阅读课教学建议

语文阅读教学的建议

阅读教学是语文学习的重点。阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。是学生、教师、文本之间对话的过程。好的阅读教学可以让学生学会更多的语文知识，掌握更多的语文能力。以读为本，力求让学生在读中理解、感悟、体验、明理。要想上好阅读课，教师必须先把书读熟、理解，受到文本情感的熏陶。要读的字字正确、句句通畅、入情入境，达到“其言皆出吾口，其情发自吾胸”的境地。要在教师熟读、美读课文的前提下设计教学思路；在学生熟读课文的基础上来分析课文，理解课文。让学生通过读来感悟，通过感悟来进行美读。

一般来讲，朗读的训练点，是文中的关键词句或重点段落。不但要让学生知道在这个句子中哪个字、词应重读、轻读、快读、慢读，教师还要引导和启发学生体会语句暗含的意思，只有这样做，才能指导到位，才能读出语感，只有这样的读才有根。一篇课文学生由读不熟到读熟，由读的没感情到读的声情并茂，有滋有味，需要一个过程，既要保证读的量，又要保证读的质：初读要把课文读通，细读要把课文读懂，精读要把课文读深，感情朗读要把课文读美。还要注意读的形式，这对于激发学生的朗读兴趣，调动学生读书的欲望是非常重要的。读的形式很多，有默读、朗读、轻声读，有自由读、齐读、分角色读，还有导读、引读、创设情境读等。对此，教师要根据课文内容、年级教学特点及学生的朗读水平，采取不同的形式去读，最大限度的发挥读的作用。一般来讲，低年级常运用轻声读或齐读，以增强学生读书的兴趣，集中学生的注意力；高年级宜采用默读，有利于学生静思默想、潜心会文。不同题材的文章读的标准和要求是不一样的。说明文、科普小品文一般适用介绍性的语气；叙事写人的文章，则要根据事情的发展变化或叙述或扮演角色，或动情美读；写景的文章一般适宜美读。

我们语文课本上的文章，内容都是文质兼美的，要求背诵的一定要让学生背熟，不要求背诵的，也要让学生把课文内容复述下来，潜移默化作者的写作思路和写作方法。

喜欢阅读的学生，不一定是学习最好的，但一定是最有前途的。因此要扩大学生的阅读量，新课程标准规定：一、二年级学生要背诵优秀诗文50篇，阅读量要在5万字以上；三、四年级学生背诵优秀诗文50篇，阅读量不少于40万字；五、六年级学生背诵优秀诗文60篇，课外阅读量不少于100万字。我们下步准备统一规定一下背诵的篇目，打印下来，每个学生每周背一篇优秀诗文，每年每生就能背诵50余篇，小学六年下来每生就能背诵300余篇。朱自清先生说过：“读十部诗集不如背诵三百首诗歌。十部诗集读过就还给别人了，三百首诗背下来就永远是自己的。”

阅读的内容各年级自定，其中要有必读书目和选读书目，古今中外名著都可，但一定要达到规定的量，要充分发挥图书角的作用。教师负责向学生推荐适合本年级学生阅读的书目，多买几样，让学生换着看，同年级互换，不同年级也可互换，以提高阅读量。并要求学生写出读书笔记，摘抄里面的优美词句，会说里面的故事情节，能反思作者为什么用这种方式表达，而不用其他方式。理解、揣摩、品味作者行文、结构、遣词造句的妙处，这将为学生下步写作打下坚实的基础，使学生受益终生。