洋流对地理环境的影响教案
洋流对地理环境的影响教学设计
《洋流对地理环境的影响》教学设计杨志川晋江平山中学一、教材分析：1.教材内容：这部分内容安排第三单元第二节大规模的海水运动的第二课时，建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上，是对洋流分布规律的进一步分析和扩展，同时又能对洋流知识进行巩固，很好地衔接洋流的分布规律和沿岸气候的相关知识，同时又能为海洋环境的开发利用作铺垫。
此外洋流对于地理环境的影响较为典型，而且将理论应用于实际当中能很好地培养学生的解决问题能力，树立正确的海洋观。
这节课的内容主要有：洋流对沿岸气候，海洋生物资源、航运、海洋污染物的影响，其中对前2个方面的讲述较为详细。
在讲述洋流对沿岸气候的影响中，先阐述了洋流对全球热量平衡的意义及寒暖流对沿岸气候的影响，再通过北大西洋暖流与西北欧气候、秘鲁寒流与南美大陆西岸气候这两个案例进行分析、印证，注重学生运用例子解释洋流的意义。
对海洋生物资源的影响：重点讲解渔场的分布规律，归纳寒暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流处形成世界四大渔场的原因。
接着从三个方面简单介绍对航海的影响：分别是航速的影响和引起海雾、冰山对航海的危害。
对海洋污染物的影响则以利弊两方面考虑，树立学生看待问题的唯物主义辩证观。
最后以厄尔尼诺现象作为活动题进行知识的巩固，锻练学生的总结和综合运用能力。
2.教学目标(1).知识目标：理解洋流对地理环境的影响。
(2).能力目标：能结合实际运用世界洋流的分布规律；学会通过相关知识解释世界著名渔场的成因；培养学生联系实际综合分析和解决问题的能力。
(3).情感目标：培养学生探究地理事物之间因果关系的兴趣和体会各自然地理要素相互联系、制约、影响的辩证关系；认识保护海洋环境、防止海洋污染的重要意义，树立探索海洋、开发海洋的信念和正确的资源观、环境观。
3.教学重点：洋流对沿岸气候、渔场和航运的影响教学难点：秘鲁渔场的成因4.教材突破和处理：新课改的教材更加注重情景的创设和对知识的实际运用能力的培养，并且扩展了知识面，内容方面更加灵活给老师更大的处理空间。
洋流对地理环境的影响一等奖说课稿3篇
1、洋流对地理环境的影响一等奖说课稿各位评委，大家好，对于本节内容我主要从以下几个方面进行分析：一、课标标准分析本节课《普通高中地理课程标准（实验）》的要求是：说明洋流对地理环境的影响。
本条标准的学习内容大体包括洋流对气候、海洋生物分布、航行、海洋污染的影响。
课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。
二、教材分析1.教材地位和作用本节是人教版高中地理必修Ⅰ第三章第2节《大规模的海水运动》中的第二课时。
洋流是人类所处的海洋环境中重要组成因素，它本身属于自然地理知识，包括洋流的的概念、成因、分布，以及对气候、生物的影响。
从人地关系的角度，洋流通过影响沿岸气候而影响没岸人民的生活与生产，通过影响海洋生物来影响海洋渔业生产，还能从正反两方面影响海洋航运和海水污染状况。
另一方面，人类可以主动利用洋流于海上战争、海洋航运、海洋通讯等事业。
在人类历史中，洋流对人类活动成败与否起着决定意义的案例很多。
这些案例流传于民间，或记载于书本，或留存于网页之中，是进行有关洋流的人文地理决策功能教育的丰富资源。
这节课的内容是在学习了世界表层洋流分布的基础上，对洋流与地理环境的关系进行更加具体、深入的学习，是学习的.目的所在，又是对今后学习自然带等知识做的铺垫。
所以学好本节，能为今后学习进一步学习自然地理和人文地理打好基础。
所以对这部分内容的教学关键在于如何有效利用教材中的活动，促使学生积极思考主动探究，最终提高分析和解决地理问题的能力。
2.教学目标（1）知识与技能目标：①能说出洋流对气候、海洋生物分布、航行以及海洋污染这四大方面的影响；②能够识别出什么是寒暖流以及区别寒流和暖流对气候的不同作用③能够简述渔场的形成原因；④能测定出哪种航行路线可以更快到达目的地。
（2）过程与方法目标：①通过大西洋60°N东西两岸气候统计图分析说明洋流对气候的影响。
4.2洋流对地理环境的影响教学设计人教版选择性必修一高二上学期
3.教师对练习情况进行点评，分析错误原因，引导学生掌握正确的解题方法。
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结洋流的分类、分布、成因及对地理环境的影响。
2.强调地图、图表等工具在地理学习中的应用，提醒学生加强实践能力的培养。
3.布置课后作业，要求学生结合所学内容，分析我国附近洋流对地理环境的影响，提高学生的实际问题解决能力。
4.鼓励学生在生活中关注地理现象，培养他们的地理素养和环保意识。
五、作业布置
1.结合本节课所学内容，请同学们绘制一幅世界洋流分布示意图，并在图中标注出主要的洋流系统，以及它们对地理环境的影响。
2.选择一个我国附近的洋流系统，分析其对周边地理环境（如气候、海洋生物、航运等）的影响，撰写一篇小论文，要求不少于800字。
针对以上学情，本章节教学应注重启发式教学，引导学生主动探究，提高地理素养，同时关注学生的个体差异，因材施教，使全体学生都能在原有基础上得到提高。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：洋流的分类、分布及其对地理环境的影响。
难点：理解洋流形成的复杂过程及其在全球范围内的作用机制。
2.重点：运用地图、图表等工具分析洋流对气候、海洋生物、航运等方面的影响。
难点：培养学生将理论知识与实际案例相结合，提高解决问题的能力。
3.重点：培养学生合作学习、沟通交流的能力。
难点：在小组合作中，引导学生发挥各自优势，实现团队协作的最优化。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究洋流对地理环境的影响。通过
4.2洋流对地理环境的影响教学设计人教版选择性必修一高二上学期
一、教学目标
洋流对地理环境和人类的影响学案
洋流对地理环境和人类的影响学案洋流对地理环境和人类的影响学案如下：一、学案：洋流对地理环境和人类的影响二、学习目标：1. 了解洋流的概念和形成原因。
2. 掌握洋流对地理环境的影响。
3. 了解洋流对人类活动的影响。
4. 学习如何利用洋流。
三、学习重点：洋流对地理环境和人类的影响。
四、学习难点：如何利用洋流。
五、学习过程：步骤一：引入（5分钟）通过简短的视频片段或图片，引入洋流的概念和重要性，激发学生对洋流的兴趣。
步骤二：概念解释和形成原因（10分钟）讲解洋流的概念和形成原因，解释洋流是由风力、地球自转和海底地形等因素共同作用而形成的水流。
步骤三：洋流对地理环境的影响（15分钟）讲解洋流对地理环境的影响，包括海洋气候的调节、沿海地区的气温影响、沉积物的运移和分布等。
步骤四：洋流对人类活动的影响（15分钟）讲解洋流对人类活动的影响，包括渔业资源的分布、海洋运输的便利性、海洋能源的利用等。
步骤五：利用洋流（10分钟）介绍如何利用洋流，包括利用洋流进行海洋航行、海洋农业、海洋能源开发等。
步骤六：案例分析和讨论（20分钟）通过具体的案例分析，让学生理解洋流对地理环境和人类的实际影响，并引导学生讨论洋流在不同情况下的利用方式和可能带来的问题。
步骤七：总结和扩展（10分钟）总结本节课所学内容，并引导学生思考洋流对地理环境和人类的重要性，以及如何更好地利用洋流资源。
六、教学资源：-视频片段或图片-洋流地图和气候图-洋流利用案例分析七、评估方式：-参与课堂讨论和案例分析的表现-书面练习：简要描述一个洋流对地理环境和人类的实际影响的案例。
八、延伸学习：-深入研究洋流的形成机制和分类。
-探索新的洋流利用方式和技术。
-阅读相关文献和研究报告，了解国际上关于洋流研究和利用的最新进展。
洋流极其对地理环境的影响教学案一体化设计
课题：洋流极其对地理环境的影响第一部分课前自主学习【自主建构】“洋流”学习5步骤：1.概念：海洋水沿方向作运动的现象2.类型：和3.成因：、密度流和4.分布规律：5.影响：第二部分师生合作探究【探究活动1】洋流的分布规律1.观察太平洋、大西洋表层洋流的分布及运动状况，绘制世界洋流模式图2.观察印度洋表层洋流的分布及运动，思考：北印度洋海区夏季和冬季的洋流的流向有何不同？为什么？【探究活动2】寒暖流的判断1．观察太平洋洋流的分布和运动特征（1）分析日本暖流、阿拉斯加暖流、东澳大利亚暖流的洋流流向的特点（2）分析千岛寒流、秘鲁寒流和加利福利亚寒流的流向的特点结论：暖流一般从较纬度流向较纬度，寒流从较纬度流向较纬度的洋流2.判断下列四种洋流分别是哪个半球的何种类型洋流？判断方法：第一步：根据等温线数值变化特点，判断该海区所处的南北半球。
如果水温自南向北递减，表明该海区位于北半球，如果水温自南向北递增，表明该海区位于南半球。
第二步：根据等温线的弯曲方向确定洋流的流向以及洋流的性质。
“暖高寒低”即暖流流经海区的等温线凸向高纬海区，寒流流经海区的等温线凸向低纬度海区；“凸向即流向”即洋流流经海区等温线凸出的方向即为洋流的流向【探究活动3】案例分析洋流对地理环境的影响材料一北大西洋暖流与西北欧气候北大西洋暖流是世界上最强大的一支暖流，面积大，深度达到300米以上，而且流量巨大，从福罗里达海峡流出的水量每小时达900亿吨，相当于大陆总径流量的20多倍。
暖流将热量源源不断地输往欧洲西北部，使得550~700 N之间的大西洋东岸最冷月平均气温比西岸高16~200C,大西洋两岸的自然景观截然不同。
西岸的拉布拉多半岛北部呈现草原景观，同纬度的大陆东岸却呈现森林景观，北极圈内出现不冻港。
如果没有北大西洋暖流的影响英国北部和挪威的海港将有半年以上的封冻期秘鲁寒流与南美大陆西岸气候秘鲁寒流是世界上行程较长的寒流之一，从450S开始，沿南美大陆西岸一直到达赤道附近，流畅达4600多千米，水温比临近海区低7~100C。
高中二年级上学期地理《洋流对地理环境的影响》教案
通过复习引入
学生印象深刻
洋流对地理环境的影响
【出示】旅行第一程位置图。加拿大库朱瓦克和冰岛的位置图
【提问】ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ两地纬度相当（冰岛稍高），为何气温及自然景观出现巨大差异？
【讲解】
冰岛
北大西洋暖流→增温增湿
拉布拉多半岛
拉布拉多寒流→减温降湿
【讲解】
北海渔场由北大西洋暖流和东格陵兰寒流交汇形成。
北海道渔场由日本暖流和千岛寒流交汇形成。
纽芬兰渔场由墨西哥湾暖流和拉布拉多寒流交汇形成。
秘鲁渔场由秘鲁寒流交汇形成。
【出示】秘鲁渔场的形成过程示意图
【讲解】在东南信风(离岸风)吹佛下。表层海水偏离海岸，底层海水上升补偿，带俩丰富的营养盐，导致浮游生物繁盛，鱼的饵料充足，鱼类大量汇聚，形成秘鲁渔场。
【出示】旅行第三程位置图。从摩尔曼斯克港，船只经过挪威海到达北海。
【提问】这里靠近什么渔场？大家查找世界四大渔场的分布。探究四大渔场成因分别是什么？
【讲解】靠近北海渔场。四大渔场分别是北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场、秘鲁渔场。渔场形成主要原因是寒暖流交汇和上升流形成。
【出示】世界四大渔场形成与洋流作用的关系。
洋流对地理环境的影响
为什么呢？
【讲解】
符拉迪沃斯托克港
千岛寒流→对所经过海面降温
摩尔曼斯克港
北大西洋暖流→对所经过海面增温
【出示】热带雨林气候分布图
【问题探究1】热带雨林气候主要分布在南北纬10°之间的地区，除此以外也存在一些非地带性的分布。如图所示区，该区域受什么因素影响明显？
【讲解】沿岸分别有马达加斯加暖流、东澳大利亚暖流、巴西暖流、墨西哥湾暖流的流经，对沿岸气候具有有增温增湿作用，所以形成了热带雨林气候。
洋流对地理环境的影响 教学设计 高中地理人教版(2019)选择性必修1
洋流对地理环境的影响教学设计一、教材分析本节课主要内容是学习洋流以及对人类活动的影响。
教材主要以文字叙述、景观图像、案例分析、探究活动等进行呈现，以文字叙述为主，一一列举。
二、课标解读本课的课程标准要求是“运用图表等资料说明海水性质及运动对人类的影响”。
本条“标准”的知识技能是海水运动对人类的影响，行为动词是“运用图表等资料”，突出对学生运用图表等资料获取地理信息能力培养。
掌握海水性质及其运动类型是重要的知识铺垫，为进一步正确揭示海水运动对人类的影响（区域认知及人地协调观）。
三、教学目标1．掌握洋流对地理环境的影响2．增强学习自主学习和探究性学习能力及读图分析能力3．通过问题导学法，分层次设计问题，引导学生进行学习探究活动，提高学生的对比分析和归纳能力，培养学生求真求实的科学态度。
4．通过开展小组讨论和探究性学习，让学生学会合作学习，培养学生的全球性观念，学会在认识地理事物的共性时把握区域的个体差异。
四、教学重点和难点：1．重点：洋流对地理环境的影响表现在哪些方面？2．难点：理解洋流对地理环境的影响。
五、教法与学法1．教法：（一）读图分析法：学生读图、析图。
（二）探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究并因此获得发展。
（三）情境法教学：创设情景，激起学生的求知欲。
2．学法：自主探究与小组合作探究相结合。
六、教学过程洋流：1．洋流的概念及分类思考：洋流是什么？在学习中,你发现了哪些关键词？洋流：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向作大规模的流动，叫作洋流。
关键词：大规模海水常年稳定一定方向流动寒、暖流概念的总结暖流：从水温高的海区流向水温低的海区寒流：从水温低的海区流向水温高的海区[学情预设]：由于课本的洋流分布图是一个平面的空间概念，用来归纳寒暖流的概念，只能体现大多数洋流的流动方向，归纳的概念不甚完整，因此教师提醒学生，让学生从相对温度的角度上归纳洋流的概念，培养学生辨证的看待问题。
洋流对地理环境的影响 教案
《洋流对地理环境的影响》教学设计一、课程导入师：同学们大家好，上节课我们学习了洋流的形成以及表层洋流的分布，那么有哪位同学能简单的介绍一下几种洋流的形成过程及原因吗？生：洋流有三种：风海流、密度流、补偿流，分别是因为盛行风的带动、海水密度不均、风力和密度差异的原因所形成的。
师：那哪位同学来谈一下表层洋流的分布呢？生：全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流。
师：嗯，很不错，还有吗？生：还有北赤道暖流、南赤道暖流、赤道逆流、西风漂流和极地环流师：好的。
既然我们已经知道了这么多关于洋流的内容，那么同学们一定很关心洋流对地理环境的影响对吧，那我们一起进入今天的学习，了解更多内容。
二、课程介绍师：全球的大气环流，对高、低纬度的热量输送和交换，调节全球的热量分布，有着重要意义。
请同学们看看地图册，对比同纬度地区的大陆东西两岸，看看各地植被有什么不同。
生：老师，我发现西欧地区为温带海洋性气候，植被为温带落叶阔叶林，全年温和多雨；而同纬度大陆东岸为温带季风性湿润气候，降水量不均匀。
师：嗯，很不错。
那么你知道是为什么吗？生：我发现那里受到北大西洋暖流的影响，是吗？师：确实，北大西洋暖流属于暖流，会使温度变得湿润，同时带来充足的降水，总体来说就是说，暖流对沿岸地区气候起增温、增湿的作用。
那么还有类似的地方吗？生：老师，还有加拿大的温哥华。
师：太棒了。
还有没有同学发现了什么呢？生：澳大利亚西海岸位于海边，我觉得气候类型应该比较湿润，可是为什么是热带草原和热带沙漠气候呢？师：那么有没有同学帮他解答一下呢？生：老师，我觉得可能是因为西澳大利亚寒流的影响，寒流会降低温度，减少降水，使得澳大利亚西海岸为热带草原气候和热带沙漠气候。
师：嗯，很不错。
同时还有秘鲁沿岸的荒漠，也是因为寒流的影响。
同学们看下地图册，看看世界几个著名渔场，看它们的分布有什么规律？生：老师，它们基本上都位于寒暖流的交汇处，像纽芬兰渔场和日本的北海道渔场，这是为什么呢？师：那是因为寒流和暖流交汇给鱼类带来了丰富多样的饵料，吸引了大量的鱼，鱼群大量的汇集，所以形成了渔场。
洋流对地理环境的影响 教案
洋流对地理环境的影响教案一、教材分析本课属于地理必修一第三章第二节大规模海水运动。
本章的学习内容以地球上的水循环开始，以水资源的开发结束，本节位于中间部分，起着承上启下的作用，是本章的重要内容。
除此之外，这部分知识与地理其他部分知识联系十分紧密，在学习过前一章节“地球中的大气”的基础之上，有关洋流的形成原因还是洋流对气候的影响都与之相关联，这一顺序有利于同学们的理解与学习，但本课知识点还是与必修二中海洋航行（交通运输）、污染物扩散等相关联，而这些内容还没有讲授过，同时这一课的内容在此之前学生涉猎较少，初中课堂中也并未有系统的讲述过，学生理解起来可能会有一些困难。
二、学情分析讲授此课时为高一中间时段，学生经过半个学期的学习，已具备一定的地理素养，但假定被讲授学生成绩较差，对学习的兴趣不高，读图并分析能力相对较差。
本段内容主要是阐述了洋流对地理环境四个方面的影响，我们可以通过设置较多的例子来吸引同学们的注意力，提高其对学习的兴趣，激发学生认知的欲望；与此同时，由于同学们基础较差，可以根据书中“世界表层洋流的分布”一图，对比“世界气候类型分布图”，进行分析，提高他们对材料的分析能力，进而养成自主学习和动手参与的习惯。
三、教学目标1、通过对本章节的学习，了解并掌握洋流对地理环境的影响，并能从正反两方面认识，可以熟练运用到实际情况中，使其可以自己举例说明，形成一定的理论联系实际的能力，同时提高学生的分析能力、知识迁移能力、读图能力以及自学能力。
2、通过课堂中对具体案例的思考与分析，同学们可以自主学习，进行主动参与、主动探究。
让同学们结合之前所学的世界表层洋流分布图，读图进行对比，分析洋流的具体影响。
3、培养学生们科学研究的方法和态度，理解海水运动的过程对人类生活和发展的影响，提高学生对世界环境问题的关注。
四、教学重点、难点1、重点：掌握洋流对地理环境各个方面的影响。
2、难点：结合世界各地的实际情况，对洋流的具体影响进行分析五、地理课堂活动的设计。
洋流对地理环境的影响教案
3．2．2洋流对地理环境的影响（文昌中学地理组程范松）一、课标分析：1、课标要求：说明洋流对地理环境的影响。
2、本条标准的学习内容大体包括以下基本知识结构：3、课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
二、教学过程（导入）：同学们，浩瀚的海洋蕴藏着无限的宝藏，但同时也蕴涵了无限的疑问，为什么低纬度地区温度比高纬度地区低？为什么纬度相当的两岸，一边是沙漠，一边又是降水丰沛呢？为什么有的地方会出现大的渔场呢？我们说十万个为什么都问不完，其实这些都与我们上节课学习的洋流有关，那么洋流到底给我们生存的地理环境产生了哪些影响？今天我们就来学习这部分内容。
（复习旧课）：上次我们学习了一些有关洋流的内容，下面我请同学们来回忆一下，洋流按照性质来分分为什么？如何判别？（学生回答）：分为暖流和寒流，从水温高的流向水温低的是暖流（低纬高纬），反之则为寒流。
（师述）：很好，这说明洋流可以促进高低纬之间的热量交换和输送，进而来影响沿岸的气候，那么这洋流到底对沿岸气候有什么影响呢？请同学看图，思考问题：你知道为什么卑耳根比海森崴温度高、降水多吗？（学生思考）（师述）：从图上我们可以判断卑是温带海洋性气候，应该分布在400—600的大陆西岸，而且我们还发现卑耳根温度高海森崴高，大家肯定认为卑比根纬度要低，那我们来看看是不是这样呢？事实并不是这样的，卑的纬度稍高于600，而且卑的纬度也比海要高，这是怎么回事呢？（学生思考）（师述）：刚才我们说卑属于温带海洋性气候，那为同学来回忆一下降水量是多少？（700—1000），很好，那我们明显可以看出卑比伦敦的降水要多的多，这又是为什么呢？（师述）：这其实得益于北大西洋暖流，这是一支世界上最强大的暖流，面积大，深度达300米以上，暖流将热量源源不断的输往欧洲西北部，使得550-700之间的大西洋东岸最冷月平均气温比西岸高16-20°C，北极圈内出现不冻港。
《洋流对地理环境的影响》优秀教案
《洋流对地理环境的影响》教案洋流一、教学目标（一）知识与技能理解洋流对渔场形成、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。
（二）过程与方法1.通过带学生进行“海洋之旅”激发学生兴趣，每到一站，进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力2.整个过程始终进行自主学习，小组合作，讨论探究，培养学生的信息收集、加工、处理能力，同时也培养学生的团队合作意识及语言表达能力。
（三）情感、态度和价值观培养学生养成用科学解释生活中的现象的习惯，并能将所学理论知识运用于生活实践。
树立正确的环境观和资源观，增强地理素养。
二、教学重难点【教学重点】洋流对地理环境的影上升流海区形成渔场。
【教学难点】上升流海区形成渔场。
三、教学方法案例分析法，启发引导法，多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）复习提问洋流按成因和性质分类世界洋流的分布规律密度流练习题（二）引入新课设疑：撒哈拉沙漠向西一直延伸到非洲西部沿海，澳大利亚西部沿海也是荒漠地带，但东岸则是森林景观，为什么同是海边会出现截然不同的两种景观？（使学生对洋流与地理环境间的关系产生悬念。
）1.板书：洋流对地理环境的影响学生活动：探究活动1展示：都柏林和纽芬兰圣约翰斯的气候差异，学生观察地图、归纳回答。
[教师指导学生看图]从图上我们可以看到，爱尔兰都柏林和纽芬兰圣约翰斯的纬度差不多，1月都柏林气温为8℃时，圣约翰斯气温多在0℃以下。
为什么？[学生活动] 学生观察地图、归纳回答。
[教师小结]我们通过结合上一节课所学到的世界洋流分布图的知识，可以看出，图上的爱尔兰都柏林附近有北大西洋暖流经过，而纽芬兰圣约翰斯附近有拉布拉多寒流经过，由于暖流是从水温高的流向水温低的地方，所以，就好比把热水倒进冷水里会使冷水变热，它的道理是一样的。
而暖流流经会使海区的水温度变高，蒸发量加大，水汽充足，气流上升，最终导致降水量增大；寒流则刚好相反，使所经海区蒸发量变小，水汽减少，气流下沉，降水量变小。
《洋流对地理环境的影响》教学设计
课题：第三章地球上的水第二节大规模的海水运动第2课时洋流对地理环境的影响教学设计编写人：郭惠一、课程标准表述：运用地图，说明洋流对地理环境的影响。
熟练掌握世界洋流的分布、洋流对地理环境的影响，提高读图、绘图的能力。
二、学习目标分析：1.理解洋流对全球水热平衡的作用、寒暖流对沿岸气候的不同影响；2.学习洋流对海洋生物的影响，并掌握世界四大渔场的分布位置和成因。
3.从史实出发，导入洋流对航海的影响4.问题导入，让学生学会洋流对海洋环境的影响三、重点难点确定：1．重点：洋流对沿岸环境的影响。
这是因为：只有对洋流分布规律掌握到能用它分析对地理环境的影响了，才完成课程的意义指向，即地理学更加关注地理现象和规律的地理意义。
2．难点：洋流。
这是因为：学生对于风带的有关旧知识掌握不牢，风带本身即为难点知识；洋流远离学生的生活实际，学生缺乏相应的感性知识。
四、教材分析：洋流对地理环境的影响与前面气候及后面海洋资源的内容联系紧密，也是本章应用、实践性最强的一节。
洋流对地理环境最大影响是调节高低纬之间的水热平衡，对全球气候有很大的影响。
但这部分内容相对宏观，采用的分析方法相对综合，教学中不多涉及。
让学生了解了洋流对地理环境的影响，既能把空洞的理论知识从课本上迁移到现实生活中，又能为学生学习海洋资源和海洋环境保护奠定必要的实践基础。
本节课我把重点放在引导学生探究大气和洋流运动方式改变对气候的影响过程中，并在此过程中深化学生对气压带风带、洋流分布规律及其地理意义的认识，初步认识洋流对高低纬度水热平衡和全球气候的影响。
五、学情和学习方法1.学情分析：学生具有一定的地图知识但不理想，有一定的解决问题的能力，但学生合作探究尚欠缺。
有一定的环境知识，但缺乏理论联系实际，为此应联系实际，树立探索海洋、开发海洋的信念。
2.学习方法：学生通过收集洋流对地理环境的影响的资料，通过案例自主探究教学内容，然后在课堂上展示与讨论。
这个过程学生不仅提高了收集、整理地理信息的能力，拓宽了地理知识面。
《洋流对地理环境的影响》教学设计
《洋流对地理环境的影响》教学设计第二课时『复习、导入新课』利用“世界洋流分布图”复习海洋表层洋流的分布规律；通过对寒、暖流的理解导入新课。
『教学新课』洋流对地理环境的影响1．影响气候请同学们阅读教材P63的案例（1）。
第一、二组阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”，第三、四组阅读“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”。
注意图文结合，阅读后各学习小组围绕下列相关问题展开讨论，并由小组代表汇报讨论成果。
第一、二组讨论的问题：（1）在书本上图3.6的相应位置，画出大西洋的西岸经过拉布拉多半岛东侧的洋流，判断是暖流还是寒流？（2）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同纬度的大洋西岸又是什么气候类型？（3）大西洋东西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？（4）北极圈内气候寒冷，为什么会出现终年不冻港？第三、四组讨论的问题：（5）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？（6）南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长？【小结】洋流对气候的影响主要表现在气温和降水两个方面，暖流对沿岸气候有增温增湿的作用，寒流对沿岸气候有降温减湿的作用。
【转入】洋流除了对气候产生影响，还会对地理环境或人类活动产生哪些方面的影响呢？2．渔场的成因（1）课件展示：“世界洋流和四大渔场分布图”（2）学生观察、讨论、分析：①纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场及秘鲁渔场的形成与洋流有什么关系？（寒暖流交汇或上升流）②四大渔场中，成因相似的渔场有哪几个？（纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场）③为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢？（课堂巩固1）④秘鲁渔场又是怎样形成的呢？（秘鲁上升流）渔场形成原因：学案课堂巩固2「合作探究」我国最大的渔场——舟山渔场的成因是什么？（台湾暖流与大陆沿岸流交汇的海区）3．影响海洋航行创设情景：1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间；1493年哥伦布第二次去美洲，却只花了20天时间就顺利到达。
洋流对地理环境的影响 教案
洋流对地理环境的影响教案本节课主要讲解大规模的海水运动中的洋流对地理环境的影响，包括对渔场形成、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。
教材内容充实，但需要通过案例分析等方法让学生更好地理解和掌握。
教学过程】一、导入（5分钟）通过带学生进行“海洋之旅”激发学生兴趣，介绍本节课的主题和目标，引导学生积极参与讨论和探究。
二、知识讲解（20分钟）通过多媒体辅助教学，讲解洋流对地理环境的影响，包括上升流海区形成渔场、海洋污染、海洋航行及沿岸气候的影响。
同时，引导学生思考这些影响是如何产生的，为后续的案例分析做好准备。
三、案例分析（30分钟）分组进行案例分析，每组选择一个实际问题，结合洋流的相关知识进行分析和解决。
例如，某个地区的渔业资源减少，如何利用洋流的特点寻找新的渔场？如何避免洋流带来的污染物对海洋生态的影响？如何利用洋流优势进行海上航行？如何通过洋流调节沿岸气候？通过案例分析，让学生更好地理解和应用所学知识。
四、总结（5分钟）对本节课的内容进行总结，回顾洋流对地理环境的影响，强调学生需要树立正确的环境观和资源观，增强地理素养。
教学反思】本节课通过案例分析等教学方法，让学生更好地理解和应用所学知识，提高了学生的信息收集、加工、处理能力，同时也培养了学生的团队合作意识及语言表达能力。
但需要注意的是，教师在讲解知识时要注意简洁明了，避免过于繁琐，让学生更好地理解和掌握。
本节课主要讲述洋流对地理环境的影响，包括对气候、渔场分布、航海和海洋污染的影响。
其中，对洋流对气候和渔场分布的影响进行了详细阐述。
在讲述洋流对气候的影响时，先介绍了洋流对全球热量平衡的重要性，然后结合___西洋暖流与西北欧气候和秘鲁寒流与南美大陆西岸气候两个案例进行分析和印证。
在讲述洋流对海洋生物的影响时，主要以洋流对渔场形成的影响为例，归纳寒、暖流交汇及受离岸风影响形成的上升流是形成世界四大渔场的主要原因。
在讲述洋流对航海的影响时，先点出洋流对航速的影响，再以例子说明洋流产生海雾及携带冰山对航海不利。
4.2洋流：洋流对地理环境的影响优秀教学案例人教版高中地理选择性必修1
4.运用GIS技术，让学生亲自操作模拟洋流运动，提高学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理环境的热爱和保护意识，认识到自然环境对人类的重要性。
2.培养学生勇于探索、积极思考的科学精神，对待科学问题要有严谨的态度。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以我国沿海地区为背景，设计一个关于洋流对地理环境影响的虚拟场景，让学生身临其境地感受洋流的重要性。
2.利用多媒体手段，如视频、图片等，展示洋流对地理环境的具体影响，如气候、海洋生物、航运等，激发学生的学习兴趣。
3.设计一系列问题，引导学生思考洋流的成因、分类及其对地理环境的影响，培养学生主动探究的精神。
2.使用多媒体手段，如动画、图片等，展示洋流在我国沿海地区的分布情况。
3.分析洋流对我国沿海地区气候、海洋生物、航运等方面的具体影响，让学生深刻理解洋流的重要性。
4.结合现实案例，如厄尔尼诺现象等，讲解洋流对全球环境的影响，拓宽学生的视野。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组学生围绕洋流对地理环境的影响，展开讨论。
3.强调洋流在全球环境中的重要作用，提高学生的环保意识。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合所学内容，撰写一篇关于洋流对地理环境影响的短文。
2.鼓励学生在日常生活中关注洋流现象，如观察海水的流向、感受海风的吹拂等，将所学知识与实际生活相结合。
3.提醒学生在完成作业的过程中，注意查阅相关资料，培养学生的信息素养。
五、案例亮点
本节课作为“洋流：洋流对地理环境的影响”的教学案例，具有以下五个亮点：
1.贴近生活的情境创设：以我国沿海地区为背景，设计关于洋流对地理环境影响的虚拟场景，使学生能够身临其境地感受洋流的重要性。这种情境创设不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生更加关注地理环境与人类生活的密切关系。
洋流对地理环境的影响教案
3.2 洋流对地理环境的影响3.2地理洋流对地理环境的影响【三维目标】【知识与技能】能举例分析洋流对地理环境（气候、渔场、海运、海洋污染物）的影响。
【过程与方法】（1）使用世界表层洋流分布图，分析洋流对地理环境的影响；（2）通过案例分析使学生理解洋流对地环境的影响。
【情感态度与价值观】（1）培养学生能时时刻刻用一双“地理眼”对待周围的地理事物和现象；（2）理解洋流对地理环境的影响；（3）使学生注重世界环境问题，培养具有人文关怀和国际视野的人。
【教学重难点】洋流对地理环境的影响：对气候、对渔场、对航海、对海洋污染的影响等。
【教学方法】案例分析法、讨论法、合作探究法【温故知新】（1）在以下列图中画出北太平洋、南太平洋、北大西洋、南大西洋以及印度洋典型洋流的分布示意图。
(2)写出地球上洋流的主要分布规律①中低纬海区：以副热带海区为中心的大洋环流，北顺南逆，冬寒西暖②北半球中高纬海区：形成逆时针大洋环流，东暖西寒③南极大陆外围：形成西风漂流④北印度洋海区：形成季风环流，夏顺冬逆【教学展示】I．影响水热分布世界性大洋环流促动高、低纬度间的热量和水分输送和交换，对世界热量和水分平衡具有重要意义。
II．对大陆沿岸气候的影响暖流：增温、增湿；例如，巴西暖流；寒流：降温、减湿；例如，秘鲁寒流。
案例（1），回答以下问题：【问题探究一】阅读P591、北大西洋暖流与西北欧气候（1）在教材“北大西洋暖流的气候效应图”上的相对应位置，画出大西洋的西岸拉布拉多半岛东侧的洋流，并判断它是暖流还是寒流？拉布拉多寒流依据：由高纬度流向低纬度的洋流（2）挪威卑尔根属于什么气候类型？与之同为纬度的大洋西岸又是什么气候类型？温带海洋性气候苔原气候（3）大洋东、西两岸的自然景观有什么明显的差异？为什么？东岸：森林西岸：苔原（4）北极内气候寒冷，为什么会出现终年不东港？如：摩尔曼斯克港。
北大西洋暖流对经过地区起增温增湿作用2、秘鲁气候与南美大陆西岸气候：（1）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？最冷月气温15对左右，最热月22度左右；该地属于热带沙漠气候（2）南美沿岸热带荒漠南北延长的的原因？秘鲁寒流经过南美洲西海岸，对沿岸起降温减湿的作用【学以致用】根据所学知识分析澳大利亚大陆东西两侧气候与植被明显差异的原因。
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3．2．2洋流对地理环境的影响
（文昌中学地理组程范松）
一、课标分析：
1、课标要求：说明洋流对地理环境的影响。
2、本条标准的学习内容大体包括以下基本知识结构：
3、课标的基本要求：首先要建立在运用世界洋流分布规律的知识基础上；其次必须利用地图，结合材料、事例进行分析，以此说明洋流对地理环境及人类活动的影响。
二、教学过程
（导入）：同学们，浩瀚的海洋蕴藏着无限的宝藏，但同时也蕴涵了无限的疑问，为什么低纬度地区温度比高纬度地区低？为什么纬度相当的两岸，一边是沙漠，一边又是降水丰沛呢？为什么有的地方会出现大的渔场呢？我们说十万个为什么都问不完，其实这些都与我们上节课学习的洋流有关，那么洋流到底给我们生存的地理环境产生了哪些影响？今天我们就来学习这部分内容。
（复习旧课）：上次我们学习了一些有关洋流的内容，下面我请同学们来回忆一下，洋流按照性质来分分为什么？如何判别？
（学生回答）：分为暖流和寒流，从水温高的流向水温低的是暖流（低纬高纬），反之则为寒流。
（师述）：很好，这说明洋流可以促进高低纬之间的热量交换和输送，进而来影响沿岸的气候，那么这洋流到底对沿岸气候有什么影响呢？请同学看图，思考问题：你知道为什么卑耳根比海森崴温度高、降水多吗？
（学生思考）
（师述）：从图上我们可以判断卑是温带海洋性气候，应该分布在400—600的大陆西岸，而且我们还发现卑耳根温度高海森崴高，大家肯定认为卑比根纬度要低，那我们来看看是不是这样呢？事实并不是这样的，卑的纬度稍高于600，而且卑的纬度也比海要高，这是怎么回事呢？
（学生思考）
（师述）：刚才我们说卑属于温带海洋性气候，那为同学来回忆一下降水量是多少？（700—1000），很好，那我们明显可以看出卑比伦敦的降水要多的多，这又是为什么呢？
（师述）：这其实得益于北大西洋暖流，这是一支世界上最强大的暖流，面积大，深度达300米以上，暖流将热量源源不断的输往欧洲西北部，使得550-700之间的大西洋东岸最冷月平均气温比西岸高16-20°C，北极圈内出现不冻港。
增湿是由于温度升高，空气下热上冷，热空气上升过程中随着温度降低，容易成云致雨，降水比较丰沛。
所以暖流对气候起增温增湿的作用。
但同时我们发现世界上也出现这样的一个怪事，往往我们认为越靠近赤道，气温和降水就应该多一点，但我们看课本上一张图，图上南美洲西海岸热带沙漠靠近赤道，这是为什么呢？
（学生思考并回答）
（师述）：其实是由于秘鲁寒流的影响，秘鲁寒流是世界上流程最长的寒流之一，从45°S 开始，沿南美洲大陆西岸北流，一直到赤道附近，使其水温比附近海区低7-10°Ｃ，因此这边的沙漠也是世界上南北延伸最长，最靠近赤道的热带沙漠，气候干旱，温度较低。
那为什么寒流经过降水较少呢？由于空气温度降低，冷空气下沉，形成高气压，天气晴朗。
（总结）很好，描述一个地方的气候一般用降水和温度来表述，所以洋流对气候的影响要分开讲：暖流：增温增湿；寒流：降温减湿（板书）
（承转）我们曾在动画片《海底总动员》中看到过吧，此时海龟的迁徙就是依靠东澳大利亚暖流。
这说明洋流除了对气候有影响还影响着海洋里的生物，但其实洋流对生物的影响还不止这些，最大的就是对渔场的形成，大家在课本上找一下世界最大的渔场主要分布在什么地方？
（师述）：其中最主要的是四大渔场，大家看一下这些渔场形成有什么共同点？
（学生回答）寒暖流交汇
（师述）：的确其中三大渔场都是由于寒暖流交汇，形成了世界上最著名的渔场，名字分别是北海道渔场、北海渔场和纽芬兰渔场；但是为什么寒暖流交汇就会形成渔场呢？
（学生思考）
（师述）：有鱼存在势必要有饵料，而且饵料越多鱼就越多，渔场就越大，饵料——大量浮游生物——光合作用——阳光（0-200米海底深处都有）；营养盐类——储存在海底，那么怎样才能把大量海底的营养盐类带到表层呢？
海水上升将海底的营养盐类带到表层。
（秘鲁渔场的形成）
（承转）：我们国家也有个著名的渔场叫舟山渔场，它位于浙江省舟山群岛附近，为什么会在那里形成呢？
（学生回答，师补充）：沿岸流、台湾暖流和黄海冷水团交汇于此，大陆江河泾流源源不断的注入,为渔场带来大量浮游生物，与海水营养盐类相结合，促使其迅速生长繁殖。
大黄鱼、小黄鱼、带鱼和乌贼，为舟山渔场捕捞量最多的资源群体，被称为“四大鱼产”。
（承转）今年是郑和首次下西洋602周年。
郑和是举世闻名的伟大航海家。
他从公元1405年到1433年的28年间，先后7次远渡重洋，郑和下西洋不仅是中华民族历史上的伟大创举，也是世界航海史上的伟大壮举。
那大家知道他一般是什么时候出发的又是什么时候回来的呢？
（学生回答，师补充）：很好，他利用的就是北印度洋的季风环流，所以冬季出发，夏季回来。
这说明了洋流对海洋航行也有重要的影响。
（举例：哥伦布航行）
（师述）：其实当然洋流给人们带来的并不仅仅是好运，寒暖流交汇常常会形成海雾，这对海上航行是不利的。
（举例：泰坦尼克号沉船）
（承转）我们学习地理当然是希望将它用在实际生活中，所以很好的认识洋流运动不仅对气候，航行，生物有影响，其实对海上污染物也有一定的影响。
请大家思考到底有那些影响呢？讲述例子：（1991年海湾战争导致的石油污染）
（承转）刚才我们讲的都是有规律的洋流运动，但事实上洋流运动也像现在的你们，也有不安分的，一些不安分的洋流运动就会出现厄尔尼诺现象。
思考图下问题，略
（承转）先总结一下洋流的作用，其实刚才我们讲的只是海水运动的一种，海水运动形式还有那些呢？
波浪除了风浪，其实更严重的也是大家曾听说过的海啸也是其中一种，借印度洋海啸解释一下什么是海啸，那么海啸到底会给人们带来什么损失呢？
（承转）还有一种是潮汐，我们国家最著名的钱塘江大潮，解释图片。
那么潮汐到底是怎么形成的呢？
三、总结
四、板书
板书：二、洋流对地理环境的影响
请同学们分析一下洋流会对地理环境的影响呢？并举例说明？
根据学生的回答情况，教师总结出如下问题：
板书：1调节全球热量平衡
2对气候的影响：
例：①北大西洋暖流对西欧海洋性气候的影响；
②南北半球沙漠气候的形成与寒流的关系。
③俄罗斯北冰洋沿岸的摩尔曼斯克港位于北极圈以内，却终年不冻；而其太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克港位于430N附近，却有长达近半年的结冰期，这主要是分别受到北大西洋暖流和千岛寒流的影响所致。
④秘鲁寒流与南美大陆西岸气候的形成等
洋流影响气候影响动画
3影响海洋生物
洋流影响渔场影响动画
让学生在图上找到四大渔场（纽芬兰渔场，北海道渔场，北海渔场，秘鲁渔场）的位置，并说明各与哪些洋流有关？
分析寒暖流相交汇和上升流与世界四大渔场的关系，并交代名称。
4影响航海：顺流快，逆流慢；寒暖流相遇，往往形成海雾，对海上航行不利。
例：哥伦布横渡大西洋，1492年逆大西洋暖流而行花费37天，1493年顺加那利寒流、北赤道暖流仅花了20天。
5对海洋污染物的影响（有利于污染物的扩散，但污染范围扩大）。