主题学习《蝉》导学案
2024年部编版语文五年级下册蝉导学案精选3篇
部编版语文五年级下册蝉导学案精选３篇〖部编版语文五年级下册蝉导学案第【1】篇〗【教学目标】1.了解蝉的特点，把握蝉的习性。
2.理解作者对昆虫的热爱之情，感受文中蕴含的科学精神。
3.学习赏析本文的语言，体会文章科学性与文学性兼顾的.特点。
4.激发学生对于《昆虫记》的阅读兴趣。
【教学重难点】教学重点：运用批注发，赏析本文文学性与科学性兼顾的语言特点。
教学难点：感受文中蕴含的科学精神，激发对《昆虫记》的阅读兴趣。
【教学方法】小组讨论法、圈点批注发、延伸阅读。
【教学课时】1课时【教学过程】一、激趣导入今天就让我们认识下作家法布尔笔下的《蝉》。
二、初读谈感受“本文有情节，有描写，读起来更像小故事，是带文学性的说明文。
我们读这篇文章时，除了要感受其中的趣味，更要关注作者是如何在细致观察的基础上，客观记录蝉的习性与成长规律的，要学习其说明事物的独特方法，体会文中所体现的科学精神。
”学生齐读这段文字，圈划重点，然后开始自读。
（5分钟）谈感受：有意思、有趣味、细致，喜爱……（设计意图：本文是自读课文，先出示阅读提示作为前导，引导学生重点关注本文的语言、作者的观察等方面。
自学前，要求先行，效率更高。
）三、再读细观察1.果然大作家魅力无限，看似一篇说明文大家也读出了无限趣味。
——法国戏剧家罗丹法布尔居然得到了这么高的评价，那我们今天一起来探一探究竟，看看法布尔是不是真如此厉害！2.我们就先来看看他的艺术家特质。
艺术家会如何看？请你找一找，法布尔如何看？重点阅读文章第一部分。
学生自学3分钟。
请学生自主分享。
研究的习惯、准确的测量、同类的比较、精确的观察、艰辛的观察……讲学生找出的关键词写在黑板上。
教师总结：不但是用眼细致观察，还会用心带着坚持长时间的观察与思考。
法布尔比美术家的观察更难更不易！（设计意图：让学生自由阅读第一部分，能着重找法布尔如何看？体会法布尔科研的艰辛，观察的细致，从而发现文中蕴含的科学精神。
）四、三读品语言作者赋予蝉人的心性和精神，读来生动活泼，形象风趣、饱含情感。
《蝉》导学案 (推荐)2022年部编版语文精品无答案
醉翁亭记学案教师寄语：醉翁之意不在酒 ,在乎山水之乐也 .教学目标1．积累文言词汇 ,背诵全文 .2．理解作者 "与民同乐〞的思想 .3．理解本文景物描写的方式和作用 .4．培养自己热爱祖国山河热爱祖国文化的高尚情操 .教学重难点：积累文言词汇 ,背诵全文 .理解作者 "与民同乐〞的思想 .一、根底知识熟练朗读课文 ,对照文下注释翻译课文 ,然后完成以下问题 .1、读通课文 ,找出难读难写的字 ,并给以下加点字注音 .环滁〔〕琅玡〔〕林壑〔〕辄醉〔〕弈〔〕者胜穴暝〔〕伛偻〔〕酒冽〔〕山肴〔〕野蔌〔〕觥筹〔〕阴翳〔〕2、解释加点字词 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .〔翼：〕②名之者谁 ?〔名：〕③故自号曰醉翁也 .〔号：〕④伛偻提携 .〔伛偻：〕3、翻译句子 .①有亭翼然临于泉上者 ,醉翁亭也 .②名之者谁 ?③故自号曰醉翁也 .④伛偻提携 .⑤醉能同其乐 ,醒能述以文者 .4、阅读课下注释①并查阅资料 ,了解作者及写作背景 ,写出你所知道的与课文及作者相关的知识 .二、阅读课文 ,整体感知 .5、理解景物描写的方式和作用 .本文写景很有层次 ,找出文中写景的句子 ,读一读 ,思考：本文写景按照什么顺序写的(1)写亭的环境：从到 .(2)写山间之朝暮：从到 .(3)写山间之四时：从到 .(4)写宴饮场面：从到 .6、本文以 "乐〞为线索 ,作者是怎样步步深入、表现 "与民同乐〞的主旨的 ?三、精读课文 ,局部研讨 .7．本文写景上有什么特色提示：写景与抒情相结合 .找出相关的句子 .(1)写亭的环境：(2)写亭四周的朝暮、四时之景：(3)写滁州官民同乐的图景：8、你从滁州百姓之乐中间有没有感受到太守之乐 ?如何理解太守的 "乐其乐〞 ?9.作者自号醉翁 ,以醉翁的形象出现在我们面前 ,如何看待他的醉 ?他的 "醉〞与 "乐〞之间有什么样的联系 ?四、拓展延伸 .、10、如何理解作者 "与民同乐〞的思想 ?五、课堂小结收获：疑问：六、达标测试1、以下四句中有一句与 "而不知太守之乐其乐也〞中 "而〞字的意义和用法相同 ,请选出这一句〔〕Ａ、野芳发而幽香Ｂ、饮少辄醉 ,而年又最|高Ｃ、溪深而鱼肥Ｄ、禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐〔表转折〕2．选出 "之〞字不同用法的一项〔〕A．禽鸟知山林之乐B．名之者谁C．四时之景不同D．醉翁之意不在酒3、阅读文段 ,答复以下问题 .已而夕阳在山 ,人影散乱 ,太守归而宾客从也 .树林阴翳 ,鸣声上下 ,游人去而禽鸟乐也 .然而禽鸟知山林之乐 ,而不知人之乐；人知从太守游而乐 ,而不知太守之乐其乐也 .醉能同其乐 ,醒能述以文者 ,太守也 .太守谓谁 ?庐陵欧阳修也 .〔1〕选出对文章主旨归纳正确的一项( )A．表达 "醉能同其乐 ,醒能述以文〞的情怀 .B．揭示 "醉〞与 "乐〞的统一关系 .C．表达作者与民同乐的思想感情 .D．寄托作者被贬后的抑郁心情 .〔2〕这段文字用了很多 "而〞字 ,朗读时应分辨轻重 ,指出下边一句中 "而〞字哪个是轻读 ,哪个是重读 .〔将序号填在横线上〕A、轻读B、重读人知从太守游而①乐 ,而②不知太守乐其乐也 .〔3〕这段文字描写了暮归之时山间夕照全景 ,请用自己的语言把这一景色描述出来 .答：〔4〕这段文字紧扣一个 "乐〞字写 ,用________之乐衬托游人之乐 ,又用游人之乐衬托________之乐 ,曲折地表达了作者的心情 .。
八年级上《蝉》导学案
《蝉》导学案
学习目标：
1、掌握文中疑难字词的音、形、义。
2、了解作家小思。
3、熟读课文，初步感知文章内容。
自主学习：（相信自己，我能行！）
1．查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。
（相信你的知识最广泛）
2．这些字词你认识吗？借助工具书，动手查一查。
收敛．（）颤．动（）聒聒
．．（）宽恕．（）
还有哪些生僻字词你不认识，写来看看：
3．这些词语的含义你了解了吗？动手写一写。
收敛聒聒宽恕
还有哪些词语的含义你不懂，动手查一查：
4．熟读课文，看看本文用了什么写法？
5.尝试找出文章的文眼，初步感知课文内容。
（坚信自己，我真行！）
6.通过这篇课文，你明白了一个什么道理？
7．文中哪些语句是你最喜欢的，请摘抄出来并说说喜欢的理由。
文中哪些语句是你不明白或不理解的，请摘录出来，随时向同学或老师请教。
8.完成课本第102页第三题仿写作业。
第1页共1页。
部编版语文五年级下册蝉唐虞世南导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册蝉唐虞世南导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册蝉唐虞世南导学案第1篇】教学目标1、掌握本课的生字新词。
2、理解课文，了解关于蝉的知识。
3、知道作者通过哪些方法知道蝉的知识？4、默读课文，朗读课文。
重点难点1、理解课文，了解关于蝉的知识。
2、知道作者通过哪些方法知道蝉的知识。
课时划分两课时第一课时教学目标1、读通课文，学习本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步整体感知课文内容，学习课文第一、二自然段。
教具准备1、搜集蝉的资料和。
2、生字词卡片。
教学过程一、揭示课题，介绍蝉1、教师板书课题，学生读题目。
2、学生展示搜集到的和资料，并说明从哪里通过什么方式得到的。
3、导入新课：你们找到的资料可真多。
今天，我们就来读读课文，看看作者是如何知道蝉的知识的。
二、提纲导入，小组合作学习要求学生以小组为单位，按照下面的要求，先在小组内学习课文。
1、借助拼音，把课文读准确、读通顺。
掌握本课的生字新词。
2、说说你从课文中知道了哪些关于蝉的知识。
三、检查生字新词，整体感知课文内容1、检查生字新词。
（1）教师出示本课的生字新词，指名读一读，教师强调。
（2）教师再出示本课的生字词语，学生读一读，读中巩固生字的认读和书写。
2、大家一起朗读课文，在读中整体感知课文的内容。
3、指名分段读课文，说说每个自然段的主要内容。
4、说说哪几个自然段合起来介绍关于蝉的哪些知识。
第一段（第1至3自然段）写作者小时候通过捉蝉，了解蝉的叫声响亮的原因。
第二段（第4至6自然段）写作者通过捉蝉的游戏知道蝉的幼虫是什么样子。
第三段（第7至9自然段）写作者通过读书，知道更多蝉的知识，了解蝉的一生。
第四段（第10段）写作者对蝉的描绘和称赞。
四、学习课文第一部分1、学生默读课文第1至3自然段，其他同学思考：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”是什么意思？说明了什么？蝉叫声响亮的原因是什么？作者怎么知道的？2、指名反馈。
（1）“蝉噪林逾静。
《蝉-法布尔导学案》
《蝉-法布尔》导学案
一、导学目标
1.了解法国闻名作家法布尔及其代表作《蝉》的背景和特点。
2.理解小说中探讨的主题和思想。
3.分析小说中的人物形象和情节发展。
4.掌握小说的阅读方法和技巧。
二、导学内容
1.法布尔及其代表作《蝉》简介
2.小说《蝉》的主题和思想
3.人物形象分析
4.情节发展分析
5.阅读方法和技巧
三、导学步骤
1.导入
介绍法布尔及其代表作《蝉》，引起学生对小说的兴趣。
2.进修
（1）了解法布尔的生平宁创作背景，探讨他的文学风格和主题。
（2）分析小说《蝉》中所探讨的主题和思想，引导学生深入思考。
（3）对小说中的人物形象进行分析，理解他们的性格和行为。
（4）分析小说的情节发展，探讨作者的叙事手法和结构安排。
3.讨论
与学生一起讨论小说中的精彩片段和引人深思的地方，交流彼此的看法和感受。
4.总结
总结本节课的重点内容，强调阅读方法和技巧，引导学生更好地理解和欣赏文学作品。
四、课后作业
1.阅读《蝉》全文，整理出自己的读书笔记。
2.写一篇读后感，表达对小说的理解和感悟。
3.选择一段文字，进行深入分析，探讨作者的意图和情感表达。
五、延伸阅读
1.了解法布尔其他作品，比较《蝉》与其它作品之间的异同。
2.钻研法布尔的文学批评和影响，探讨他在文学史上的地位和价值。
六、教学反思
通过本节课的导学，学生对法布尔及其代表作《蝉》有了更深入的了解，提高了阅读和分析文学作品的能力。
同时，也激发了学生对文学的兴趣和热爱，培养了他们的文学素养和审美情趣。
第21课 《蝉》预习导学案(含答案)
第21课《蝉》预习导学案1.了解蝉的特征和生命简史，把握蝉的习性，梳理说明思路。
（重点）2.了解文艺性说明文的特点，品味文章既准确又生动的语言。
（重点）3.感受作者人文情怀，学会关注生命、尊重生命、敬畏生命。
（难点）一、知作者、明背景1.作者介绍法布尔（1823～1915），法国昆虫学家、作家，被誉为“昆虫世界的荷马”“昆虫世界的维吉尔”。
自幼爱好自然，经常观察昆虫和贝类的生活情况。
晚年详细观察栖息于未垦地中的各种昆虫和蜘蛛，于1879—1907年间将研究所得，陆续写出《昆虫记》十卷。
著有《昆虫的故事》（又名《昆虫记》），这部昆虫学著作被认为是“科学与诗的完美结合”。
2.写作背景本文选自《昆虫的故事》（商务印书馆1956年版）第二、四部分。
王大文译。
有删改。
《昆虫记·蝉》共有“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分。
《蝉》是一篇事物说明文（科学小品），实质上是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。
作者用生动活泼、风趣形象的语言，详细阐明了蝉的生活习性，具体介绍了蝉从卵到幼虫，从幼虫到成虫的生长过程。
《昆虫记》被誉为“昆虫的史诗”它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，中国鲁迅把《昆虫记》奉为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。
3.题目解说蝉也叫“知了”，居昆虫纲，同翅目，蝉科。
雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。
雌的不发声，但在腹部有听器。
幼虫生活在土里，吸食植物根的汁液。
成虫刺吸植物的汁。
本文以《蝉》为题目，点明了文章的写作对象，简单明了。
二、文体知识科学小品文定义：科学小品文，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文章。
内容：科学小品文是说明文的一种。
它与其他说明文的不同的是采用了某些文学的表现手法。
文学是手段，传播科学知识才是其目的。
它短小精悍，资料可靠，数据确凿，玲珑活泼，通俗生动，把科学融于艺术之中，富于情趣，引人入胜。
说明方法常见的说明方法有：打比方、下定义、分类别、作比较、列数字、画图表、举例子、引资料。
第21课《蝉》导学案
《蝉》导学案蝉：是昆虫纲同翅目半翅亚目的其中一科。
蝉具有透明且有脉纹的翅膀和分得很开的小眼睛。
雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。
雌的不发声，但在腹部有听器。
幼虫生活在土里，吸食植物的根，成虫吃植物的汁。
又称“知了”。
一、学习目标1.梳理文章内容，了解作者依据蝉的生命轨迹谋篇布局的匠心。
2.品味科普作品语言的严谨与生动，感受《昆虫记》科学性和文学性兼顾的特点。
3.理解作者对蝉的感情，体会作者的生命观。
二、基础过关1.生字过关轧鳍窠蚋暴晒隧道恶劣倒悬折皱纤维防御顾忌跳蚤车辙黏土喧嚣金蜣蜕皮罅隙孵化涂墁无动于衷2.辨析词义罅隙徘徊顾忌不怀好意无动于衷喧嚣声音杂乱，不清静。
心里一点儿不受感动；一点儿也不动心。
指对令人感动或应该关注的事情毫无反应或漠不关心。
没安好心。
恐怕对人或对事情不利而有顾虑。
在一个地方来回地走。
缝隙。
三、回顾旧知——说明文1. 说明的对象（说明谁？）2.说明的方法及作用（用什么方法来说明？）4.说明的顺序（有条理说明）5.说明语言的特点四、整体感知1.课文主要介绍了蝉哪些方面的知识？五、读懂虫性2.请速读课文第一部分（2-7段）（1）找出蝉的窝（地穴）的特点？（2）分别运用了什么说明方法来说明这些特点？3.阅读8—10段，（1）说说蝉脱皮的顺序是怎样的？（2）这种说明顺序被称为？运用了什么说明方法？4.阅读课文第二部分：蝉产卵的地点、方式和数量？5.蝉的敌人是什么？蝉用什么办法来拯救自己的家族的？6. 蝉从产卵到成虫的生长活动情况及其所经历的时间:7.蝉的生长过程示意图：8. 说说蝉卵的特点及运用的说明方法？9.思考：作者不按蝉的生长过程先写蝉的卵，而是首先写蝉的地穴，从蝉的幼虫写起，这样写有什么好处？本文体裁：科学小品。
►科学小品文，又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。
它既有科学性，又有文学性。
六、读出虫趣《昆虫记》堪称科学与文学结合的典范，无愧于“昆虫的史诗”之美誉。
统编版初中语文八年级上册第二十一课《蝉》导学案
统编版初中语文八年级上册第二十一课《蝉》导学案
导学案
第二十一课《蝉》
一、学习目标 1.了解蝉的习性和特点。 2.体会蝉身上所蕴含的力量和生命力。 3.理解并运用比喻手法，表达事物的特点和感受。 4.感受蝉的音乐韵律，提升语感和审美能力。
二、课前准备 读一读课文《蝉》，了解蝉的一些常识。
三、导学过程 1.预习导学 扫描课文，回答以下问题： （1）人们常常说“秋蝉晚鸣”，你知道这是什么意思吗？ （2）蝉有哪些独特的生存特点？ （3）课文中有没有令你印象深刻的句子或段落？是什么？
2.作文练习 题目：寒夜里的蝉 请以“我在冰冷的冬夜里听到的蝉鸣声”为题写一篇短文。 要求：（1）语言清新独特，用上比喻手法； （2）文中所描写的蝉鸣声要给人以特别的感受； （3）词数 80-100 词左右。
冰冷的冬夜，大雪纷飞。我躺在床上，窗外传来一阵阵清脆悦 耳的蝉鸣声。我不敢相信，在这样寒冷的天气里，居然还有蝉 的存在。蝉的鸣叫声柔和而响亮，仿佛寒夜中的一丝温暖。那 是一种鲜活、振奋人心的声音，宛如流泻的音符，穿越了风雪
2.整体感知 ①分享回答的问题，激发学生对课文话题的兴趣。 ②学生阅读课文《蝉》。 ③课文理解和讨论
1）句子理解：读懂蝉的一些独特特点 • 那么多昆虫，独独蝉是出了名的夜曲家。
小学语文《蝉》教案范文
范文：课程目标：1. 学习和掌握《蝉》这首诗的基本内容和情感色彩。
2. 培养学生爱好大自然，关注小动物的习性和生态环境。
3. 培养学生欣赏和创作诗歌的兴趣和能力，积极思考生命的意义与价值。
教学重点：1. 小学语文《蝉》这首诗的韵律和体裁特点。
2. 学生对蝉的认知和想象，提升对生命环境的保护意识。
教学难点：1. 如何通过音韵和形象描写，使学生产生共鸣和情感理解。
2. 如何引导学生深入思考，表达生命在自然中的意义和价值。
教学过程：一、导入(5分钟)1. 教师用图片或生动的语言激发学生对蝉的认知和好奇心。
2. 引导学生用自己的语言描述这种昆虫的特点和风采。
二、朗读(10分钟)1. 教师示范如何适当地调整声音和节奏，展示《蝉》这首诗的优美。
2. 鼓励学生跟读，了解韵律和语调的作用。
三、赏析(15分钟)1. 依次让学生读懂每个偏旁和字义，由浅入深逐步领悟整首诗歌的内在意义。
2. 针对诗歌中的三个题材，引导学生分别理解蝉的语音、形态和生命。
四、联想(15分钟)1. 拓宽学生对音韵和形象的联想，让他们自由地画出自己心目中的蝉。
2. 引导学生想象蝉和自己生活在一起的情景，感受自然界的美好和生命的流动。
五、思考(15分钟)1. 提出一系列关于生命和环境的问题，引导学生思考箴言、寓言和民谣的启示作用。
2. 结合自然科学知识，让学生探讨生命的进化和适应机制，理解生命的普遍性和多样性。
六、创作(15分钟)1. 鼓励学生模仿《蝉》的韵律和形式，自由地创作一首生命赞歌。
2. 引导学生考虑如何运用标点和词语排列，达到音节的和谐和感情的抒发。
七、分享(10分钟)1. 让学生互相欣赏、交流和评价自己的创作，促进诗歌鉴赏和创作的质量和水准。
2. 教师点燃学生对生命和环境的热情和责任感，引导他们积极地关注身边的小动物和植物，响应环保和自然保护的呼声。
法布尔《蝉》导学案
1．学习法布尔为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及他全面，细致，深入的观察方法。
2．学习法布尔的写作手法(拟人)——“风格即人”。
3．注意文中的人文主义关怀(对生命的关爱之情，对万物的赞美之心)4．掌握科学小品的基本特点，体会运用文艺性手法写作科学小品的用意。
【课时计划】1课时，在学生充分预习的基础上授课，课堂上重点完成步骤二、三、四。
学法指导一：【常考说明方法辨析】列数字：数词(大写也是)确数、约数、小数、分数、百分数、度数、倍数(与年代的区别)；分类别：一类(种)……一类(种)……；作比较：比、而、相对于、较……；打比方：像、仿佛……；下定义：科学、完整(判断句、比喻句、否定句不是下定义)；作诠释：局部、某一方面的特征介绍。
情景导入生成问题展示图片“大家知道这个是什么虫子吗？”学生自由回答(蝉，知了，等等)。
“我们今天讲的就是这个——蝉(板书)那么有人可以来说下和蝉有关的东西不？(学生发言)我这里有一个和蝉有关的古希腊神话。
(曙光女神爱上了一个人类青年，为了能和他长相厮守，她向宙斯请求赐给爱人永恒的生命，但是曙光女神忘了请求给那个青年永恒的青春。
于是时间一天一天过去，青年渐渐衰老萎缩，最后沦落到了只会不停的向碰到的每一个人诉说他和女神的爱情的地步。
女神的爱情也渐渐的被消磨殆尽，最后女神抛弃了他，可怜的人变成了一只虫子，继续讲他的故事。
这只虫子就是蝉。
)今天我们来学习一下这篇法布尔的《蝉》。
步骤一知识梳理夯实基础1．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
金蜣(qiāng)窠(kē)隧道(suì)涂墁(màn)抵御(yù)纤(xiān) 蚋(ruì) 轧碎(yà ) 鳍(qí) 喧嚣(xiāo)罅隙(xià) 跳蚤(zǎo) 钹(bó)2．记住重点词语的词义。
金蜣：屎壳郎。
窠：鸟兽做的窝。
涂墁：这里指幼蝉带着黏液涂抹、平整地穴。
八年级蝉导学案
八年级蝉导学案一、学习目标1、了解蝉的生长过程和生活习性。
2、学习法布尔的观察方法和科学精神。
3、体会文中生动准确的语言，提高说明文的阅读和写作能力。
二、学习重难点1、重点（1）梳理蝉的生长过程，理解文章内容。
（2）品味文中生动准确的语言，感受说明文的语言特点。
2、难点（1）体会法布尔的科学精神和人文情怀。
（2）学习本文的写作手法，运用到自己的写作中。
三、知识链接1、作者简介让亨利·卡西米尔·法布尔（JeanHenri Casimir Fabre，1823－1915），法国著名昆虫学家、文学家。
被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。
他用水彩绘画的 700 多幅真菌图，深受普罗旺斯诗人米斯特拉尔的赞赏及喜爱。
他也为漂染业作出贡献，曾获得三项有关茜素的专利权。
主要作品有《昆虫记》。
2、作品简介《昆虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。
《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。
四、自主学习1、给下列加点字注音。
金蜣（）窠（）隧道（）涂墁（）抵御（）纤（）维蚋（）轧（）扁鳍（）暴晒（）车辙（）黏土（）寻觅（）2、解释下列词语。
（1）无动于衷：（2）喧嚣：（3）罅隙：（4）不怀好意：3、阅读课文，概括蝉从产卵到成虫的生长过程。
五、合作探究1、文中是如何描写蝉的地穴的？2、蝉的幼虫是如何从地穴中爬到地面上的？3、作者在介绍蝉的蜕变过程时，运用了哪些动词？有什么作用？4、文中哪些地方体现了法布尔的科学精神？六、语言赏析1、“它臃肿的身体里面有一种汁液，可以用力抵御穴里的尘土。
”这句话中的“臃肿”一词有何表达效果？2、“接着，它表演一种奇怪的体操。
在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。
然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。
八年级语文《蝉》学生导学案
导学案学习目标：1.准确认读并理解“干燥、抵御、纤弱、罅隙”等词语。
2.理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
过程与方法： 1.学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
2.体会作者生动有趣的语言特色。
情感、态度与价值观：学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
课前预习案作者简介让·亨利·卡西米尔·法布尔(1823—1915)，法国昆虫学家、作家。
被世人称为“昆虫界的荷马”(相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者)，文学界的“维吉尔”。
写作背景本文选自《昆虫的故事》（商务印书馆1956年版），王大文译。
有删改。
《蝉》是一篇事物说明文（科学小品），实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴。
蝉是大自然中一种极普通的昆虫，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。
读准字音罅隙（xià）喧嚣（xiāo）蚋（ruì）臃肿（y ōnɡ）鳍（qí）涂墁（màn）蜣（qiānɡ）窠（kē）无动于衷（zhōnɡ）寻觅（mì）跳蚤（zǎo）钹（bó）辨清字形理解词语喧嚣：声音杂乱，不清静。
嚣，吵闹、喧哗。
匹敌：对等，相称。
罅隙：缝隙。
腾跃：跳跃。
开合自如：分开收拢不受阻碍。
倒霉：遭遇不好。
(也作倒楣)无动于衷：心里一点也不受感动；一点也不动心。
蚋：一种小昆虫，体长二三毫米，头小，色黑，胸背隆起，吸人畜的血液，幼虫栖于水中。
窠：鸟兽做的窝。
墁：用砖或石块铺地面。
鳍：鱼类的运动器官。
课堂探究案【新课导入】师：今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
学生自读，指名猜。
2024年部编版语文五年级下册蝉导学案3篇
部编版语文五年级下册蝉导学案３篇〖部编版语文五年级下册蝉导学案第【1】篇〗【教材分析】法国著名昆虫学家法布尔的《蝉》是人教版语文八年级上册第五单元的第三篇课文，是全册的第21课。
本文从文体上属于文艺性说明文，从教材阅读种类上属于课外自读课文。
法布尔以文学的笔触，从科学研究的角度，对“蝉的地穴”和“蝉的卵”进行了细致地说明，将蝉写得活灵活现。
本节课依据《初中语文新课程标准》和“单元教学目标”，立足“文学性”和课后“阅读提示”确定教学内容为以下三个：1.蝉的生活习性和成长规律。
2.文章的“趣味性”。
3.观察研究的方法与科学精神。
【教学目标】1.借助小标题，掌握“蝉”的生活习性和成长规律。
2.结合课文旁批，通过圈点批注，感受文章的“趣味性”。
3.深入文本，结合旁批和微课，探寻作者观察研究的方法，感受科学精神。
【学情分析】1.学习经验与习惯：学生通过学习本单元18课《中国石拱桥》、19课《苏州园林》及20课《人民英雄永垂不朽》这三篇说明文，已经了解了说明文的文体知识，初步学会了圈画批注的学习方法。
2.知识和技能基础：学生了解了说明文有两个种类，学会了十种说明方法，能把握说明文语言的准确性、严谨性的特点，学习了三种说明顺序等方面的知识，也明白了阅读说明文应该从以上方面来把握。
3.学习兴趣与需求：学生初步接触了事物说明文，课堂多配以或视频，学生兴趣浓烈。
本课，是学生初次接触文艺性说明文，文章语言生动。
学生除了需要了解“蝉”这种昆虫的相关知识以外，还有学习说明文语言的生动性的愿望。
本文极富有趣味性，学生学习兴趣盎然。
4.能力发展需求与路径：结合课后“阅读提示”，聚焦“文学性”，结合课文旁批，通过圈点批注，来感受文章的“趣味性”，进而学会赏析说明文语言的生动性。
深入文本，结合旁批和微课，探寻作者观察研究的方法，感受其科学精神，进而培养学生仔细观察生活的习惯，激发学生探究大自然的奥秘、探究科学的兴趣。
5.学习中可能碰到的困难：在学习的过程中，学生可能会因为没有实际观察“蝉”的经验，对一些知识，譬如“蝉的蜕皮”等过程感知比较模糊。
部编八年级上册20《蝉》导学案附答案
20《蝉》导学案【学习目标】1．学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2．学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
3．理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
【学习重点】理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
【学习难点】学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
第一课时【导学过程】一、导入今天我给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？垂缕饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
学生自读，指名猜。
(蝉)有没有人知道这是谁的诗？(虞世南)让我们一起来有感情地读一读这首诗。
(生齐读古诗)这世界上还有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于“蝉”的文章。
这节课，就让我们跟随法布尔一起去了解蝉吧。
二、自主学习1．请给下面加点的字注音。
隧．道(suì) 涂墁．(màn) 防御．(yù) 纤．维(xiān)轧．扁(zhá) 黏．土(nián) 喧嚣．(xiāo) 孵．化(fū)2．作者简介。
法布尔：出生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年，他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中，法布尔就一直居住在“荒石园”里，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》这部著作。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫的陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。
法布尔通过自己的努力不但成就了自己，而且还给我们留下了一笔非常宝贵的知识财富。
部编版语文五年级下册蝉唐虞世南导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册蝉唐虞世南导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册蝉唐虞世南导学案第1篇】蝉1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
2．品味语言，学习作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。
3．学习作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序1．法布尔从哪些方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
(这一层写对蝉的地穴考察，是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明蝉建穴，第5—7段写蝉伺机出穴) 第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
(这一层写对幼虫蜕皮情形的考察，是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现在地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察)第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
部编版语文五年级下册蝉导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册蝉导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册蝉导学案第1篇】【教材简介】：苏教版小学语文六年级下册的《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并不准别人来劝阻。
千钧一发之际，一位少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。
从而揭示了一个深刻的道理不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患，考虑问题要全面，做事要周全。
【目标预设】：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。
3、表演课文中的寓言故事。
【重点难点】：1、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。
2、理解寓言的深刻含义，体会少年的聪明，弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。
【设计理念】：深入钻研教材，根据教材的重点、难点以及学生的实际情况，确立教学目标，精心设计教案，重组课文，落实重点，并围绕教学设计展开教学活动。
重在发展学生语言，注重培养创造能力，训练学生思维，充分体现学生是学习的主人。
课后，对课堂教学过程做好合理、有效的反思，从而有效改进自身的教学，提高教学能力。
【设计思路】：由成语交流引入对课文的学习，继而从讲故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。
重点引导学生品“劝”，感悟人物形象，通过大臣的“劝”与少年的“劝”的对比以及对少年语言行为的品读，体会少年的聪明，学习通过委婉的方式阐述自己的观点。
在把握人物的基础上进一步的提升，指导学生表演故事，提高能力落实运用。
【教学过程】：一、说成语，导入学习1、师：同学们，学习到现在，我们已经积累了不少的成语，能说说吗？2、学生交流3、师：在这些成语中，有哪些是来自寓言故事的成语呢？4、指名回答5、师：今天，我们一起学习一则寓言故事，题目是（师板书课题：螳螂捕蝉。
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八年级上学期语文导学案
昆虫世界的科学与趣味（教读引领课）Array编号：________ 时间：________班级：________姓名：________学习课文：
教材：《蝉》----法布尔
主题丛书：《蟋蟀》、《绿色蝈蝈》----法布尔
学习目标：
1、理解课文内容，了解说明对象生活习性及其特征。
2、理解作者在文中所寄寓的生活哲理。
一、导：
繁闹的夏天总有许多熟悉的声音在我们耳边徘徊，它们是大家童年的乐趣，给我们留下了很多美好的记忆，那么，这些昆虫是什么呢？今天就让我们一起走进昆虫学家法布尔的昆虫世界，去详尽了解这些有趣的昆虫。
文体知识
科学小品文：又名知识小品，是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学的说明文体。
它既有科学性，又有文学性。
科学小品的特点是：内容真实，结构严谨巧妙，语言生动准确。
作者及背景介绍
让·亨利·卡西米尔·法布尔（1823---1915），法国昆虫学家。
被世人称为“昆虫界的荷马”，文学界的“维吉尔”。
本文选自《昆虫的故事》，《蝉》是一篇事物说明文（科学小品），实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，作者对蝉做了长期、大量、细致的实地观察，用生动有趣的文笔，向人们科学而又详尽地介绍了蝉的生活习性和生长过程。
二、思（课前预习）
1、借助学习工具,梳理课文的生字词障碍。
罅．隙（）喧嚣．（）臃．肿（）涂墁．（）寻觅．（）跳蚤．（）顾忌．（）车辙．（）隧．道（）恶劣．（）黏．土（）纤．维（）无动于衷．（）蚋．（）钹．（）
鳍（）窠．（）轧．（）蜣．（）
三、议
1、速读三篇课文，了解说明对象的生活习性及其特征，从文中找到相应的句子或
2.请学生参照句式，从说明方法或任意角度赏析文章《蝉》《蟋蟀》和《绿色蝈蝈》的语言表达效果，也可以在原文品读批注。
参考句式：
A.我喜欢文中的______________________________（词、句），它生动形象地写出______________________________。
B.我喜欢文中的______________________________这一句话，生动形象地表达出______________________________的特点。
总结：教师引导学生，发现文艺说明文的语言特点：科学性和趣味性的统一。
3.了解了法布尔眼中的几种昆虫后，我们不难发现作者笔下的昆虫与我们平时所见的不太一样，作者这种细致入微的观察态度给我们怎样的启示呢？
______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________三、展
你还知道哪些昆虫的习性和特点呢？小组互相说说，写一写。
五、评
老师或学生点评，互相学习。
六、检
1、完成课堂内外训练。
2、阅读法布尔的《昆虫记》。