播种生活,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运

播种生活，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运 ----“学校改进行动研究”进展汇报西峰区温泉小学一、“学校改进行动研究”方案的制定此次参加甘肃省农村义务教育学校校长专业能力提升培训班，在香港培训12天，虽然时间短暂，但收获颇多，尤其是香海佛教正慧小学在优化学习课程和多元化的活动经历方面取得了成功的经验和做法，让人耳目一新。

各种特色项目，如学生乐团、游泳项目、棋艺、戏剧、服务团队等社团，他们通过特色学校建设，发挥孩子内在潜能，达成全人教育的大目标值得我们借鉴。

通过这次香港培训学习，反思我们学校的办学特色，学生的人文素养，学生的校园生活，近年来虽取得了长足进展，但在传统观念的束缚下，还存在的一些主要问题并未得到根本解决。

1.学生读书活动无计划，无评价标准，学生阅读习惯差。

经典诵读没有安排进课表，教师读书活动无抓手，评价机制不健全。

2、校本课程研究，内容零乱，系统性不强。

学科资源浪费多，整合少。

文化宣传规定性多，鼓励性少。

理论性多，实践性少。

校本课程没有进入学校教学工作评价体系，教师工作积极性不高。

3、课改新理念并没有完全转化为教师的教学行为。

课堂上以教师为中心，讲授、灌输为主要形式的教学还是占据一席之地。

部分教师的“讲台意识”依然很浓。

4、教学模式僵化，一些教师“问题意识”“反思意识”“研究意识”比较薄弱，级组之间，教师之间参与课改的态度、能力和水平很不平衡。

5、班级管理方法不科学，不精细。

班主任老师和学生没有建立起心灵沟通的桥梁，缺乏现代管理的知识与技能；部分班级管理混乱的现象依然存在。

学生养成教育任务艰巨，部分学生不良行为习惯没有得到纠正，卫生差、礼貌差、习惯差的问题特别突出。

所有这些问题直接影响到学校教育教学质量，需要亟待研究和解决。

针对以上问题，我们必须要改革，但是到底要怎么改？我们学校地处农村，面对的是一群农村孩子和文化程度不高的家长，其他地区和学校的经验即使再成功也未必适用我们学校的现状。

因此，我们追寻教育最初的目的：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”如何做人？怎样做人？做一个什么样的人？这就是我们“教书育人”永恒不变的主题和根本。

韩愈在《师说》中提出，“师者，所以传道授业解惑也”。

他把传道放在第一位，说的首先就是人品培养，所以，我们要把人品培养作为我们改革的首要任务。

其次，知识教育是教育者的天职，在科学技术日新月异的现代社会里,我们的学生如果不能掌握基本的科学知识和基本的学习技能，将来在社会上生活真是举步维艰；所以授之以鱼，不如授之以渔，更重要的是我们还要教会学生如何学习，如何生活。

二、行动策略与目标确定为进一步推进素质教育实施，实现学校特色办学，学生多元化成长、我们决定实施以“开设特色课程，形成教育特色”为重点的学校改进行动。

改变过去校本课程研究无重点、无特色、不系统的现状。

制定了以下三个工作目标：目标一：人品教育引导学生学会做人目标二：知识教育激活学生学会学习目标三：艺体教育帮助学生学会生活三、具体工作方案（一）人品教育，引导学生学会做人“人品教育”课程分了三个层次。

低年级段、中年级段和高年级段。

由教务处研究确定整个学期的人品教育计划，每两周一个主题，全学年一共十六个主题，达到二十四个目标。

三个学段分别围绕主题和自己的班情设计活动方案，方案的总体要求是：低年级段，重在人品认识；中年级段，重在人品体验；高年级段，重在人品提升。

培养学生习惯，教会学生做人。

十六个主题（第一学期：常规教育、礼貌教育、安全教育、爱心教育、孝心教育、成功教育、挫折教育、爱国教育。

第二学期：理想教育、创新教育、生命教育、绿色教育、自信教育、自立教育、自强教育、自律教育）二十四个目标(第一学期：一年级：知常规、学做事；二年级：爱集体、守规则；三年级:爱科学、惜时间；四年级：爱祖国、有责任；五年级：知国情、不迷信；六年级：珍惜资源、健康生活。

第二学期：一年级：爱同学、敬师长；二年级：爱家乡、护环境；三年级:爱劳动、乐助人；四年级：讲团结、懂礼仪；五年级：讲公德、守法纪；六年级：自立自强、竞争协作。

)课程开展以来，涌现出了一批感人的活动，体现出我们教师的聪明才智和学生的质朴可爱。

在关于爱心的主题教育中，低年级组的设计方案特别有趣,班主任老师为了让学生更好的感知“爱”的意义，让小朋友们都当起了“爸爸”“妈妈”，他们的孩子是一枚生鸡蛋，在第一周的人品教育课上，老师带领小朋友打扮自己的孩子，孩子们给蛋宝宝画上了眼睛，嘴巴，起了名字。

小女孩给自己的蛋宝宝穿上了裙子，粘了辫子，小男孩给宝宝戴上帽子和眼镜.有人还给缝制了小被子....总之，孩子们对自己的宝宝都花了心血。

然后老师要求，每个人照顾自己的蛋宝宝一周时间，到下周的人品教育课上说说感受。

在接下来的这周时间里，我们观察到，小朋友们小心翼翼的呵护着自己的蛋宝宝，会在课间给宝宝喝水，给宝宝换衣服，会替蛋宝宝抵御同学的进攻，还会因为蛋宝宝摔碎而痛哭不止，经过一周的心理感知，体验了角色变换。

同学们在课堂上发言的时候就有话可说，他们不会再觉得父母的爱是理所当然，取之不尽，他们也知道了爱到底是什么，是一种责任和担当，经过老师的引导，孩子们还给父母画了卡片，写了心里话。

这样一种精心设计的适应孩子心身特点的活动是非常有益且有效的。

还有高年级组关于安全的人品教育课上，第一周的课堂上，老师布置了任务，指定了小主持人，让同学们自己搜集关于安全与自护的资料，用不同的形式表演出来。

没想到，学生的创意不错，有小品、比赛、问答、游戏等。

如第一组代表表演家中无人，陌生人来敲门的情景。

学生们表演了几种情况所引发的后果，主持人总结道：“同学们，无论是你独自在家，还是在路上，遇到陌生人和你说话一定要小心，更不要相信他的话和他去别的地方。

”还有一组用说快板的形式表演了《小学生交通儿歌》，这些创新的形式，改变了死板的说教，增加了内容的吸引力。

人品教育活动中，学校每周都会对各班涌现出的优秀学生进行奖励，结合学校的“九星少年”评选活动，只要学生在某一方面表现优于其他人，比如歌唱得好，路走的好，字写得好等都可以获得奖励。

（二）知识教育，激活学生学会学习1、学校大力支持学生的读书活动，给每班教室添置书柜，配备图书，由班干部负责管理、借阅。

图书进教室方便了同学们随时有书看，书香常伴身畔。

学校制定了读书活动总体方案、各年级结合语、数、外三科教学实际以及学生的兴趣制定了本班读书计划，计划规定了本学期学生的必读书目及选读书目，必读书目会在每天的阅读课上由老师带领师生共读，学生在读的过程中做好读书笔记，将好词好句与大家分享，谈谈感受。

每月再写一篇读书心得，受益匪浅。

为了激发学生阅读兴趣，每班每周都会评选出各班的读书星、小作家、小画家、小编辑等等，学校在每周的晨会上进行奖励。

在各班教室墙壁上设计读书活动展示台，学生如果有优秀的习作、精彩的手抄小报都可以展示在那里。

这样做，一方面可以在学生中树立榜样，营造一个你追我赶的读书局面。

另一方面，由于我们奖项所考察的能力是全方位的，所以每一个同学都有获奖的机会，有助于维护学生的自尊心，帮助建立学生的自信心。

学校还为学生建立了读书活动成长袋，全面收集学生阅读日记、绘画读本、优秀习作、学生自评、家长评价、教师评价、荣誉证书等资料，展示学生在学校的丰富生活。

2、学校以中华经典古诗文读本为主线，再根据各学段学生特点选读为辅。

在全校形成读经典、诵经典、写经典、演经典一系列活动。

从一年级到六年级，每学年依次学习《百家姓》、《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《声律启蒙》、《论语》选编共六本蒙学经典，这六本蒙学经典形成了一个学习系列。

教师依据本班诵读内容，设计本班的班本教材，学生每人一本经典图文本，在诵读的过程中把自己的理解和感悟画出来，形成绘画集，然后定期展评交流。

最终，将这些经典以表演的形式表演出来，融合成萦绕于心的记忆，融化在学生的日常行为里面。

由于一年精学一本，学生能熟背于心，随着年龄的增长，阅历的扩展，这些经典会被学生逐步吸收和活化，使学生终身受益。

3、如果说学校的读书活动重点培养学生读的习惯和写的习惯，那么“活动单”导学模式重点就是培养了学生的预习的习惯和自主学习的习惯。

学校从研究课改入手，创新课堂教学模式。

语文、数学、英语教研组以“活动单“课堂教学模式为抓手，把学生分成A、B、C 三个层次，采取“A对C，B对B”小组互助学习的方法，积极开展教学研究。

所谓“活动单”是教师根据教学目标，把教材内容和要求设计成2—3个不同类型、不同形式的活动模块，让学生在丰富多彩的课堂活动中自主学习、合作探究、体验感悟、展示交流。

教师通过讲授、点拨、引导、评价等方法，提升学生的学习。

“单”是学生学习的“施工图”，是教师导学的抓手，是教学活动的载体，所以保证了课内重在达标，课外突出提高这一总体目标。

学校要求教师采取分层作业，分类评价学生，让每个学生都在成功的心态下学习。

要求学生通过调查、实验、探究、交流、讨论、反思等多元活动，亲身经历和充分享受学习过程，实现自我价值。

活动单导学模式在我校实施以来，从一开始尝试，摸索阶段到现在已经基本成熟，教师学生运用起来都已得心应手，每天上课之前学生用活动单预习，课堂上学生发表自己的见解。

遇到疑难问题小组讨论，然后展示讨论结果，整堂课，学生的主体地位得到充分体现，兴趣浓了、胆子大了、热情高了，学习能力得到极大提升。

（三）艺体教育，帮助学生学会生活“艺体教育”按“一年一学”的课程方式展开。

课程的具体安排是：一年级学泥塑，培养学生的动手能力。

二年级学口风琴、三年级学习舞蹈，四年级学习剪纸、五年级学习素描，提高学生绘画的基本功。

六年级培养学生爱好一项球类运动，这样既可以强身健体，又能提高课外的生活质量。

每周三下午活动课，由专长老师带领，学生们可以尽情的展示自己的活力，释放自己的天性，在活动中享受快乐。

“一年一学”课程的教育价值不仅在于提高了学生的生活技能和综合素质，更重要的是它惠及到了每一个学生，使每一个学生都有参加培训的机会，使每一个学生都能品尝参与的快乐，充分体现了教育的公平性和育人的本质。

四、效果评估（一）人品教育效果评估在近一年的人品教育活动中，我校的校风校纪、校容校貌得到了很大的改善。

具体表现在：1、校园硬件建设中设计德育环境，处处育人，校园内的每件事物、每一面墙壁都能“说话”，让好的思想和行为影响学生。

如今学校的环境整洁，各项工作井然有序。

处处能见到文明行为，同学见了老师能问好，地上有果皮纸屑能主动捡起来扔进垃圾桶，随意喧哗，追逐打闹的少了，文明用语，有益的活动多了。

2、通过参加主题班队会、国旗下讲话、手抄报、黑板报、文艺、体育等活动，培养了学生的责任心、爱心，自主能力和创新精神。

3、由九星少年任职的监督员，每天对班容班貌进行检查、登记、评比、反馈，让学生在自我约束、互相监督中受到教育，不断完善自我，提高自身素质。