子 里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是 你唯一的慰藉！
被逼上床休息
忘不了外面的世界
不 开 心 需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
3 天窗
透过天窗，孩子们又能看 到些什么？感受到些什么呢？ 分组朗读课文，找出相关段落， 画出关键词。
3 天窗
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似 的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从 那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也 许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也 许是霸气十足的猫头鹰……
3 天窗
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体 比喻词 喻体
木板窗
关窗后
地洞
3 天窗
比喻
比喻指用跟甲事物有相似之点的乙 事物来描写或说明甲事物。
好处是使事物形象，生动，突出 特点。
3 天窗
仿写一句描写海的比喻句。
风平浪静时，大海 像一面波光粼粼的镜子。
代表作：小说《子夜》《春 蚕》等。
3 天窗
一（ 排 ）木板窗 一（ 个 ）小方洞 一（ 块 ）玻璃 一（ 块 ）空白
一（ 粒 ）星 一（朵 ）云 一（匹 ）马 一（ 个 ）巨人
3 天窗
二、看窗外，仔细观察，想象一下，看到什 么，想到什么，再说一段话。
秋天来了，当你 透过小小的天窗，看 见飞过的一只大雁， 你会想到……
让我们在理解的基础上再来读这段话，你认 为应该用怎样的语气来读呢？温柔？轻快？强烈？ 一起来读一读吧！
3 天窗
不情愿
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子 里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的天窗又是 你唯一的慰藉！
被逼上床休息
忘不了外面的世界
不 开 心 需要慰藉
唯一的慰藉 天窗
3 天窗
透过天窗，孩子们又能看 到些什么？感受到些什么呢？ 分组朗读课文，找出相关段落， 画出关键词。
3 天窗
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云， 想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似 的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从 那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也 许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也 许是霸气十足的猫头鹰……
3 天窗
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体 比喻词 喻体
木板窗
关窗后
地洞
3 天窗
比喻
比喻指用跟甲事物有相似之点的乙 事物来描写或说明甲事物。
好处是使事物形象，生动，突出 特点。
3 天窗
仿写一句描写海的比喻句。
风平浪静时，大海 像一面波光粼粼的镜子。
代表作：小说《子夜》《春 蚕》等。
3 天窗
3《天窗》(课件)部编版语文四年级下册
3 天窗
学习目标：
1有感情的朗读课文，了解课文主要内容。 2能抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。 3能拓展迁移，说说自己的想象。
学习提示：
1自由朗读课文，做到不添字，不掉字。 2边读边思考：“小小的天窗是你唯一的慰藉”这 句话在文中出现了几次？分别在哪个自然段？
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉 ！
作者透过天窗，看到的是 一颗星 ，想象到的是 ；看无到数的闪是闪烁烁可爱，的想星象到的是 一朵云
；看到无的数是奇幻的云彩，想象到的是 一条黑影
。 蝙蝠、夜莺、猫头鹰
⑦你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪 闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的 云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰 色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰 ……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
夏天阵雨来了时
夜晚休息时
下雨天
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑 跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们 也就被关在地洞似的屋里了。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
下雨天
默读第5自然段，孩子们透过天窗看到了什么？ 想到了什么？分别用“ ”和“ ”画出来。
全课小结
《天窗》的学习方法： 1.抓住关键词句，理解并体会文章所要表达
的思想感情。 2.充分发挥自己的想象，感受想象给人带来
的乐趣。
⑤从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落
跳，你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨，这风
， 这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力 比你在露天真实 感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的 想象锐利起来!
学习目标：
1有感情的朗读课文，了解课文主要内容。 2能抓住关键语句，体会天窗带给孩子们的快乐。 3能拓展迁移，说说自己的想象。
学习提示：
1自由朗读课文，做到不添字，不掉字。 2边读边思考：“小小的天窗是你唯一的慰藉”这 句话在文中出现了几次？分别在哪个自然段？
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉 ！
作者透过天窗，看到的是 一颗星 ，想象到的是 ；看无到数的闪是闪烁烁可爱，的想星象到的是 一朵云
；看到无的数是奇幻的云彩，想象到的是 一条黑影
。 蝙蝠、夜莺、猫头鹰
⑦你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪 闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的 云彩;你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰 色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰 ……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
夏天阵雨来了时
夜晚休息时
下雨天
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑 跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。 “到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们 也就被关在地洞似的屋里了。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
下雨天
默读第5自然段，孩子们透过天窗看到了什么？ 想到了什么？分别用“ ”和“ ”画出来。
全课小结
《天窗》的学习方法： 1.抓住关键词句，理解并体会文章所要表达
的思想感情。 2.充分发挥自己的想象，感受想象给人带来
的乐趣。
⑤从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落
跳，你会看见带子似的闪电一瞥;你想象到这雨，这风
， 这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力 比你在露天真实 感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的 想象锐利起来!
四年级下册语文课件 3 天窗 人教部编版 (3)(共30张PPT)
想象合理
北关小学
北关小学
释疑——向经典致敬
读课文的第7、8自然段。思考：
为什么说“这小小的一方空白是神奇的”？
说说你的理解。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中 看出“有”，从“虚”中看出“实”。
作者简介
茅盾（1896—1981），本名沈德鸿，字雁 冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。中 国二十世纪文学史上著名小说家、文学批评家、 社会活动家。 临终前，茅盾捐出自己一生的积
教师寄语——
同学们，天窗外的世界是幅永恒的画，印在 茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象就像 童话般美妙，会想的人一定是有创造力的人，也 才拥有“神奇”的天窗！愿你们打开自己的“天 窗，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界吧！
谢谢指导！
再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。书到用时方恨少，事非经过不知难。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。少壮不努力，老大徒伤悲。天行健，君子以自强 不息不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力天才在于积累，聪明在于勤奋。奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。人必须要在耐心，特别 是要有信心。努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。习惯决定成绩，细节决定命运。良好的习 惯是成功的保证。逆境是磨练人的最高学府。生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。任何成就都是 刻苦劳动的结果。勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。读书使人成为完善的人。宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。天才就 是一份灵感加九十九汗水。只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。立身以立学为先，立学以读书为本。谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。赶脚的对头是脚懒，学习的对头 是自满。如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。学问多深也别满 足，过失多小也别忽略。没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。发奋识遍天下字，立 志读尽人间书。好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。天才就是无止境刻苦勤奋的能力。、聪明出于勤奋，天才在于积累。顽强的毅力可 以征服世界上任何一座高峰！茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。业精于勤， 荒于嬉；行成于思，毁于随。我们要有恒心，尤其要有自信心。不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。骄傲来自浅薄，狂妄出于 无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。过于欣赏自己，就发现不了别人的优点；过于赞赏别人的优点，就会看不见自己的长处。做人可以不高尚，但不能无耻；为人可以不伟大，但 不能卑鄙；头脑可以不聪明，但不能糊涂；生活可以不乐观，但不能厌世；交友可以不慷慨，但不能损人。用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情 去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！每一个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命；每一个人都拥有头脑，却并非每一个人都能善用头脑。只有热爱生命，善于动脑的 人，才算得上真正拥有你可以不高尚，但不能无耻；你可以不伟大，但不能卑鄙；你可以不聪明，但不能糊涂；你可以不博学，但不能无知；你可以不交友，但不能孤僻；你可以不乐观，但 不能厌世；你可以不慷慨，但不能损人；你可以不追求，但不能嫉妒；你可以不进取，但不能倒退。健康的才是美丽的，合适的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是伟大的，坚韧的 才是长久的，真实的才是永恒的。有一个清醒的头脑比有一个聪明的头脑更重要；有一种良好的习惯比有一种熟练的技巧更实用；有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力；有一身勇气和 胆识比有一门知识更强劲。有了成绩要马上忘掉，这样才不会自寻烦恼；有了错误要时刻记住，这样才不会重蹈覆辙；有了机遇要马上抓住，这样才不会失去机会；有了困��
北关小学
北关小学
释疑——向经典致敬
读课文的第7、8自然段。思考：
为什么说“这小小的一方空白是神奇的”？
说说你的理解。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中 看出“有”，从“虚”中看出“实”。
作者简介
茅盾（1896—1981），本名沈德鸿，字雁 冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。中 国二十世纪文学史上著名小说家、文学批评家、 社会活动家。 临终前，茅盾捐出自己一生的积
教师寄语——
同学们，天窗外的世界是幅永恒的画，印在 茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象就像 童话般美妙，会想的人一定是有创造力的人，也 才拥有“神奇”的天窗！愿你们打开自己的“天 窗，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界吧！
谢谢指导！
再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。书到用时方恨少，事非经过不知难。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。少壮不努力，老大徒伤悲。天行健，君子以自强 不息不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力天才在于积累，聪明在于勤奋。奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。人必须要在耐心，特别 是要有信心。努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。习惯决定成绩，细节决定命运。良好的习 惯是成功的保证。逆境是磨练人的最高学府。生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。任何成就都是 刻苦劳动的结果。勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。读书使人成为完善的人。宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。天才就 是一份灵感加九十九汗水。只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。立身以立学为先，立学以读书为本。谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。赶脚的对头是脚懒，学习的对头 是自满。如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。学问多深也别满 足，过失多小也别忽略。没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。发奋识遍天下字，立 志读尽人间书。好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。天才就是无止境刻苦勤奋的能力。、聪明出于勤奋，天才在于积累。顽强的毅力可 以征服世界上任何一座高峰！茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。业精于勤， 荒于嬉；行成于思，毁于随。我们要有恒心，尤其要有自信心。不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。骄傲来自浅薄，狂妄出于 无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。过于欣赏自己，就发现不了别人的优点；过于赞赏别人的优点，就会看不见自己的长处。做人可以不高尚，但不能无耻；为人可以不伟大，但 不能卑鄙；头脑可以不聪明，但不能糊涂；生活可以不乐观，但不能厌世；交友可以不慷慨，但不能损人。用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情 去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！每一个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命；每一个人都拥有头脑，却并非每一个人都能善用头脑。只有热爱生命，善于动脑的 人，才算得上真正拥有你可以不高尚，但不能无耻；你可以不伟大，但不能卑鄙；你可以不聪明，但不能糊涂；你可以不博学，但不能无知；你可以不交友，但不能孤僻；你可以不乐观，但 不能厌世；你可以不慷慨，但不能损人；你可以不追求，但不能嫉妒；你可以不进取，但不能倒退。健康的才是美丽的，合适的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是伟大的，坚韧的 才是长久的，真实的才是永恒的。有一个清醒的头脑比有一个聪明的头脑更重要；有一种良好的习惯比有一种熟练的技巧更实用；有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力；有一身勇气和 胆识比有一门知识更强劲。有了成绩要马上忘掉，这样才不会自寻烦恼；有了错误要时刻记住，这样才不会重蹈覆辙；有了机遇要马上抓住，这样才不会失去机会；有了困��
部编版四年级语文下册第一单元第3课《天窗》教学课件
1.卜落卜落（ABAB式）
叮咚叮咚
哗啦哗啦
2.闪闪烁烁（AABB式）
明明白白
星星点点
3.大风大雨（ABAC式）
一心一意
百发百中
五、选一选。 1.给加点字选择正确的意思。（填序号） 【锐】①感觉灵敏；②快或尖（指刀枪的锋刃）， 跟“钝”相对；③骤，急剧；④锐气，勇往直前的 气势。 （1）解放军百万雄师锐．不可当。 （ ④ ）
（2）句中的“这时候”指（ BC ） （多选） A.刮大风被关在家里感到无聊的时候。 B.下雨天被关在家里感到失落的时候。 C.晚上被迫上床休息感到无奈的时候。
（3）文中两次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，从 中你体会到了什么？
体会到了小小的天窗对当时的孩子的重要性。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到 无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨 人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条 黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的 夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽 神奇，立刻会在你的想象中展开。
本文写了孩子们通过小小的天窗看到了 外面的世界，产生了无限遐想，表达了孩子 们对大自然奥秘的好奇，表现了孩子们丰富 的想象力与创造力。
热爱生活，拥有梦想 儿童的世界是丰富多彩 的，因为儿童拥有天马行空般的想象力。其实想 象力有时比知识更重要，因为知识是有限的，而 想象力是无限的，它可以超越世界真实存在的事 物，推动社会的进步。
4.仔细阅读上面的选段，抓住关键词句，补充下面的思
维导图。
一粒星
形状
无数像山似的、 马似的、巨人 似的奇幻的云 彩
一条黑影
品读悟理
因为活泼会想的孩子们知道怎样从“ 无 ”中
部编版语文四年级下册3《天窗》课件(13张ppt)
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰藉卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
wèi jiè
慰 藉 天窗是孩子们唯一的安慰。
jí
书 籍 和书籍生活在一起，永远
不会叹气。 ——罗曼·罗兰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
bǔ bǔ
卜落卜落跳 吉凶未卜
bo
萝卜
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
四年级下册第一单元第3课《天窗》
天窗
四年级下册第一单元第3课《天窗》
茅盾是中国现代著名作家、文学评论家。 代表作有小说《子夜》、《春蚕》和文学评论《夜 读偶记》。 茅盾对中国现代儿童文学有着不可磨灭的开山之功。 编译了10篇希腊神话， 6篇北欧神话。成为最早把北欧 神话和希腊神话介绍给中国儿童的人。 1981年将稿费25万元人民币捐出设立“茅盾文学 奖”，鼓励当代长篇小说创作。
“这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。”
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了
了
时或
小小的天窗是
Hale Waihona Puke 想到，接着写 时，这 ，由此 。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
文章第一交代了天窗的由来，接着写了当夏 天阵雨来了时或晚上被逼着上床“休息”时， 这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的唯一 的安慰，由此想到应该感谢发明天窗的大人们。
四年级下册第一单元第3课《天窗》
慰 藉霸鹰
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰 扫荡 威力 锋利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 蝙蝠 霸气 复杂
四年级下册第一单元第3课《天窗》
安慰： 安慰。 扫荡： 彻底清除。 霸气十足：非常专横的样子。
最新部编版语文四年级下册《天窗》优质ppt教学课件
小结： 小小的天窗使孩子们的想象变得锐利，
让他们从“无”中看到“有”，从“虚” 中看到“实”。可以这样说，有天窗的房 子就是活泼会想的孩子们的乐园。
三、联系上下文，理解难句
《天窗》的学习方法： 1.抓住关键语句，理解并体会文章所要表达的
思想感情。 2.充分发挥自己的想象，感受想象给人带来的
乐趣。
二、抓住并理解关键语句，体会快乐
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无
数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似
的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，
想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也
许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻
点击此处添加具体内容，字体为楷体，文字大
2.找到这些句段中的关键语句，说说自己的理 解。
四、整合阅读《“风扇”记趣》
2.找到抒发作者感受的关键语句，品读欣赏。
四、整合阅读《“风扇”记趣》
3.联系《天窗》一课，感受想象给人带来的乐趣。
你能想象出作者的 样子吗？
四、整合阅读《“风扇”记趣》
三、总结： 不同的乐趣，通过不同的文字流淌出来。我们
小小的天窗会使你的想象锐利起来！ 小小的天窗是孩子们唯一的慰籍!
二、抓住并理解关键语句，体会快乐
3.自读课文，学习第七自然段。
（1）“小小的天窗会使你的想象锐利起来”在这段话 中也有体现吗？结合句子具体说一说。 （2）在这个省略号里，你还“看”到了什么？指名说。 （3）指名读，读出夜的美丽神奇。 点击此处添加具（体4内）容引，读字：体难为怪楷作体者，再文一字次大这样说——这时候，小小 小为32号字，若的篇天幅窗过又长是，你可唯适一当的调慰整藉字！号。 （5）小结。
让他们从“无”中看到“有”，从“虚” 中看到“实”。可以这样说，有天窗的房 子就是活泼会想的孩子们的乐园。
三、联系上下文，理解难句
《天窗》的学习方法： 1.抓住关键语句，理解并体会文章所要表达的
思想感情。 2.充分发挥自己的想象，感受想象给人带来的
乐趣。
二、抓住并理解关键语句，体会快乐
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无
数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似
的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，
想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也
许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻
点击此处添加具体内容，字体为楷体，文字大
2.找到这些句段中的关键语句，说说自己的理 解。
四、整合阅读《“风扇”记趣》
2.找到抒发作者感受的关键语句，品读欣赏。
四、整合阅读《“风扇”记趣》
3.联系《天窗》一课，感受想象给人带来的乐趣。
你能想象出作者的 样子吗？
四、整合阅读《“风扇”记趣》
三、总结： 不同的乐趣，通过不同的文字流淌出来。我们
小小的天窗会使你的想象锐利起来！ 小小的天窗是孩子们唯一的慰籍!
二、抓住并理解关键语句，体会快乐
3.自读课文，学习第七自然段。
（1）“小小的天窗会使你的想象锐利起来”在这段话 中也有体现吗？结合句子具体说一说。 （2）在这个省略号里，你还“看”到了什么？指名说。 （3）指名读，读出夜的美丽神奇。 点击此处添加具（体4内）容引，读字：体难为怪楷作体者，再文一字次大这样说——这时候，小小 小为32号字，若的篇天幅窗过又长是，你可唯适一当的调慰整藉字！号。 （5）小结。
统编版四年级语文下册第3课《天窗》优秀课件
关键语句解读与赏析
“小小的天窗会使你的想象锐利起来！”：这句话表达了天窗对孩子们想象力的激发作用， 通过天窗看到的外面的世界，可以让孩子们的想象更加丰富多彩。
“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、 马似的、巨人似的奇幻的云彩；”：这句话通过比喻和排比的手法，形象地描绘了孩子们通 过天窗看到的美丽景象，以及他们丰富的想象力。
创意写作
引导学生根据课文内容进行创意写作，如续写、改写、扩写等，培 养他们的想象力和写作能力。
社会实践
结合课文内容，组织学生开展相关的社会实践活动，如参观博物馆、 走访历史文化遗址等，增强学生的社会责任感和历史文化素养。
05 情感态度与价值 观培养
引导学生体会作者对天窗独特情感
01
通过朗读、解读文本，引导学生 深入体会作者对天窗的特殊情感 ，理解天窗在作者生活中的重要 意义。
当时的中国社会，内忧外患，人民生 活困苦。茅盾通过《天窗》一文，表 达了对童年生活的眷恋和感伤之情。
茅盾生平及代表作品
茅盾（1896年7月4日—1981年3月27日），原名沈德鸿，笔 名茅盾、郎损、玄珠、方璧、止敬、蒲牢、微明、沈仲方、 沈明甫等，字雁冰，浙江省桐乡县乌镇人。中国现代作家、 小说家、文化批评家以及社会活动家。
学生更好地理解和感受课文。
视频资源
播放与课文内容相关的视频资源 ，如历史背景介绍、作者生平、 相关文化现象等，拓宽学生视野
。
互动教学平台
利用互动教学平台，实现师生实 时互动、在线测试和作业提交等 功能，提高教学效率和学生学习
积极性。
学生活动设计与实践
角色扮演
组织学生扮演课文中的角色，进行角色扮演和表演，加深对人物形 象和情节的理解。
部编版语文四年级下册3《天窗》课件(共24张PPT)
看到
想到
雨脚在那里卜落卜 落跳，带子似的闪 电一瞥。
一粒星、一朵云
掠过的一条黑影
……
这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界， 你想象它们的威力比你在露 天真实感到的要大十倍百倍！ 无数闪闪烁烁可爱的星，无 数像山似的、马似的、伟人 似的奇幻的云彩。 也许是灰色的蝙蝠，也许是会 唱歌的夜莺，也许是霸气十足 的……
默读课文，说一说:天窗在 哪儿，为什么要开天窗？
在什么情况下，小小的天窗成了孩子 们“唯一的安慰”？找出相关语句和 同学们交流，再有感情地读一读。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳， 仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来 啊！”跟着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞 似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。
雨脚 闪电
雨、风、雷，电猛厉扫荡
实 一粒星
无数星
……
“天窗”是什么？
“天窗”是心灵的安慰 “天窗”是想象的翅膀 “天窗”是快乐的源泉 “天窗”是孤独时的朋友 “天窗”是启发智慧的老师 “天窗”是开启创造之门的钥匙
……
对下面的句子理解有误的一项是（ C ）
因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都 更逼真，更阔达，更复杂，更确实！
jí (声名狼藉）
这时候，小小的天窗是你唯一的安慰。 这时候，小小的天窗又是你唯一的安慰！
那么小小的天窗又是如何给孩子 们带来安慰的呢？透过这一方天窗， 作者看到了什么，想象到了什么呢？
默读课文第5自然段和第7自然段， 用横线画出看到的，用波浪线画出想 象到的。
哗啦哗啦 轰隆轰隆 咕咚咕咚 滴嗒嘀嗒 咔嚓咔嚓 叮咚叮咚
……
(新)部编版四年级语文下册第3课《天窗》精美课件
天窗是唯一的慰藉”在文中出现几次，读一读。
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
段落层次
依据课文的条理给文章分为三部分：
第一部分：（1～3）介绍了天窗的由来。 第二部分：（4～7）具体写小小的天窗是孩子们唯一
的慰藉。 第三部分：（8）写作者从小小的天窗中悟出来的人
课后习题
默读课文。说说天窗在哪儿，为什 么要开天窗。
天窗开在乡下房子的屋顶，它是 为了采光而开的，使木板窗关起来后 屋里不至于黑洞洞的。
在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一 的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感 情地读一读。
在夏天阵雨的时候和晚上被逼着上床睡觉时， 天窗就成了孩子们“唯一的慰藉”。
孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷 电扫荡世界的场面，从“一粒星”“一朵云”中 看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影” 中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……。这些原本看不 见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由 联想，变成了“有”，变成了“实”。
课外练习
1. 如果你是文中的小孩，看到天窗外的 雨脚、闪电、星、云、黑影，你会想 到什么呢？说给大家听听。
生哲理。
观察配图 说一说你眼前的天窗是怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线
能看星星
整理思路
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
板书设计
下雨 屋里 夜晚 床上
孩子
想象 想象 向往
风、雨、雷、电
星、云、蝙蝠、 夜莺、猫头鹰
大自然
课文主题
两次
第4自然段：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段：这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
段落层次
依据课文的条理给文章分为三部分：
第一部分：（1～3）介绍了天窗的由来。 第二部分：（4～7）具体写小小的天窗是孩子们唯一
的慰藉。 第三部分：（8）写作者从小小的天窗中悟出来的人
课后习题
默读课文。说说天窗在哪儿，为什 么要开天窗。
天窗开在乡下房子的屋顶，它是 为了采光而开的，使木板窗关起来后 屋里不至于黑洞洞的。
在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一 的慰藉”？找出相关语句和同学交流，再有感 情地读一读。
在夏天阵雨的时候和晚上被逼着上床睡觉时， 天窗就成了孩子们“唯一的慰藉”。
孩子们从“雨脚”和“闪电”中看出风雨雷 电扫荡世界的场面，从“一粒星”“一朵云”中 看出无数的星、无数奇幻的云彩，从“一条黑影” 中看出蝙蝠、夜莺、猫头鹰……。这些原本看不 见的虚无，因为孩子们基于已有生活经验的自由 联想，变成了“有”，变成了“实”。
课外练习
1. 如果你是文中的小孩，看到天窗外的 雨脚、闪电、星、云、黑影，你会想 到什么呢？说给大家听听。
生哲理。
观察配图 说一说你眼前的天窗是怎样的？
开在屋顶 方方正正的 能透进光线
能看星星
整理思路
课文围绕天窗，先写了天窗的 来历和作用 ， 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。接着写了 孩子们 看到 的和 想到 的，最后写了应该感谢 发明天窗的大人 。
板书设计
下雨 屋里 夜晚 床上
孩子
想象 想象 向往
风、雨、雷、电
星、云、蝙蝠、 夜莺、猫头鹰
大自然
课文主题
部编版语文四年级下册3天窗课件(12张PPT)
（1）①“扫荡”给人以力量和震撼的感觉。②因为天窗中的所见是有 限的，但却给看不见的世界带来无限想象的空间；天窗就像放大镜，放大了 孩子们的想象力，调动孩子们的各种感官，使他们对风雨的感受更加敏锐、 丰富。
（2）孩子们透过天窗，从雨脚、闪电想象到了风雨雷电的巨大威力； 从小玻璃上面的“一粒星，一朵云”想象到了“无数闪闪烁烁可爱的星，无 数像山似的、马似的、伟人似的奇幻的云彩”；从小玻璃上面掠过的“一条 黑影”想象到了“灰色的蝙蝠”“会唱歌的夜莺”“霸气十足的”等夜间活 动的动物。
3 天窗
默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
学习支架：
默读 支架
三不
不发声 不动唇 不指读
三到
眼到—不一目十行 心到—边读边思考 手到—边读边动笔
解题 支架
边Байду номын сангаас读 边思考
天窗在哪儿 第3自然段 为什么要开天窗 第1～3自然段
找到相 用自己的话概括出来 关信息
参考答案：
（1）天窗在屋顶。乡下人在屋顶开一个小方洞，装 一块玻璃，叫作“天窗”。
解题支架：
方法 点拨
第一句
朗读体会感情 感受短句、逗号间的停顿所带来的逐渐强烈的情绪 联系生活经验说感受 想象透过天窗看到风雨雷电的场景
第二句
理解关键字“无”“有”“虚”“实”
整体感悟 不纠结对它们的具体解释
结合课文中的例子分析 第5、7自然段
答题模式 孩子们透过天窗，从……想象到了……
参考答案：
解题支架： 第4、6自然段。
找到“唯一的慰籍”的出处—第4、6自然段
1 朗读第4～7自然段
总结出两种情况—下雨天和睡觉前
交流 指点 2 抓关键词句 “被关在地洞似的屋里”“被逼着上床”等
（2）孩子们透过天窗，从雨脚、闪电想象到了风雨雷电的巨大威力； 从小玻璃上面的“一粒星，一朵云”想象到了“无数闪闪烁烁可爱的星，无 数像山似的、马似的、伟人似的奇幻的云彩”；从小玻璃上面掠过的“一条 黑影”想象到了“灰色的蝙蝠”“会唱歌的夜莺”“霸气十足的”等夜间活 动的动物。
3 天窗
默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗。
学习支架：
默读 支架
三不
不发声 不动唇 不指读
三到
眼到—不一目十行 心到—边读边思考 手到—边读边动笔
解题 支架
边Байду номын сангаас读 边思考
天窗在哪儿 第3自然段 为什么要开天窗 第1～3自然段
找到相 用自己的话概括出来 关信息
参考答案：
（1）天窗在屋顶。乡下人在屋顶开一个小方洞，装 一块玻璃，叫作“天窗”。
解题支架：
方法 点拨
第一句
朗读体会感情 感受短句、逗号间的停顿所带来的逐渐强烈的情绪 联系生活经验说感受 想象透过天窗看到风雨雷电的场景
第二句
理解关键字“无”“有”“虚”“实”
整体感悟 不纠结对它们的具体解释
结合课文中的例子分析 第5、7自然段
答题模式 孩子们透过天窗，从……想象到了……
参考答案：
解题支架： 第4、6自然段。
找到“唯一的慰籍”的出处—第4、6自然段
1 朗读第4～7自然段
总结出两种情况—下雨天和睡觉前
交流 指点 2 抓关键词句 “被关在地洞似的屋里”“被逼着上床”等
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藉（慰藉）玻（玻璃）璃（玻璃）烁（闪烁）
籍（学籍）波（水波）篱（篱笆）砾（砾石）
.
34
课堂练习
三、写出下列词语的近义词。 锐利__锋___利___ 扫荡__涤__荡____ 闪烁__闪___动___ 霸气十足__自___高__自_ 大 四、《天窗》首先交代了（ 天窗的由来（位置和作用） ）， 接着写了当（ 夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”） 时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的 （ 唯一的慰藉 ），想到应该（ 感谢发明天窗的大人们）。
晩上，当你被逼着上床去“休息”的肘 候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。像 偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时 候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。
.
23
说一说，想一想，当孩子被大人逼着上床“休息”时，心情又是怎样的？ 你从文中的哪些词语体会出来的？
不情愿
被逼上床休息 忘不了外面的世界
不开心 唯一的慰藉
部编版四年级下册
3.天窗
第一课时
课文导入
猜谜语： 一个方洞 开在房顶
天 窗
.
3
会写的字
wèi
jiè ruì tān zhàng
安慰 慰藉 锐利
shuò biān fú
河滩 帐子
bà yīng
闪烁
蝙蝠
.
霸气
雄鹰
4
字词乐园
“蝙”左窄右宽，注意右边的“扁”， “户”的下面是一横，两竖。
“鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿 插避让，“广”写宽大一些。
霸气十足：很有气势，魄力。
扫荡：荡平，彻底清除之意。
想一想每段讲述了什么内容？再想一想课文讲述了什么内容？
.
9
初读感知
整体感知，理清思路
课文围绕天窗，先写了天窗 的 位置和作用 ，接着写孩子们在夏天阵 雨来了时和夜晚被逼上床看到 的和 想到 的。 说明了天窗是孩子们唯一的 慰藉 。最后写 了应该感谢 发明天窗的大人 。
.
28
难点理解：说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”， 从“虚”中看出“实”的？
发明这天窗的大人们，是应该得感谢的。因为 活泼会想的孩子们指导怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看 到的都更加真切，更阔达，更复杂，更确实。
这里的“无”和“虚”指通过天窗仅能看见和 听见的屋外世界，“有”和“实”指想象的情景， 孩子们在下雨时通过天窗看见闪电，听到风声和雨 声、雷声，可以想象风雨雷电的情景；透过天窗看 见一颗星，一片云，可以想象漫天繁星云彩的情景。
《天窗》是茅盾先生写的BAB式的拟声词
卜落不落 哗啦哗啦 叮咚叮咚 呼哧呼哧 滴答滴答 呼噜呼噜
.
33
课堂练习
一、读拼音，写汉字。
hǎi tān
bō li lǎo yīnɡ
zhànɡ zi yè yīnɡ
（海 滩） （玻璃） （老鹰） （帐 子） （夜 莺） 二、形近字组词 。
多音字
bo
卜
bǔ
萝卜
扇
卜落卜落
shàn 扇子 shān 扇风
jiè 慰藉
藉
jí 狼藉
.
6
字词乐园
慰藉 卜落 锐利 河滩 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 猫头鹰
词语解释
天窗：设在屋顶上用以通风和透光的 窗子，常见于旧式建筑。
锐利：多用来形容器物尖利、有锋芒， 也可形容人的目光敏锐，有洞察力，感 觉灵敏。
15
请用下面的句式来说说：为什么要开天窗？
因为 风雨天或者冬天，木板窗会关起来，，
屋里就没有了光线，黑得像地洞一样
，
所以 要开天窗
。
为什么说“小小的天窗是你唯一的慰藉？” 浏览课文，找一找：“小小的天窗是你唯一的慰藉”在文中出现了几次？
.
17
为什么说“小小的天窗是你唯一的慰藉？” 浏览课文，找一找：“小小的天窗是你唯一的慰藉”在文中出 现了几次？
两次 第4自然段:这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。 第6自然段:这时候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!
.
18
为什么说“小小的天窗是你唯一的慰藉？”
屋里像地洞 天窗
不开心
需要 安慰
唯一的慰藉
眼睛看
头脑想
.
20
.
21
为什么说“小小的天窗是你唯一的慰藉？”
“扫荡”给了你怎样的感觉?为什么通 过天窗感受到得风雨雷电的威力，比在露天 真感受到的要大+倍百倍？
扫荡：彻底清除，让人感觉到风雨雷 电正在无情地摧残这个世界.因为通过天窗 惑受到的风雨雷电可以通过想象被无限夸大, 所以通过天窗感受到的风雨雷电的威力,比 在露天真感受到的要大+倍百倍。
.
22
为什么说“小小的天窗是你唯一的慰藉？”
读一读，想一想，晚上，当孩子们被大人逼着 上床去“休息”的时候，心情又是怎样的？你是从 那些词语中体会出来的？
需要慰藉
天窗
.
24
为什么说“小小的天窗是你唯一的慰藉？”
默读文段，思考：孩子们透过天窗看到了哪些景 物，想象到了哪些现象？
眼睛看
头脑想
.
25
.
26
为什么说“小小的天窗是你唯一的慰藉？”
.
27
难点理解：说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”， 从“虚”中看出“实”的？
发明这天窗的大人们，是应该得感谢的。因为 活泼会想的孩子们指导怎样从“无”中看出 “有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看 到的都更加真切，更阔达，更复杂，更确实。
第二课时
课文精讲
核心问题 1、天窗在哪？为什么要开天窗？ 2、为什么说“小小的天窗是你唯一的
慰藉？ 3、理解最后一段话。
课文精讲
碰着大风大雨，或者北风呼呼的冬天，木 板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
木
关窗后
黑
板
洞
窗
.
14
课文精讲
于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块 玻璃，叫做天窗。
.
.
29
课堂总结
课文以（ 天窗 ）为线索，通过孩子们（看到的）
和（ 想象的 ），表达了（天窗是孩子们唯一的）
这一思想主题。
慰藉
天窗虽小，却给漆黑的屋子带来光明，给 雨天和夜晚的孩子带来了无比丰富的想象。同 学们，只要我们留心观察，窗外，别有洞天。
.
30
走近作者
茅盾(1896年-1981年)，原名沈德鸿， 字雁冰，笔名茅盾、郎损、玄珠、方璧、 止敬、蒲牢、微明、沈仲方、沈明甫等， 浙江省嘉兴市桐乡市人。他是新文化运动 的先驱者、中国革命文艺的奠基人。茅盾 同时也是中国现代著名作家、文学评论家、 文化活动家以及社会活动家。代表作有小 说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶 记》。1981年3月14日，茅盾自知病将不 起，将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文 学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。