人教版八年级上册数学 班级管理中学生心理辅导案例
优秀中学生心理教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展,中学生的心理问题日益凸显。
作为学校教育的重要组成部分,心理教育在培养全面发展的中学生中扮演着重要角色。
本文将结合一个优秀中学生心理教育案例,探讨如何在中学生中开展心理教育,促进学生心理健康发展。
二、案例描述1. 案例背景小王,一名初二学生,学习成绩优秀,但性格内向,不善与人沟通。
由于家庭原因,小王从小缺乏关爱,导致其心理承受能力较差。
进入初中后,小王在学习、生活等方面遇到了诸多困难,成绩逐渐下滑,心理压力越来越大。
2. 案例过程(1)发现问题在一次班级活动中,班主任发现小王情绪低落,不愿意与人交流。
经过深入了解,班主任得知小王近期学习成绩下滑,家庭关系紧张,导致其心理压力巨大。
(2)制定心理教育方案针对小王的情况,班主任制定了以下心理教育方案:①加强与小王的沟通交流,了解其心理需求,为其提供心理支持。
②邀请心理老师为小王进行心理辅导,帮助其调整心态,提高心理承受能力。
③开展班级心理活动,增进同学间的友谊,营造良好的班级氛围。
④鼓励小王参加课外活动,培养其兴趣爱好,提高自信心。
(3)实施心理教育方案①沟通交流:班主任经常找小王谈心,关心他的生活和学习,让他感受到关爱。
同时,鼓励小王与其他同学多交流,分享自己的喜怒哀乐。
②心理辅导:心理老师通过心理咨询,帮助小王认识自己的心理问题,学会调整心态。
同时,心理老师还指导小王如何面对家庭问题,提高心理承受能力。
③班级心理活动:班主任组织班级开展心理游戏、心理讲座等活动,增进同学间的友谊,让小王感受到集体的温暖。
④课外活动:鼓励小王参加篮球、羽毛球等课外活动,培养其兴趣爱好,提高自信心。
(4)案例结果经过一段时间的心理教育,小王的心理状况得到了明显改善。
他开始主动与人交流,学习成绩也逐渐回升。
家庭关系也有所改善,小王变得更加阳光、自信。
三、案例总结1. 心理教育的重要性本案例充分体现了心理教育在中学生成长过程中的重要性。
初中数学学习心理辅导方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中数学学习心理辅导方法第一篇范文:初中数学学习心理辅导方法在教育领域,初中数学教学不仅要求学生掌握基础数学知识,还需要培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
然而,许多学生在学习数学时会面临各种心理障碍,影响他们的学习效果。
本文将探讨初中数学学习心理辅导的方法,以帮助学生克服心理障碍,提高数学学习效果。
了解学生的心理障碍在初中数学教学中,教师首先要了解学生可能面临的心理障碍,如恐惧、焦虑、挫败感等。
这些心理障碍会影响学生的学习兴趣和自信心,进而影响他们的学习效果。
为了解决这些问题,教师需要关注学生的个体差异,采取针对性的心理辅导方法。
建立良好的师生关系良好的师生关系是顺利进行数学教学的前提。
教师要尊重学生,关心学生,与学生建立信任关系。
通过与学生沟通,了解他们的需求和困难,给予及时的帮助和支持。
同时,教师要给予学生正面的反馈,鼓励他们克服困难,提高自信心。
创设有趣的教学情境兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
教师可以通过创设有趣的教学情境,引发学生的学习兴趣。
例如,引入现实生活中的数学问题,让学生感受到数学的实用性和趣味性;设计有趣的数学游戏和活动,激发学生的参与热情。
引导学生掌握学习策略掌握有效的学习策略是提高数学学习效果的关键。
教师要引导学生学会合理安排学习时间,形成良好的学习习惯;教授解题技巧和方法,提高学生的解题能力;培养学生合作学习的意识,让他们在讨论和交流中收获更多的知识和经验。
注重个体差异,实施差异化教学每个学生都有自己的特点和优势,教师要关注个体差异,实施差异化教学。
对于学习困难的学生,教师要给予更多的关心和支持,帮助他们弥补知识漏洞;对于学有余力的学生,教师要提供拓展性的学习材料,引导他们深入探究。
培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是数学教学的重要目标。
教师要给予学生一定的自主学习空间,让他们在学习过程中发现问题、解决问题。
同时,教师要指导学生学会使用学习工具,如互联网、图书馆等,提高他们的自主学习能力。
(完整版)初中学生心理辅导案例

初中学生心理辅导案例初中学生正处在生理和心理上发生目大变化的非常时期,他们在心理上具备了强烈的自我意识,但他们还不够成熟。
因此在接受学校教育、家庭教育、社会正确舆论的过程中常常存在着一些特殊心理活动现象。
一、逆反心理辅导案例介绍李斌是我班一个个成绩中等的男生,智力可以,自尊心较强,但有时又有自卑感,做事经常情绪化,喜欢表现自己,逆反心理比较严重,对自己要求狠不严,做事随意性大。
老师让他做的事,家长叫他干的事他置之不理。
案例分析该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现,许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去,认为伤害了自己,因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个:一是家庭教育方式不当。
王某的父亲忙于生意,和孩子的交流很少,遇到问题就会斥责、谩骂孩子,在老师面前又要袒护孩子;而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩,忽视孩子的思想教育,认为孩子还小,大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上,两人的方式也常常不一致。
二是个别老师不懂得学生的心理特点,不能正确对待他所犯的错误,处理方式不当,使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点,使他看问题容易产生偏见,以为与老师、家长对着干很勇敢,是一种英雄行为,因而盲目反抗,拒绝一切批评。
辅导方法1、正确评价学生,挖掘“闪光点”。
自尊和被人尊重是一个人生存的一种基本需要。
人的天性是希望得到别人的理解。
特别是对待有逆反心理的学生,教师就更应该善于发现他们身上的“闪光点”,我利用李斌在数理化方面的优势成立一个帮困组,让其担任组长,使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。
老师的信赖、同学的支持使他的态度发生了很大的转变。
从那次以后,当的心灵之火被点燃了,他的逆反心理也变弱了,他能以良好的心态投入学习。
成绩也有了进步。
所以对于学生我就想,如果发现他们的优点要及时表扬,及时鼓励他们,让他们体会到自己的价值。
初二数学教学案例如何帮助学生克服数学焦虑

初二数学教学案例如何帮助学生克服数学焦虑数学对很多初二学生来说是一门具有挑战性的学科,数学焦虑成为了一部分学生学习数学的心理障碍。
为了帮助学生克服数学焦虑,教师需要制定有效的数学教学案。
本文将探讨如何通过初二数学教学案来帮助学生克服数学焦虑问题。
一、了解学生的数学焦虑源在制定数学教学案之前,教师需要了解学生数学焦虑的具体原因。
有的学生可能是对数学知识缺乏兴趣,有的学生可能是对自己的数学能力缺乏自信。
通过问卷调查、心理测评等方式,教师可以全面了解学生的数学焦虑源,从而有针对性地制定教学计划。
二、设定积极的学习目标在数学教学案中,教师需要设定积极的学习目标,并明确向学生传达这些目标。
例如,教师可以设定目标为:通过本次单元学习,学生能够掌握基本的代数运算规则。
这样的学习目标既具体又可行,可以帮助学生建立自信心,减少数学焦虑情绪。
三、多元化的教学方法数学教学案中应采用多元化的教学方法,以满足不同学生的学习需求。
教师可以通过讲解、演示、讨论、实验等方式开展教学活动,增加学习的趣味性和参与度。
同时,教师还可以引入数学游戏、数学竞赛等活动,以激发学生对数学的兴趣。
四、鼓励积极参与和合作数学教学案应鼓励学生积极参与课堂活动,并促进学生之间的合作。
例如,在解决数学问题的过程中,可以让学生进行小组讨论,互相交流思路和解题方法。
这样的合作学习可以增强学生的自信心,帮助他们更好地理解数学知识。
五、提供针对性的辅导和反馈数学教学案还应提供针对性的辅导和反馈,帮助学生改善数学学习的问题。
教师可以安排个别辅导时间,为学生解答疑惑,提供额外的练习题。
另外,教师还应及时给予学生关于学习成绩和进步的反馈,激励学生继续努力。
六、建立积极的学习氛围数学教学案中应注重营造积极的学习氛围,让学生在轻松的环境中学习数学。
教师可以通过鼓励、赞赏和奖励等方式,激发学生的学习兴趣和动力。
同时,教师还应提供良好的学习资源,如教学视频、作业指导等,让学生可以随时参考和复习。
初中生心理健康教育的具体案例3篇

初中生心理健康教育的具体案例3篇案例一:自尊心教育小明是一个初二的学生,成绩一直不错,但自尊心特别强,对于自己犯错误很难接受。
一次数学考试,他因为粗心大意而丢了几分,结果很是苦恼,甚至有逃避现实的想法。
对此,班主任老师选择了心理健康教育的方式来帮助他。
老师先通过谈话了解小明的具体情况,然后告诉他,每个人都会犯错误,错误并不可怕,关键在于如何面对和处理错误。
老师引导小明去思考,是不是可以从错误中研究,从而提高自己。
最后,老师再适当地进行了一些自尊心的培养,让小明明白,自尊并不意味着不能接受错误,而是要有勇气面对错误,有信心纠正错误。
桂例二:情绪管理教育小华是一个性格内向的初一学生,面对人多的场合和突发的情况,他常常会感到紧张和害怕,甚至有时会产生逃避的情绪,这对他的研究和生活造成了一定的困扰。
为了帮助小华,学校心理老师对他进行了一对一的心理健康教育。
首先,老师通过交谈了解到小华的情况,然后教给小华一些简单实用的情绪管理技巧,比如深呼吸、放松训练等。
同时,老师通过心理咨询,帮助小华找到情绪的来源,并教给他如何从源头上调整情绪。
经过一段时间的训练和指导,小华的情绪管理能力有了明显的提高。
案例三:压力处理教育小玲是一个初三的学生,面对即将到来的中考,她感到压力山大。
她既害怕考试,又害怕自己的成绩达不到父母的期望,甚至有时候会失眠。
学校心理老师了解到这个情况后,开始对小玲进行心理健康教育。
老师首先和小玲进行了一次深入的交谈,了解她的具体压力来源和面对压力的态度。
然后,老师教给小玲调整压力的技巧,比如合理规划时间、调整研究方法、进行放松训练等。
同时,老师还帮助小玲正确理解考试,降低对考试的恐惧感。
通过一段时间的心理健康教育,小玲的压力得到了有效的缓解,她的研究状态也得到了明显的改善。
初中生校园心理教育案例(3篇)

第1篇一、案例背景小明,一名14岁的初中生,性格内向,不善言辞。
进入初中后,由于学习压力增大,人际交往相对复杂,小明开始出现焦虑、抑郁的情绪。
在校园生活中,他常常感到孤独、无助,学习成绩也有所下滑。
为了帮助小明走出心理困境,学校开展了针对性的心理教育,以下是小明的成长之路。
二、案例分析1. 问题表现(1)情绪问题:小明在校园中经常表现出焦虑、抑郁的情绪,有时甚至出现失眠、食欲不振等症状。
(2)人际关系问题:小明与同学、老师之间的交流较少,缺乏信任感,导致他在班级中处于孤立无援的状态。
(3)学习问题:由于心理压力,小明在学习上缺乏动力,成绩逐渐下滑,导致他对自己产生怀疑。
2. 原因分析(1)家庭因素:小明的父母工作繁忙,很少陪伴他,导致他在家庭中缺乏关爱和支持。
(2)学校因素:初中阶段的学习压力增大,人际交往复杂,小明难以适应。
(3)自身因素:小明性格内向,不善于表达自己的情感,导致他在面对困境时无法寻求帮助。
三、心理教育措施1. 开展心理辅导课程(1)开设心理健康教育课程,普及心理健康知识,提高学生的心理素质。
(2)邀请心理专家进行讲座,让学生了解心理问题产生的原因和解决方法。
2. 个别心理辅导(1)针对小明的具体情况,开展个别心理辅导,帮助他认识自己的心理问题。
(2)引导小明学会调整心态,增强自信心,提高应对压力的能力。
3. 团体心理辅导(1)组织学生参加团体心理辅导活动,增进同学之间的友谊,提高人际交往能力。
(2)通过团队游戏、角色扮演等方式,让学生学会表达自己的情感,释放心理压力。
4. 家校合作(1)与家长保持密切沟通,了解学生在家庭中的表现,共同关注学生的心理健康。
(2)指导家长如何与孩子进行有效沟通,营造温馨的家庭氛围。
四、效果评估1. 情绪改善:经过一段时间的心理教育,小明的焦虑、抑郁情绪得到明显改善,睡眠质量提高。
2. 人际关系改善:小明逐渐融入班级,与同学、老师建立了良好的关系。
初中数学学习心理辅导(含示范课课程设计、学科学习情况总结)

初中数学学习心理辅导第一篇范文:初中数学学习心理辅导一、引言在当今社会,数学作为一门基础学科,其重要性日益凸显。
然而,许多学生在学习数学的过程中,常常会遇到各种困难,如恐惧、焦虑、缺乏兴趣等心理问题。
这些问题不仅影响了学生的学习成绩,更对他们的心理健康产生了负面影响。
因此,作为一名初中数学教师,我们有责任关注学生的学习心理,为他们提供有效的心理辅导,帮助他们克服学习数学的障碍,提高他们的数学素养。
二、初中生数学学习心理问题分析1. 恐惧心理恐惧心理是初中生在学习数学时最常见的一种心理问题。
这主要是因为数学学科的抽象性、严谨性和逻辑性特点,使得许多学生在学习过程中感到难以理解和掌握。
长期的学习困难导致他们对数学产生了恐惧和排斥心理,进而在学习中变得更加消极和被动。
2. 焦虑心理焦虑心理是指学生在面对数学考试或作业时产生的紧张、担忧和恐惧心理。
这种心理问题主要源于学生对自身能力的不自信,以及对成绩的过分关注。
长期的焦虑不仅会影响学生的学习效果,还会对他们的身心健康产生不良影响。
3. 缺乏兴趣兴趣是最好的老师。
然而,许多学生在学习数学时,往往因为枯燥乏味的公式、定理和题目而丧失了学习兴趣。
没有兴趣的引导,学生很难主动投入到数学学习中,从而导致学习效果不佳。
三、初中数学学习心理辅导策略1. 建立良好的师生关系师生关系是影响学生学习心理的重要因素。
教师应当尊重学生,关心学生,与学生建立良好的沟通渠道,倾听他们的心声,了解他们的需求,为学生提供个性化的辅导和支持。
2. 创设生动有趣的教学情境兴趣是激发学生学习动机的内在动力。
教师可以通过设计富有启发性和趣味性的教学活动,激发学生的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
3. 注重培养学生的数学思维能力数学思维能力是学生解决数学问题的关键。
教师应当注重培养学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维,帮助他们掌握解题方法,提高解决问题的能力。
4. 鼓励学生参与数学实践活动数学实践活动有助于提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
初中生心理健康教育的具体案例3篇

初中生心理健康教育的具体案例3篇案例一:班级情感交流活动背景在某初中,学生们普遍存在心理压力较大的问题,影响了他们的研究和生活质量。
为了改善这种情况,学校决定开展班级情感交流活动,以促进学生的心理健康。
实施步骤1. 学校成立由班主任和心理辅导员组成的小组,负责策划和执行活动。
2. 活动包括集体讨论、小组分享和个人心情记录等形式,旨在让学生们有机会表达自己的情感和困扰。
3. 活动中,班主任和心理辅导员要积极引导学生,倾听他们的需求,并提供适当的心理支持和建议。
4. 活动结束后,学校会进行评估和反馈,以便优化活动内容和方法。
效果通过班级情感交流活动,学生们得到了情感的宣泄和支持。
他们更加主动地与同学和老师沟通,增强了彼此之间的理解和友谊。
学校的心理辅导员也更好地了解了学生们的心理状态,为他们提供了更精准的帮助和指导。
案例二:心理健康讲座背景某初中发现学生们对于心理健康的认知较低,缺乏解决心理问题的有效方法。
为了提高学生们的心理健康素养,学校决定举办心理健康讲座。
实施步骤1. 学校邀请专业心理咨询师或心理学教师来进行讲座,讲解心理健康的基本知识和常见问题的解决方法。
2. 讲座内容包括情绪管理、压力释放、人际关系等方面的内容,旨在帮助学生们更好地理解和处理自己的心理问题。
3. 讲座中,学生们可以提问和分享自己的经历,讲座者会给予适当的回应和建议。
4. 讲座结束后,学校会收集学生们的反馈意见,并根据需要进行后续的跟进和辅导。
效果通过心理健康讲座,学生们对心理健康有了更全面的认知和了解。
他们学会了一些实用的心理调节方法,并能够更好地应对压力和困扰。
学校也得到了学生们对讲座效果的积极反馈,进一步推动了心理健康教育的开展。
案例三:心理健康俱乐部背景为了提供一个良好的心理健康交流和研究平台,某初中成立了心理健康俱乐部。
实施步骤1. 学校在校园内设立心理健康俱乐部,并指派专职心理教师负责组织和管理。
2. 俱乐部定期开展心理健康主题活动,如心理知识讲座、游戏互动、心理测试等,吸引学生们参与。
初中数学教学中渗透心理健康教育案例分析程金新

初中数学教学中渗透心理健康教育案例分析程金新发布时间:2023-06-22T05:40:18.845Z 来源:《中小学教育》2023年7期作者:程金新[导读] 多数初中数学教师尽管有着较强的执教能力,但是心理健康方面的教育理论则很少接触,不仅自身欠缺相关的教育教学经验,同时所采取的传统的以面对面交谈为主的心理健康教育模式也很难满足学生学习的需求。
长时间下去,一些学生对于初中数学课程教学工作的开展产生了一定的抵触和畏惧心理。
面对此种情况,本文从多个方面来进行举例和论述,希望能够为初中数学渗透心理健康教育提供一些方法上的指导和建议。
云南省大理州南涧县南涧镇中学 675700摘要:多数初中数学教师尽管有着较强的执教能力,但是心理健康方面的教育理论则很少接触,不仅自身欠缺相关的教育教学经验,同时所采取的传统的以面对面交谈为主的心理健康教育模式也很难满足学生学习的需求。
长时间下去,一些学生对于初中数学课程教学工作的开展产生了一定的抵触和畏惧心理。
面对此种情况,本文从多个方面来进行举例和论述,希望能够为初中数学渗透心理健康教育提供一些方法上的指导和建议。
关键词:初中数学;心理健康教育;渗透方法素质教育尤为强调学生德智体美劳的综合全面发展,而在初中数学课程的教学当中,想要推动课程教学模式的变革,就需要重视心理健康教育的渗透。
然而,在传统课程教学思维和方式的作用和影响下,很少有教师将数学课程的教学与学生心理健康教育进行关联,尝试去为学生开发和设计一些更具针对性和实效性的教学实践活动,导致学生虽然在数学课堂上学习和掌握了大量的数学知识内容,但是自身所肩负的学习压力较大,缺乏继续学习的自信和动力。
一、初中生心理健康教育的重要性(一)帮助学生认识自我中学生自我认知主要通过与伙伴交往实现,在家长、教师及同伴评价过程中逐步形成自己对某种事物的看法或认知。
经常受到鼓励与表扬的孩子与经常受到批评、指责的孩子形成不同自我意识,逐步形成不同的人格特征。
班级心理辅导活动课案例

班级心理辅导活动课案例随着社会压力的不断增加,学生们的心理健康问题越来越突出。
为了帮助他们有效地处理情绪并提升自我调节能力,班级心理辅导活动成为了一种重要的教育方式。
本文将介绍一个班级心理辅导活动课案例,以期为其他教育者提供借鉴。
一、背景描述在某初中八年级班级中,有多位学生开始表现出明显的焦虑和压力症状。
为了解决这个问题,该班级决定开设一场针对学生心理困扰的心理辅导活动课。
二、目标确定1. 帮助学生认识到自己存在的问题,并提供积极有效的解决方案。
2. 促进学生之间的合作与沟通能力以及技巧。
3. 提高学生对情绪管理和自我调适方面的意识和能力。
三、课程安排1. 热身活动:激发兴趣引入话题(20分钟)通过让学生进行小组讨论和分享,引入关于“青少年常见心理困扰”的话题。
学生可以自由发表自己的看法和观点,提出个人心理困扰问题。
2. 意识拓展:了解不同心理困扰类型(30分钟)介绍常见的青少年心理困扰类型,例如压力、焦虑、低落等,并帮助学生检测并认识到自身存在的问题类型。
3. 知识传授:教授有效的情绪管理技巧(40分钟)向学生们介绍一些实用且科学的情绪管理技巧,如呼吸调节法、积极思考、放松训练等。
通过具体案例分析和角色扮演活动,帮助学生更好地理解这些技巧的应用方法。
4. 团队合作:小组分享与交流(30分钟)将学生分成小组,在指导老师的引导下,进行关于该主题下真实案例分析并开展分享与交流。
每个小组要求选择一个能够提供积极解决方案的案例,并共享给其他小组。
5. 总结反馈:班级舞台表演 (20分钟)鼓励学生们在舞台上展示他们对所学知识及技巧的理解和运用,以促进信心的建立和班级凝聚力的提升。
四、教学特点1. 互动性:通过小组讨论、角色扮演和案例分享等方式,激发学生们积极参与课程和活动。
2. 实用性:着重帮助学生理解并掌握实际应用于情境中的情绪管理技巧。
3. 多元化:通过不同形式的活动(如舞台表演)来吸引学生,并展示他们在课堂上所学到的知识和技巧。
初中数学学习心理辅导方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)

初中数学学习心理辅导方法数学作为基础学科之一,在学生的学习生涯中占据着举足轻重的地位。
特别是在初中阶段,数学学习不仅要求学生掌握基本的数学知识,还要求学生形成良好的数学思维习惯和解决问题的能力。
然而,许多学生在学习数学过程中,常常会遭遇各种困难,如学习兴趣不足、学习方法不当、心理压力大等问题。
针对这些问题,本文将探讨初中数学学习心理辅导的方法。
一、了解学生的学习需求在开展数学学习心理辅导之前,教师首先要了解学生的学习需求。
这包括学生的学习背景、学习兴趣、学习习惯、学习方法等方面。
教师可以通过与学生交流、家访、问卷调查等方式,了解学生的学习需求,以便更好地制定针对性的心理辅导方案。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
教师在教学过程中,要善于激发学生的学习兴趣。
一方面,教师可以运用生动有趣的教学方法,如情境教学、游戏教学等,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学;另一方面,教师要引导学生认识到数学在实际生活中的应用价值,让学生明白学习数学的意义。
三、培养学生的数学思维能力数学思维能力是学生解决数学问题的关键。
教师在教学过程中,要注重培养学生的数学思维能力。
首先,教师要引导学生掌握数学基本概念、定理和公式,形成扎实的数学基础;其次,教师要引导学生运用数学知识解决实际问题,培养学生的数学应用能力;最后,教师要引导学生进行数学探究,培养学生的数学创新意识。
四、帮助学生建立良好的学习习惯良好的学习习惯是学生学习数学的重要保障。
教师在教学过程中,要帮助学生建立良好的学习习惯。
首先,教师要引导学生制定合理的学习计划,确保学生有足够的时间进行数学学习;其次,教师要引导学生进行定时定量的练习,提高学生的数学解题能力;最后,教师要引导学生进行自我反思,及时发现并纠正自己的学习不足。
五、关注学生的心理健康数学学习过程中,学生可能会面临各种心理压力,如考试焦虑、自卑心理等。
教师要关注学生的心理健康,及时发现并解决学生心理问题。
初二问题生教育案例数学(3篇)

第1篇一、案例背景小明,男,14岁,初二学生。
在班级里,小明学习成绩一般,但纪律意识较差,上课不认真听讲,经常玩手机、睡觉。
在数学课上,小明更是表现突出,经常与老师顶嘴,对于老师布置的作业也不按时完成。
在家长和老师的多次批评教育下,小明并没有明显的改进,甚至有时还会故意与老师作对。
二、问题分析1. 家庭因素:小明的父母工作较忙,很少关心他的学习,家庭氛围较为宽松,导致小明在学习和生活中缺乏自律。
2. 个性因素:小明性格较为内向,缺乏自信,容易受到外界影响,导致他在学习上遇到困难时容易放弃。
3. 学习方法:小明没有掌握正确的学习方法,对于数学知识理解不透彻,导致成绩一直处于中下游水平。
4. 教学方法:教师在教学过程中,没有针对小明的个性特点进行针对性的辅导,导致小明对数学学习产生抵触情绪。
三、教育策略1. 建立良好的师生关系:教师应以平等、尊重的态度对待小明,关心他的生活,了解他的兴趣爱好,拉近与他的距离。
2. 家校合作:与家长保持密切沟通,共同关注小明的学习情况,形成教育合力。
3. 针对性辅导:针对小明的个性特点,制定个性化的辅导方案,帮助他掌握正确的学习方法。
4. 优化教学方法:教师在教学中,采用多种教学方法,激发小明的学习兴趣,提高他的数学成绩。
四、具体措施1. 建立良好的师生关系(1)关注小明的兴趣爱好,了解他的生活状况,关心他的身心健康。
(2)课堂上,给予小明充分的尊重,鼓励他积极参与课堂活动。
(3)课后,主动与小明沟通交流,了解他的学习困惑,给予指导。
2. 家校合作(1)定期与家长沟通,了解小明在家的学习情况,共同探讨教育方法。
(2)邀请家长参加家长会,共同关注小明的成长。
3. 针对性辅导(1)针对小明的薄弱环节,制定个性化辅导方案,帮助他提高数学成绩。
(2)鼓励小明参加数学兴趣小组,培养他的学习兴趣。
4. 优化教学方法(1)运用多媒体教学,丰富课堂内容,提高小明的学习兴趣。
(2)开展小组合作学习,让小明在互动中提高数学能力。
初中生心理教育案例分析范文

初中生心理教育案例分析范文一、案例背景。
在我任教的初中班级里,有个叫小宇的男生,他总是独来独往,像个神秘的“独行侠”。
课堂上,他从不主动举手发言,即使被老师点到名字,回答问题也是声若蚊蝇。
课间休息时,别的同学嬉笑打闹,他就静静地坐在座位上,要么看书,要么发呆。
这引起了我的注意,我觉得这个孩子的内心世界可能正隐藏着一些需要被关注和引导的东西。
二、问题表现。
1. 社交障碍。
小宇在学校几乎没有朋友。
当同学们成群结队地参加小组活动时,他总是被剩下的那一个。
其他同学试图和他聊天或者邀请他一起玩,他总是很局促,简单应付几句就躲得远远的。
有一次,班级组织小组合作的手工制作活动,每个小组都热情高涨地讨论着分工和创意,只有小宇所在的小组气氛尴尬,他坐在那里一言不发,其他组员都有些无奈。
2. 缺乏自信。
在学习方面,小宇其实成绩并不差,但他总是觉得自己不够好。
比如数学考试,他考了85分,这个分数在班级里算是中等偏上了,可是他却非常沮丧,觉得自己好多题都不该错。
他在课堂上不敢表现自己的想法,总担心被同学们嘲笑或者被老师批评。
有一回,他在黑板上解一道数学题,写得有点歪歪扭扭,台下有个别同学小声笑了一下,从那以后,他就更加抗拒在大家面前做任何展示了。
三、原因分析。
1. 家庭环境的影响。
通过和小宇家长的沟通,我了解到他的家庭氛围比较压抑。
小宇的父母都是非常严肃的人,对他的要求很高,平时很少表扬他,更多的是指出他的不足。
在这样的家庭环境下成长,小宇逐渐形成了自我否定的思维模式,觉得自己做什么都难以达到父母的期望,从而变得越来越不自信。
2. 早期社交挫折的阴影。
小宇在小学的时候,曾经有过一次被同学当众羞辱的经历。
当时他在朗读课文时读错了一个字,被一个调皮的同学大声嘲笑,周围的同学也跟着哄笑起来。
从那以后,他就对在众人面前表现产生了恐惧心理,在社交场合中变得极度敏感和退缩。
四、辅导策略。
1. 家庭沟通与协作。
我和小宇的父母进行了深入的交流,向他们反馈了小宇在学校的情况,并且强调了积极的家庭氛围和正面评价对孩子成长的重要性。
初中心理辅导个案优秀案例

初中心理辅导个案优秀案例如何提高孩子的学习动力和自信心一、引言在初中阶段,许多学生面临学业压力和自我认知的挑战。
他们可能面临缺乏学习动力和自信心的问题,导致成绩下滑。
本文将介绍一个优秀的心理辅导案例,通过采用积极心理学原则帮助学生提高学习动力和自信心。
二、了解学生需求首先,为了有效地帮助学生提升学习动力和自信心,教师需要了解每个学生的需求。
这个个案中,老师发现该学生对于数学课程特别缺乏兴趣和信心。
因此,在与家长交流后,老师决定从提高她对数学课程的兴趣入手。
三、调整教育方法针对个案中所遇到的问题,老师采取了一系列改变教育方法来鼓励该同学培养她对数学的兴趣:1. 提供激情激发老师利用实际应用场景来展示数学在现实生活中的重要性,并与常见兴趣爱好结合起来。
例如,通过探索音乐和数学之间的关系,老师让学生体验到数学是多么有趣和实用。
2. 引导自主学习为了激发学生的兴趣,老师鼓励她在课堂上独立思考,并提供一定程度的自主选择权。
例如,在解决问题时,老师给予她不同的选择,并鼓励她找出适合自己的方法。
3. 创建积极环境老师创造一个积极、支持性的学习环境,倡导互相尊重和合作。
通过组织小组合作和分享经验,学生们可以从彼此身上获取正面能量和启发。
四、心理辅导技巧1. 设定目标与反馈制定明确的目标对于激励学生非常重要。
教师与该同学一起制定可行且具有挑战性的数学目标,并监督其进展。
及时给予反馈并鼓励她根据情况进行调整。
2. 鼓励自信心培养确保该同学认识到她所取得的进步,并强调成功背后付出的努力。
教师与家长共同赞美她取得的成果,促使她产生对自身能力的信心。
3. 培养适应性思维教师鼓励该同学将失败视为一次学习机会,并指导她如何面对挫折。
通过让她意识到困难是正常的,教师帮助她转变观念,将困难视为成长和进步的机会。
五、培养良好学习习惯由于学习动力与学习效果密切相关,改善学生的学习动力还需要注意培养良好的学习习惯:1. 制定合理时间管理计划教师与该同学一起制定每日和每周的时间表,确保有足够的时间来完成作业并复习课程内容。
八年级典型教育案例(2篇)

第1篇案例背景:小明是一名八年级学生,性格内向,学习成绩一般。
他从小受到父母的严格管教,缺乏与同龄人的交往,导致他在班级中显得较为孤立。
近期,小明因为数学成绩下滑,对学习失去了信心,甚至出现了厌学情绪。
案例经过:1. 发现问题:班主任小王在班级巡查时,发现小明的座位上堆满了未完成的作业,询问后得知小明最近对学习失去了兴趣。
2. 了解情况:小王与小明进行了一次深入的谈话,了解到小明在家中的学习压力很大,父母对他的期望很高,导致小明对学习产生了抵触情绪。
此外,小明在班级中没有朋友,感到孤独。
3. 制定计划:小王针对小明的情况,制定了以下教育计划:(1)加强与家长的沟通,了解家庭教育和家庭教育方式对小明的影响,帮助家长调整教育方法。
(2)关注小明的情感需求,鼓励他参加班级活动,结交新朋友。
(3)针对小明的数学成绩下滑,为其提供个别辅导,帮助他提高数学成绩。
(4)定期与小明进行谈心,了解他的心理状态,帮助他树立信心。
案例结果:1. 家长方面:小王与家长进行了多次沟通,家长意识到了自己的教育方式对小明的影响,开始调整教育方法,给予小明更多的关爱和支持。
2. 情感需求方面:小王鼓励小明参加班级活动,帮助他结交了几个朋友,小明的孤独感得到了缓解。
3. 学习成绩方面:在个别辅导和自身努力下,小明的数学成绩逐渐提高,对学习也恢复了信心。
4. 心理状态方面:小王定期与小明谈心,关注他的心理状态,小明的厌学情绪得到了有效缓解。
总结:这个案例表明,在学生成长过程中,教师需要关注学生的情感需求,及时发现问题,采取有效措施帮助学生解决问题。
同时,加强与家长的沟通,共同为学生的健康成长创造良好的环境。
第2篇案例背景:小王,一个八年级的学生,性格内向,学习成绩一般。
他有一个爱好——画画,但由于家庭条件限制,他的画材总是不够用。
在班级里,小王因为家庭背景和成绩问题,常常受到同学的嘲笑和排挤。
案例经过:一天,学校举办了一场绘画比赛,小王决定报名参加。
中学心理教育案例(2篇)

第1篇一、背景随着社会的发展,中学生面临的学业压力越来越大。
在我国,中考、高考等重要考试成为学生和家长关注的焦点。
在这种情况下,部分学生容易出现心理问题,如焦虑、抑郁、自卑等。
为了帮助学生更好地应对学业压力,提高心理素质,我校开展了一系列心理教育活动。
二、案例介绍小王,男,14岁,初二学生。
他在班级中成绩优异,但近期表现出焦虑、失眠、食欲不振等症状。
通过与小王及家长的沟通,了解到他在面对即将到来的中考时,心理压力较大,担心自己无法取得理想成绩。
三、心理教育措施1. 开展心理讲座邀请心理专家为全体学生开展心理讲座,普及心理健康知识,帮助学生正确认识学业压力,掌握缓解压力的方法。
2. 班级心理辅导班主任定期组织班级心理辅导活动,关注学生的心理状态,及时发现并解决学生面临的心理问题。
3. 个性化辅导针对小王的情况,心理老师为他制定了一份个性化辅导方案,主要包括以下几个方面:(1)心理疏导:通过与心理老师的沟通,帮助小王正确认识自己的压力来源,学会调整心态。
(2)时间管理:指导小王合理安排学习时间,提高学习效率。
(3)情绪管理:教授小王一些情绪调节技巧,如深呼吸、放松训练等。
(4)亲子沟通:帮助小王与家长建立良好的亲子关系,共同应对学业压力。
4. 小组互助鼓励学生成立学习小组,相互支持、鼓励,共同进步。
在小组活动中,小王逐渐学会了与同学分享自己的压力,并从他们身上获得了力量。
四、效果评估经过一段时间的心理教育,小王的心理状况有了明显改善。
他学会了调整心态,面对压力时能够保持冷静。
在家长和老师的共同努力下,他的成绩也有所提高。
以下是小王在心理教育过程中的变化:1. 焦虑程度降低:小王不再对中考充满担忧,能够以积极的心态面对考试。
2. 睡眠质量提高:通过心理疏导和放松训练,小王的失眠症状得到了缓解。
3. 食欲恢复正常:小王不再因为压力而影响食欲,身体状态逐渐好转。
4. 人际关系改善:小王学会了与同学沟通,建立了良好的人际关系。
数学渗透心理健康教育典型案例

数学渗透心理健康教育典型案例上课开始,我拿出一张白纸,对折后“唰唰”数剪刀就魔术般地剪出了一个纸飞机。
学生一脸好奇、惊讶,这还不够,我还“引诱”说:“今天老师要教大家剪纸!”学生纳闷之际,话锋一转:“在学剪纸前,我们必须先学一点数学知识……”在创作轴对称图形作品时,发生了这样一个意外,同桌两位学生为争抢一张彩色纸,不小心将纸撕成两半。
怎么办?是训斥一番,重新再给他们一张纸,还是……“真不好意思,绿色的纸的确很漂亮,老师应该为你们多准备几张。
可现在没有绿色的纸了,怎么办?”我选择了宽容。
“我让给你吧!” “不,我让给你。
”两位学生互相推让起来。
“你们俩撕碎了纸,老师就罚你们俩利用这张碎纸合作创作一个轴对称图形吧。
”在我的提议下,俩孩子抛开刚才的不快,笑着做了起来。
在探讨平行四边形是不是轴对称图形时,又发生了“意外”。
通过操作,多数学生认为平行四边形不是轴对称图形。
这时却一个学生站起来,神情严肃地说:“老师,我有话要说!”我先是一愣,随后还是点头头默许。
“我认为有的平行四边形也是轴对称图形……”其他学生的笑声中,我才突然想起“菱形”这种特殊的平行四边形,然而我却没有准备教具,怎么办?是打断他的话,课后再说?还是……“这个四条边都相等的平行四边形就是轴对称图形!”他继续着,手中示范对折的正是我想要的“菱形”。
微微脸红,乱了方寸,情不自禁地为这位学生鼓起掌来。
在学生的掌声中,我稍作镇静,改变了原以为“铁桶般严密”的教学设想,轻轻地说“许多特殊的图形需要我们认真观察!谁还有话要说?”沉默片刻后,小手纷纷举起:“我认为有的三角形也是轴对称图形”、“有的梯形也是轴对称图形”、“有的图形对称轴条数多,有的少”……随着学生的发言,我从容地拿出教具一一展示,学生惊讶“老师真是料事如神”。
在课堂教学中,教师的感染力、宽容和机智,对学生的学习影响至关重要。
案例一中教师以“剪飞机”的方式从学生喜欢的事物入手,将所学内容“化抽象为形象、化陌生为熟悉”,展示了教师自身的综合素质的同时,活跃了气氛,又加深了对所学知识的印象。
【班级管理】中学生心理辅导案例.doc

中学生心理辅导记录案例介绍李某,女,15岁,市某中学初二学生。
学习成绩较好,智商中上等。
外向型性格,开朗,有个性,思维活跃,敢说敢做。
但盛气凌人,自以为是,孤芳自赏,桀骜不驯,嫉妒心强;认为人与人之间无信任和善良可言,皆唯利是图;对他人缺乏真诚。
虽然李某学习成绩好,但同学不太喜欢她。
她与家长、老师说话也是咄咄逼人,因此与人沟通时总带着争吵的神态,难以心平气和地交流。
自认为是不太受人欢迎的人。
她想交知心朋友,但同学敬而远之。
所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。
她因而情绪极受影响,气哭过几次,辞职几次,甚至想走绝路。
案例分析中学生正处在身心发育的高峰时期,独立意识和自信心逐渐增强。
李某因学习成绩好,思维活跃,加之性格外向,敢说敢做,因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐,说话易得罪同学。
她的过于自信使她产生自傲心理,同学因被她瞧不起而远之。
她没有知心朋友来交流思想,以期获得同伴的认可。
所以她认为人与人之间无信任,都是虚伪的。
她为了保护自己的荣誉和自尊,以自私、嫉妒的心理,盛气凌人的态度对待同学、家长、老师,唯我独尊,而她内心又渴望大家对她友善和关爱。
在日记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣,并意识到自己的不足,但对改变自己无能为力,发出:“还有人喜欢我吗?”的感叹,请求老师帮助她向同学推荐自己。
这是优等生常出现的人际交往的心理问题。
辅导方法1、从家里做起:家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。
要求家长配合,在与李某交谈时,切忌大声争吵。
如果态度不平和,提醒她停止谈话,数5-10下后再说话,使她激动的情绪平静下来。
扩展到与同学交谈时也如此。
2、学会聆听:虚心倾听他人的谈话,这是对别人的极大尊重。
即使有不同的观点,也不要立即反驳,让别人把话说完。
再发表自己的观点,并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。
这样可以改变自以为是的毛病。
聆听,先从观众做起,就可以让你走近同学。
3、老师助一臂之力:①认知辅导:让李某认识自己的所作所为的错误及危害性,幡然悔悟,痛改前非,并强烈产生改正错误的欲望,积极主动地参与辅导并配合。
初中数学心理教案

初中数学心理教案年级学科:八年级数学课时:1课时教材:《数学》八年级上册教学目标:1. 让学生了解数学焦虑的定义及其表现,认识到数学焦虑对学习数学的影响。
2. 培养学生积极的数学学习态度,提高自信心和自我效能感。
3. 引导学生掌握克服数学焦虑的方法,提高学习数学的兴趣和效果。
教学内容:1. 数学焦虑的定义及其表现2. 数学焦虑对学习数学的影响3. 克服数学焦虑的方法教学过程:一、导入(5分钟)1. 让学生谈谈自己对数学学习的感受,是否有焦虑情绪。
2. 引导学生思考数学焦虑对学习数学的影响。
二、讲解数学焦虑的定义及其表现(10分钟)1. 讲解数学焦虑的定义:数学焦虑是指个体在面对数学学习和数学问题解决时所产生的不安、紧张、担忧等情绪体验。
2. 分析数学焦虑的表现:上课注意力不集中、心慌意乱、害怕考试、做题速度慢等。
三、探讨数学焦虑对学习数学的影响(10分钟)1. 让学生举例说明数学焦虑对学习数学的影响。
2. 引导学生分析数学焦虑对学习数学的负面影响,如影响记忆力、降低学习兴趣等。
四、教授克服数学焦虑的方法(10分钟)1. 建立积极的数学学习态度:相信自己有能力学好数学,遇到困难不放弃。
2. 提高自我效能感:通过努力和实践,提高解决问题的能力,增强自信心。
3. 合理安排学习时间:合理规划学习任务,避免临近考试时紧张焦虑。
4. 培养良好的学习习惯:上课认真听讲,课后及时复习,做好笔记。
5. 寻求帮助:遇到难题时,主动向老师、同学请教,共同解决问题。
五、课堂小结(5分钟)1. 总结本节课所学内容,让学生明确数学焦虑的定义、表现及影响。
2. 强调克服数学焦虑的方法,鼓励学生在学习中积极实践。
六、课后作业(课后自主完成)1. 写一篇关于自己如何克服数学焦虑的短文。
2. 制定一个适合自己的数学学习计划,提高学习效果。
教学反思:本节课通过讲解、讨论、实践等方式,让学生了解数学焦虑的定义、表现及影响,并教授克服数学焦虑的方法。
初二学生心理健康辅导案例

用耐心、爱心击破学生的自卑怯懦案例介绍小慧是我班的学生,她成绩还可以,非常腼腆,性格内向,在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音听不清,脸蛋涨得绯红。
平时不和同学玩。
遇到节假日,父母叫她一起玩,她都不去。
案例分析自卑畏怯的心理大家都不同程度的有。
自卑的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,走进初中的学习,心理可能就忐忑不安。
一旦中途受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。
1.个人通过观察,我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。
2.家庭现在的家长对孩子有着望子成龙,望女成凤的期待,导致许多学生肩负重担,过重的压力在学生未能达到父母期望时,便使学生形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。
3.教师在学校里,如果教师对一些同学了解不够,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低,一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹,久而久之便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,此时自卑感却慢慢占了上风。
辅导策略这半学期以来,我在班级里进行了“班级是我家,管理靠大家”的活动管理实践,通过一段时间的努力,我惊喜地发现小慧同学的情况明显好转,她在班级各项活动的影响下,逐步消除了自卑心理,真正树立起了"我能行"的良好心态。
现在她不但喜欢与同学一道做游戏了,而且积极参加班级管理、年级管理。
看到她身上的变化,这可谓是感受良多:1.激励教育,唤起信心。
“师爱是教育的基础”,为了去除小慧的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找小慧闲谈,让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,经常对同学说:“看,我们的小慧今天坐得真端正!”在有意无意的语气中,全班同学看成一个整体,小慧是我们整体中的一员。
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中学生心理辅导记录案例介绍李某,女,15岁,市某中学八年级学生。
学习成绩较好,智商中上等。
外向型性格,开朗,有个性,思维活跃,敢说敢做。
但盛气凌人,自以为是,孤芳自赏,桀骜不驯,嫉妒心强;认为人与人之间无信任和善良可言,皆唯利是图;对他人缺乏真诚。
虽然李某学习成绩好,但同学不太喜欢她。
她与家长、老师说话也是咄咄逼人,因此与人沟通时总带着争吵的神态,难以心平气和地交流。
自认为是不太受人欢迎的人。
她想交知心朋友,但同学敬而远之。
所担任的班干工作常因同学的不合作而使她不能如愿。
她因而情绪极受影响,气哭过几次,辞职几次,甚至想走绝路。
案例分析中学生正处在身心发育的高峰时期,独立意识和自信心逐渐增强。
李某因学习成绩好,思维活跃,加之性格外向,敢说敢做,因而不隐藏自己的喜、怒、哀、乐,说话易得罪同学。
她的过于自信使她产生自傲心理,同学因被她瞧不起而远之。
她没有知心朋友来交流思想,以期获得同伴的认可。
所以她认为人与人之间无信任,都是虚伪的。
她为了保护自己的荣誉和自尊,以自私、嫉妒的心理,盛气凌人的态度对待同学、家长、老师,唯我独尊,而她内心又渴望大家对她友善和关爱。
在日记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣,并意识到自己的不足,但对改变自己无能为力,发出:“还有人喜欢我吗?”的感叹,请求老师帮助她向同学推荐自己。
这是优等生常出现的人际交往的心理问题。
辅导方法1、从家里做起:家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。
要求家长配合,在与李某交谈时,切忌大声争吵。
如果态度不平和,提醒她停止谈话,数5-10下后再说话,使她激动的情绪平静下来。
扩展到与同学交谈时也如此。
2、学会聆听:虚心倾听他人的谈话,这是对别人的极大尊重。
即使有不同的观点,也不要立即反驳,让别人把话说完。
再发表自己的观点,并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。
这样可以改变自以为是的毛病。
聆听,先从观众做起,就可以让你走近同学。
3、老师助一臂之力:①认知辅导:让李某认识自己的所作所为的错误及危害性,幡然悔悟,痛改前非,并强烈产生改正错误的欲望,积极主动地参与辅导并配合。
②化解矛盾:为她调整了班干工作,避开那些需要较多同学协助的班务工作,暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。
③欣赏他人:让她每天发现本班一位同学的优点、长处,并记下来,改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯,慢慢消除她的嫉妒心理。
每过1-2周后把她表扬过的同学叫到一起,让他们知道李某赞扬他们,从而使他们对李某有好感。
④学会协作:有目的的分配一些任务给李某与另2名同学,让她在工作、劳动中学会与人协作,改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心态。
⑤重塑她的威信及形象:因为她本来学习成绩较好,老师给她分配“一帮一”学习互助同学,而该同学在班里属人缘挺好的学生。
这样,李某因为与该生关系密切而融入她们的圈内。
李某学习成绩好,威信倍增。
乐于助人的新形象,使同学们接受她。
渐渐她也找到了知心朋友,不再孤独,终于有人喜欢她了。
辅导效果通过老师、家长的密切配合,李某积极主动地参与,经过近一学期的辅导工作,李某与同学们相处和谐多了,朋友也多了,她的心情轻松愉快,对班集体更关心,经常与老师谈论自己的想法,并能虚心接受老师的合理建议。
同学们都说:“李某变文静多了,挺招人喜欢的。
”恐惧异性的女孩案例介绍李某是一所普通中学高中二年级的女孩,从外表看来,她是一个文文静静、性格内向的女孩子。
但是,她对异性有着恐惧感。
面对异性的时候,她总是手脚发抖、头上直冒冷汗,不敢看对方的眼睛,而且说话时会出现严重的口吃现象。
因此,她总是避开人群。
但是,在面对同性时,她却又是一个谈吐幽默风趣的女孩。
案例分析李某有一个弟弟,她的父亲是一个普通工人,性格爆燥,在重男轻女思想的影响下,父亲偏爱弟弟,总是把弟弟的过错推到李某头上,对女儿经常打骂。
久而久之,使得李某对父亲产生了恐惧感,而且不愿意认识异性,接近异性。
即使在父亲过世后,她还是不能接近异性,接近人群。
李某的身材偏向于矫胖型,她从小到大没有穿过裙子。
在学校时,总是独来独往。
有一次,班上男生私下议论李某的身材时,被李某听到。
这加重了李某的自卑感,此后更是避开有异性的人群,连走路也是无意识地低着头。
辅导方法1、首先,培养李某的自信心。
李某喜欢打羽毛球,让她参加学校的羽毛球队,每次打球,李某的表现都很出色。
同时,挖掘李某的长处,让李某能正视自己,抛弃自卑感。
2、让女同学陪着她,在人群外远远地观察,观察人群中的男性的举止。
当远观人群不再有恐惧时,让女同学陪着她,到人群中去倾听他人的交谈,看他人的交往。
不久之后,在女同学的陪伴下,她不再害怕人群了。
3、让李某自己到人群中去与异性相处,少了同性的陪伴,李某虽然不再恐惧人群了,但还是不敢和人群中的异性交往。
由女同学陪着,让李某与亲戚中的男孩子相处、交往。
当李某敢和这些熟悉的男孩子交谈时,由女同学陪着,让她与亲戚中的长辈男性相处。
过了一个多月,李某在这些场合不再需要女同学的陪伴了。
4、让李某自己与本班的男同学交往。
当李某不再害怕本班的男生时,让李某与本班的男教师相处、交谈。
直到消除她对男教师的恐惧感为止。
5、当李某对熟悉的男性不再存在恐惧感后,让她与女同学做伴,与陌生的男性交往。
一开始由女同学主导发言慢慢过渡到由李某主导发言。
6、让李某自己与陌生的男性交往。
一开始,李某还是很紧张,以听为主。
慢慢地,李某也敢发言了,甚至敢看着他人的眼睛说话了。
辅导效果经过近五个月的辅导、治疗,李某不再恐惧异性,敢和异性交往了。
而且开始穿起了裙子,参加集体组织的各项活动,走路时也敢昂首挺胸了。
她变得较活泼开朗了案例介绍陆某,女,18岁,某市某职业高中营销专业学生,初中时学习成绩较差,初中毕业后未能参加中考。
她性格较内向,智商中等,属于矮胖型身材。
父母亲均为个体工商户,照顾她的时间相对较少。
她喜欢一个人呆在家,害怕与同学交往,缺少友伴,不愿过集体生活,不喜欢体育活动,陆某属于矮胖型身材,加上学习成绩较差,有较强退缩不合群的心理,不愿主动与人交往,自卑感较重。
辅导方法1、个别谈话:我经常与她个别交谈,并采取信任互敬态度,耐心倾听她的陈述,一开始她由于畏怯,说话吞吞吐吐,不敢直言,我注意鼓励其消除顾虑,以全面了解她内心世界,发现导致问题行为产生的心理原因。
2、组织丰富多彩的集体活动:在活动开始之前,预先布置班干部邀请她参加适合她的节目,并且给她创造成功的机会。
如在阅读“光辉历程五十年”一书的读书活动中,我校以班为单位,进行了一次文字的智力竞赛(开卷),我布置她负责为全班查找一张试卷的答案,她挑灯夜战一晚翻查资料,并认真填写,终于按时完成了任务。
这样,让她参加集体活动,并且给她担任活动骨干的方法,既能给她带来自信和鼓舞,又能加强与同学的联系。
3、与科任教师多了解情况:有目的地与科任教师了解她的学习情况,尽量找到学习进步的突破点。
如通过了解,知道她对珠算较感兴趣,我就与珠算教师商讨帮助计划,让她与其他珠算较好的同学一起多次进行迎接各种比赛的强化训练,也给她参加校一级的技能竞赛的机会,以此为基础给予她丢掉学习成绩差的心理包袱。
还有,针对她不爱体育活动的问题,我根据她的体型特点,要求体育教师注意辅导她投铅球的基本动作,并且在校运会时鼓励她报名参加铅球比赛,尽管,她只取得第8名,但我还是在班会上感谢她为本班争回可贵的一分。
4、与本班团干部一起进行帮助活动:布置团干部们多主动与她接触,并且在学雷锋做好事时邀请她也参加活动,给予她积极要求进步的机会。
5、在操行评语中给予鼓励:肯定她的进步,感谢她为本班连续被评为校级文明班级,被评为98年南宁市先进集体,获得98年广西壮族自治区先进集体的称号而作出的努力。
让她感到自己是这个班不可缺少的、重要的一员,作为先进集体的一分子,她拥有的是自豪,而不是自卑。
辅导效果通过以上的辅导方法和过程,陆某的自卑感有了明显减弱,而变得较活泼开朗和同学们关系有了很大的改善,集体活动也能积极参加,学习有了很大进步,尤其是珠算技能进步最快,在高中二年级最后一次珠算等级定级时,达到能手五级,获得全国珠算等级定级能手五级的证明书。
并且光荣地加入了中国共产主义青年团。
现在,她白天实习,晚上参加成人高考补习班,为了争取高等教育的学习机会,正在努力。
他对同学们的谈笑不再耿耿于怀案例介绍莫某,男,17岁,某职高一年级学生。
学习成绩一般,性格内向。
皮肤较黑,身材偏矮。
父母离异,法院判其随母亲生活,但实际上因母亲收入不高,住房条件差而让他随父亲生活。
母亲每月提供一定生活费。
莫某在学校各类涉及家庭状况的调查表中从不填写父亲姓名,仅写母亲。
在班级中,他缺少友伴,独来独往,不愿参加集体活动。
有时他上课迟到,进教室时扭扭捏捏,有些同学笑话他,他就发火。
课余时间,同学们在他课桌旁边开玩笑,他就认为同学们在嘲笑他,独自喃喃自语;同学们打闹碰了他的桌、椅,他认为是故意闹的,专门是针对他。
案例分析因莫某父母离异,对莫某的成长造成很大影响,因他判给母亲,母亲较关爱他,但由于经济、生活所迫,他与父亲同住,却感受不到父爱,反而有寄人篱下的感觉,父子关系疏远。
由于性格内向,疑心重,且皮肤较黑、身材偏矮,自卑心理较重,缺乏可交流的玩伴,形成不合群的心理,拒绝与人交往,人际关系不佳。
辅导方法1、与家长联系:通过家访、电话联系等方式,了解现莫某家庭状况,与其父母交流,请他们以孩子发展为重。
尽管两人已离异,但仍应给予孩子在心理、精神上的关心与支持,不能认为负担其学习、生活费用就足够了。
2、在集体活动中安排莫某担任一定的任务,加深与同学的交流。
3、在班团干中做思想工作,要求他们要主动与莫某交流,关心和帮助他。
同时安排一位热情细心的团干与他同桌,形成友好的氛围。
4、阅读指导:给莫某介绍各类有益的有关沟通技巧、促进人际关系的书籍。
耐心指导,指导其读书;指导其正确的穿着、打扮;指导其如何发泄情绪等。
5、举办演讲活动:要求每位学生都参加,对莫某特别辅导,培养其自信心,同时通过演讲活动达到主动交流的目的。
辅导效果经过教师、家长、同学们的配合及辅导、帮助,莫某与父亲关系逐渐融洽。
在各类表格中有家庭情况填写时,能主动写上父亲姓名及有关情况。
与同学关系有所改善,集体活动能参加,对同学们的善意谈笑不再耿耿于怀,他走出了人际关系的误区。
自信辅导他的自卑感减轻了案例介绍小彬,男,15岁,市某中学初二(1)班学生,成绩一般,智商中等。
父母都在夜市里摆摊,故对小彬关心不够。
他常迟到,听课效果差,不专心,或是乱画画或是看漫画书,作业、练习缺交较多。
家访得知,他常常晚上玩游戏机到深夜。
但他也有优点,即他的闪光点:1、勤劳动,不怕脏不怕累。
2、有画画特长,并且得到家长的支持。
有一次其父来校,班主任跟他说起小彬画画画得好,其父非常高兴,喜悦之情溢于言表。