浅谈小学音乐教学中的情感教育策略
如何在小学音乐教学中实施情感教育论文
如何在小学音乐教学中实施情感教育音乐教学需要情感的投入，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要。
童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育。
因为教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。
下面，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、信心激趣音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。
可是在现实音乐教学中，也有学生对它兴趣索然，这种现象形成，主要是来自于学生对自已学习能力缺乏正确的认识而表现出的信心不足。
教师要帮助学生树立信心，激发学习主动性，让他们看到自己的能行的一面。
记得在一次音乐课上开展了“小歌星擂台赛”班上有一名胆子特别小的女同学，要上台唱歌就更别说了。
针对这种情况。
我特意安排她和一名歌唱得比较好的同学一起唱。
当他们一曲下来，同学们都报以热烈的掌声。
这时，我看见胆小的她嘴角露出了一丝微笑。
接着，我进一步引导，“既然他们的歌声这么美，那么我们请他们单独再来一曲，好吗?”面对同学们期盼的眼神，她涨红了脸，但同时我们也惊喜地听到了从她嘴里发出的甜美歌声。
有了信心作基础，学生们学习的劲头更大了。
二、爱心鼓励心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。
要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
在活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。
如《我有一只小羊羔》是一首深受小朋友喜欢的儿童歌曲，歌词内容贴近学生的生活，他们对小动物天生就有一种特殊的情感。
小学音乐教学中情感教育策略
小学音乐教学中情感教育策略小学音乐教学中，情感教育是非常重要的一环。
通过音乐的学习和表达，可以培养学生的情感丰富度、情感理解力、情感表达能力和情感控制能力。
以下是一些小学音乐教学中的情感教育策略。
一、创造丰富多样的音乐体验音乐教学中应该提供丰富多样的音乐体验，让学生在音乐中感受到各种不同的情感，如欢乐、伤感、激动、宁静等。
可以通过播放各类音乐作品、让学生参与歌唱、舞蹈、演奏等活动来创造音乐体验。
二、注重音乐情感鉴赏在音乐教学中，应该培养学生对音乐情感的理解和感受能力。
可以选择一些优秀的音乐作品，引导学生欣赏、分析和体验其中的情感表达。
让学生通过音乐欣赏的方式感受到不同情感的表达方式，从而培养他们的情感理解力。
三、注重情感表达音乐是情感的表达语言，可以通过音乐让学生表达自己的情感。
可以设计一些音乐创作和表演的活动，让学生通过音乐来表达自己的情感和体验。
让学生编写自己的歌曲、设计音乐舞蹈，或者组织音乐剧表演等，让学生通过音乐表达出自己内心的情感。
四、培养情感控制能力音乐教学中，还可以通过一些活动来培养学生的情感控制能力。
让学生参与音乐游戏和音乐表演，要求他们在规定的时间内控制自己的情感表达。
通过这样的活动，可以让学生学会如何在不同的情感表达中保持适度的情感控制，提高他们的情感调节能力。
五、鼓励积极向上的情感表达在音乐教学中，应该鼓励学生表达积极向上的情感，如喜悦、宽容、友爱等。
可以通过学唱一些积极向上的歌曲、进行一些团体舞蹈等方式，让学生通过音乐表达积极的情感，激发他们的正能量。
六、注重情感共鸣和分享音乐具有很强的情感共鸣作用，可以通过音乐让学生感受到他人的情感，并与他人分享自己的情感。
可以通过合唱、合奏等活动，让学生体会到与他人共同表达情感的乐趣，并学会与他人分享自己的情感。
小学音乐教学中情感培养
浅谈小学音乐教学中的情感培养摘要：在小学音乐教学实践中，教师要把饱满的情感倾注于教学工作中，使学生在音乐课堂里获得情感体验，从而唤起和培养学生的情感。
构建音乐教学情景，激发学生探究学习的欲望；优化音乐教学内容，提供探究发展契机；改革音乐教学策略，提高探究创新能力。
关键词：音乐教学；情感培养；小学一、重视音乐教学中的情感审美体验小学音乐教学作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。
小学生是以形象思维占主导地位的，对音乐的感知和理解处于低级阶段。
因此，小学音乐教学只有不断加强小学生的情感体验，产生作品美与心灵美的情感共振，用“情感”架起学生与音乐之间的桥梁，才能更好地达到音乐教育的总目标——审美教育。
情感在音乐艺术中的地位与作用是很重要的。
任何艺术都以自己特定的形式和技巧集中、强烈地反映生活，当然也通过特定的形式表现了人在生活中的情感。
艺术教育的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到审美教育。
鉴于这一特征，目前“中小学音乐课程标准”已明确提出要把“情感、态度、价值观”放在课程目标的首位。
所以，教学中就要突出情感体验，提高学生审美能力，净化学生心灵。
教师要为培养具备健康心理、完善人格以及美好情感的未来一代履行职责。
二、强化情感在音乐教学中的孕育与培养情感是人对客观事物所持的态度，它反映着客观事物与人的需要之间的关系。
音乐的陶冶可以促发人的道德感、理智感和审美感，这些情感在人的社会生活中起着主导作用。
它们是在社会实践中和教育条件下形成的，往往紧密交织在一起，这些情感交织而成的综合体就是情操。
对音乐教育工作着来说，就是要在音乐教学活动中，使学生深刻地理解音乐作品的艺术意蕴，培养他们的情感和情操。
教师必须结合音乐教学活动，采用各种适合的手段，强化情感在音乐教学中的孕育与培养。
比如，通过讲解作品创作背景和诠释作品内涵来激发小学生的情感世界。
优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情、伟大的人性光辉和感人的艺术美，它们都是营养丰富的精神食粮，是我们培养学生良好品德、开展情感教学不可多得的教材。
小学音乐教学中情感教育策略
小学音乐教学中情感教育的策略摘要：艺术是赋有灵魂的，音乐作为艺术形式的一种，也是拥有灵魂的。
而音乐的灵魂，就是音乐人投注的情感。
在小学音乐教育中，不仅要让学生明白音乐表面的内容，还要让学生学会感知音乐背后的情感，在音乐教育中融入情感教育，让学生在情感上与音乐艺术家产生共鸣，提升学生的审美水平，感受音乐真正的魅力。
关键词：小学音乐教学情感教学审美水平音乐是一种有声的艺术形态，每一个音乐作品背后，都包含有作者的真情实感，小学生音乐教学的主要目的应该是培养学生对音乐作品的情感解读，增强情感教育，这样可以提高学生的审美能力，同时，情感教学应用到音乐教学中，体现了素质教育的理念，实现了学生全面的培养。
本文主要分析了情感教学的含义与作用，探讨了在小学音乐教育中实行情感教育的策略，改善小学音乐教学，增强学生的艺术欣赏能力。
一、情感教学的含义与作用情感教学，其实在很多学科中都有所应用，在音乐教学中体现得尤为明显。
音乐拥有各种不同的旋律，传递着丰富多彩的思想感情。
情感教学，从音乐作品的情感入手，对学生进行感性教育，打破传统的音乐教学模式，不再将教学重点放在声乐技能和技巧上，而是以情感为主导，引导学生从音乐中体会音乐作品蕴含的深刻感情，养成学生好的音乐素养，提升学生的情商，增强审美能力。
小学音乐教学中，贯穿情感教学，是素质教育的目标之一，是美育培养的重要途径，丰富学生的感情世界，增加学生内在的修养，全面提高学生各方面的素质。
二、小学音乐教育中情感教育的策略音乐教学和情感教育，通过合适的教学手段和方法，可以将二者完美融合，主要可通过以下几种策略。
（一）重现音乐情景，触景生情情由景生，小学生的感情非常容易带动起来，他们的可塑性很强。
在进行音乐教学时，可以将音乐中表现的情景，真实地反映在课堂上，让学生身临其境，真实的情景可以极大地激发学生的情感。
创设情景的方式很多，例如，通过观看视频音像资料，也可以讲故事，即兴表演等。
不同的音乐作品，可以选择不同的方式来创设情景。
分析小学音乐教学中情感教育的策略
分析小学音乐教学中情感教育的策略小学阶段正是情感比较丰富的阶段，在小学音乐中，情感因素是具有很大的作用。
对音乐而言，听音乐就是一种审美的体现也是一种对情感很有效的调控。
在小学音乐教学中情感教育发挥着重要作用，不仅可以提高学生对音乐的情感提升音乐素养，而且可以让学生更好的体会音乐的思想内涵，从而极大的提高学生的音乐审美能力。
标签：小学音乐；情感教育；对策情感教育实际上是精神教育，其授课方式为在实际授课中适当的关注学生心理变化、情感变化，从而加强学生对于学习音乐的态度，观察学生是否真正感受到音乐课或者聆听音乐的快乐。
随着时代的发展社会的进步，人们将对于物质的追求逐渐转化为对精神的追求，随之，教育界刮起了一阵新课程改革风。
在新课程改革下，不仅仅是单纯的追求高成绩，而是在追求成绩下，更高的要求自身的全面发展。
也就是说不仅要单一的提高智商而且要提高情商。
对于小学教学中，课程比较单一，继而小学音乐教学已成为培养学生情感的重要课堂，这样既培养学生兴趣还带给学生不同的情感体验。
1 在小学音乐教学中实施情感教育的原因1.1 社会要求，时代呼唤随着社会的发展，学生在追求高质量课堂教育的同时更加注重情感教育，智商情商两者都不可缺失，同时，受教育课程改革，素质教育成为教育改革的重中之重，因此培养情商、对情感教育应从小学抓起，从音乐教学的课堂抓起。
在小学阶段，学生情感类型比较丰富，并且小学生学习具有随性学习的方式，也就是说学习情感具有不稳定性，只有感情的到迸发才会主动学习，主动接受知识，所以要想提高学习知识的能力就必须让情感先得到丰富和提高。
依据目前来看，社会竞争力不断被提高，小学生之间的竞争力也是不可小觑，这样就不可避免的对小学生的学习造成一定量的压力。
另外，为提高学生自身技能家长也会给孩子报名各类补习班，兴趣班这样也会对学生造成一定的压迫，压榨学生娱乐时间，使学生情感低落，对各类学习失去兴趣，从而导致学习效率低下，成绩日益下滑。
浅谈小学音乐中的情感教育
流行音乐的必要。第二 ， 随着新课程 的改革 ， 教师的教学观念也有 隐形的翅膀》 等鼓励人心的歌曲都可以编入音乐教材。 所转变 。很多老师从对于流行音 乐没有足够的认识 ， 认 为流行音 的《 教育工作者要结合教材将流行音乐引入课 堂 ， 拓展学生 的文 乐艺 术性 不强 ， 到将流行音 乐贯穿于整个音 乐教学 当中 ， 由于流
学 习音乐有着重要的指 导意义， 对学生身心的健康成长起着关键 的作用。因此 ， 在初 中音乐教 学中引入流行 音乐就有 了独特 的意义。
流行音乐存在于我们生活的各个角落 ， 流行音乐的特点是其 朗朗上 口， 生活气息浓郁 ， 富有强烈的情感 ， 所以被广大青年所接受 ，
１ 。 精心选取具有教育意义的流行音乐
流行音乐 的教学要让学生在对不 同风格 、 不 同流派 的流行音 传统的音乐课本所选的乐曲大部分过于严肃和陈旧，缺乏创新和新 乐进行 学习和欣赏 的同时 ， 感受 到教育的意义 ， 在音乐 学 习中收 鲜感 ， 学生早 已失去了学习的兴趣。随着新课程教育理念 的发展 ， 在 到 良好的教育效果 。举个例子来说 ， 音乐教材选取张明敏 的《 我的
二、 初 中音 乐 课 堂 流行 音 乐 教 学 策 略 的探 讨
性的策略：
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（ 作 者单位
吉林省通榆 县 边昭 学校 ）
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教师除了用优美的歌声吸引学生以外 ， 还需要让课堂气 氛活跃起来 ， 锁住学生的注意力， 享受音乐的全过程 。 ２ ． 重视师生之间的情感交流
浅析小学音乐教育中的情感教育
浅析小学音乐教育中的情感教育作者：刘晓来源：《新课程·小学》2013年第05期摘要：小学音乐教育是培养小学生综合能力和素质的重要方式，随着新课程改革模式的创新，情感教学的理念也被运用在小学音乐的课堂上。
这种新型的教学模式有利于培养学生和老师之间的感情，从而进一步培养学生艺术文化和自我情操的修炼。
关键词：小学音乐；教育；情感；培养音乐能陶冶人的情操和丰富人的内涵，在小学音乐中加入情感教育，有利于培养学生德、智、美全面发展，教师通过情感教学这种手段有效拉近了学生与老师之间的距离，为课堂教学的目的作了巨大贡献，随着我国基础教育的不断完善，小学音乐教育也由原来的科目发展为比较受重视的学科，如今的艺术发展形式得到人们的认可和追捧。
小学音乐教育中融入情感教育的教学理念，推动小学音乐教学的改革，有利于激发学生的创造热情和培养学生的艺术鉴赏能力。
教师在小学音乐课上对情感部分的加强，为培养全方位素质人才作出了贡献，为祖国艺术持续不断发展做好了准备。
一、情感教育对音乐教学的意义1.音乐教育中情感教学的含义情感教学在整个教育教学过程中占据着非常重要的地位，在应试教育存在的情况下如何提高学生的整体素质和培养学生自主学习能力，是目前面临的最大问题。
学生群体因为性格、态度、情感的不同，学习会受到许多外部环境的影响。
因此，教师必须注重学生心灵上的成长，注重以学生的内心需求为指导展开教育教学。
与传统的理论课程知识相比，情感教育更加关注学生心灵的成长，把学生的自身价值放在首位，结合相应的情感教学，从而建立正确的人生观、价值观，实现学生德、智、体、美全面发展。
2.情感教学对音乐教育的作用面对现在的新课程改革要求，以学生为主体的课程发展方向，通过不断完善的教育教学，提高学生的综合素质。
小学音乐教学中就必须积极做好应对策略，实现小学音乐教育模式的改革和创新，只有打破传统的教学理念，引入新模式，才能跟上时代的发展要求。
将情感教学这一新型理念融入小学音乐教育中，有利于推动音乐教育课程的改革和进步，情感教学理念的创新要以学生的主观要求为主，顺应学生真实的内心想法，将教学的主题放在学生自主学习的层面上来，学生主动地接受知识比被动地接受知识要轻松、快捷。
小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透分析
小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透分析摘要：在当前小学音乐教学中，小学生对音乐歌曲充满了兴趣，会不由自主地跟唱，但鉴于他们缺乏耐心、毅力不足等的个性特点，他们在音乐学习时也表现出了三分钟热度，增加了教学难度。
这样教师就应该从小学生自身的情感需求入手，合理组织课堂教学，在轻松、活泼的气氛中唤起小学生内心的情感，进而引发他们的共鸣，促使他们发自内心地爱上音乐课程的教学。
关键词:小学音乐；教学实践；情感教育小学阶段的音乐教育是不可或缺的，它能有效激发小学生学习艺术的兴趣，培养小学生的艺术鉴赏能力。
在音乐教学中，融入情感教育，可以使音乐课堂内容更加丰富、立体，对于提升小学生的人格修养有很大益处。
本文将基于小学情感教育的现状及重要性，谈谈小学音乐教学实践中情感教育的巧妙渗透。
一、小学情感教育现状近年来，在小学阶段，往往存在情感教育缺失的情况。
情感教育对于小学生的身心健康发展是非常重要的，是有重大意义的。
但是，目前，情感教育的缺失往往普遍存在，比如有忽略情感教育价值的现象，或者虽然有相关内容的课程，但情感教育形同虚设，开展得不深入、不入心，难以起到真正的效果。
还存在一些学校在开展课堂教学时，过于注重知识的传授，而忽略的小学生的情感教育和引导，忽略课堂中情感教育素材等等。
二、小学音乐教学中进行情感教育的重要性（一）有助于提升小学生的情感品质小学生年龄小，价值观不成熟，对于三观的引导是非常重要的，他们就像一张白纸一样，画上去什么，就呈现出什么。
在小学阶段，进行情感教育，提升小学生的情感品质，具有深远的意义。
在小学音乐教学中，进行情感教育对于提升小学生的情感品质具有重要作用。
在音乐教学中，学生能通过美妙的音符，感受到内心的共鸣，通过不同的音调、节奏表达出不同的复杂情感，让学生的情感更为细腻，更具有体会理解他人情绪表达的能力。
小学音乐教师引导学生理解音乐作品的内涵和主旨，感受音乐的震撼，对心灵的滋养。
从简单的音乐开始欣赏，带领学生逐步深入理解音乐的美感和音乐文化的博大精深，挖掘每一首作品的情感表达，让同学们从中感受体悟，与音乐产生共鸣，能够提升学生的情感品质，实现了高质量的情感教育。
在小学音乐教学中应该重视情感教育
在小学音乐教学中应该重视情感教育音乐就是情感的艺术，音乐教学就是要通过真情来进行感化的过程。
重视情感教育能够培养学生自我情感调控能力，促使学生们对学习、生活产生积极的情感，情感教育可以促进音乐教育对学生情感品质的培养，情感教育是音乐教育中实施美育的最佳途径，音乐教育中的情感教育还具有道德教化的作用，音乐教育中的情感教育更有助于学生智力的开发。
那么，在小学音乐教学如何进行情感教育呢？一、悬念，激发情感巧妙地给学生布下谜团，设置悬念，让学生的情感一波三折，好奇是孩子的天性，对于未知的事物或事情表现得尤为关注、热情，在特定的情境中就会引起共鸣，产生积极的情感体验。
如《苗岭的早晨》教学，出示下列问题：乐曲表现了怎样的情景？音乐中出现了几种情绪？……孩子们的想象慢慢呈现出来了，他们在听的过程中和教师一起模拟乐器的演奏姿势。
孩子们欣赏后发言热烈、兴致很高。
开放性的问题具备了教学生成的可能，教师抓住教学的契机，精彩的提问就在这一瞬间生成。
生成性的提问给课堂带来了勃勃生机，这样的体验是心与心的对话、情与情的交融。
二、情境，调动情感设计音乐情境进行教学是激发学生情感，使课堂教学取得良好效果的捷径。
教师在教学时，必须根据教材内容特点，运用声音图画，语言、动作、游戏及各类教具，创造出与题材密切相关的意境、气氛，进一步启发学生对教材内容的理解，使学生在学习过程中有身临其境的感受及深刻的感官体验，从而有效地激发学生学习的兴趣和欲望，最终学会歌曲，体验歌曲的情感。
如小学音乐第一册中《静静的夜》一课，一开始教师可运用声、像结合的动态画面，让学生聆听《摇篮曲》，用心体会歌曲安宁、舒适的意境和母亲对孩子真挚的爱心。
在老师有感情的朗读中，让学生用轻柔的动作表现自己感受到的情感和意境，为学习歌曲《小宝宝睡着了》进行了良好铺垫，在这首歌的结尾句处理方式上，还可让学生分小组充分讨论，再一一试唱各小组的设计，体验创设成果的愉悦，最后根据这首歌曲的意境，让学生用碰钟轻轻地敲击为歌曲伴奏。
谈音乐教学中的情感教育
谈音乐教学中的情感教育小学音乐教学，特别是低年级，采用愉快教学法和唱游手段进行教学，符合儿童学习音乐的生理、心理特征。
为了使音乐教学丰富多彩；教学中我尽量创设各种情境，使学生在愉悦的课堂氛围中学习。
通过近年来理论学习和实践探索，我对音乐课的情感教育，有以下几点认识：一、以情育情这里的前一个“情”是指教师饱满的激情；后一个“情”是指学生通过教师的情而产生的学习动机情绪。
“以情育情”的实质就是教师以充沛的情感，唤起学生相应的情感体验，教师与学生情感相互沟通和影响，生与生相互交流感染，从而达到的良好的教育效果。
因此，在教学中要注意有意识地唤起学生的情感体验，有目的地引导这种体验的深化和发展。
如在教一年级教材《国旗多美丽》—课时，为了使学生能怀着对国旗无限的爱学唱新歌，我首先满怀深情地给同学们讲了江姐在狱中绣红旗的故事，痛斥了国民党反动派统治下社会的黑暗，让同学们知道国旗是先烈们用鲜血染成的。
接着我深情地演唱了《绣红旗》这首歌。
在教师强烈的爱憎分明的情感启迪下，学生的情感受到强烈的感染和熏陶。
当他们在演唱“国旗国旗多美丽，天天升在朝阳里……”时，孩子们唱得那样得尽情，一声“敬礼”又是那样的庄严、肃穆，收到了照好的教学效果。
可见，我采用以情育情的方法，激发了学生情感，课堂气氛被调动起来了。
二、以境育情这里的“境”是指根据教材内容创设的情境。
如图画、幻灯、道具、卡片、竞赛游戏等。
这里的“情”是指学生通过教师创设的情境，而产生的兴趣、情感、联想。
那么“以境育情”就是借助直观具体而色彩鲜艳、明快的形象使学生易于产生情感体验，通过引导学生观察插图、教学挂图、幻灯等一系列手段，让学生由图中人物和事态牵引进入到音乐情感氛围中，产生各种情绪体验。
这种体验随教师的引导和控制得到强化和发展。
这种方法我一般都用在音乐欣赏和音乐知识的传授上。
如上音乐欣赏《小青蛙》一课时，为了帮助学生理解乐谱的情绪，我出示了一幅色彩鲜艳的大挂图，并根据曲调故事情节的发展，贴出各种形态的小青蛙，使学生进入到形象直观的画面中去体验青蛙的情绪。
小学音乐教学中情感教育的策略
段 ，以 自己的道德情感和审美情感 来唤起学
生们心灵 中情感的共鸣。情感教育过程 ，如 同其它教 学活动 一样 是师生 之 间双 向交 流 的过程 。只有在师生之 问建立 良好的情感关 系，整个 情感教育 过程才 能有效地进行 。情
会唱歌 、识谱 、乐理等技 能技巧 的层面上 ， 而忽视 了对人 的素 质、良 好 的思想情感 的培 养 。而培养 学生 良好的思想情感 的途径在设 计 好科学 的教育策 略。 二、 小 学音乐 教学 实施情感 教育 的策略
（ 一 ）创设情景 ，渲染气氛
音乐 ， 有着动人心魄的音响美 ， 有的清 脆 ，有的高亢 ，时而纤弱 ，时而浑厚 ，它虽
的感知、理智 、想象 、 情感 和理解等审美 的 心理要素。如 ，教师在声乐教学 中有感情 的
范唱 ， 有助力提高小学生对音 乐作 品的准确 理解 ， 也有助于提高歌唱学习的兴趣 。 在《 欢 腾的大西北 》 这一单元时 ， 要 求教授 一首歌 曲 《 领唱秧 歌》，因为是一首陕北民歌 ， 大
基础 教育
２ ０ １ ３年 ４期 （ 中）
小学音乐教学 中情感教育的策略
李雅 琪
（ 许 昌县将 官池镇李 简学校 河南 许 昌 ４ ６ １ ０ ０ ０ ）
小学音乐教学 ，其特质就是情感审美 。 在小学音乐教学 中，培养学生 良好 的思想情 感 的途径在 于设计好科学 的教育策略 。
们把有声的音乐变成学生无声 的情感体验 ， 这其 中就需要学生丰富的联想 和想像力 ， 在
聆听美妙的音乐之声的同时 ，陶冶 内心的情
情 由景 生 。 复制 、 模 拟和创设一定 的环 境或情境是情感 的催化剂 。 情境是音乐课情
音乐课堂教学中的情感教育
音乐课堂教学中的情感教育在音乐课堂中进行情感教育不仅能够促进学生的认知发展，促进学生潜能的开发，而且能促进学生良好品德的养成，有利于学生社会化的发展。
那么我们该如何在音乐课堂教学中进行情感教育呢？一、发挥教师主体主导作用，实施“情感渗透”韵律引领，在情境创设中实施审美教育情境是音乐课?情感渗透?的前提和基础，而韵律是音乐的动力和源泉，是学生体验音乐的出发点，是学生感悟音乐的突破口。
?情感渗透?的主导方面在教师，学生的情感是靠教师来激发的，音乐教师在课堂上应该富于激情，这是实现情感效应的前提，而音乐情境的创设则是实现?以情动情?的首要因素。
如教唱歌曲《我们的田野》时，为了充分调动学生的多种感官,首先让学生看课本上一幅描绘美丽而辽阔农村新貌的画面说一说,以此激发他们进行想象和锻炼他们的思维能力学习兴趣。
再以学生自己家乡变化为主题让学生讲述党的致富政策给农民带来的巨大变化，使学生在情感上有一定的体会。
创设情境，主要运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发学生积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，培养学生的自主精神和合作精神，提高学生感受美、欣赏美、创造美的精神，提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力及对革命先辈的崇敬之情。
于是我在课堂上也借鉴了这位老师的方法。
在上六年级《游击队歌》这一课时，由于歌曲的创作背景与学生实际生活相距甚远，所以学生无法理解作品内涵，唱起来歌来好像群小和尚念经，歌声空洞而又苍白。
于是，我先让学生静心聆听一首悲愤低沉的课外歌曲《松花江上》,并简单介绍当时的社会背景。
接着，又出示了歌曲《松花江上》的歌词，请全班深情朗诵。
?九一八，九一八，在那个悲惨的时候……?朗诵完毕，教室一片寂静，同学们似乎都在思索。
这时，我再次弹起了《游击队歌》，此时此刻，同学们的歌声仿佛是波涛汹涌的江水，教室的空气中弥漫着愤怒、反抗、激昂的情绪和情感。
新课程标准要求我们，在音乐教学中，教师应牢牢把握情感性原则，不时点燃学生的情感火花，通过各种科学的教学方法，有效地打开学生的心灵之窗，使课堂产生一种师生之间和谐的情感交流，让学生在高涨、积极的情绪中感受美、体验美。
情感教育在小学音乐教学中运用论文
情感教育在小学音乐教学中的运用【摘要】小学音乐课必须营造一种宽松愉悦的课堂氛围，给孩子们一个愉快的成长环境。
因为良好的音乐教学能净化孩子们的心灵、陶冶小学生的情感。
这就要求教师要善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，是我们每一个音乐教师的责任。
在音乐课的教学中，教师应尽可能让孩子们感受音乐的无限乐趣，尽可能地让孩子们享受音乐中的无限”美”，使他们从音乐中得到启迪。
下面是我在教学中的一些粗浅的看法。
【关键词】情感教育小学音乐教学研究一、启动共同体验，调控课堂氛围。
新课程中强调学生对音乐的主动建构，强调学生的自主探究，强调学生在合作讨论中生成新的音乐体验。
正因为此，我们才应该更清晰地理解教材，灵活地运用教材，避免”生吞活剥式”的教学。
对于音乐学科的教材内容，我们提倡学生的聆听丰富多彩，富有个性，我们希望一千个学生就有一千个莫扎特，这些都是对的。
作为教师，我们要认真精细地”研听”教材，要对教材有自己的独特理解，这样可以在课堂学习和讨论的过程中给学生以更为恰当的引导，以此帮助学生提升共同体验。
音乐中也难以得到答案。
因此,自然就归结到一个共同的体验，乐曲本身不可能明确告诉我们音乐具体表现的是什么。
教师只有把自己视为一个学习的参与者，对所学内容好好尝试，认真体验，有了认识后，才有利于教师与学生及学生之间更好地互动，才能成为一个好的引领者，帮助学生主动构建知识。
新课程理念中，要真正实现学生的健康和谐的发展，调控好课堂气氛是实现这一理念的基础。
要重视课堂生成的东西，抓住一切机会对学生进行引导。
二、关注美感享受，促进课堂教学。
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。
在我们音乐课的律动中孩子们忘我地展现自己，不求整齐划一。
他们的歌唱与表演相结合，音乐与律动相结合，相得益彰，饶有情趣。
孩子们通过律动体会音乐，表现音乐，这是一种充满乐趣的感受”美”的活动。
他们尽力地舒展着自己的头、手、脚等身体的每一个部位，虽然他们的动作显得那么幼稚，有的甚至很不协调，可他们毕竟在认真地做，他们在尽情享受着律动带给他们的无限乐趣。
小学音乐论文10篇【精编版】
小学音乐论文10篇第一篇;小学音乐教学实施情感教育的策略小学音乐教学过程中，实施情感教育是素质教育的必然选择。
小学音乐教学不仅仅是帮助学生熟练掌握几种唱法，掌握歌唱技巧，而且还需要教师根据教材内容的需要，做好情感的沟通，引导学生将模糊的音乐情感上升到对音乐情感欣赏的角度，提升教学质量，让学生带有情感地进行歌唱，掌握歌唱的技巧，激发学生对音乐学习的主动性。
一、创设具体音乐情境，引发情感共鸣小学音乐教学过程中必须要创设具体的音乐情境，引发学生对音乐的情感共鸣。
当前，小学音乐教学过程中，教师都会在导学过程中加入音乐的背景故事介绍或者播放一些合唱视频等内容，这些内容都是情感的具体情境，引发了学生对音乐情感的共鸣，起到了非常好的教学效果。
因此，教师在教学过程中，必须要注重课堂导学部分，从导学设计出入，做好音乐情境设计。
如《共产儿童团歌》课程教学中，其情感的重点是对学生进行革命传统的教育和理解少先队的光荣和使命感。
因此，我在导学环节中，结合小学生的实际情况，制作了导学的小视频，首先，我分析了小学二年级学生的心理，学生对小学校园已经比较熟悉，其对少先队员等有所了解，而且每天校园门口都会安排少先队员进行风纪检查和团员风貌，学生对其有非常明显的羡慕心理，而且也受到了校园门口少先队员的感召；其次，我在微视频制作过程中，认为传统的老的少先队视频学生观看比较多，无法激发学生的情感共鸣，因此，我特意拍摄了校园少先队员风貌展，拍摄了十几张照片补充到微视频内容当中。
最后，在播放的过程中，我也加入了一些文字的介绍，帮助学生了解到少先队的革命传统内容。
在具体的教学过程中，我制作的微视频以文字和图片加上旁边的方式进行介绍，起到了非常好的教学效果，学生对少先队员的精神理解更为透彻。
教师在教学过程中必须要创设具体的音乐情境，激发学生的情感共鸣，既可以采用视频方式教学也可以是图片展，还可以是故事导入，无论哪种方式，其最终目的是激发学生的情感意识，帮助学生融入到课堂学习内容当中。
浅谈小学音乐欣赏教学中的情感体验与情感再教育
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胡 贞 贞
摘要： 音 乐欣 赏教 学 中的 情 感 体 验 与 情 感 再 教 育 在 课 程 改 革 中 占据 重 要 地 位 。 教 师 可 用 身 体 动 作 唤醒 儿 童的 音 乐情 感 ， 选 用 多种 形 式 体 验 音 采 ， 如 让 音 乐欣 赏 与 动 作 有 机 结 合 、 音 乐 欣 赏 与
富 ， 在这 一 发展 过程 中 ， 教 师还 应有 意识 、 有 目 的 地 对 学 生 的情 感 给 予 正 确 的 培 养 和 引 导 ，从 而 使 他们 的道德 品行 、 审美 趣 味 、 审美 能力得 到健 康全
面 的发 展 。 关 于 在 音 乐 欣 赏 教 学 中 学 生 的 情 感 再
在欣赏作 品的过程中， 学生们有时以身体运
动 应答 。 在 师生 相互 展 开 乐思 的过 程 中 ， “ 诱发” 、
“ 唤醒” 、 和“ 扩大” 儿 童 的 音 乐 意 识 和 本 能 。 这 种 身 体 运 动 不 仅 仅 是 由 音 乐 伴 奏 ， 而 是 受 音 乐 启 发 ， 并 由音 乐 产 生 的 ， 使 得 音 乐 和 运 动 之 间 相 互
响作用 ， 以及“ 寓教于乐” 的功能 ， 都是 以情感为中
介 而 体 现 的 。音 乐 审 美 在 音 乐 欣 赏 的 过 程 中 使 欣 赏
者 情 感 的生 理 能 量 得 到 舒 泄 ， 并 使 其 自然 情 感 升 华 为 审美 情 感 ， 从而带来生理 、 心理 及 精 神 的愉 悦 。 在 一 般 的音 乐 课 堂 ， 音 乐 教 师 往 往 在 进 行 音
善 囊 量
量
是 ， 他 把 这 种 从 音 乐 与 人 体 关 系 出 发 的 教 学 研 究
小学音乐教学中的情感教育分析
小学音乐教学中的情感教育分析摘要：小学音乐教学对小学生进行“美育”和“德育”，提升小学生感知和体会音乐艺术美、情感美的能力。
情感教育是小学音乐的一种教学方式，也是小学音乐教学的目的之一。
本文将简单分析小学音乐教学中情感教育的重要性，并阐述几点在小学音乐教学中情感教育的策略，以供交流。
关键词：小学音乐；情感教育；教学引言：情感教育是认知教育的补充，在对学生进行提升智商的认知教育之外，有必要培养和提升学生的情感感知和理解能力、情感表达能力，使学生智商和情商共同提升，有助于学生今后成长为全面发展的德才兼备的人才。
好的音乐中蕴含着丰富的情感和正能量，并能展现音乐艺术美感。
因而，充分挖掘和发挥音乐中的情感能量，对学生进行情感教育，是音乐教学培养和提升学生情商和音乐感的方式。
小学音乐课堂是对小学生进行音乐启蒙教育的重要场所，小学音乐教师在课堂上如何开展和实现情感教育是值得探究的问题。
一、小学音乐教学中情感教育的重要性（一）提升小学生学习音乐的兴趣由于个性不同、爱好差异，以及学习音乐的态度差异，即使是在完全相同的教学环境下学习音乐，小学生对音乐的感悟能力、歌唱能力也会有极大的差别。
为了使那部分“没有音乐细胞”的学生也积极参与、乐于参与音乐学习中来，在教学过程中，教师可以运用自己丰沛的感情感染学生，创设情境使学生受到感触，让“没有音乐细胞”的学生也能被音乐的“美”触动心弦，进而对学习音乐产生兴趣和热情。
1.提升小学生的情感感知能力小学生普遍对自身内在情感感知能力、对他人情感理解能力较弱，对外在的环境也缺乏识别美的能力。
小学音乐教材中的歌曲，不管是关于人与人的情感，还是对某种事物、某件事情的感受，皆切合小学生的认知规律。
在小学音乐教学中，教师的正确适宜地展开情感教育，学生能慢慢地增强情感觉知度，提高认识“美”和欣赏美、鉴赏音乐艺术美的能力，并使小学生逐渐学会正确地表达内心丰富的情感和情绪，正确地认识外在世界，身心健康地成长。
浅谈音乐教学中的情感教育
浅谈音乐教学中的情感教育列宁特别喜欢贝多芬的《热情奏鸣曲》，因为乐曲中表现的激昂的斗争精神激励感动着列宁。
而贝多芬也曾说：“音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。
”这说明音乐以情动人，并直接触摸人的灵魂深处。
在优秀的音乐作品中都凝聚着作曲家崇高的精神，它感染人，激励人，教育人。
音乐不仅可以作为思想的一种载体，而且还可以直接作用于人的心理及情感世界，使人产生一种独特的审美情趣体验。
因此，通过音乐进行情感教育是培养学生高尚的审美情操和健全人格的直接途径。
新颁布的《音乐课程标准》也明确指出：“在音乐教学中要把情感体验、态度与价值观放在首位，突出情感体验，强调对音乐兴趣、审美能力、积极乐观的生活态度的培养。
”音乐作为情感的载体，其特征就是情感抒发、情感宣泄、情感交流和情感审美。
情感是审美教育的基本特征之一，它普遍存在于一切审美活动中。
在音乐教学中，要通过音乐情感的这种特征不断地丰富学生的情感体验，提升学生的情感强度，使人的情感和音乐的情感和谐地沟通与交流。
一、“看得见的情感”——捕捉音乐里的形象形象是情感的载体，教师要抓住学生已有的生活经验准确地捕捉音乐形象，激发美的情感。
如根据乐曲的特点自制一些表现小动物形象或生活情趣的头饰、卡片等教具，以此激发学生学习的兴趣，孕育学生的情感。
美术与音乐是一对孪生姊妹，虽然表现形式不同，但能互融、互补，在音乐教学中，彼此间的相互借用，往往能收到意想不到的教学效果。
如：上课了，老师微笑着走向讲台，选了一支彩色粉笔，在黑板上画了起来：连绵起伏的山峦，天空和山间漂浮着朵朵白云，太阳发出耀眼的光芒，高悬在山尖上。
老师对着一双双瞪大的眼睛，问：“这是什么时间？什么地点？”孩子们热烈讨论：中午，在一座大山里。
老师又问：“烈日炎炎的中午，山谷里是安静的还是喧闹的？”讨论继续：“小鸟歌唱了一上午，现在要休息了。
”“小动物玩累了，现在也睡觉了。
”“大山也要睡觉了，静悄悄的。
”……老师画了一队少先队员，问：“猜一猜，这时候少先队员到山里干什么呢？山谷里发出的是什么声音呢？”教室里又沸腾起来，每个人都发表着独特的见解。
浅谈中小学音乐欣赏教学的情感教育
本 质 》． 东 师 范 大 学 学 报 ． ００３． 山 ２
［］ 金亚 文主 编 ， ２ 《小 学 音 乐 新 课
理 学 》． 等 教 育 出 版 社 ， ０７． 高 ２０
术 实 践 活 动 中 ．锻 炼 自 己 的 能 力 ，增
程 教 学 法 》， 等 教 育 出 版 社 ， ０ ８， 高 ２ ０ 第
听 音 乐 作 品 ．一 边 用 生 动 的语 言 简 介 作 品 的 背 景 ，从 而 让 学 生 领 会 每 一 首 音 乐 作 品 都 不 是 无 缘 无 故 产 生 的 ，让 学 生
知 道 每 一 首 音 乐 作 品 的 背 后 都 会 有 一 段 动 人 的 史 故 。 而 学 生 在 音 乐 欣 赏 过 程 中 感 受 美 的 个 性 ， 心 理 受 到 情 绪 的 影 响 ， 而 情 绪 受 到 心 境 的 制 约 。 因 此 ，音 乐 欣 赏 教 学 中 必 须 营 造 一 种 让 学 生 易 接 受 、 学 生 感 兴 趣 的 环 境 气 氛 。 学 生 对
三 ：如何在音乐欣赏 中进行情感教育
音 乐 艺 术 是 情 感 的 艺 术 ，音 乐 教 学 的 情 感 体 现 在 两 方 面 ： 一 是 表 现 为 教 ９ 学 生 的 满腔 热 情 ，以心 唤 心 。 币对 二 是 在 教 学 过 程 中 被 音 乐 作 品 激 发 的
（ ） 符 合需 要一 一 创设 ” 洁 ” 一 、 简
形 式 之 一 ， 而 情 感 教 育 又 是 音 乐 教 育
的 核 心 所 在 。 中 小 学 音 乐 教 育 旨 在 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 激 发 学 生 养 成 健 康 的 审 美 情 趣 ．在 把 握 一 定 音 乐 知 识
浅谈小学音乐学生感知、鉴赏、表现能力的培养
浅谈小学音乐学生感知、鉴赏、表现能力的培养摘要：音乐是综合性非常强的教学科目，对于学生的情感发展、审美、认知能力提升都有很好的教育引导作用。
本文主要研究了如何在小学音乐教学中培养学生的感知、鉴赏以及表现能力，并提出了具体的教学策略。
关键词：小学音乐感知鉴赏表现力培养策略音乐作为一门实践性非常强，而且对于学生的思想和素养有着很重要影响的科目，对于学生的成长和发展都有非常重要的意义。
音乐教学不仅局限于对学生音乐素养的提升，还能够为学生的多个学科学习以及综合能力的提升打开视窗。
在整个教育过程的各个阶段，教学的最终目标是以育人为根本的，将学生培养成适合时代发展的人才。
一、小学音乐教学中培养学生感知能力的策略在小学音乐教学中学生的感知能力多是来自于对节拍的感知，良好的节拍感既是学生学习和感知音乐的基础，同时也是参与音乐活动如唱歌、演奏以及舞蹈等必备的能力。
培养学生的感知能力就是要培养学生对于音乐节奏的感知，通过音乐节奏变化以及曲调的变化体会音乐中情感的变化。
1、利用身体动作培养学生的稳定节拍感对于小学阶段的学生来说，稳定的节奏感是培养学生音乐感知能力的基础。
为了让学生更好地掌握音乐节奏感，首先要做的就是让学生掌握“稳定的节拍感”，也就是让学生了解一个节拍是多长时间，能够在欣赏音乐的时候感受到节拍，熟悉节拍的变化。
对于低年级的学生来说，教师可以通过身体动作例如拍手、点脚尖，拍腿等动作，让学生先通过身体的“机械”动作，大致感知音乐中一拍的节奏，引导学生逐渐掌握稳定的节拍感。
2、通过朗诵让学生掌握韵律感感知教学当中，尤其是节奏的感知，不仅仅是要学生能够读出音乐当中的节奏，而是要通过节奏感受音乐的韵律感，需要学生能够长时间、整体感知音乐的读拍。
但是对于小学阶段的学生来说，对于身体的控制以及节奏的把握能力都比较差，教师可以通过朗诵的方式，让学生掌握韵律感。
例如在欣赏《月亮月光光》这首歌的时候，教师就可以让学生将歌词进行朗诵，通过朗诵感受其中的语音高低、语气强弱等变化，然后再让学生进行音乐欣赏，从而让学生更加容易掌握歌曲的韵律感。
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浅谈小学音乐教学中的情感教育策略
发表时间：2018-02-02T15:41:37.707Z 来源：《中小学教育》2018年第311期作者：王媛媛[导读] 在教学中应发挥出各种情感因素的作用，使情感和技能、品质有机协调，引发学生的情感体验、积累和提升，使音乐真正成为学生不可缺少的有机组成部分。
王媛媛山东省淄博市淄川区特殊教育中心255100 罗丹说：“艺术就是感情。
”小学音乐教学，作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。
在小学音乐教学中，情感教育越来越凸显出其不可替代的重要地位。
在教学中应发挥出各种情感因素的作用，使情感和技能、品质有机协调，引发学生的情感体验、积累和提升，使音乐真正成为学生不可缺少的有机组成部分。
心理学告诉我们，情感是人对客观事物所持的态度，它反映着客观事物与人的需要之间的关系。
被人们称为音乐情感的道德感、理智感、审美感，在人们的情感生活中起着主导作用。
它们是在社会实践中和教育条件下形成的，往往紧密交织在一起，这些情感交织而成的综合体就是情操。
对于音乐教师来说，就是要在音乐教育活动中，培养和促进学生的情感和情操来深刻地理解和表现所学习和演唱的音乐作品的艺术意蕴。
传统的教育观念认为音乐教学就是技能、技巧教学，教学目标往往停留在使学生会唱歌、识谱、乐理等技能技巧的层面上，而忽视了对人的素质、良好的思想情感的培养。
而培养学生良好的思想情感的途径在设计好科学的教育策略，小学音乐教学实施情感教育的策略主要有以下几种：
一、创设情境，渲染气氛
情由景生，复制、模拟和创设一定的环境或情境是情感的催化剂。
情境是音乐课情感渗透的前提和基础。
可以依据音乐审美的目标和学生的心理特征创设一个音乐审美情境，使师生在特定的音乐审美情境中触景生情，在情感共鸣中完成情感渗透，从而让学生获得情感体验，陶冶情操。
如欣赏古筝独奏曲《渔舟唱晚》时，当学生进入到优雅整洁明亮的教室，先放上一段晚霞映入湖面，鱼儿欢跳的背景音乐，通过渲染气氛来引起学生情感的共鸣。
在音乐教学过程中，教师要善于创设良好的音乐艺术和教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与到音乐活动中。
二、巧设问题，激发情感
优秀的音乐作品凝聚着作者崇高的思想感情，伟大的人品和感人的艺术美，它们都是营养丰富的精神食粮，是培养学生良好的品德，开展情感教学不可多得的教材。
为此，音乐教师应该在教学中充分发掘音乐形象中的情感因素，使学生的情感体验在音乐审美中逐步丰富和发展。
如歌曲《摘草莓》是一首优秀的儿童歌曲，它以流畅的旋律，轻快跳跃的节奏，真挚朴素的歌词塑造并歌颂了一位农家姑娘拥军敬老的高尚品格。
在学生学会了歌曲的演唱后，可进一步引导学生体会歌词的内涵，引出“小姑娘为什么舍不得吃那鲜美的草莓呢？”是因为她要把这些草莓送给军属老奶奶。
这时，学生明白了“拥军敬老”这一事理。
再如歌曲《小松树》的教学，明朗的音调和琅琅上口的歌词，使学生感受到一种活泼向上、朝气蓬勃的情感，可适时设问：“小松树是怎样成长的？”进而明白新中国儿童茁壮成长是祖国“阳光”“雨露”哺育的。
三、诱发联想，熏陶情感
音乐，有着动人心魄的音响美，有的清脆，有的高亢，时而纤弱，时而浑厚，它虽然看不见，摸不着，但可以将人的情感带入一个丰富多彩的世界。
在欣赏课教学中，我们把有声的音乐变成学生无声的情感体验，这其中就需要学生丰富的联想和想象力，在聆听美妙的音乐之声的同时，陶冶内心的情操，熏陶美妙的情感。
如《毕业歌》的欣赏，在这首歌中切分音、休止符及三连音的运用，使全曲慷慨激昂，似号角，像警钟，表现了当时的青年们走出课堂，积极投身到火热的抗日救亡中去的昂扬情绪。
因为这种场景距小学生现实生活太远，很难引起学生共鸣。
在教学中，可先简单扼要地介绍歌曲的时代背景和内容，同时展示一两幅那个时期革命青年的图片，播放有关革命战争的录像，诱发学生的联想，再指导学生有感情地朗读诗歌，通过反复的听、想、再听，启发学生在情感上得到共鸣，把歌曲反映的情感融入自己的爱国之情。
四、师生互动，交流情感
在音乐课中，教师的情感无疑是影响学生情感诸多因素中最积极、最活跃，最具有决定意义的因素。
教师通过独特的艺术手段，以自己的道德情感和审美情感来唤起学生们心灵中情感的共鸣。
情感教育过程，如同其他教学活动一样是师生之间双向交流的过程，只有在师生之间建立良好的情感关系，整个情感教育过程才能有效地进行。
情感教育过程也是学生审美的过程，小学生在教师的启发指导示范下，充分发挥自身的主体作用，在想象性再创造的过程中，使自己的各种审美心理要素进入十分活跃的运动状态。
当学生在教师的审美、诱导教育下产生不可遏止的审美期待时，就会调动起自己的感知、理智、想象、情感和理解等审美的心理要素。
如，教师在声乐教学中有感情的范唱，有助于提高小学生对音乐作品的准确理解，也有助于提高歌唱学习的兴趣。
在《欢腾的大西北》这一单元时，要求教授一首歌曲《领唱秧歌》，因为是一首陕北民歌，大多数学生都不是很了解陕北民歌的特点。
在教授之前，教师根据民歌的演唱方法进行有感情的范唱，并配合一些打腰鼓的动作，让学生进一步感受陕北民间艺术的特点。
不少学生就会在教师范唱的时候，跟着哼唱起来，在学唱的时候更容易投入到歌曲的情感之中。
总之，小学音乐教学作为对学生进行情感教育的主要渠道，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想象等感性方面的健康成长。
而实施情感教育的策略尽管不同，其主要教学思想是将情感贯穿于课堂教学的诸多环节，来感染教育学生，更突出地体现音乐的情感教育。