提高校长教学领导力的策略与方法最新教育资料

提高校长教学领导力的策略与方法

校长教学领导力是校长通过对教学活动和教学主体的领导，促进学生发展和教师发展的能力，是校长应具备的核心能力。作为校长，必须明确自己领导教学是义不容辞的责任，理解教学新理念，研究新课堂，创造新教学，校长即要是倡导者、引路人，又要是践行者、开拓者。

一. 提高校长教学领导力是时代的呼喊

校长教学领导力是校长专业水平高低的根本性标志。作为一校之长，一定要深入课堂一线，与广大教师一起，认真研究新课程下的课堂教学，为构建学校课程文化，促进有效教学，提升办学质量，作出自己的贡献。

据调查，目前，世界各国对校长领导力制定了相应的法律与政策。华东师范大学陈玉琨教授曾撰文指出：“就中小学的专业技能而言，校长们的组织、协调能力，社会交往能力明显高于以往的校长，但在领导课堂教学、学校课程编制等方面，中小学校长区别于其他行业管理人员的核心技能，也就是中小学校长应具有的其他专业人员不可替代的能力方面还有待于进一步提高。” 提升教学领导力，业已成为我国课程改革的呼唤，成为时代的呼唤。

二. 提高校长的课程领导力的策略与方法

1.在教学思想的引领中提高教学领导力

美国管理学家德鲁克说：“并不是有了工作才有目标，而是相

反，有了目标才能确定每个人的工作，所以管理者通过目标对下级管理。企业的使命和任务必须转化为目标。”一所学校的教学思想直接决定着学校的教学方向。校长作为学校教学的核心人物，在领导教育教学时，要深入了解本学校、本地区的教学现状，一定要正确把握教学改革发展的走向，明确自己的教学主张，将发展中的一个个小的、阶段性的、具体的目标，最终集合为学校的大目标、终极目标――使命和愿景。使命和愿景就像北极星一样，能让学校有一个明确的前进方向。

2.在教学实践中提升教学领导力课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地。任何教育教学的改革，必须在课堂上得到落实，它才可能走向成功；任何教育教学成绩的取得，也必须立足课堂教学，这是毋庸置疑的。因此校长对课堂教学的领导，首先体现在课堂上。

校长要具备“课程领导力”，“进课堂”是最基本的要求。校长深入课堂教学第一线，通过上课、听评课，能够摸清课堂教学的真实状况，分析学校教学的动态，抓住主要矛盾，研究如何改进教学；不进课堂，就会脱离教学、脱离教师，教育研究少了直接体验，好比中医不懂把脉，长此以往校长会“荒废武功”，丢了看家本领，丧失对教学的领导。因此，进课堂也是提高校长教学领导力的关键。有些校长坚持每天第一节课雷打不动去听课，其余时间处理其他事物，这种工作安排值得借鉴。

3.在校本研修中提高教学领导力教师是学校发展的第一动力，是学校教育教学的关键因素。有怎样的教师队伍，就有怎样的教学水平。

校本研修是以学校为基本单位，旨在优化本校师资队伍结构、提高教师业务水平、促进学校整体发展的研修活动形式。校长对学校校本研修的领导，是校长教学领导的着力点。要按照“为了学校，在学校中进行，在教育教学中研究”的设计策略思想，以校为本，聚焦课堂，发现问题，以“专家引领，同伴互助，行动研究”等形式开展开放式教研活动，促进式教研活动，学科整合式教研活动，针对式教研活动，解决教学中的疑难困惑，以提高研修的针对性和实效性，增强课堂教学的有效性，促进教师专业发展。

4.在教科研中提高领导力教科研是促进学校可持续发展的内驱力，是提高教师、发展教师、成就教师的重要途径，也是提高办学水平，提升办学品味的重要举措。校长要树立“以科研促发展”、“让科研进课堂” 的理念，积极开展教科研活动，身先士卒，领导学校教科研，努力提高教科研的实效，为提高教育教学质量服务。

提升校长的教学领导力是提高学校教育教学质量的重要保证。在当今的教育发展态势下，校长必须清楚教学领导的意义，提升自身的教学领导力，是当前的首要任务，作为校长，对这一点不可模糊，更不可忽视和漠视。

本文系兰州市教育科学规划课题《新时期背景下小学校长

教学领导力模型的研究》的阶段性成果】

俞静，甘肃兰州市七里河区西站小学教师。