全国重点高中名师精编教案_《苏轼词两首》导学案(二)
(完整版)苏轼词两首导学案(教师版)
编号：gswhywbx4----004文华高中高二语文必修四《苏轼词两首》导学案（教师版）编制人：董华山审核人：陈海霞编制时间：2015/6/26学习目标1、了解苏轼的生平和思想，了解两首词的写作背景。
2、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
3、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
重点难点1、领略苏轼豪迈的词风，提高学生的诗词鉴赏能力。
2、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。
学习方法诵读法、讲解法和合作探究法相结合学习过程：《念奴娇·赤壁怀古》一、知识链接1、作者简介:苏轼（1036 一1101）：字子瞻，自号东坡居士，眉州眉山人。
北宋文学家，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
嘉佑进士。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，推行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼有多方面的艺术才能。
散文堪称大家，是“唐宋八大家”之一，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。
诗歌题材广泛，内容丰富，与黄庭坚并称“苏黄”，名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》《书李世南所画秋景》等。
其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者，名词有《念奴娇•赤壁怀古》《水调歌头•中秋》等。
苏轼擅长书画，善写行书、楷书，善作枯木怪石，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋书画四大家”，有名画《枯木怪石图》《竹石图》等。
苏轼追求“诗中有画，画中有诗”的艺术造诣。
注重提携后人，有出自其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。
苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。
苏轼在我国词史上占有特殊的地位。
苏轼词两首 导学案
苏轼词两首 导学案高一语文组 主备人：宋老师 2011-04-17【学习目标】 1、进一步了解苏轼的生平事迹以及两首词的时间和背景，体会作者仰慕英雄、感叹年岁将老却壮志难酬的思想感情和作者旷达超脱的人生态度，感受苏词的豪放风格。
2、 学习作者通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
3、 学习作者借生活中的一件小事来抒发人生哲理的方法。
【重点难点】1、 体会作者仰慕英雄、感叹年岁将老却壮志难酬的思想感情和作者旷达超脱的人生态度2、 学习作者通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
3、学习作者借生活中的一件小事来抒发人生哲理的方法【学习方法】诵读、讨论、展示、评价。
【知识链接】知识梳理 一、字音 1.典型字 故垒．（l ěi ） 还酹．（l âi ） 樯．橹（qi án ɡ） 纶．巾（gu ān ） 公瑾．（j ǐn ）料峭．（qi ào ） 一蓑．（su ō） 萧瑟．（s â） 2.多音字二、字形 ⎪⎩⎪⎨⎧躲避避白璧无瑕璧赤壁壁 ⎪⎩⎪⎨⎧觐见觐谨慎谨周公瑾瑾 ⎪⎩⎪⎨⎧斟酌酌酎咎酎酹江月酹⎪⎩⎪⎨⎧俊俏俏讥诮诮料峭峭 三、词义 1.重点词料峭：形容微寒（多指春寒）。
萧瑟：①形容风吹树木的声音。
②形容冷落凄凉。
狼狈：形容困苦或受窘的样子。
2.近义词何妨·不妨何妨：用于反问的语气，表示“不妨”。
如：“何妨吟啸且徐行”。
不妨：表示可以这样做，没有什么妨碍。
用在陈述句中。
如：“如果有意见，不妨当面提出来。
”一时·时时一时：一个时期，短时间内，临时、偶然的。
如：“一时多少豪杰”。
时时：常常。
如“时时不要忘记自己是人民的公仆。
”四、文学常识1. 苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。
眉州眉山（今四川眉山县）人。
北宋文学家、知名画家，“唐宋散文八大家”之一。
与其父洵、弟辙，合称“三苏”。
他幼年受到良好的家庭教育，自己又刻苦学习，青年时期就具有广博的历史文化知识，显露出多方面的艺术才能。
苏轼词两首导学案.22222
《苏轼词两首》导学方案二【知识与能力】1、继续积累词章中的文言知识：①特殊句式（省略句；倒装句）②词类活用2、掌握词中运用的典故3、学习作者通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
【过程与方法】1、文言知识穷尽法2、典故考究法【情感、态度与价值观】1、领会词人的达观情怀，在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。
【自主探究】一、整体感知阅读《定风波》，填空。
全词紧扣途中遇雨这样一件生活中的小事，上片写。
下片写。
篇中的“风雨”、“竹杖芒鞋”、“斜照”等词语，既是眼前景物的实写，又不乏比兴象征的意味，是词人的人生境遇和情感体验的外化。
全篇借景抒情，语言自然流畅，蕴涵着深刻的人生哲理，体现了东坡词独特的审美风格。
词的上片主要是叙事，但叙事中渗透了强烈的感情色彩。
“莫听”、“”、“”、“”，鲜明地体现了作者广阔的胸襟和倔强的性格。
二、局部探究1、最能表达本词主旨的句子是。
2、作者在这首词中表现了怎样的人生态度？请作具体评析。
答：3、如果我们想把全词浓缩到一个字上，你会想到哪个字？为什么？【合作探究】1、展示交流1）交流组内2）班级展示2、梳理总结【迁移训练】一、基础迁移1．下面加点字的读音全都正确的一项是（）A．樯橹（qiáng）酹（lèi）吟啸（xiào）羽扇纶巾（guān）B．笺注（qiān）钓矶（jī）蓑衣（suō）料峭（qiào）C．瓦砾（lì）蠕动（rú）巷道（hàng）戛然而止（gá）D．遒劲（jìng）应届（yīng）漂泊（bó）处心积虑（chù）2．下列词语有两个错别字的一项是（）A．引申箫瑟黯然失色估名钓誉B．谏言凭吊相得益章繁冗拖沓C．欢度丰姿走头无路绘声绘色D．故垒酒樽稗官野史安份守己3．下列词句，诵读停顿正确的一项是（）A．多情∕应笑∕我，早生∕华发。
B．羽扇∕纶巾，谈笑间，樯橹∕灰飞∕烟灭。
高二下册《苏轼词两首》语文教案 (2)
高二下册《苏轼词两首》语文教案教学目标：1. 通过学习《苏轼词两首》，培养学生对苏轼及其作品的了解和欣赏能力。
2. 通过分析诗词的结构、意境和语言表达手法，培养学生的批判性思维和审美能力。
3. 培养学生的写作能力，通过仿写词作，提高学生的文学创作水平。
教学重点：1. 理解和欣赏《苏轼词两首》，把握诗词的基本结构和意境。
2. 分析诗人的语言表达手法，深入理解诗意。
3. 培养学生的写作能力，通过模仿创作提高学生的文学素养。
教学准备：1. 教师准备好《苏轼词两首》的原文和注释。
2. 学生准备好相关的词学习材料和笔记。
教学过程：导入（5分钟）教师简要介绍苏轼的生平和文学成就，并与学生共同回顾上一课的内容。
阅读与解析（15分钟）教师给学生分发《苏轼词两首》的原文和注释，要求学生先自主阅读，并尝试理解词的意境和情感表达。
学生阅读完成后，教师与学生进行讨论，结合注释逐句解读词的含义和语言表达手法，引导学生深入理解词的意蕴。
分析与讨论（15分钟）教师带领学生分析苏轼在《苏轼词两首》中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，探讨这些手法在表达词意和增强情感的作用。
教师引导学生从情感、意境、修辞等多个层面进行分析和讨论，帮助学生深入理解词的内涵和艺术魅力。
词作仿写（20分钟）教师要求学生仿写一首苏轼风格的词作，可以选择《苏轼词两首》中的一首作为模板，也可以自选其他苏轼的作品进行仿写。
学生在写作过程中，教师要不断提醒学生注意写作技巧和表达手法，帮助学生体会苏轼的词作特点，提高自己的文学创作水平。
总结与反思（5分钟）教师与学生共同总结本节课的学习内容，学生可以分享自己的词作，并互相评价和提出改进意见。
教师引导学生对学习过程进行反思，回答以下问题：你认为苏轼的词有什么特点？通过本节课的学习，你学到了什么？作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生选择一首苏轼的词，朗读并写下自己的感悟和体会。
教学延伸：1. 学生可以选择更多的苏轼的词进行学习和欣赏，加深对苏轼的了解。
河北省唐山市开滦第二中学高中语文第5课苏轼词两首第二课时导
河北省唐山市开滦第二中学高中语文第5课苏轼词两首第二课时导导学案新人教版必修4【学习目标】1、通过反复诵读，整体感知词作所要表达的思想情感，体会诗词的意境美、语言美、韵律美。
鉴赏词的写作技巧，学习从生活小事中提炼哲理的方法。
2、通过“知人论世”的鉴赏方法，进一步理解苏轼及其豪放的诗词风格。
3、进一步认识苏轼，了解其曲折起伏的人生经历，感受他即使面对打击、身临困境，也能保持豁达、超然、洒脱、乐观的人格魅力，培养高尚的人格和面对困难保持乐观通达的精神状态。
【重点难点】有感情的熟读并背诵本首词，理解词中体现出来的思想感情和人生态度，感受苏词的豪放风格。
【学习内容】一、写作背景。
《定风波》是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时。
此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。
被贬的岁月里，他内心当然有忿懑和痛苦的，而他却能以超人的旷达的胸襟泰然处之。
这首《定风波》就集中体现了苏轼“失之泰然”的大胸襟，大气魄。
词前小序云：“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行借狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此”。
据《东坡志林》卷一记载：\黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。
予买田其间，因往相田得疾\潇潇春雨和料峭春风使苏轼得了一场病。
但苏轼不提病事，而直写胸襟。
二．奇文共欣赏2、根据以下断句朗读，读出词的音乐节奏美感。
莫听\\穿林\\打叶声，何妨\\吟啸\\且徐行。
竹杖\\芒鞋\\轻胜马，谁怕？一蓑烟雨\\任平生。
料峭\\春风\\吹酒醒，微冷，山头\\斜照\\却相迎。
回首\\向来\\萧瑟处，归去，也无风雨\\也无晴。
3、翻译诗句并理解词意。
（1）“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
”（2）竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
”（3）“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
”（4）“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
”4.整体感知：（概括大意）上片：下片：3.“竹杖芒鞋轻胜马”所写是实景吗？【明确】5.学生自由讨论：你自己有过这样的体验吗？这首词对你有何启迪？【明确】从内容与写作方法两方面去谈。
人教版高一下学期_苏轼词二首_苏轼词两首导学案上课 杜海波
《苏轼词两首》导学案编写人：杜海波【学习目标】1、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点。
2、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。
3、理解作品思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的情怀。
4.通过景物描写与人物形象塑造来抒情表意的写作方法。
【重点难点】1、通过引导学生品味语言引导学生体会词作中的“画面美”，品味词作豪迈、雄浑、壮阔的意境美。
2、通过激发学生丰富联想和想象，理解词作中作者塑造的人物形象的英雄气概。
体会词中包含的人生哲理。
知识链接：1、宋词的风格流派豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派，其作品分别代表了不同的风格。
豪放派作品气势豪放，意境雄浑，词中充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼、辛弃疾。
婉约派作品语言清丽含蓄，词中抒写的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，体裁较狭窄，多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。
婉约派代表词人有柳永、秦观、李清照等。
2、关于苏轼生平： (1037-1101)北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。
一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。
政治上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“中国古代第一全才。
”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。
苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。
思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。
苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。
3、写作背景：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。
本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。
43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。
这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。
《苏轼词两首》导学案--新
探究层级知识
6、《赤壁怀古》是苏轼豪放词的代表作，说说其“豪放”表现在哪些方面？
7、《赤壁怀古》怀哪些古？怀古的目的是什么？
8、《赤壁怀古》有人说,全词结尾一句“人生如梦,一尊还酹江月”，反映了苏 轼思想上消极的一面。你是如何看待的？应该怎样面对人生中的挫折？
温馨提示： 整理出你不 理解或者你 感兴趣的问 题。
1、《定风波》写了怎样的一件事？（时间、地点、天气、人物、经过）
2、找出你认为需要重读的字或词，阐明理由。 （这些字词展示出怎样形象的苏轼？）
思考： 通过 1 题，你 能思考出“小 序的作用 吗？”
第二层级：技能运用与拓展（导学区•不议不讲）
【重点难点探究】技能系统化•系统个性化
理解层级知识
3、这首词，仅仅写的是苏轼面对自然的风雨吗？ 如果不是，自然的风雨又指的什么呢？
3、“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘出一幅什么样的画面？你觉得 哪些字词用得好，为什么？
4、“江山如画，一时多少豪杰。”这两句在全篇中起什么作用？
《苏轼词二首》
3
枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！——苏轼
宿州市第三中学 高一语文导学案 编写：李珍 审核：
5、下片着力塑造周瑜，为何要插入“小乔初嫁了”这一细节？
※ 解文题
《念奴娇•赤壁怀古》中“念奴娇”是词牌名，题目是“赤壁怀古”。
词牌限定词的格式（字数、句数、押韵、平仄等），题目表明词的内容或范围。
《定风波》中“定风波”是词牌名
※ 识作者
“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，蛾眉共比高。”
诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（苏洵、苏轼、苏澈）。
苏轼（1036—1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋文学家、
苏轼词两首导学案
《苏轼词两首》导学案——高考诗歌鉴赏题枚举【学习目标】1、把握高考诗歌鉴赏题的答题方向和方法。
2、学习豪放词派杰作杰出作品在词风上的特点，理解《赤壁怀古》的艺术手法。
3、学习苏轼从生活小事去领悟人生哲理及隐喻手法运用。
【诗歌鉴赏方法点拨】1.诗词题材和作者的风格特点：田园：对田园生活的向往和热爱之情。
（陶渊明、王维、孟浩然）。
边塞：反映边塞的苦寒，寂寞生活和思念家乡亲人，渴望国家安宁和报效祖国、为国建功立业的爱国情怀。
（王昌龄、高适、岑参、范仲淹）。
忧国（民）:表达强烈的爱国之情。
（陆游、杜甫（沉郁顿挫）、辛弃疾、文天祥）。
咏史：感慨历史,希望统治者以史为鉴，吸取教训.（刘禹锡、杜牧、李商隐、张养浩）。
送别：诉说友情,表达依依不舍的思念之情和对友人的祝愿.（李白、王勃）。
思乡：抒发对家乡、亲人的思念之情。
（马致远、崔颢、苏轼）。
咏（物）志：借歌咏自然事物来表达志向。
（曹操、李白、韩愈）。
写景：对大自然、生活、祖国大好河山的赞美和热爱之情。
叙事：通过所见闻的事情来抒发自己的喜悦（同情、愤慨、痛恨、悲伤之情）。
（白居易《观刈麦》、杜甫《石壕吏》）。
爱情：写男女爱慕之情和爱情生活，抒发一种相思、离别之苦。
（温庭筠、李商隐、李清照）。
怀古：对古人、物、事发出感慨，抒发自己怀才不遇（壮志难酬）的情感。
2..鉴赏步骤：（1）从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容；（2）借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图；（3）从语言入手，抓住诗词中关键词句（动、形容词、议论和抒情的词句）；（4）词表现手法的赏析。
3.诗歌中常见的表达技巧（1）表现手法：托物言志、情景交融、寓理于事、联想、想象、渲染、对比、衬托、虚实结合、动静结合、正侧面结合、直抒胸臆、卒章显志、借古讽今、欲扬先抑、欲抑先扬等；（2）修辞手法：比喻、比拟、借代、对偶、夸张、象征、对比、衬托、双关、设问、反问、反语、通感、互文、用典、化用、叠词等；（3）表达方式：叙述、描写、抒情、议论【《苏轼词两首》创作背景】元丰二年（1079年），苏轼因乌台诗案被贬黄州。
《苏轼词二首》导学案(含答案解析)
◆14苏轼词二首责任1920年，有个11岁的美国男孩踢足球时，不当心打坏了街坊家的玻璃。
街坊向他索赔美元。
在当时，美元是笔不小的数量，足足能够买125只生蛋的母鸡！闯了大祸的男孩向父亲认可了错误，父亲让他对自己的过错负责。
男孩犯难地说：“我哪有那么多钱赔人家？”父亲取出美元说：“这钱能够借给你，但一年后要还我。
”此后，男孩开始艰辛的打工生活。
经过半年的努力，终于挣够了美元这一“天文数字”，还给了父亲。
这个男孩就是往后成为美国总统的罗纳德·里根。
他在回想这件事时说，经过自己的劳动来肩负过错，使我懂得了什么叫责任。
微感言：夫君子之行，静以修身，俭以养德。
——《诸葛亮集》赏读：君子的行为，应寂静地涵养自己，用节俭来培养品德。
淡泊以明志，寂静而致远。
德高莫高于仁爱人，为政莫高于博利人。
——《新书》赏读：道德高的没有高过对人广泛施爱，当政者最高的治理方式莫过于对广大人民有益。
拥有仁爱之心，是为人之道。
以修身自名，则配尧舜。
——《荀子》赏读：用善行来洁身自爱，就能够比较尧舜。
可见人们增强自我涵养是多么重要啊。
易穷则变，变则通，公则久。
——《周易》赏读：《易》这门学识，走到终点就要变化，变化此后就能通畅，通畅此后便能(使你的事业)长远。
变通一词，启迪人们遇事不用死钻牛角，而应当懂得通融、屈伸。
一、作者视窗苏轼(1037－1101)，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士。
眉州眉隐士。
与父苏洵、弟苏辙合称三苏。
在文学艺术方面可谓全才：其文汪洋恣肆，理解畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后辈很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法善于行书、楷书，能开创新意，用笔丰腴跌荡，有天真绚丽之趣，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。
作品诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。
二、写作背景《水调歌头·黄州快哉亭赠张偓佺》：作于东坡贬居黄州的第四年，是苏轼豪放词的代表作之一。
《苏轼词》教案
《苏轼词》教案2《苏轼词两首》教案2一、教学目标：1.了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词的阅读鉴赏能力。
2.了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景。
3.了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其"人生如梦"的思想感情。
二、教学重点和难点：1.引导学生通过对比赏析，体会词的不同的妙处和作者含蓄深刻的思想感情。
2.了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，理解其"人生如梦"的思想感情。
3.感受苏轼的旷达和洒脱、豁达坚韧、积极乐观地面对人生的情怀。
三、教学方法：诵读法、讲解法和讨论法相结合四、课时安排：2课时五、教学过程：第一课时【教学要点】学习《念奴娇?赤壁怀古》【教学步骤】一、导入课文，激发兴趣许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子"登泰山而小天下"，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。
他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。
宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。
(用多媒体课件展示赤壁风景图及苏轼原作)，今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作--《念奴娇?赤壁怀古》。
二、简介作者和写作背景：苏轼(1036一1101)，字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。
他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。
又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。
宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。
苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。
他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。
苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。
他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。
2-2苏轼词两首 导学案
《念奴娇·赤壁怀古》导学案（一课时）【学习目标】1、了解苏轼生平，领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点；2、理解《念奴娇·赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法；3、理解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。
【知识链接】文学常识：1、作者简介：“一门三父子，都是大文豪。
诗赋传千古，蛾眉共比高。
”诗中“三父子”即文学史上著名的“三苏”（、、）。
苏轼（1036—1101），字，号，四川眉山人，代文学家、书画家。
苏轼才情奔放，诗词文均有独到成就，特别是在词作创作上大胆创新，开创派词。
在文学方面，历来有“苏黄”（）、“欧（）苏” 、“苏辛”（）”之说。
书画方面，他和、、米芾并称“宋四家”。
著有《苏东坡全集》。
2、名人评苏轼：“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的恨者，一位瑜珈术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。
”（林语堂《苏东坡传》）“中国古代最高贵，最亲切，最有魅力的文人”（余秋雨《文明的碎片•苏东坡突围》）“词至东坡，倾荡磊落，如诗，如文，如天地奇观。
”（刘辰翁《辛稼轩词序》）3、词牌、题目:《念奴娇·赤壁怀古》中“”是词牌名，题目是“”。
词牌限定词的格式（字数、句数、押韵、平仄等），题目表明词的内容或范围。
4、本词创作背景：苏轼生活的仁宗至徽宗王朝是北宋危机不断加深的时期，因与当权派政见不合，屡被贬官，甚至在元丰二年（1079年）因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。
黄州团练副使仅仅是个虚名，他不仅没有奉禄，而且还受到监督。
元丰五年，四十六岁的他在游赤壁时，吊古抒怀，写下了千古名篇《念奴娇·赤壁怀古》，表达了他对古代英雄的赞美之情和自己壮志难酬的感慨。
人教版高中语文必修4《苏轼词两首》导学案2
广西崇左市宁明县宁明中学高中语文《苏轼词两首》导学案（教师版）新人教版必修4【学习目标】1．初步了解豪放派词的艺术特点。
2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
3、了解不同时期词作者的创作风格。
4、准确背诵并默写全词。
【学习重点】1、豪放派词的艺术特点。
2、苏词中字词句使用的妙处。
【学习难点】1、理解词的意境。
2、苏词中字词句的妙处。
【学法指导】诵读法、合作讨论法。
第一课时[学习要点]1.了解词的相关知识与作家作品。
2.学习鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》。
一、【自主学习】——课前预习1.熟读诗歌，标记勾画重点字词，名句。
2.结合《优化探究》中本课的“助读资料”和“基础梳理”，预习掌握相关字音字形、文体常识、作家作品等。
3.结合课本注释翻译《念奴娇·赤壁怀古》全词，了解全词内容，概括本词主旨。
4.自主学习之基础知识自我检测：1）选出下列句中加点词注音或释义正确的一项( ) 1、D（A项中的“雪”是比喻用法，指浪花。
B项中“纶”的正确读音是“guān”。
C项中“华发”意为花白的头发。
）A、樯橹．．(qｉáng lǔ)灰飞烟灭卷起千堆雪．(雪花)B、羽扇纶．(lúｎ)巾一蓑．．(一袭蓑衣)烟雨任平生C、早生华发．．(形容微寒)春风吹酒醒．．(美丽的头发) 料峭D、一尊还酹．(lèi，把酒洒在地上，表示凭吊)江月2）判断下面各项的正误，对的画“√”，错的画“×”。
2、A.× B.√ C.× D.√（A项错在“词牌是指词的题目”，应为“词牌是指词的曲调名称”。
C项错在“它们又是词的题目”。
）A.词有词牌，词牌是指词的题目。
一般来说，一首词为一阕，“阕”在文字上指词的分段。
( )B.词牌是指词的曲调名称。
词的题目指填词用的题目，词的分段称为上片、下片，或称上阕、下阕，因为一曲便是一阕。
( )C.词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”“永遇乐”之类便是；它们又是词的题目，而“赤壁怀古”“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。
高中语文必修四苏轼词两首导学案
部编人教版高中语文材料《苏轼词两首》导学案(二)一、苏轼大致生平及评价苏轼(1037—1101)字子瞻，一字和仲，号东坡居士，谥号文忠，北宋著名文学家。
宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。
神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官。
元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击。
宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州。
苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才。
散文方面，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。
诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和黄庭坚并称“苏黄”。
词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人辛弃疾并称“苏辛”。
书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
著有《苏东坡全集》。
二、苏轼在黄州生活概况在来黄州之前，因乌台诗案苏轼曾下狱，险遭杀身之祸。
出狱后派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。
为了排谴内心郁闷，他在住地东面的山坡上盖了房子，取名雪堂，自号东坡居士。
每日他都到那里去读书，与朋友谈论，或浏览风景。
有时也到赤鼻矶(当地人误以此为赤壁)、岐亭等地。
苏轼游赤鼻矶，共有两次，都在宋神宗元丰五年这一年(1082)。
这首词大概是这期间写的，当时他已45岁，故词中有“早生华发”一语。
“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。
平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。
”——苏轼写给李端叔的一封信三、词句分析《念奴娇.赤壁怀古》分析：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
(宽广的背景和阔大的气势沉郁苍凉的情调。
羡慕古人，渴望建功立业的抱负，流露出他被贬黄州的失意心情。
)故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
(火烧赤壁时代、地点、事件、人物。
“人道是”苏知赤壁之战的“赤壁”不在黄州，他真正用意不是考证“赤壁”本身，只是“借地抒情”。
教师用苏词二首导学案
[选修1]苏轼词二首导学案高二语文备课组 2008-3-28学习目标：1.理解作品的思想内容，体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。
2.体会诗歌中包含的人生哲理。
3.感知豪放词的抒情特点。
学习重点：1.词所抒发的感情及抒情特点。
2.与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。
学习难点：1.理解作品的思想内容，体会阔达渺远的意境和作者豁达的胸怀。
2.感知豪放词的抒情特点。
一、课前导学1．作者介绍：苏轼(1037一1101)，字子瞻，号东坡，眉州眉山(今属四川)人。
嘉祜二年(1057)进士及第，宋神宗熙宁年间历任杭州通判、密州知州、徐州知州、湖州知州。
以作诗讪谤朝廷的罪名被捕入狱，后贬为黄州团练副使。
宋哲宗元由祐年间，调任起居舍人、中书舍人、翰林学士知制诰、杭州知州、颍州知州。
不久又以写文章讥斥朝廷的罪名被贬为建昌军司马惠州安置。
接着再贬为琼州别驾昌化军(治所在今海南儋县)安置。
1100年被赦北归，第二年病死于常州。
2．正音正字偓佺．．（）欹．（）枕杳杳．（）天籁．（）料峭．（）蓑．（）衣3、词语理解①．欹枕江南烟雨②．杳杳没孤鸿③．认得醉翁语④．刚道有雌雄⑤．一点浩然气⑥．何妨吟啸且徐行⑦．竹杖芒鞋轻胜马⑧．料峭春风吹酒醒二、学习研讨（一）水调歌头•黄州快哉亭赠张偓佺写作背景：这首词是宋神宗元丰六年(1083)作者贬官在黄州(今湖北黄冈)时作的。
快哉亭，在黄州的江边，张怀民修建。
怀民字偓佺(又字梦得)，当时也贬官在黄州，与苏轼的心境相同，二人交往密切。
作者不仅欣赏江边的优美风景，而更加钦佩张的气度。
所以他为张所建的亭起名为“快哉亭”。
其弟苏辙还为此亭写了《黄州快哉亭记》。
苏辙的这篇散文和苏轼的这首词，我们可以当作互补互注的姐妹篇来读。
1、作品描写的重点不在快哉亭的本身，而在它周围的广阔景象。
作者起笔两句描绘了一幅怎样的图画？•先用实笔描绘亭下江水与碧空相接，远处夕阳与亭台相映的优美景象。
2、这首词描写的对象是黄州快哉亭,为何上片却写平山堂上景色?一是因为两处景色有相似之处,二是借平山堂的文化地位来提高快哉亭的文化蕴味.这种以虚托实的想像式侧面描写,使词作显得曲折蕴藉.3．“山色有无中”语出何处？这样写有什么作用？苏轼词中此语借自欧阳修《朝中措•送刘仲原甫出守维扬》，欧词全文是：“平山阑槛倚晴空，山色有无中。
(完整word版)苏轼词两首导学案
《苏轼词两首》导学案【学习目标】1．领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。
2．体会作者写景、状物、叙事、抒情的写作手法，理解词中烘托和映衬手法的运用。
3．体会词中流露的作者的豪迈之情与壮志难酬的感慨。
【学法指导】本文的学习用二课时。
第一课时：在早读预习的基础上，完成本导学案。
第二课时，首先在老师的指导下，以预习案为序，完成知识积累；然后，按271课堂模式，完成探究案。
预习案【知识链接】1.作者介绍苏轼（1037——1101），字子瞻，号东坡居士。
四川眉山人（今四川眉山县）人。
北宋文学家，“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。
嘉佑进士。
在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。
苏轼有多方面的艺术才能。
散文堪称大家，其文汪洋恣肆，明白晓畅，代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《喜雨亭记》等。
诗歌题材广泛，内容丰富。
名诗有《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《惠崇春江晚景》等。
其词属豪放一派，与辛弃疾合称“苏辛”，是豪放词的开创者。
名词有《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》等。
苏轼擅长书画，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
注重提携后人，有出其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、张耒、晁补之。
苏轼对词的革新发展作出了重大贡献。
苏轼的词现存三百四十多首，冲破了专写男女恋情和离愁别绪的狭窄题材，具有广阔的社会内容。
苏轼在我国词史上占有特殊的地位。
他将北宋诗文革新运动的精神扩大到词的领域，扫除了晚唐五代以来的传统词风，开创了与婉约派并立的豪放词派，扩大了词的题材，丰富了词的意境，冲破了诗庄词媚的界线，对后世文学影响很大。
南宋的陆游、辛弃疾，金代的元好问，明代的袁宏道，清代的查慎行等，都是明显受到他影响的作家。
⒉写作背景《念奴娇·赤壁怀古》这首词是苏轼词中的代表作，写于宋神宗元丰五年（1082）七月。
作者早年颇有远大的政治抱负，但在党争激烈的环境中屡遭贬谪。
年人教版高中语文必修4《苏轼词两首》导学案2
广西崇左市宁明县宁明中学高中语文《苏轼词两首》导学案（教师版）新人教版必修4【学习目标】1．初步了解豪放派词的艺术特点。
2．从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。
3、了解不同时期词作者的创作风格。
4、准确背诵并默写全词。
【学习重点】1、豪放派词的艺术特点。
2、苏词中字词句使用的妙处。
【学习难点】1、理解词的意境。
2、苏词中字词句的妙处。
【学法指导】诵读法、合作讨论法。
第一课时[学习要点]1.了解词的相关知识与作家作品。
2.学习鉴赏《念奴娇·赤壁怀古》。
一、【自主学习】——课前预习1.熟读诗歌，标记勾画重点字词，名句。
2.结合《优化探究》中本课的“助读资料”和“基础梳理”，预习掌握相关字音字形、文体常识、作家作品等。
3.结合课本注释翻译《念奴娇·赤壁怀古》全词，了解全词内容，概括本词主旨。
4.自主学习之基础知识自我检测：1）选出下列句中加点词注音或释义正确的一项( ) 1、D（A项中的“雪”是比喻用法，指浪花。
B项 中“纶”的正确读音是“guān”。
C项 中“华发”意为花白的头发。
）A、樯橹(qｉáng lǔ)灰飞烟灭卷起千堆雪(雪花)B、羽扇纶(lúｎ)巾一蓑(一袭蓑衣)烟雨任平生C、早生华发(美丽的头发) 料峭(形容微寒)春风吹酒醒D、一尊还酹(lèi，把酒洒在地上，表示凭吊)江月2）判断下面各项的正误，对的画“√”，错的画“×”。
2、A.× B.√ C.× D.√（A项错在“词牌是指词的题目”，应为“词牌是指词的曲调名称”。
C项错在“它们又是词的题目”。
）A.词有词牌，词牌是指词的题目。
一般来说，一首词为一阕，“阕”在文字上指词的分段。
( )B.词牌是指词的曲调名称。
词的题目指填词用的题目，词的分段称为上片、下片，或称上阕、下阕，因为一曲便是一阕。
( )C.词牌指填词用的曲牌名，“念奴娇”“永遇乐”之类便是；它们又是词的题目，而“赤壁怀古”“京口北固亭怀古”之类只不过是副标题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《苏轼词两首》导学案(二)
教学参考
1207 0838
《苏轼词两首》导学案(二)
一、苏轼大致生平及评价
苏轼(1037—1101)字子瞻，一字和仲，号东坡居士，谥号文忠，北宋著名文学家。
宋仁宗嘉佑二年(1057)中进士。
神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官。
元佑中，旧党执政，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧党所恶，再次外调，等新党重新上台，苏轼受到重重的打击。
宋徽宗即位，苏轼遇赦，第二年死于常州。
苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才。
散文方面，与其父苏洵、其弟苏辙并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。
诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和黄庭坚并称“苏黄”。
词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人辛弃疾并称“苏辛”。
书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
著有《苏东坡全集》。
二、苏轼在黄州生活概况
在来黄州之前，因乌台诗案苏轼曾下狱，险遭杀身之祸。
出狱后派往黄州，名义上是团练副使，其实要受地方官员的监督管制，形同囚犯。
为了排谴内心郁闷，他在住地东面的山坡上盖了房子，取名雪堂，自号东坡居士。
每日他都到那里去读书，与朋友谈论，或浏览风景。
有时也到赤鼻矶(当地人误以此为赤壁)、岐亭等地。
苏轼游赤鼻矶，共有两次，都在宋神宗元丰五年这一年(1082)。
这首词大概是这期间写的，当时他已45岁，故词中有“早生华发”一语。
“得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水间，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂，辄自喜渐不为人识。
平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。
”——苏轼写给李端叔的一封信
三、词句分析
《念奴娇.赤壁怀古》分析：
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
(宽广的背景和阔大的气势沉郁苍凉的情调。
羡慕古人，渴望建功立业的抱负，流露出他被贬黄州的失意心情。
)
故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。
(火烧赤壁时代、地点、事件、人物。
“人道是”苏知赤壁之战的“赤壁”不在黄州，他真正用意不是考证“赤壁”本身，只是“借地抒情”。
)
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
(描写环境，气势雄浑的赤壁山水图。
)
江山如画，一时多少豪杰。
(承上启下)
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
(年少有为，美女衬英雄，潇洒风度)
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟火。
(从容指挥，辉煌战果)
故国神游，多情应笑我，早生华发。
人生如梦，一尊还酹江月。
(转写诗人自己的感慨，年近半百，功业全未建立，缅怀、寄托于古人。
饱含词人宦途失意的无限感慨，隐含着对现实的强烈不满。
)
《定风波》分析：
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
不要去听雨点子穿过树林打在树叶上的声音，不妨一边舒适地吟诗、长啸，一边慢慢地走去。
雨点穿林打叶，发出声响，是客观存在，说「莫听」，就有外物不足萦怀之意。
吟诗、长啸，表示意态闲适。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕！一蓑烟雨任平生。
拄着竹杖，穿着草鞋，比乘马还要来得轻便。
这雨有甚么可怕？虽只有一件蓑衣，任凭一生风雨都不在意芒鞋：草鞋。
竹杖草鞋－－步行所用，属于闲人。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
带着寒气的春风将我的醉意吹醒了，微微感到点冷。
雨后放晴，前面山头上的夕阳普照，好似在招手欢迎我。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
回头望望刚才遇雨的地方，真是晴雨无常！回去吧，不管风吹雨打也好，阳光四照也好。
四、课文思考题
《念奴娇.赤壁怀古》
(一)从内容来看，这首词是苏轼在谪居黄州时写的。
词中借咏史抒发了怎样的思想感情？是怎样抒发这种感情的？
答案：词中借咏史抒发了壮志难酬的郁闷心情。
上阕先以波澜壮阔的长江为背景，点出赤壁战场之所在，然后写它的险要形势，并称颂当时众多英雄人物。
下阕先着力塑造周瑜的英雄形象，描述火烧曹营的历史事件，最后抒发的感慨，归结全词主旨。
(二)从表现手法来看有什么特点？
答案：烘托是以乙托甲，使甲的特点或特质更加突出。
千古风流人物——多少豪杰——周瑜，从而突出了周瑜在心中的地位，感慨由之而发。
映衬是烘托的一种，即以乙托甲，又以甲托乙。
词中有两处映衬：实景(赤壁的险要形势)和虚景(火烧曹营)的映衬；周瑜的“雄姿英发”和“早生华发”的映衬。
《定风波》
（一）词中记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表达了怎样的思想感情？
答案：表达了洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情！
上阕写途中遇雨的情景。
下阕写雨过天晴后的心理感受
（二）在表技巧方面有哪些特点？
答案：词人用象征手法，写出──在突如其来的政治风雨面前，自己内心的坦荡与气度的从容。
从历史和磨难中走来，在穿林竹叶声中吟啸徐行，不避崎岖，走入安宁，走入心灵的坦途，在纷扰的世界中寻找自己崭新的位置。
（三）“一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了诗人怎样的人生态度？
答案：披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。
反映不避风雨，听任自然的生活态度。
（四）“也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”的含义是什么？
答案：披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。
反映不避风雨，听任自然的生活态度。
（五）这首词与《念奴娇》“人生如梦，一樽还酹江月”的感情基调是否相同？为什么？
答案：不同。
前者表现词人豁达、乐观、积极的心境；后者则反映其消极悲观的人生态度。
∙ (1207 082508)
∙ (1207 080504)
∙ (1206 154509)
∙ (1206 145504)
∙ (1206 145500)
∙ (1206 124039)
∙ (1206 123231)
∙ (1206 122330)
∙ (1206 120319)
∙ (1206 115155)。