2018年部编本人教版初中初一七年级语文上册第十九课.ppt
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第19课《一棵小桃树》(共24张ppt) 22-23部编版语文七年级下册
文章以此作结具有深刻含义：小桃树的顽强生命力让作者看到了希望，坚定了 信念。尽管经历了生活的磨难，但是，作者坚信经过不屈不挠的奋斗，一定会 创造美好的未来，实现美好的理想。
合作探究
1.本文在叙述中有几条线索？
小桃树的经历（明线） 桃核埋在院子角落的土里 （偏僻、种下梦想） 拱出一点嫩绿儿 长到二尺来高（弱小被嫌弃） 有院墙高（从破开土层的那一刻开始，就注定要拔地而起，在这个过程中 ，必须舍弃很多旁枝末叶。她的目标是苍穹，用自己的一身丈量天空的 高度，用自己的一生丈量生命的宽度。不舍一叶的不是树，是趴在地上 的藤蔓，她永远都看不到高处的景色，一辈子只能活在兽蹄、人脚之下 。一棵树，舍弃的是枝叶，不是主干。舍掉主干的树，会死掉。人生如 是，舍次保主，才能成就生命的辉煌。
开花，遭大雨（零落挣扎）
高高的一枝儿上保留着一个欲绽 的花苞（实现我的梦）
“我”的经历（暗线）
生在小山村（偏僻）
走出山村来到城市感到渺小， 孤陋寡闻，但想干一番事业
长大后，读不懂人世的大书， 感到幼稚（经受磨难）
心里始终有着梦想（为梦想 而奋斗）
合作探究
2.讨论哪些地方表现了“我”对小桃树的深情。
文章开头即饱含着“我‘对小桃树的深情；当 初是怀着它能给“我”带来幸福的深情， 让 它“蓄着我的梦”种下了它，所以偏爱它；见 到它长得孱弱，花儿开得惨淡，又为自己漂泊 异乡，忘却了它而难过。当生活受到挫折时， 见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈 何 了，最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗， 保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。
课文中作者多次提到自己的梦，较明确的有两 处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄 着我的梦”，二是到城里上学前夕，桃树两尺 来高的时候，那“梦是绿色的”。
合作探究
1.本文在叙述中有几条线索？
小桃树的经历（明线） 桃核埋在院子角落的土里 （偏僻、种下梦想） 拱出一点嫩绿儿 长到二尺来高（弱小被嫌弃） 有院墙高（从破开土层的那一刻开始，就注定要拔地而起，在这个过程中 ，必须舍弃很多旁枝末叶。她的目标是苍穹，用自己的一身丈量天空的 高度，用自己的一生丈量生命的宽度。不舍一叶的不是树，是趴在地上 的藤蔓，她永远都看不到高处的景色，一辈子只能活在兽蹄、人脚之下 。一棵树，舍弃的是枝叶，不是主干。舍掉主干的树，会死掉。人生如 是，舍次保主，才能成就生命的辉煌。
开花，遭大雨（零落挣扎）
高高的一枝儿上保留着一个欲绽 的花苞（实现我的梦）
“我”的经历（暗线）
生在小山村（偏僻）
走出山村来到城市感到渺小， 孤陋寡闻，但想干一番事业
长大后，读不懂人世的大书， 感到幼稚（经受磨难）
心里始终有着梦想（为梦想 而奋斗）
合作探究
2.讨论哪些地方表现了“我”对小桃树的深情。
文章开头即饱含着“我‘对小桃树的深情；当 初是怀着它能给“我”带来幸福的深情， 让 它“蓄着我的梦”种下了它，所以偏爱它；见 到它长得孱弱，花儿开得惨淡，又为自己漂泊 异乡，忘却了它而难过。当生活受到挫折时， 见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈 何 了，最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗， 保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。
课文中作者多次提到自己的梦，较明确的有两 处：一是孩提时代埋桃核，“想让它在那儿蓄 着我的梦”，二是到城里上学前夕，桃树两尺 来高的时候，那“梦是绿色的”。
部编版七年级上册语文《狼》PPT课文电子课件
· 细品“传奇法” ·
默读文章，从细腻描写与曲折情节两方面分 析屠户的形象。
· 答案示例 ·
默读文章，从细腻描写与曲折情节两
方面分析屠的心理变化，从开始遇到狼的“惧
窘”，摆脱不掉，非常恐惧害怕，因为恐惧才扔骨头。骨头 屠大窘
扔完了，狼还是跟着他，很窘迫，害怕前后受其敌。看到麦
布置作业：
根据本课学习，在课本标注自己易错的实词、虚 词翻译。
完成课后“思考探究”一、二题和“积累拓展” 三、四题。
第二课时
学习目标
1.朗读文章，体会蒲松龄笔下狼的形象。 2.认识文中狼的本性，理解文章的主旨。
· 导入新课 ·
《聊斋志异》是一本奇书。纪晓岚曾说“留仙之才，余 诚莫逮其万一。”诺贝尔文学奖获得者莫言曾说他的文学创 作受《聊斋志异》影响很大：“我写的《红高粱》一书中， ‘我奶奶’这个形象的塑造其实就是因为看了《聊斋志异》 才有了灵感。”
· 答案示例 ·
读读下列句子，注意停顿得当。 ①后狼止/而前狼/又至 ②而/两狼之/并驱如故 ③顾/野有麦场 ④其一/犬坐/于前 ⑤禽兽之变诈/几何哉
· 再读文章，翻译全文 ·
结合页下注释，借助工具书，自主翻译文章。 圈画出疑难词语和语句，组内交流解疑。
一个屠户傍晚回家，担子里的肉卖完了，只剩下一些骨头。路上遇到两只狼， 紧跟着走了很远。
屠夫害怕了，把骨头投给狼。一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍然跟从。 屠户又拿起一块骨头扔过去，后得到骨头的那只狼停下了，可是先得到骨头的那 只狼又跟上来。骨头已经扔完了，然而两只狼像原来一样一起追赶。
屠户处境困迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。看野地里有一个打麦场，场主 在那里堆积柴草，覆盖成小山一样。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，卸下担 子拿起屠刀。两只狼都不敢上前，瞪眼朝着屠户。
2018年人教部编版语文九年级上册：第十九课 《谈创造性思维》
2018年人教部编版语文九年级上册：第十九课《谈创造性
思维》
汲取jíqǔ：吸取：～营养。
探求tàn qiú：探索追求：～学问。
创意chuàng yì：1.有创造性的想法、构思等。
2.提出有创造性的想法、构思等：这项活动由工会～发起。
压榨yā zhà：1.压取物体里的汁液。
2.比喻剥削或搜刮。
根深蒂固gēn shēn dì gù：比喻基础稳固，不容易动摇。
也说根深柢固。
行之有效xíng zhīyǒu xiào：实行起来有成效：这是～的办法。
孜孜不倦zī zī bù juàn：孜孜：勤勉，不懈怠。
勤奋努力不知疲倦。
持之以恒chízhīyǐhéng：长久地坚持下去。
不言而喻bù yán ér yù：不用说就可以明白。
轻而易举qīng ér yìjǔ：形容事情做成容易，毫不费力。
（2018部编）新人教版初中语文教材课文注音及解释第 1 页共1 页。
部编版七年级上册语文第十九课《 皇帝的新装》同步练习(一)及答案
部编版七年级上册语文第十九课《皇帝的新装》同步练习（一）及答案19 皇帝的新装一、语言积累1.给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字。
滑稽（）赏赐（）钦差（）妥当（）裙子（）呈报（）bì（）下愚chǔn（） xūn（）章 kuǎn （）待 yù pìn（）2.形似字注音组词。
（1）衔（）________ 街（）________ 衍（）________（2）辨（）________ 辫（）________ 辩（）________（3）睁（）________ 挣（）________ 筝（）________（4）骗（）________ 偏（）________ 翩（）________3.选词填空。
（1）他仍然觉得，先派一个别的人去看看工作的进展情形比较________（A．适当；B．合适；C．妥当；D．稳当）。
（2）皇帝亲自带着他的一群最________（A．高贵；B．高雅；C．富贵；D．富有）的骑士来了。
（3）大家也都渴望借这个机会________（A．考验；B．检验；C．测验；D．了解）一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
（4）这些衣服________（A．轻软；B．轻盈；C．柔软；D．轻柔）得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。
4．解释下列成语在文中的意思。
（1）不可救药：。
（2）骇人听闻：____。
（3）随声附和：___。
5．《皇帝的新装》作者是，他是（国家）著名的童话作家。
他一生创作了《卖火柴的小女孩》《》《》等大量优秀的童话作品。
6．皇帝被骗的原因有很多，下面列举的原因中，最根本的原因是（）A．自己生活奢侈，只想穿新衣。
B．因为两个大臣说谎骗皇帝。
C．自己既愚蠢，又爱虚荣。
D．宫廷里的大小官员、骑士都在阿谀奉承，无耻献媚、讨好。
二、阅读感悟（一）阅读下面的文章，完成后面问题。
①当布料还在织布机上的时候，皇帝就很想亲自去看它一次。
他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。
七年级语文人教部编版(上册)第19课《皇帝的新装》课件(共26张PPT)
作者运用了心理描写,两个“难道”的 反问,突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然 什么也没看见,嘴上却极力赞美,而且还用 了“极”“十二分”等程度非常深的修饰 语。这表现了皇帝的虚伪和愚蠢。
3.皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢。
“转”、“扭 ”写出皇上做作的 丑态。也表现了皇 帝的自欺欺人。
4.“上帝,这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！ ”大家都说,“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是 一套贵重的衣服。”
这里使用排比的修辞 手法，用四个“多么” 来写出了众人的虚伪。
5.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说：“皇 上在更衣室里。”
这里使用夸张的修辞手法, 既说明皇帝喜欢新装已经到 了成癖的程度,也写出了皇帝 的昏庸无能、穷奢极欲，又 为后文行骗作了铺垫。
在写法上，本文采用丰富而且奇特的想象,兼有大胆而且 合理的夸张，使这个虚构的故事，能够处处让人信服。
皇帝的新装
同学们，在古装剧中，我们 常常会看到皇帝举行各类大典 ，其场面是多么的隆重而且庄 严。但丹麦童话作家安徒生笔 下有一位皇帝，他举行的大典 却不得不让人捧腹大笑：裸体 游行。今天就让我们来学习一 下这篇文章。
作者展示
安徒生(1805—1875),全名是汉斯•克利 斯坦•安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著 名的童话作家。他的160余篇童话在近150 年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世 界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活穷苦, 早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年 开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》《海 的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《 皇帝的新装》等。
——发展（大臣和皇帝看、 百姓、小孩；中心人物
穿看新装）——高潮、结局 ：皇帝
（皇帝穿新装）
内容展示
3.皇上在镜子面前转了转身子,扭了扭腰肢。
“转”、“扭 ”写出皇上做作的 丑态。也表现了皇 帝的自欺欺人。
4.“上帝,这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！ ”大家都说,“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是 一套贵重的衣服。”
这里使用排比的修辞 手法，用四个“多么” 来写出了众人的虚伪。
5.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他,总是说：“皇 上在更衣室里。”
这里使用夸张的修辞手法, 既说明皇帝喜欢新装已经到 了成癖的程度,也写出了皇帝 的昏庸无能、穷奢极欲，又 为后文行骗作了铺垫。
在写法上，本文采用丰富而且奇特的想象,兼有大胆而且 合理的夸张，使这个虚构的故事，能够处处让人信服。
皇帝的新装
同学们，在古装剧中，我们 常常会看到皇帝举行各类大典 ，其场面是多么的隆重而且庄 严。但丹麦童话作家安徒生笔 下有一位皇帝，他举行的大典 却不得不让人捧腹大笑：裸体 游行。今天就让我们来学习一 下这篇文章。
作者展示
安徒生(1805—1875),全名是汉斯•克利 斯坦•安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,世界著 名的童话作家。他的160余篇童话在近150 年中被翻译成140多种文字,从丹麦传向世 界。安徒生出生于鞋匠家庭,童年生活穷苦, 早期写有诗歌、剧本和长篇小说等,1835年 开始写童话,著名的童话有《丑小鸭》《海 的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《 皇帝的新装》等。
——发展（大臣和皇帝看、 百姓、小孩；中心人物
穿看新装）——高潮、结局 ：皇帝
（皇帝穿新装）
内容展示
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案课件 (9)
• 答：无论我们的生活遇到什么损 失和挫折，都不要失去战斗的决 心，要相信一切都是短暂的，光 明必将驱走黑暗，正义必将战胜 邪恶。
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6、当堂背诵这首诗。
三分钟后看你的 精彩背诵！
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• 假如生活重新开头, 不要畏缩，不要停留! 前进的时光里需要勇气: 相信吧，胜利的彼岸已经不久。 眼睛永远注视着前方， 现在去尝试以往。 一切都是暂时， 一切都将会变幻； 而曾经历过的好好去珍惜， 那将是多么宝贵的美的怀念。
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2.怎样理解“而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。”
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1．体会诗人在诗句“啊，留下一条路等改日再 见！/但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以 再回返”中所表达的思想感情。
答：说明诗人的这种选择是理智的， 他对后果有清醒的认识和充分的思想 准备，只因有了这样慎重的考虑，才 会避免日后的后悔。
例：
假如生活中遇到了 困苦，不要惊慌， 不要沮丧！阴暗的 日子里需要信心， 相信吧，开心的日 子定会到来。
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假如你欺骗了生活， 以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没有到此为止 有一天，它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印 才会有无憾的付出无愧的收获
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6、当堂背诵这首诗。
三分钟后看你的 精彩背诵！
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• 假如生活重新开头, 不要畏缩，不要停留! 前进的时光里需要勇气: 相信吧，胜利的彼岸已经不久。 眼睛永远注视着前方， 现在去尝试以往。 一切都是暂时， 一切都将会变幻； 而曾经历过的好好去珍惜， 那将是多么宝贵的美的怀念。
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2.怎样理解“而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。”
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1．体会诗人在诗句“啊，留下一条路等改日再 见！/但我知道路径延绵无尽头，/恐怕我难以 再回返”中所表达的思想感情。
答：说明诗人的这种选择是理智的， 他对后果有清醒的认识和充分的思想 准备，只因有了这样慎重的考虑，才 会避免日后的后悔。
例：
假如生活中遇到了 困苦，不要惊慌， 不要沮丧！阴暗的 日子里需要信心， 相信吧，开心的日 子定会到来。
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假如你欺骗了生活， 以为神鬼不知，心安理得 且慢，生活并没有到此为止 有一天，它会教你向它认错 大地的心是诚实的 孩子的眼睛是诚实的 人生只有一步一个脚印 才会有无憾的付出无愧的收获
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部编版语文七年级上册第六单元第十九课皇帝的新装(教案)
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《皇帝的新装》的故事情节、人物形象、寓意和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对童话文学的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和思考社会现象。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
5.激发学生的想象力和创造力，引导他们关注社会现实，培养正确的价值观和道德观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《皇帝的新装》的故事情节，领悟童话文学的特点。
-分析皇帝、骗子、大臣、孩子等人物形象，掌握作者通过人物塑造传达的寓意。
-学习安徒生的生平及其作品风格，认识童话文学的价值。
-掌握夸张、对比等修辞手法在文中的运用，理解其对表现主题的作用。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，使其能够领会童话故事中的寓意和艺术特色，培养审美情趣。
2.增强学生对文本的分析和解读能力，通过学习人物形象、修辞手法等，提升思维品质。
3.培养学生的文化素养，了解安徒生及其作品背景，拓展国际视野。
4.通过课堂讨论、写作和表演等活动，锻炼学生的表达、沟通和协作能力，促进全面发展。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皇帝的新装》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不敢说出真相的情况？”比如，在集体中，大家可能因为怕被嘲笑或排斥而不敢表达自己的真实想法。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个童话故事的奥秘。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《皇帝的新装》的故事情节、人物形象、寓意和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对童话文学的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会观察和思考社会现象。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
5.激发学生的想象力和创造力，引导他们关注社会现实，培养正确的价值观和道德观。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解《皇帝的新装》的故事情节，领悟童话文学的特点。
-分析皇帝、骗子、大臣、孩子等人物形象，掌握作者通过人物塑造传达的寓意。
-学习安徒生的生平及其作品风格，认识童话文学的价值。
-掌握夸张、对比等修辞手法在文中的运用，理解其对表现主题的作用。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，使其能够领会童话故事中的寓意和艺术特色，培养审美情趣。
2.增强学生对文本的分析和解读能力，通过学习人物形象、修辞手法等，提升思维品质。
3.培养学生的文化素养，了解安徒生及其作品背景，拓展国际视野。
4.通过课堂讨论、写作和表演等活动，锻炼学生的表达、沟通和协作能力，促进全面发展。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皇帝的新装》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不敢说出真相的情况？”比如，在集体中，大家可能因为怕被嘲笑或排斥而不敢表达自己的真实想法。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个童话故事的奥秘。
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案课件 (10)
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假如你觉得生 活欺骗了你，你 将如何面对？联 系自己的生活体 验谈谈你的体会。
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诗歌主题
•诗歌是诗人题在一个朋友女 儿的纪念册上的。使人通过 对孩子的谆谆叮嘱，表现了 对生活的热爱和对未来的憧 憬，同时也表现了坚强乐观 的生活态度。
心 儿 永 远 向往着 未 来， 现 在 却 常 是 忧 郁； 一 切 都 是 瞬 息， 一 切 都 将 会 过 去， 而 那 过 去 了 的， 就 会 成 为 亲 切 的 怀 念。
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1.诗歌吟诵 2.自由背读 3.抒发感受
诗人是要强调一种积极向上的人生态 度,反对悲观消极的人生态度。从另一个 角度说，人生的体验应该是丰富多样、 积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的 人生财富，都有助于把握人生。
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作者通过展示他的 生活态度，要告诫 我们的是：当越过 艰难困苦之后再回 首那段往事时，那 过去的一切便会变 得美好起来。
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整体感悟
你能通过自己的解读，感 受到这位敏感而深情的、 执着而坚强的诗人心的激 动吗？－－
诗人在诗中阐明了怎样 的人生态度？
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积极乐观的人生态度：
假如生活重新开头， 我的旅伴，我的朋友—— 依然是一条风雨的长途， 依然不知疲倦地奔走。 让我们紧紧地拉住手！ ……
假如你觉得生 活欺骗了你，你 将如何面对？联 系自己的生活体 验谈谈你的体会。
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诗歌主题
•诗歌是诗人题在一个朋友女 儿的纪念册上的。使人通过 对孩子的谆谆叮嘱，表现了 对生活的热爱和对未来的憧 憬，同时也表现了坚强乐观 的生活态度。
心 儿 永 远 向往着 未 来， 现 在 却 常 是 忧 郁； 一 切 都 是 瞬 息， 一 切 都 将 会 过 去， 而 那 过 去 了 的， 就 会 成 为 亲 切 的 怀 念。
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1.诗歌吟诵 2.自由背读 3.抒发感受
诗人是要强调一种积极向上的人生态 度,反对悲观消极的人生态度。从另一个 角度说，人生的体验应该是丰富多样、 积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的 人生财富，都有助于把握人生。
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作者通过展示他的 生活态度，要告诫 我们的是：当越过 艰难困苦之后再回 首那段往事时，那 过去的一切便会变 得美好起来。
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整体感悟
你能通过自己的解读，感 受到这位敏感而深情的、 执着而坚强的诗人心的激 动吗？－－
诗人在诗中阐明了怎样 的人生态度？
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积极乐观的人生态度：
假如生活重新开头， 我的旅伴，我的朋友—— 依然是一条风雨的长途， 依然不知疲倦地奔走。 让我们紧紧地拉住手！ ……
(最新)部编人教版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》优秀课件
• 【材料三】德国作家歌德的母亲教育孩子的 经验就很值得我们借鉴，她讲故事的方法很 独特，总是讲到一半的时候就停下来，余下 的故事则让小歌德发挥。
示例：我们应培养丰富的想象力，想象力对提高
• 答： 我们的思维能力、写作水平及扩展知识非常重要。 •
•
•(2016宁波) •满足的人的衬衫 •[意]卡尔维诺
实的人。
•
•
• 10．填空。
• 这篇童话记叙了一个昏庸无能而又穷奢极 欲的皇帝上当受骗的故事，揭皇露帝 和讽刺了
虚和伪 大臣们
•
、愚蠢和童心自欺欺人的丑行，告诉
我们应真话该保持一颗天真烂漫的
，无私无畏，敢于说
。
• 11．下列各句中没有语病的一项是( )
• A．营造健康文明的网络文化环境，清 除不健康信息已成为新时期精神文明建设 的迫切需要。
• 7．衣服有什么奇怪的特性？他们为什么说做 出的衣服有这种奇怪的特性？
•
答： 特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，
都看不见这衣服。原因：人们都不愿意承认自己不
• 称职或者愚蠢，这样说更有利于行骗成功；可帮助
皇帝检验他的臣民是否称职和愚蠢，从而巩固自己
的统治。
•
• 8．面对显而易见的骗局，大家却都不敢说真 话，他们的原因一样吗？请你分别进行分析 。皇帝怕别人说自己愚蠢，怕丢了王位；大臣们怕
【解析】D项虽然有“好像”一词，但是没有比喻关系， 不属于比喻的修辞手法。
• 5．下面对课文的理解不恰当的一项是( )
• A．本文围绕着“皇帝的新装”来写，是 按“爱新装——看新装——展新装——穿新 装”的顺序，一步步揭示皇帝及大臣的本质 的。
• B．文章通过细腻的心理描写展示了不同 身份、地位的人不敢说真话的心态，揭露和 讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺 人的丑行。
第9课《从百草园到三味书屋》教学课件2024—2025学年部编版七年级语文上册
本段运用了哪些修辞手法？表现了景物的什么特点？
1.抓住特征，描写有序。（整体到局部，上到下，远到近）
2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。
3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。
景物描写写法小结
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“童年的‘我’视大自然的动物、植物为朋友的亲密无间的感情，那失去百草园的‘乐园’的沮丧，对未知的三味书屋世界的恐惧，以及成年的‘我’回忆自己童年生活的这一灾变所感到的激愤与无奈，都尽在其中了······“ ——钱理群
明明见它们进去了，拉了绳。跑去一看，却什么都没有。费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。你太性急，来不及等它走到中间去。
紧张期待失望沮丧羡慕佩服
作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。
结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
重
体会两种乐趣之不同。
对“百草园”之乐和对“三味书屋”之乐的赏读分析。
新课导入
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
默读要求
复述要求
标题、开头、结尾、及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。
我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
1.抓住特征，描写有序。（整体到局部，上到下，远到近）
2.观察细致，角度多样。从颜色（视觉）、形状（触觉）、声音（听觉）、味道（味觉）来准确的形容、准确地表述动作。
3.语言准确、生动。多修辞、多修饰、多形容词、多动词。
景物描写写法小结
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“童年的‘我’视大自然的动物、植物为朋友的亲密无间的感情，那失去百草园的‘乐园’的沮丧，对未知的三味书屋世界的恐惧，以及成年的‘我’回忆自己童年生活的这一灾变所感到的激愤与无奈，都尽在其中了······“ ——钱理群
明明见它们进去了，拉了绳。跑去一看，却什么都没有。费了半天力，捉住的不过三四只。闰土的父亲是小半天便能捕获几十只，装在叉袋里叫着撞着的。你太性急，来不及等它走到中间去。
紧张期待失望沮丧羡慕佩服
作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。
精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。
结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。
重
体会两种乐趣之不同。
对“百草园”之乐和对“三味书屋”之乐的赏读分析。
新课导入
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
默读要求
复述要求
标题、开头、结尾、及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。
我不知道为什么家里人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
人教部编版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》课件(共32张PPT)
• “这布是华丽的！精致的！无 双的！”每人都随声附和着。 每个人都有说不出的快乐。
• “乖乖！皇上的新装真是漂亮！ 他上衣下面的后裙是多么美丽！ 这件衣服真合他的身材！”
每个人都成了演员，每个人都失去了他 真实的自己，每个人都不知道自己到底是谁。
把故事读深——讲真话的原因
• “可是他什么衣服也没穿呀！” 一个小孩子最后叫了出来。
字词检测
• 钦差qīn • 不可救药 • 更衣gēng • 炫耀 • 滑稽jī • 狡猾 • 骇人听闻hài
• 随声附和hè • 御聘pìn • 爵士jué • 头衔 • 勋章 • 愚蠢 • 称职chèn
学习任务
• 把故事读懂 • 把故事读深 • 把故事读美 • 把故事读新
把故事读懂——分析人物形象
• “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有 的老百姓都说。பைடு நூலகம்
通过这个小孩子，安徒生 表达了什么愿望？
• “小孩子”寄托了作者对于改变 现实、戳穿虚伪的美好理想，鼓 励人们讲真话。
• 运用对比的手法，将老百姓终于 认清现实讲真话和皇帝官员们装 模作样进行对比，讽刺辛辣，余 味悠长。
把故事读深——讲假话的原因
• 许多年以前，有一位皇帝，为了要穿得 漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既 不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不 喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀 一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要 换一套衣服。人们提到他的时候总是说： “皇上在更衣室里。”
夸张的手法
交代人物心里和性格——新装癖，骄奢淫逸
• “乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下 面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身 材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不 见，因为这样就会显示自己不称职，或是太 愚蠢。
• “乖乖！皇上的新装真是漂亮！ 他上衣下面的后裙是多么美丽！ 这件衣服真合他的身材！”
每个人都成了演员，每个人都失去了他 真实的自己，每个人都不知道自己到底是谁。
把故事读深——讲真话的原因
• “可是他什么衣服也没穿呀！” 一个小孩子最后叫了出来。
字词检测
• 钦差qīn • 不可救药 • 更衣gēng • 炫耀 • 滑稽jī • 狡猾 • 骇人听闻hài
• 随声附和hè • 御聘pìn • 爵士jué • 头衔 • 勋章 • 愚蠢 • 称职chèn
学习任务
• 把故事读懂 • 把故事读深 • 把故事读美 • 把故事读新
把故事读懂——分析人物形象
• “他实在没有穿什么衣服啊！”最后所有 的老百姓都说。பைடு நூலகம்
通过这个小孩子，安徒生 表达了什么愿望？
• “小孩子”寄托了作者对于改变 现实、戳穿虚伪的美好理想，鼓 励人们讲真话。
• 运用对比的手法，将老百姓终于 认清现实讲真话和皇帝官员们装 模作样进行对比，讽刺辛辣，余 味悠长。
把故事读深——讲假话的原因
• 许多年以前，有一位皇帝，为了要穿得 漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既 不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不 喜欢乘着马车去游公园——除非是为了炫耀 一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要 换一套衣服。人们提到他的时候总是说： “皇上在更衣室里。”
夸张的手法
交代人物心里和性格——新装癖，骄奢淫逸
• “乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下 面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身 材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不 见，因为这样就会显示自己不称职，或是太 愚蠢。
部编版七年级语文上册第六单元第十九课《皇帝的新装》专家评说(张明琪评赵福楼执教)
《皇帝的新装》专家评说静心、耐心、慧心、文心，共谱教学新篇章张明琪（天津师范大学教师教育学院副教授，天津师范大学南开附属中学校长，从事中学语文教育研究及教学工作。
天津市中小学265农村骨干教师培养工程指导专家，天津师范大学服务滨海新区项目指导专家，天津师范大学教育均衡发展项目指导专家。
建设天津汉沽一中、第六十六中学、第五十四中学、第二十五中学等教学研究实践基地）《皇帝的新装》是一篇、人们耳熟能详的经典作品，这样的课文在教学中要做到推陈出新是比较难的。
赵老师的这节课于朴拙中透着智慧的灵光。
教师的生命存在感，与文本和学生在教育场中交融在一起，构成了多样而丰富的对话生态。
将“欺骗”“害怕”“权力”和“天真”等词语作为文本解读的阅读密码，或许是许多教师都可以做出的选择，但是将此作为本文阅读教学的密码，却是极具挑战性的。
这是胆大心细的教学设计，说其胆大，是这四个关键词，就本文的解读而言，很容易落入俗套；说其心细，是围绕这四个关键词所进行的巧妙设计，激活了学生的思维，使学生在习以为常的认知中有了新的发现，达成了熟悉的陌生化。
正如学生所说：“他提出的问题，都不是很大的问题，很小，很有意思，沿着老师的指导一直读下去，才会发现，你找到了一个不一样的思想。
”面对经典名著，面对前辈读者厚重如山的阐释，教师该如何找寻并超越自我呢？这节课的教学设计和实施经验具有启示性。
首先，是敬重简单的真理。
真理往往是朴素的，教师不能因追求绚丽而拒绝朴素的教学。
世上有一条重要的定律即尊重常识，因为朴素的认知往往比玄幻的妙论更接近真理。
只有褪去喧哗与躁动，教师才有可能静心地面对教学的真容。
欺骗、害怕、天真，这些一般性的认知，多么朴实无华，然而如果能引导学生从朴素中寻找到真理的力量，这样的教学又是多么激动人心。
其次，是重视学生阅读累积的经验。
《皇帝的新装》对于初中生而言，明显不是首次阅读。
童年的阅读经验以及经由家长之口传播的评述观点，尽管简约但已经深深烙在心中。
第19课 《一棵小桃树》 课件 (共34张PPT)
作者名片
其小说风格多变。早期作品富于田园气息，单纯而清新。 80年代中期的作品有强烈的时代感和文化精神，是现实性与文 化寻根的巧妙结合。80年代中后期的作品由热情转入冷静，由 关注外部世界转入探索复杂人性。90年代作品悲剧意识和幻灭 感比较浓重。
其散文上承古代文化的精髓，近接20世纪20年代散文名家 的风范，同时吸收绘画、戏曲和秦汉地域文化的韵味，形成了 空灵蕴籍风格。
运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的 指示灯，表现了小桃树顽强的生命力,同时也给予作者希 望和信念。
总结： 摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄 的”“太白、太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯了头，抱紧着身 子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩 地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。
3.作者是以什么为线索组织内容的？ 小桃树的生长与“我”对梦想的坚守。
深入探究
小桃树形象
1.找出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形 态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写 表现了小桃树的什么特点？
（1）“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小 桃树在风雨里哆嗦。”
“哆嗦”一词使用拟人的手法，生动形象地写出 小桃树遭受的磨难。
细节描写，突出它的脆弱。
（5）“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝 条，已经有院墙高了。”
“弯弯的”与“努力撑着”形成鲜明的对比，突出 小桃树的坚强。
（6）“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没 有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦 涩涩地笑着。”
运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了小桃树 花的惨淡、柔弱，但又是那么坚强。
“二月春归风雨天，碧桃花下感流年。 残红尚有三千树，不及初开一朵鲜。” （袁枚《题桃树》）
部编本新人教版七年级下册语文第十九课外国诗二首《假如生活欺骗了你》教案课件 (5)
有感情地吟咏全诗：
劝说的口吻 亲切、平等、 真诚、坚定的语气
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选择题
A • 《假如生活欺骗了你》用了（ ）
• A．劝说的口吻 B．教训的语气 • C．激昂的语调 D．激动的语态
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诗人以平等的娓娓的语气写来，语 调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与 你交谈；诗句清新流畅，热烈深沉，有 丰富的人情味和哲理意味，使人感受到 诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想 情绪。许多人把这首诗作为激励自己前 进的座右铭。
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诗人在这样的处境下， 没有丧失希望和斗志，仍 热爱生活，追求自由，为 实现理想而不懈奋斗，从 而感受到诗人是个有着真 诚博大的胸怀和坚强乐观 的思想情绪的人。
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那时俄国革命正 如火如荼，诗人却被 迫与世隔绝。在这样 的处境下，诗人却没 有丧失希望与斗志， 他热爱生活，执着地 追求理解，相信光明 必来，正义必胜。
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假如︱生活︱欺骗了你， 不要︱悲伤，不要︱心急！ 忧郁的日子里︱需要镇静： 相信吧，快乐的日子︱将会来临。
lù jìng 路径
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假如生活欺骗了你
普希金
他是俄国诗人，他的创作对俄 国文学和语言的发展影响很大。
部编版七年级语文上册第19课《皇帝的新装》精品课件
8.课文写诚实的官员和写老大臣看布料有哪些不同之 处?为什么这样写?
【答案】课文写诚实的官员看布料，远比写老大臣 看布料简单。另外，两人的心理活动也写得不同。 这样写避免了雷同。
9.写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面类似，写 法各不相同，试就其神态、动作、语言和心理描写进行比较。
【答案】 老大臣和官员察看织布的神态、 动作各有不同。老大 臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞 ， “一边 从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回 到皇帝那儿可以照样背出来”。而那个官员呢，他只是“看了又 看”，并没有进一步的动作。要呈报皇上，而且“事实上”他也 确实把骗子的话“照样背出来”。这些都表现了老大臣的虚伪、 自欺欺人，也再现了他当时那种惶恐的心态。
chǔn biàn 愚蠢 辨别
chèn gēng 称职 更衣
dí 的确
hè tí
dī
随声附和 提高 提防
hài 骇人听闻 bì 陛下
魔法记忆：记少余多法，“提”除在“提 防”“提溜”中读“dī”外，其余都读“tí”。
二 写一写字形
滑jī( 稽 ) 忙lù( 碌 ) xuàn( 炫 )耀
赏cì( 赐 ) 御pìn( 聘 ) xūn( 勋 )章
皇帝
导思1.皇帝的行为是
怎样的一种自欺欺人
的行为？从这些行为 之中，你看到了一个
关键词:
怎样的皇帝？
骗
小孩
导思3:文章为什么安
排一个小孩子出场？
读完文章后，你明白
了什么？
官员、百姓
导思2:官员及百姓分 别扮演着怎样的角色？ 他们有何作用？
骗子
导思4:你如何看待 骗子的行为？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈 点。体会作者感情，感受文章的风格。