初中教师资格教育心理学考试大纲及复习知识要点
中学教师资格证心理学要点
中学教师资格证心理学要点在准备中学教师资格证考试的过程中，心理学是一个重要的板块。
它不仅能够帮助我们更好地理解学生的心理发展特点和学习过程，还能为我们的教育教学实践提供理论支持和方法指导。
接下来，让我们一起深入了解一下中学教师资格证考试中涉及的心理学要点。
一、中学生的心理发展特点中学生正处于身心发展的关键时期，在这个阶段，他们经历着生理和心理上的巨大变化。
1、认知发展中学生的思维逐渐从具体运算阶段向形式运算阶段过渡。
他们开始能够进行抽象思维和逻辑推理，但在某些情况下，仍然可能受到具体经验的限制。
2、自我意识自我意识迅速发展，开始更加关注自己的内心世界和外在形象。
他们对自己的评价容易出现波动，有时会过度自负，有时又过度自卑。
3、情绪情感情绪情感丰富而强烈，但稳定性较差。
容易受到外界因素的影响，出现情绪波动较大的情况。
4、社会性发展渴望与同伴建立良好的关系，开始对异性产生好奇和关注。
同时，他们也在逐渐形成自己的价值观和人生观。
二、学习心理1、学习动机学习动机是推动学生学习的内在动力。
了解不同类型的学习动机，如内部动机和外部动机，对于激发学生的学习积极性至关重要。
内部动机源于学生对学习本身的兴趣和热爱，而外部动机则来自于外部的奖励和压力。
教师应该努力培养学生的内部动机，让他们真正享受学习的过程。
2、学习策略有效的学习策略能够提高学习效率。
常见的学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。
认知策略帮助学生获取和加工信息，元认知策略则让学生能够对自己的学习过程进行监控和调节，资源管理策略涉及如何合理地分配时间、利用学习环境等资源。
3、知识的学习包括陈述性知识和程序性知识的学习。
陈述性知识是关于“是什么”的知识，如历史事件、地理概念等；程序性知识是关于“怎么做”的知识，如解题方法、运动技能等。
三、心理健康教育1、常见的心理问题中学生可能会面临学习压力、考试焦虑、人际关系困扰、青春期心理问题等。
了解这些常见问题的表现和成因，是及时发现和解决问题的前提。
教师资格证的教育心理学备考要点
教师资格证的教育心理学备考要点教师资格证考试是每位教育从业者都需要面对的重要考试之一。
其中，教育心理学是教师资格证考试中必考的科目之一，对于备考教育心理学的学习者来说，了解备考要点是提高备考效率的关键。
本文将介绍教师资格证教育心理学备考的要点，帮助考生有针对性地进行备考。
一、了解教育心理学的基础知识备考教育心理学的第一步是了解教育心理学的基础知识。
教育心理学是研究教育活动中的心理过程和规律的学科，包括知觉、注意、记忆、思维、情感、动机等方面的内容。
备考时，要掌握教育心理学的基本概念、理论和研究方法，了解不同流派的代表性学者及其观点。
二、重点掌握学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一，备考时要重点掌握。
学习理论主要包括行为主义理论、认知主义理论和社会文化理论。
行为主义理论强调外部刺激和反应之间的关系，认知主义理论则关注个体的思维过程和知识结构，社会文化理论则强调社会环境对个体学习的影响。
备考时，要了解各种学习理论的特点、优缺点以及相应的教学策略。
三、熟悉发展心理学的知识点发展心理学是教育心理学的重要分支领域，备考时需熟悉相关知识点。
发展心理学研究个体的生理、心态和社会方面的变化规律，主要包括婴幼儿期、儿童期、青少年期和成人期等阶段的发展特点及其影响因素。
备考时，要掌握各个阶段的特点、主要理论和相关实证研究。
四、深入了解教育心理学在教学中的应用备考教育心理学不仅要了解理论和研究，还要深入了解其在教学中的应用。
教育心理学在教学实践中起着重要的指导作用，了解其在教学设计、课堂管理、教育评价等方面的应用，能够帮助教师更好地实施教育工作。
备考时，要重点掌握教育心理学在教学中的基本原则、方法和技巧。
五、进行真题模拟和解析备考教育心理学的过程中，进行真题模拟和解析是非常重要的环节。
通过做真题和对答案的分析，可以了解考试的题型和出题规律，掌握解题技巧，提高备考效果。
在进行真题模拟时，要保持时间限制，模拟真实考试环境，增加备考的逼真性。
教师资格考试中学教育心理学考试大纲6
(一)知识直观的类型
直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义、表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是知识获得的首要环节。在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。
1.实物直观
实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。
1.及时复习
2.分散复习
3.反复阅读结合尝试背
1.痕迹衰退说
按照这种理论，遗忘是由记忆痕迹衰退引起的，消退随时间的推移自动发生。
2.干扰说
现在，大多数心理学家认为，长时记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最重要原因。干扰说认为，遗忘是由于在学习和回忆之间受到其他刺激干扰的结果。
3.同化说
奥苏伯尔认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。
2.模象直观
模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。
3.言语直观
言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。
(二)如何提高知识直观的效果
1.灵活选用实物直观和模象直观
2.加强词与形象的配合
上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。
并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。
三、知识学习的过程
知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得、知识保持和知识的提取三个阶段。
四、知识学习的作用
首先，知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。
初中教育学教育心理学考试大纲
初中教育学教育心理学考试大纲一、考试简介本考试是初中教育学教育心理学课程的期末考试，旨在考察学生对教育心理学的理论知识和应用能力的掌握程度。
二、考试内容1. 教育心理学的基本概念与原理- 教育心理学的定义和研究对象- 发展心理学和研究心理学的关系- 影响研究与教育的因素2. 研究与教学的心理过程- 认知过程和认知研究理论- 研究动机与动机理论- 研究策略和研究方法3. 学生个体差异与研究困难的心理机制- 个体差异的类型和影响因素- 研究困难的原因和诊断- 研究困难的预防与干预措施4. 评价与测量在教育中的应用- 教育评价的基本概念和目的- 测量方法和测量工具的选择与应用- 评价结果的解读与使用5. 学校心理健康教育与学生发展- 学校心理健康教育的重要性和目标- 心理调适与情绪管理- 人际关系与人际沟通- 学生人格与身心健康的发展6. 教育心理学在教育实践中的应用- 教育心理学与教育教学的关系- 教育心理学在教师专业发展中的作用- 教育心理学在学校管理与领导中的应用三、考试形式1. 试卷类型：闭卷2. 试题形式：选择题和简答题3. 考试时间：120分钟四、考试要求1. 熟悉教育心理学的基本概念、原理和理论。
2. 理解研究与教学的心理过程，掌握相应的研究策略和方法。
3. 了解学生个体差异和研究困难的心理机制，并能够预防和干预。
4. 熟悉评价与测量在教育中的应用方法。
5. 了解学校心理健康教育与学生发展的重要性和方法。
6. 能够将教育心理学理论和知识应用于教育实践和学校管理中。
五、考试准备1. 课堂研究：认真听讲，理解和掌握教育心理学的基本内容。
2. 课外阅读：参考教育心理学的教材和相关学术著作，加深理论知识的理解和应用。
3. 练题库：完成相关的练题，检验自己的研究成果和解题能力。
4. 组织复：按照大纲内容进行有针对性的复，重点强化薄弱环节。
六、注意事项1. 考试前请保证良好的休息，充分准备。
2. 考试过程中，请认真审题，正确答题，注意时间分配。
湖南教师资格证教育心理学(中学)考试复习要点缩小版
教育心理学复习要点第一章教育心理学概述1、★教育心理学是一门研究学校情景中学与教的基本心理规律的科学。
2、★学习与教学的主要构成要素有：学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。
3、★★学习与教学的过程主要包括：学习过程、教学过程、评价/反思过程。
4、教育心理学的作用：描述、解释、预测和控制。
5、★教育心理学的发展经历了：创建、发展、成熟、完善。
6、教育心理学可为实际教学提供一般性的原则和技术。
7、★★美国心理学家桑代克，从19世纪末起，开始从事动物的学习研究，在1903年著书《教育心理学》，后来又扩充为三卷本的《教育心理大纲》，从人是一个生物的存在角度来着重探讨《人的本性》、《学习心理》、《个性差异与测量》。
这是西方第一本以“教育心理学”来命名的专著，也是世界公认的科学教育心理学专著，教育心理学学科从此产生。
8、20世纪30年代后，学科心理学成了教育心理学的组成内容；50年代，信息论思想及相关成果影响到教育心理学。
9、★在东方，维果茨基主张把教育心理学作为一门独立的学科进行研究，并提出“文化发展论”、“内化说”。
10. ★1924年，廖世承为师范教育的需要编写了我国的第一本《教育心理学》。
20世纪60年代开始，西方教育心理学作为一门独立的理论体系学科正在形成，注重结合实际，注重为学校教育服务。
70年代，奥苏伯尔从认知心理学的观点来研究学生学习。
11. ★20世纪80年代，在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：主动性学习、反思性研究、合作性研究、社会性研究。
12. ★补充填空题：教育心理学创建阶段：1）捷克的教育家夸美纽斯第一次提出教育必须遵循自然的思想。
2）瑞士的裴斯泰洛齐在《论教学方法》中首次提出了“教育要心理学化”。
3）德国的赫尔巴特在《普通教育学》中提出要把教学理论绵研究建立在科学（心理学）基础上，提出“四段教学法”。
第二章中学生的心理发展与教育1、心理发展是指个体从受精卵开始一直到死亡的过程中所发生的有规律的心理变化过程。
教师资格证 教育学 心理学 复习提纲中学版
中学<教育学考试大纲>纲要整理版第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
P12、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
P13、现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P4（１）．加强学前教育并重视与小学教育相衔接；（２）．强化普及义务教育并延长义务教育年限；（３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展；（４）．高等教育的类型日益多样化；（５）．学历教育与非学历教育的界限日益淡化；（６）．教育制度有利于国际交流．4、不同国家古代学校教育的形态（１）●中国在夏代，就有了学校教育的形态。
●“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之”中＂校、序、庠、学＂都是学校的名称。
●中国古代社会的六艺教育P ５礼、乐、射、御、书、数。
以礼、乐为中心（２）●古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以（书）吏为师”（３）●古代雅典教育的目的及特点P７培养政治家、商人为目的，注重身心和谐发展，教育内容丰富，方法灵活．（４）●古代斯巴达教育的目的及特点P７培养军人，强调军事体育与道德灌输，内容单一，方法严厉．5、古代学校教育的特征P8 阶级性、道统性、专制性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。
6、近代教育的特点P９（１）国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起；（２）初等义务教育普遍实施；（３）教育世俗化；（４）重视教育立法，以法治教．7、二战以后世界教育的新特点P１０教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
P11１、历史上的教育学思想（1）中国古代的教育学思想●孔子的教育教学思想P11 孔子（公元前551——479）是中国古代最伟大的教育家和教育思想家。
《教育心理学》复习资料
中学教师资格考试《教育心理学》逐章逐节梳理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿的科学。
（学校情境中学与教的基本心理规律）2、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设＿＿＿＿，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。
（学生的学习心理，有效的教学情境）3、教育心理学的具体研究范畴是围绕＿＿＿＿而展开的。
（学与教相互作用过程）4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等五种要素；由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿这三种活动过程交织在一起。
（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，学习过程、教学过程和评价/反思过程）5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：第一是＿＿＿＿，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是＿＿＿＿，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
（群体差异，个体差异）6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，＿＿＿＿在其中起着关键的作用。
（教师）7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
（教学大纲、教材和课程）8、＿＿＿＿是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
（教学媒体）9、教学环境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面。
（物质环境、社会环境）10、学习过程指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
）11、＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。
（学习过程）12、＿＿＿＿虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前＿＿＿＿、在教学过程中＿＿＿＿以及在教学之后的＿＿＿＿。
教育心理学教师资格证考试大纲
教育心理学教师资格证考试大纲一、考试目的教育心理学教师资格证考试旨在评估考生在教育心理学方面的知识和能力，以确定其是否具备担任教育心理学教师的资格。
二、考试内容1. 教育心理学基本概念与理论- 教育心理学的基本概念和定义- 教育心理学的发展历程与主要流派- 教育心理学的相关理论和模型2. 研究与发展心理学- 研究过程与研究理论- 发展心理学中的关键概念和阶段理论- 研究与发展心理学在教育实践中的应用3. 智力与认知心理学- 智力与智能的定义和分类- 认知心理学的基本概念和理论- 智力与认知心理学的测试与评估4. 良好心理健康与心理问题的预防与干预- 良好心理健康的概念和标准- 儿童和青少年心理问题的常见类型和原因- 心理问题的预防与干预策略5. 教育心理学与教育实践- 教育心理学在教育教学过程中的作用和应用- 教师的心理辅导与指导技巧- 教育心理学在学校管理和教育改革中的应用三、考试形式考试采用笔试的方式进行，包括选择题、简答题和论述题。
四、考试要求考生需要全面掌握教育心理学的基本概念、理论和方法，能够运用相关知识分析和解决教育实践中的问题。
同时，对教育实践中常见的心理问题和相关干预策略也需具备一定了解和掌握。
五、考试准备建议- 阅读教育心理学的教材和相关论文，加深对基本概念和理论的理解。
- 运用所学知识分析和解决实际问题，例如教育实践中的心理问题和干预策略。
- 积极参与讨论和实践活动，加强与其他教师、专家的交流和互动，提升教育心理学的实践应用能力。
六、考试参考资料- 教育心理学教材和参考书籍- 相关学术期刊和研究报告以上为教育心理学教师资格证考试大纲内容，请考生据此进行准备和复习。
祝您考试顺利！。
中学教师资格考试重点精华-心理学
中学教师资格考试重点精华-心理学
心理学是中学教师资格考试中的一项重要内容。
掌握心理学的基本概念和理论，对于教学工作的开展具有重要意义。
以下是中学教师资格考试心理学部分的重点内容：
一、基本概念
1. 心理学的定义和研究对象。
2. 心理学的发展历史和主要流派。
3. 心理学的基本研究方法和实验设计。
二、人的心理发展及相关理论
1. 儿童和青少年心理发展阶段及特点。
2. 真我、自我和超我的概念及其关系。
3. 心理理论：行为主义、认知主义、人本主义等。
三、研究与记忆
1. 研究的定义和重要原则。
2. 研究的过程和条件反射的形成。
3. 记忆的类型和记忆过程。
4. 认知心理学在教学中的运用。
四、教育心理学
1. 教育心理学的定义和研究对象。
2. 研究困难和研究障碍的原因和辨识。
3. 学业动机和研究情绪的影响。
五、心理健康与心理辅导
1. 心理健康的概念和特征。
2. 青少年心理问题的认识和防治。
3. 心理辅导的基本原则和方法。
六、教师与学生的关系
1. 教师的角色和职责。
2. 教师如何建立良好的师生关系。
3. 教师如何进行有效的沟通和交流。
以上是中学教师资格考试心理学部分的重点内容。
通过研究和掌握这些知识，可以加深对学生心理和研究行为的理解，提高教学质量和效果。
2023年教师资格考试初中教育学教育心理学考试要点重点
2023年教师资格考试初中教育学教育心
理学考试要点重点
本文旨在为即将参加2023年教师资格考试初中教育学教育心理学考试的考生提供备考重点和要点。
教育学
教育学是一门以探究教育现象规律为研究对象的学科，重点是研究教育的本质、原则、规律和方法，教育学是教育科学的基础。
重点
1.教育学的定义、范畴、性质和任务；
2.教育的本质和意义；
3.教育内容的分类及其价值取向；
4.教育的分类及其基本特征；
5.教育的目标及实现的条件；
6.教育的方法及其多样性；
7.教育的组织、管理及其基本原理和方法；
8.教育改革与发展。
教育心理学
教育心理学是一门研究有关教育及其他教育性交往中的各种心理现象、环节及教育的心理机制的学科。
重点
1.教育心理学的概述；
2.心理发展理论；
3.研究的心理机制；
4.教学评价的方法及其重要性；
5.人际交往的心理机制；
6.班级管理的心理学方法；
7.教师职业发展与心理健康。
以上是本文提供的2023年教师资格考试初中教育学教育心理学考试的备考要点和重点，请参加考试的考生注意复习。
2024年教师资格考试教育心理学考点
2024年教师资格考试教育心理学考点教育心理学是教师资格考试中的重要考点之一。
它研究的是教育中的人的心理过程及其对教育行为的影响。
了解教育心理学的相关知识，有助于教师更好地理解学生的心理发展和学习特点，从而更有效地进行教学。
本文将介绍2024年教师资格考试教育心理学的考点，供广大考生参考。
一、认知发展理论认知发展理论是教育心理学中的重要理论之一。
它主要探讨人类在不同年龄阶段的认知能力如何发展。
其中，最著名的理论之一就是皮亚杰的认知发展阶段理论。
根据这一理论，人的认知能力在不同阶段会有不同的特点和特征，教师需要根据学生的认知发展水平来调整教学策略，以促进学生的学习和发展。
二、学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一。
它研究的是学习的过程、原理和影响学习的因素。
在教育实践中，了解学习理论对教师进行教学活动的设计和组织具有重要的指导意义。
著名的学习理论有行为主义理论、认知主义理论和社会文化理论等。
教师需要根据不同的学习理论，设计适合学生特点和需要的教学活动，以提高学生的学习效果。
三、教育评价与测量教育评价与测量是教育心理学中的重要内容之一。
它主要研究如何对学生的学习情况进行评价和测量，以了解学生的学习成就和发展情况。
教育评价与测量包括课堂评价和综合评价两个层面。
在教学实践中，教师需要根据评价结果，对学生的学习进行调整和改进，以促进学生的全面发展。
四、人格与发展理论人格与发展理论是教育心理学中的重要内容之一。
它探讨的是人的个体差异和人格心理发展的规律。
在教育实践中，了解人格与发展理论有助于教师更好地了解学生的个体差异，因材施教，帮助学生充分发展各个方面的潜能。
五、学校教育与教育制度学校教育与教育制度是教育心理学考点中的重要内容之一。
它主要研究学校教育的组织与管理、教育制度的设立与实施等方面的问题。
了解学校教育与教育制度的相关知识，有助于教师更好地理解学校教育的背景和特点，为学校教育的改革与发展提供有针对性的建议和措施。
教师资格证中的教育心理学相关知识重点
教师资格证中的教育心理学相关知识重点教育心理学是一门研究教育现象和过程中的心理机制的学科，对于教师的职业发展和教学工作至关重要。
在教师资格证考试中，教育心理学相关知识是一个重点考点。
本文将以教育心理学的四个主要领域为切入点，探讨教师资格证考试中的教育心理学重点知识。
一、发展与教育心理学1. 学习与学习理论学习是人类获取知识和技能的过程，不同的学习理论描述了学习的过程和影响因素。
常见的学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等。
教师需要理解不同学习理论对教学的启示，灵活应用于教学实践中。
2. 儿童与青少年发展心理学儿童与青少年发展心理学研究人的一生从出生到成年的发展过程，了解人的发展规律与特点。
教师需要了解儿童与青少年的身体、认知、情感、社会和道德等各个方面的发展特点，并根据这些特点进行教学设计和指导。
二、学习心理学1. 记忆和遗忘记忆是学习的基础，遗忘是记忆的反过程。
教师需要了解记忆的类型、过程和影响因素，针对性地设计教学活动，促进学生的记忆能力发展。
2. 智力与智力测量智力是个体学习和适应环境的核心能力，智力测试可以客观地反映个体的智力水平。
教师需要了解智力的结构和影响因素，以及智力测试的原理和运用，从而更好地指导学生的学习。
三、发展心理学1. 社会认知与道德发展社会认知是指个体对社会世界的认知和理解，道德发展是个体道德观念和道德行为的发展过程。
教师需要了解社会认知和道德发展的理论和特点，引导学生积极健康地发展社会认知和道德素养。
2. 学业成就动机与自我概念学业成就动机是个体对学习任务的积极性和投入程度，自我概念是个体对自身的认知和评价。
教师需要了解学业成就动机和自我概念的影响因素和发展规律，帮助学生培养积极的学习态度和健康的自我概念。
四、教育评价与测量1. 教育评价原理与方法教育评价是对教育目标达成程度的测量和判断，教师需要了解教育评价的原理、方法和工具，将评价结果应用于教学改进和学生发展。
教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结
教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结一、教育学1. 教育学基础知识了解教育学基础知识，包括教育学的学科性质、研究的对象、任务和意义、教育学的分类以及现代教育学的主要理论流派等。
2. 教育学的发展历程掌握教育学的发展历程，包括古代教育思想、近代教育思想、现代教育思想和当代教育思想等。
3. 教育学理论体系掌握教育学的理论体系，包括教育学的基本概念、教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等。
4. 教学设计熟悉教学设计的基本概念、原则和基本流程，在实践中能够运用构思教学设计。
5. 教育法律法规了解和掌握国家有关教育法律法规、政策文件和行政规章等，熟悉教师职业道德规范，尊重学生人格，保障教育教学的合法权益。
二、教育心理学1. 教育心理学基础知识了解教育心理学的基础知识，包括教育心理学的发展历史、研究内容、学科性质、关系及其特点。
2. 教育心理学的研究理论掌握教育心理学的研究理论，包括行为主义研究理论、认知发展研究理论、社会研究理论、情感研究理论等内容。
3. 教育心理学的发展阶段熟悉教育心理学的发展阶段，包括儿童的生理发展、智力发展、性格发展和社会关系发展等内容。
4. 教育心理学的教育应用了解教育心理学的教育应用方法，包括因材施教、激励教育、群体教育、教育评价等。
5. 学前教育和中小学教育心理学了解学前教育和中小学教育心理学在教育教学中的应用实例，包括儿童认知、德育和情感教育、教育行为问题等内容。
这些是教育学和教育心理学科目的重点内容，在备考教师资格证考试时需要重点掌握，提升自己的考试水平。
教师资格证教育心理学考试大纲
教师资格证——教育心理学复习提纲教师资格证——教育心理学复习提纲第一章第一章 心理学概论（小题，最多两分）心理学概论（小题，最多两分）1、 心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
心理学也叫行为科学。
心理活动又称心理现象，简称心理。
2、 个体心理分为几个方面：心理动力、心理过程、心理状态、心理特征四个方面。
3、 心理动力系统包括哪些成分？动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
4、 人的活动的动机就是推动人进行活动，并使活动朝向某一目标的内部动力。
5、 动机的基础是人类的各种需要，需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映，即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映，它是个体进行活动的基本动力，它是个体进行活动的基本动力，它是个体进行活动的基本动力，是是个体积极性的源泉。
个体积极性的源泉。
6、 人的心理过程包括哪些过程？认知过程、情绪过程和意志过程。
认知过程、情绪过程和意志过程。
7、 认知过程包括哪些方面？是个体获得知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
8、 情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验，是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验，客观事物是情绪体验的客观来源，客观事物是情绪体验的客观来源，人的需要是情绪产生主观原因。
原因。
9、 心理学把自觉地确定目的，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程，叫做意志过程。
1010、意志常常与克服困难相联系，并对人的行为具有发动和制止作用。
、意志常常与克服困难相联系，并对人的行为具有发动和制止作用。
1111、、人的心理活动处于什么状态？处于睡眠状态、觉醒状态或注意状态下，不同心理状态体现着人的心理激活程度和脑功能的活动水平。
能的活动水平。
1212、、心理特征的内涵和内容。
是人们在认知、是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些固定而经常出现的意识特性，情绪和意志活动中形成的那些固定而经常出现的意识特性，情绪和意志活动中形成的那些固定而经常出现的意识特性，主要包括能力、主要包括能力、主要包括能力、气气质和性格。
初中教育学教育心理学考试大纲
初中教育学教育心理学考试大纲
一、考试时间和方式
- 考试时间：请参照学校或院系安排
- 考试方式：闭卷笔试
二、考试内容
1. 了解教育心理学基本概念和理论
- 教育心理学的定义和目的
- 儿童和青少年发展心理学理论
- 研究理论和教学策略
2. 研究和记忆的心理过程
- 研究的定义和特征
- 认知研究理论
- 研究策略和技巧
3. 教学与评价的心理原则
- 教学目标的设定和达成
- 教学方法和教学资源
- 评价和反馈的重要性
4. 学生发展和特殊需求
- 学生身心发展的主要特征
- 学生发展中可能出现的问题及对策
- 特殊需求学生的教育支持和服务
5. 教育心理学应用于教育实践
- 教师的专业发展和教育心理学知识的应用
- 教育心理学在班级管理和教学中的应用
- 教育心理学在学校与家庭沟通和合作中的作用
三、参考资料
- 本大纲所列内容主要参考以下教材：
1. 《教育心理学导论》
2. 《教育心理学基础》
3. 《儿童与青少年发展心理学》
四、考试评分标准
- 考生对教育心理学的基本概念和理论有全面的了解（30%）
- 能够运用教育心理学理论分析研究和记忆的心理过程（20%）- 能够运用教育心理学原则设计教学和评价方法（25%）
- 能够理解学生发展和特殊需求，并提出相应的教育支持（15%）
- 能够将教育心理学知识应用于教育实践（10%）。
教师资格证的教育心理学知识
教师资格证的教育心理学知识教育心理学是教师日常教学中必备的知识领域之一。
作为教育者，了解和运用教育心理学的原理和理论，不仅可以更好地理解学生的心理特点和学习需求，还能通过科学化的教育方法和手段，为学生提供更优质的教学服务。
因此，教师资格证考试中，教育心理学的知识是必不可少的。
本文将重点介绍教师资格证考试中常见的教育心理学知识点，包括学习理论、认知发展、学习困难和行为问题、教学评价等，以帮助考生全面、系统地准备教育心理学部分的考试内容。
一、学习理论学习理论是教育心理学中的重要内容之一，它主要研究学习的本质、过程和影响因素。
在教师资格证考试中，常见的学习理论包括行为主义学习理论、认知学习理论和社会学习理论。
行为主义学习理论认为，学习是一种通过刺激和反应形成条件反射的过程。
这种理论强调外部环境对学习的影响，教师应该通过激励和奖惩，引导学生形成正确的学习行为。
认知学习理论则关注学习者的思维过程和内在心理结构。
在这种理论下，教师的角色是引导学生主动参与学习，激发学生的思维和创造力。
社会学习理论则强调学习与社会环境的互动关系。
在这种理论下，教师应该为学生提供适宜的社会环境，促进学生通过观察和模仿来学习。
二、认知发展认知发展是指个体在认知结构和思维方式上的变化和发展。
教师资格证考试中常见的认知发展理论包括皮亚杰的认知发展理论和维果茨基的社会文化认知发展理论。
皮亚杰的认知发展理论认为，儿童经历着由感知到符号理解、具体操作到抽象思维的认知阶段。
教师可以根据学生所处的认知阶段，调整教学内容和方法，提供适宜的学习支持。
维果茨基的社会文化认知发展理论则强调个体与社会文化环境的互动。
在这一理论下，教师应该为学生提供具有挑战性的学习任务和社会交往机会，促进学生在适宜的帮助下实现认知的转变和发展。
三、学习困难和行为问题学习困难和行为问题是教师在实际教学中常常面临的挑战。
了解学习困难和行为问题的成因和应对策略，可以帮助教师更好地应对这些问题。
教师资格证中的教育心理学重要知识点梳理
教师资格证中的教育心理学重要知识点梳理教育心理学是教师培训和考试中必备的一门学科，它涉及到教师的教学方法、学生的学习特点以及学校教育的组织与管理等方面。
下面将梳理教师资格证考试中的教育心理学重要知识点。
一、学习理论1.行为主义学习理论：重视外在的刺激与反应，强调学习是由刺激与反应之间的联系所决定。
2.认知学习理论：强调个体在学习过程中的主动性和积极性，关注学习者的思维、记忆和问题解决等认知过程。
3.社会学习理论：认为学习是通过观察和模仿他人来实现的，强调社会环境对学习的影响。
二、发展心理学1.儿童认知发展：以皮亚杰的认知发展理论为主，描述儿童在不同年龄阶段的认知能力和思维方式的发展。
2.青少年发展：关注青少年身心发展特点，如身体发育、性别认同、社交关系等方面的变化。
3.成人发展：研究成人在不同阶段的心理转变和发展特点，如中年危机、退休问题等。
三、个性与智力1.个性理论：以弗洛伊德的心理动力学理论、马斯洛的人类需求层次理论等为主，研究个体的性格、动机和态度等方面。
2.智力理论：主要有分层次理论、多元智能理论等，关注个体的智力类型和智力发展。
四、教学评价与诊断1.教学评价：研究评价方法和评价方式，如标准化测验、作业评价和学业水平测试等。
2.学科评价：关注学科的评价标准和评价方法，如数学能力评价、英语能力评价等。
3.教学诊断：通过观察、测试和分析等手段，诊断学生的学习问题，并提供相应的教学干预。
五、教育管理与辅导1.学校管理与领导：关注学校组织和管理的原则和方法，涉及学校组织结构、领导技能和管理策略等方面。
2.教育辅导：研究师生和学生之间的情绪关系和沟通技巧，提供学生心理健康辅导和问题解决的方法。
六、特殊教育和学习困难1.特殊教育：关注残疾儿童和特殊教育学生的教育问题，如视听障碍、智力障碍等。
2.学习困难：研究学习困难学生的学习问题和困惑，提供相应的教学支持和帮助。
七、家庭教育与学业发展1.家庭教育：关注家庭对儿童发展的影响，如父母教育方式、家庭教育环境等。
教师资格证中的教育心理学重点梳理
教师资格证中的教育心理学重点梳理教育心理学是教师资格证考试中的重要内容之一。
它探讨了教育与心理学之间的关系，帮助教师了解学生的内心世界和学习特点，从而更好地教育学生。
本文将针对教师资格证考试中的教育心理学内容，进行重点梳理和总结。
一、心理学基础知识1.1 心理学的定义和对象心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
它的对象是个体的心理过程、行为以及其背后的原因和机制。
1.2 发展心理学发展心理学研究人的一生从出生到死亡的发展变化规律，包括生理发展、认知发展、情感发展等方面。
1.3 学习理论学习理论研究个体如何获取新知识和技能。
主要有行为主义学习理论、认知学习理论和社会认知学习理论等。
二、学习与教学2.1 学习过程及其认知机制学习是个体通过接触、体验和思考来积累知识和技能的过程，其认知机制包括注意、感知、记忆、思维、语言和解决问题等。
2.2 学习者的特点学习者的特点包括认知发展水平、学习风格、动机和情感等。
教师需要根据学生的特点，采用不同的教学策略和方法。
2.3 教学设计与评价教学设计需要根据学生的学习特点和目标进行，包括知识结构、教学组织和教学材料等方面。
教学评价主要包括形成性评价和总结性评价。
三、个体与群体心理3.1 人格与心理健康人格是个体稳定的个性特征和行为习惯，心理健康是个体在心理和社会上的平衡和稳定状态。
3.2 组织心理学组织心理学研究个体在组织中的行为特点和心理过程，包括领导力、组织文化和员工满意度等方面。
3.3 群体心理学群体心理学研究个体在群体中的行为和心理过程，包括群体决策、群体合作和群体动力等。
四、教育与发展4.1 教育概念与功能教育是社会传承文化知识和价值观的过程，其功能包括知识传授、德育和能力培养等。
4.2 教育评价教育评价研究教育过程和教育结果的有效性和质量，包括评估方法、评价标准和评估工具等方面。
4.3 教育发展教育发展研究教育制度、政策和实践的演变和变化，包括国家教育发展规划和教育改革等。
教师资格证的教育心理学复习重点
教师资格证的教育心理学复习重点教育心理学是教师资格证考试中的一项重要内容，它关注的是教师如何了解和应用心理学原理来指导教育实践。
复习教育心理学的过程中，我们需要重点掌握以下几个方面的内容。
一、教育心理学的基本概念和理论在复习教育心理学的过程中，首先需要了解和掌握一些基本概念和理论。
比如，教育心理学的定义、研究对象和研究方法等。
此外，还要熟悉一些重要的心理学理论，如行为主义理论、认知发展理论和社会文化理论等。
这些理论对于我们理解学生的学习和发展过程有着重要的指导作用，因此在考试中也会有所涉及。
二、学习与记忆学习与记忆是教育心理学中另一个重要的研究领域。
在复习过程中，我们需要了解学习与记忆的相关理论和模型，如信息加工模型、长时记忆和短时记忆等。
此外，还需要了解和掌握一些有效的学习和记忆策略，如归纳法、联想法和多次重复等。
这些策略有助于提高学生的学习效果，也是教师在教学中需要重视和引导的方面。
三、发展心理学发展心理学关注的是人的生命周期内的发展过程，包括婴儿期、儿童期、青少年期和成年期等。
在复习过程中，我们需要掌握不同年龄阶段的儿童和青少年的心理特点和发展规律。
比如，在幼儿发展方面，我们需要了解儿童的身体、认知和情绪的发展特点；在青少年发展方面，我们需要了解青少年的身体和认知的变化，以及他们面临的心理问题和发展难题。
掌握这些内容有助于我们更好地了解学生的需求和特点，从而进行有效和个性化的教学。
四、教育评价与测量教育评价与测量是教育心理学中另一个重要的领域。
在教学过程中，教师需要对学生进行评价和测量，以便了解他们的学习情况和进展，并根据评价结果进行教学调整。
因此，在复习过程中，我们需要了解和掌握一些评价和测量的基本原则和方法，如标准化测验、教学评估和成绩评定等。
此外，还需要了解一些评价和测量的常见问题和挑战，以及应对策略和方法。
综上所述，教育心理学是教师资格证考试中的一项重要内容。
在复习教育心理学的过程中，我们需要重点掌握教育心理学的基本概念和理论、学习与记忆、发展心理学以及教育评价与测量等方面的内容。
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领会： 教育心理学作用： 1. 帮助教师 准确地 了解 问题 2. 为实际教学 提供 科学的理论指导 3. 帮助 教师 预测并干预 学生 4. 帮助 教师结合实际教学 进行研究
第三节 教育心理学发展概况 识记： 1.1903 年， 美国心理学 家桑代克 出版了《教育心理学》 ，这是西 方第一本以教育心理学命名的专著， 标志教育心理学诞生 。（09 秋单 选） 2. 我国教育心理学最早从 西方 引进，1924 年廖世承 编写了我国第 一本《教育心理学》教科书。 领会： 教育心理学发展概况 1. 初创 时期（ 20 世纪 20 年代以前） 2. 发展 时期（ 20 世纪 20 年代到 50 年代末） 3. 成熟 时期（ 20 世纪 60 年代到 70 年代末） 4. 完善 时期（ 20 世纪 80 年代以后）
B. 教师 教师这一要素主要涉及敬业精神、 专业知识、 专业技能以及教学 风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。 C. 教学内容 教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分， 一般表现 为教学大纲、教材和课程。 D. 教学媒体
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教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式， 是师生之 间传递信息的工具。
初中教师资格考试
教 育 心 理 学 考试大纲及复习知识要点
第一部分 说 明 一、本课程教学及复习要求的层次：
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[ 识记 ] 是指学员通过学习能知道 名词、概念、原理 的基本内容， 并能正确认识和表述，包括必要的记忆， 即能回答“是什么” 。
[ 领会 ] 在“识记”的基础上，能较为全面的领会基本概念、基本 原理，能把握有关概念和原理的区别和联系， 即能回答“为什么”和 “怎么样”。
领会： 1. 学生心理发展的特征 （1）连续性与阶段性 （2）定向性与顺序性 （3）不平衡性 （4）差异性 2. 少年期的主要心理特征 （1）充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾
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（2）抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维。但抽象思维 一定程度上仍要以具体形象作支柱。
（3）心理活动 随意性 显著增长。 （4）产生成人感，独立意识强烈。 （5）社会高级情感迅速发展。 （6）道德行为更加自觉。
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勿混淆。 4.本课程试卷采用的题型 ，一般有：填空题、 选择题（单选 20
分、多选 10 分）、名词解释、判断题、 简答题（ 2 题 10 分）、论述题 或材料分析题（ 1 题 10 分）、。 四、本课程重点内容结构
1.重点内容 二、三、四、五、六、七、八、九、十章。 2.不考内容 八章第二节、十一章第二节、十四章、十五章第一节。
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4. 自我意识包括三成分 ：认识成分；情感成分；意志成分。 （09 秋单选）
5. 自我意识的发展经历了 从生理自我到社会自我 ，再到 心理自我 的过程。（09 秋单选）
6. 青春期 是自我意识发展的 第二个飞跃期 。 简单应用： 1. 埃里克森人格发展阶段 （简答或论述） 埃里克森 认为：儿童的人格发展是一个逐渐形成的过属于儿童成长和接受教育时 期。每个阶段都有一个生物学的成熟与社会文化环境、 社会期望之间 的冲突和矛盾所决定的发展危机。 成功而合理地解决每个阶段的危机 或冲突将使个体形成积极的人格特征、发展健全的人格。 （1） 基本的信任感对基本的不信任感（ 0——1.5 岁） 此阶段的发展任务是培养 信任感 。 （2）自主感对羞怯与怀疑（ 2—— 3 岁） 此阶段的发展任务是培养 自主性 （3）主动性对内疚感（ 4—— 5 岁） 此阶段的发展任务是培养 主动 性。 （4）勤奋感对自卑感（ 6—— 11 岁） 此阶段的发展任务是培养勤奋感。 （5）自我同一性对角色混乱（ 12—— 18 岁） 此阶段的发展任务是培养自我同一性。
第二部分 各 章 的 知 识 要 点 第一章 教育心理学概述
第一节 教育心理学研究对象与研究内容
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识记： 1. 教育心理学：教育心理学是研究教育情境中 学与教 的基本心理 规律 的科学。 2. 教育心理学旨在 探讨 学生学习的心理规律，以及根据这些规律 创设 有效地教学情境，从而 促进 学生学习。（教育心理学的核心内容） 3. 学与教是个系统工程，该系统包括学生、教师、教学内容、教 学媒体和教学环境 五个要素 ；由学习过程、教学过程和评价 / 反思过 程这 三种活动过程 交织在一起。 领会： 1. 教育心理学的研究内容 （1）学习与教学的要素 A. 学生 学生是学习的主体要素 ，任何教学必须通过学生起作用。学生这 一要素主要从两方面影响学与教的过程。 第一是群体差异； 第二是个 体差异。
3. 学习准备 ：是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学 习的适应性。学习准备是一个 动态 的发展过程。
4. 关键期： 最早研究关键期的是劳伦兹（ 09 秋单选），关键期是 个体早期生命中比较短暂的时期， 在这期间， 个体对某种刺激特别敏 感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
5. 已有研究表明： 2 岁是口头语言发展的关键期； 4 岁是形状知 觉形成的关键期； 4—— 5 岁学习书面语言的关键期。
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（6）亲密感对孤独感（成年早期） （7）繁殖感对停滞感（成年中期） （8）自我整合对绝望感（成年晚期） 2. 影响人格发展的社会因素 （1）家庭教养模式 （2）学校教育 （3）同辈群体
第四节 个别差异与因材施教 识记： 1. 认知方式 ：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆、和解 决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来 独特而稳定 的风 格。 2. 学生间认知方式差异主要表现在 场独立性与场依存性 、冲动型 与沉思型、辐合型与发散型 。 3. 世界上最早的智力量表是： 斯坦福—比纳量表 （1905 年编制）， 它的智商计算公式是： （精确的到月）（09 秋单选）
第二章 中学生的心理发展与教育 第一节 中学生心理发展概述
识记：
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1. 心理发展： 是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命 进程中所发生的一系列 心理变化 。
2. 我国心理学家将个体心理发展划分为 8 个阶段：乳儿期（ 0— —1 岁）；婴儿期（1—— 3 岁）；幼儿期（3—— 6、7 岁）；童年期（6、 7 岁—— 11、12 岁）；少年期（ 11、12 岁—— 14、15 岁）（初中）；青 年期（ 14、15 岁—— 25 岁）（高中）；成年期（ 25—— 65 岁）；老年 期（ 65 岁以后）。
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4. 认知方式没有优劣之分 ，只是表现为学生对信息加工方式的某 种偏爱，主要影响学生的学习方式。
5. 性格 ：是个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与 之相适应的 习惯化 的行为方式。
6. 性格的个别差异表现在 性格特征差异 和性格类型差异 两个方面。 领会： 智力的差异 1. 智力的个体差异 智力的个体差异反映在个体间和个体内 2. 智力群体的差异 包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异。目前的结论如下： 男女智力总体大致相等， 男性智力分布的离散程度比女性大； 男女的 智力结构存在差异，各有优势领域。
IQ= 智力年龄（ MA ） 100
实际年龄（ CA）
如：某人的智力年龄是 16 岁 6 个月，实际年龄 15 岁，根据 s-B 量表， 这个学生的智商是： A 120 B 110 C 130 D 100 计算一 ：16.5/15 ×100=110（把单位换算成岁 ） 计算二： { 16×12+6/ （15×12）} ×100=110（把单位换算成月 ）
E. 教学环境 教学环境包括 物质环境 和社会环境 两个方面，前者涉及课堂自然 条件、教学设施以及空间布置。后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生 关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。 （ 2）学习与教学的过程 A. 学习过程 学习过程 指学生在教学情境中， 通过与教师、 同学以及教学信息 的相互作用获得 知识、技能和态度 的过程。学习过程 是教育心理学研 究的 核心内容 。 B. 教学过程 在教学过程 中，教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行 信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得 知识、技能和态度。 C. 评价 / 反思过程 评价 / 反思过程：包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判， 在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。 关系： 在学与教过程中，上述五种因素共同影响三个过程，而且 三个过程交织在一起，互相影响。
[ 简单应用 ] 在“领会”的基础上，能运用单一的教育心理学原理 分析教育教学中的一般问题， 能回答“怎么办”和“如何做” 。
[ 综合应用 ] 在“领会” 和简单应用的基础上， 能综合运用多项教 育心理学原理 分析教育教学中的较复杂的问题， 提出自己解决问题的 见解、方案， 即能回答“怎么办”和“如何做” 。 二、 本课程学习教材：
或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。 但这一阶段儿 童的思维仍需具体事物的支持。
4. 形式运算阶段 （11—— 15 岁） 这一阶段的儿童，思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖， 使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。
第三节 中学生的人格发展 识记： 1. 人格 ：又称个性，通常是指决定个体的 外显 行为和 内隐 行为并 使其与他人的行为有 稳定 区别的综合心理特征。 2. 埃里克森 认为：儿童人格发展的每个阶段都有一个生物学的成 熟与社会文化环境、社会期望之间的冲突和矛盾所决定的发展危机。 成功而合理地解决每个阶段的危机或冲突将使个体形成积极的人格 特征、发展健全的人格。 3. 自我意识 ：是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的 关系 的认识。
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几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。 1. 感知运动阶段 （0—— 2 岁） 这阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。 2. 前运算阶段 （2—— 7 岁） 这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式。 3. 具体运算阶段 （7—— 11 岁）（09 秋单选） 这个阶段儿童的认知结构中已经有了抽象概念，能凭借具体事物