小学美术教学论文《浅谈小学美术作业评价的实践》
小学美术教学作业的评价方式研究
小学美术教学作业的评价方式研究小学美术教学是培养学生审美能力和创造能力的重要途径之一。
而作业评价是教学的重要环节，合理科学的作业评价可以激发学生的学习兴趣，帮助学生发现自身的不足，在美术学习中取得更好的进步。
本文将从准备作业、批改作业和回馈学生三个方面探讨小学美术作业的评价方式。
一、准备作业准备作业时，要根据教学目标和学生实际情况设计合理有挑战的任务，避免简单重复和枯燥无味。
可以根据学生不同的能力水平设置不同的作业难度，对于早熟的学生可以提供更高层次的作业，对于相对薄弱的学生可以提供更加基础的作业。
作业内容要有一定的选择性，给学生一些自由发挥的空间，鼓励学生发现和表达自己的创造力和个性。
准备作业时还应考虑到时间和工具的限制，不能设计过于复杂的作业，使学生无法完成或者过于依赖老师的指导。
二、批改作业批改作业要尽量全面客观地评价学生的作品，不只看表现形式，还应注重审美品味和创造力。
可以从以下几个方面进行评价：1. 技法运用：评价学生运用技法的熟练程度、正确程度和变化程度，评论其线条、色彩、构图等方面的表现。
可以根据学生的实际能力制定不同的评价标准，对于初学者可以偏向基本能力的运用，而对于进阶者可以强调创新和独特性。
2. 表现力：评价学生作品的情感表达、形象塑造和故事叙述能力。
注重表现力不同的作品给人的感受和信息传递的效果，鼓励学生用自己的方式展现主题和观点。
3. 创意和个性：评价学生作品的独特性、创意和个人表达能力。
可以关注作品中的特点和与众不同之处，鼓励学生通过独特的视角和方式表达自己的想法和感受。
4. 比较和对照：评价学生作品与其他学生作品的比较和对照，帮助学生发现自身的不足和提高的空间。
可以组织学生进行作品展示和分享，相互交流和学习，激发学生的创造力和竞争意识。
三、回馈学生评价作业后要及时给学生反馈，肯定学生的优点和努力，帮助学生认识到自己的成绩和进步。
要指出学生作品中存在的问题和不足，给予必要的指导和建议，鼓励学生改正错误，进一步提高。
中小学美术作业评价方法的实践与研究
中小学美术作业评价方法的实践与研究1. 引言1.1 背景介绍随着教育体制的不断改革和美术教育的不断发展，中小学美术作业评价方法也备受关注。
美术作业是学生通过实践和创作来掌握美术知识和技能的重要方式，而评价方法则影响着学生对美术作业的认知和学习动力。
传统的美术作业评价方法主要以作品评比和教师评分为主，存在着主观性强、评价标准不明确等问题。
在这样的背景下，对中小学美术作业评价方法进行研究和实践显得尤为重要。
通过探索和改进评价方法，可以更好地促进学生的创造力和艺术表现能力的发展。
建立科学有效的评价体系，有助于提高美术教学质量和学生学习效果。
对中小学美术作业评价方法的实践与研究具有重要的理论和实践意义。
本文将结合相关文献及调查研究，对中小学美术作业评价方法的现状及其实践探索进行分析，旨在探讨其有效性和改进策略，为美术教育的改进提供参考。
1.2 研究意义美术作业评价在中小学教育中扮演着重要的角色，对于学生的美术学习和发展起着至关重要的作用。
对中小学美术作业评价方法进行实践与研究具有重要的意义。
通过对中小学美术作业评价方法的实践与研究，可以帮助教师们更好地了解学生的美术学习情况，从而有针对性地指导学生的学习，促进学生的美术技能和审美能力的提升。
研究中小学美术作业评价方法可以为学校教育管理部门提供参考，帮助他们更好地设计和改进美术教学评价体系，提高学校的美术教学质量。
通过对中小学美术作业评价方法的研究，还可以为美术教育研究领域提供新的思路和方法，促进美术教育的发展和创新。
中小学美术作业评价方法的实践与研究对于提升学生的美术学习水平、改进美术教学评价体系、推动美术教育的发展都具有积极的意义和价值。
对该领域进行深入探讨和研究是非常必要和有益的。
【字数：271】2. 正文2.1 中小学美术作业评价方法的现状调查中小学美术作业评价方法的现状调查主要包括对当前中小学美术作业评价方法的实际运用情况进行调查和分析。
通过对多所学校进行问卷调查和实地观察，我们发现目前中小学美术作业评价方法存在以下几个普遍现象：大部分学校采用传统的定性评价方法，主要以老师主观评价为主，缺乏客观标准和量化指标。
中小学美术作业评价方法的实践与研究
中小学美术作业评价方法的实践与研究1. 引言1.1 背景介绍有必要对中小学美术作业评价方法进行深入的研究和探讨，以提高评价的科学性和有效性。
通过研究新的评价方法，可以更好地激发学生的创造力和思维能力，培养他们的审美意识和艺术修养。
这不仅有助于提升学生的美术素养，还有助于促进学生全面发展和个性成长。
本次研究旨在探讨中小学美术作业评价方法的优化和改进，为提高美术教育质量提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨中小学美术作业评价方法的实践与研究，旨在深入分析现有美术作业评价方法存在的不足之处，并针对这些问题提出改进的方法。
通过实践和案例分析，试图找到更科学、更有效的美术作业评价方式，从而提高中小学生的美术学习效果和评价准确性。
通过本研究，希望能够为美术教育领域提供一些有益的经验和启示，推动美术作业评价的不断创新与进步。
【200字】1.3 研究意义中小学美术作业评价方法的研究意义在于提高教学质量，促进学生全面发展。
通过深入研究和探讨，可以帮助美术教师更科学、准确地评价学生的作业，激发学生学习美术的兴趣和热情，提高学生的美术创作水平和审美能力。
研究中小学美术作业评价方法的意义重大且深远，对于促进学生全面发展、提高教学质量和推动美术教育改革具有重要意义。
只有不断探索和创新，才能更好地促进中小学美术教育的健康发展和进步。
2. 正文2.1 中小学美术作业评价方法概述中小学美术作业评价方法在教学中起着重要作用，可以帮助教师了解学生的学习情况和学术水平，进而指导教学和学生学习。
美术作业评价方法主要包括定性评价和定量评价两种方法。
定性评价主要是通过观察、讨论和描述学生作品的特点，从而评价学生的创意和表现力。
而定量评价则是通过数字化工具或标准化评分表对学生作品进行打分，以此来评价学生的技巧和表现水平。
在中小学美术作业评价中，教师需要结合学生的年龄、水平和教学目标来选择适合的评价方法。
在评价过程中，要注重学生的实际表现和个人特点，不仅要看到作品本身的质量，还要注重学生的思维过程和创作动机。
中小学美术作业评价方法的实践与研究
中小学美术作业评价方法的实践与研究1. 引言1.1 研究背景中小学美术作业评价一直是教育领域关注的焦点之一。
随着教育教学方法的不断更新和改进，评价方法也在不断探索与完善。
美术作业作为学生学习美术的一个重要部分，其评价方法的科学与有效性对学生的学习成果和教学质量有着重要影响。
目前中小学美术作业评价方法存在着一些问题与挑战，如评价标准不统一、评价方式单一等，亟需进行深入研究和探讨。
为此，本文旨在通过对中小学美术作业评价方法的实践与研究，探讨如何更好地评价学生的美术作品，促进学生成长，提高美术教学的质量。
通过对现有研究成果的总结与分析，结合实践经验，寻找适合中小学美术作业评价的方法，并评估其实践效果，为中小学美术教育提供有效的评价方法和参考。
1.2 研究目的本研究旨在探讨中小学美术作业评价方法的实践与研究，通过对当前中小学美术作业评价方法的现状进行分析，揭示其中存在的困难与挑战，探索可行的解决方案，总结出有效的评价方法，并评估其实践效果。
具体目的包括：1. 分析当前中小学美术作业评价方法的现状，了解各种评价方式的特点和应用情况；2. 探讨中小学美术作业评价方法的困难与挑战，分析评价过程中的问题及存在的障碍；3. 通过实践探索，寻找针对中小学美术作业评价方法的有效解决方案，促进作业评价的科学化和规范化；4. 总结研究成果，提出可行的实践建议，为中小学美术教育提供指导；5. 评估实践效果，探讨不同评价方法对学生学习和发展的影响，为未来的研究和实践提供参考依据。
1.3 研究意义中小学美术作业评价方法的研究具有重要的意义。
评价是教育教学过程中的重要环节，对于指导学生学习、促进教学改进具有至关重要的作用。
而美术作业作为中小学美术课程中不可或缺的一部分，其评价方法的科学性和有效性影响着学生的学习积极性和教学效果。
研究中小学美术作业评价方法，可以帮助教师更好地评价学生的美术表现，及时发现学生的问题并针对性地进行指导，从而提升教学质量和促进学生全面发展。
小学美术作业多元化评价的实践
小学美术作业多元化评价的实践第一篇：小学美术作业多元化评价的实践小学美术作业多元化评价的实践内容摘要：小学美术作业评价是实施美术学科评价的重要组成部分，传统美术作业的评价是由教师单方面评价打分或略写评语，学生被动接受，无法真正理解作业中存在的问题。
在美术教学中，应采用多元化评价方式。
首先要指导学生参与评价，其次引导学生自评、他评，再次老师补充评价和采用激励性评语评价，还可以进行作业展览式评价。
关键词：美术作业多元化评价实践《小学美术课程标准》指出：评价是促进学生全面发展、改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
小学美术作业评价是实践美术学科学习评价的重要组成部分，是反馈学习成果的一面镜子，更是提高美术教学质量的一个主要内容。
传统美术作业的评价是由教师单方面评价打分或略写评语，学生被动接受，无法真正理解作业中存在的问题，教师对作业还是采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师钻研新课标和教材的时间，而且不利于调动小学生积极学习美术的兴趣，还会导致学生们只看老师批改的结果，而忽视作品没有画好的原因。
所以我认为有效地多元化评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生的积极性，树立其学生的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯。
我在具体的教学实践中，对学生美术作业多元化评价有以下几点做法：一、多元化作业评价的方式1、指导学生参与评价起始阶段，学生评价作业时，往往不知如何评起，教师应在评价的方法上给予指导和启发。
重点指导学生学会观察、分析画面中物体的形状、比例、色彩及组合关系，扩大学生的视野，启发学生的求知欲与表现欲，树立起学生的信心。
在教师的引导下不断提高欣赏能力与审美情趣。
如教学《出壳了》时，要求学生以绘画的形式，表现一幅小宝宝出壳以后找妈妈的情景或小宝宝跟妈妈在一起幸福的场面。
学生根据要求作业后，我指导学生对作业进行评价，提示学生：（1）谁画的宝宝最淘气？（2）谁画的宝宝最令人意想不到？（3）谁画的宝宝爱睡懒觉？（4）谁画的背景最有趣?学生围绕这几点积极思考，对自己和同学的作业仔细琢磨，选出一些优秀的作品，并对有些作品指出了不足。
中小学美术作业评价方法的实践与研究
中小学美术作业评价方法的实践与研究1. 引言1.1 研究背景在当今社会，中小学美术作业的评价方法一直是教育领域中一个备受关注的话题。
随着教育教学理念的不断更新和教育改革的不断深化，传统的评价方法已经不能完全适应时代的需求。
对中小学美术作业评价方法进行实践和研究显得尤为重要。
研究中小学美术作业评价方法的背景在于，美术作业不仅仅是教师传授知识和技能的手段，更是培养学生创造力、想象力和审美情感的重要途径。
传统的评价方法往往只重视学生作品的外在表现，忽视了学生的个性特点和潜在的艺术潜能。
需要深入探讨如何更科学、更全面地评价学生的美术作业，激发他们的创造力和表现力，提高美术教育的质量。
通过对中小学美术作业评价方法进行实践与研究，可以不断完善评价体系，更好地促进学生的综合素质的发展。
也有助于教师更好地指导学生，激发学生的学习兴趣和潜能，为实现教育目标提供有效的帮助。
研究中小学美术作业评价方法具有重要的现实意义和深远的未来影响。
1.2 研究意义中小学美术作业评价方法的研究对于提高教学质量、促进学生发展具有重要意义。
通过深入探讨中小学美术作业评价方法，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题并加以引导。
研究中小学美术作业评价方法可以促进教师之间的交流和合作，提高教学水平，共同探讨更科学、有效的评价方法。
通过研究中小学美术作业评价方法，可以促进学生的综合素质和创造力的发展，培养学生的审美能力和艺术表现能力，增强学生对美术学科的学习兴趣和热情。
研究中小学美术作业评价方法对于教育教学工作的改进和学生素质的提高具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 中小学美术作业评价方法概述中小学美术作业评价方法是对学生在美术学习过程中所完成作品进行评定和反馈的方式。
评价方法的选择直接影响着教学质量和学生的学习效果。
在美术作业评价过程中，需要考虑作品的艺术表现力、创造性、审美价值等方面，以全面评价学生的美术水平和潜力。
小学美术作业评价论文
小学美术作业评价论文
小学美术作业评价论文
浅谈小学美术作业评价
【摘要】小学生除了在校期间的课堂学习之外，课外或者课堂作业也是检验教学成果，巩固知识的有效教学手段。
小学美术教学注重个人感知能力和兴趣爱好的培养。
作业
评价是美术课程结构的组成部分，也是教育教学的重要环节。
作业评价可以检验教学效果，是实现教学目标的基本保证。
然而，在小学阶段，很多教师对于学生美术作业的评价过于
注重技巧性，用成人的标准评价学生的作品，这种作业评价方式或许能体现教师的业务水平，但极不利于学生的发展，而且容易扼杀学生的想象力和创造力。
【关键词】弊端；改进方法
每一个学生都有自己的“小心思”，这其实代表着学生的不同个性，这些都可以在美
术作业上体现出来，教师要善于发现学生的这些“亮点”，使学生的审美个性得到发展。
当然，每个孩子在美术作业中偶尔会出现不足或需要改进的地方，这就更需要教师的引导。
但是不恰当的教学评价方式会制约学生个性和创造性的发展。
一、现阶段小学美术作业评价中存在的问题
现阶段教师在对学生美术作业评价方面，或多或少的存在一些评价方式不当的问题，
具体有以下几种：
（1）教师的评价过于独断。
存在这种问题的教师，在评价学生作品的时候，往往以
成人的要求为标准，而且过于注重技巧性的东西，评价标准就是像不像，准不准之类的，
使学生丧失学习美术的兴趣，阻碍了学生自由个性的发展。
关于小学美术教学评价的实践与思考
关于小学美术教学评价的实践与思考摘要本文结合个人在小学美术教学中的实践和体会，谈一谈小学美术教学评价需要注意的几个问题。
关键词美术教学评价实践美术教学评价是改革教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节，也是美术教学的重点和难点。
现结合个人在小学美术教学中的实践和体会，谈一谈小学美术教学评价需要注意的几个问题。
一、注意对学生情感、态度和价值观的评价培养学生的情感、态度和价值观是美术教学的一个重要目标。
美术作品是学生表达思想的一种无声“语言”，包含了学生的情感，是学生对现实世界的态度和认识。
作为小学美术教师，必须要读懂这种无声“语言”、理解他们的思维，利用学生美术作品跟他们交流沟通，对学生进行正面引导，促进学生健康发展。
当前，随着互联网的普及和信息化的快速发展，小学生通过网络、电视等媒体接触的信息量越来越大，但这些信息往往鱼龙混杂，而小学生的辨别能力弱，会受到一些不良信息的影响，并通过绘画的形式表现出来，创作一些带有色情、暴力倾向等负能量的绘画作品。
小学美术教师要及时通过这些绘画作品，认真思考、分析学生创作这一类作品的原因，把握学生的思想、情感和价值观，进行正确引导，帮助他们明辨是非、善恶、美丑，激发他们热爱生活、表现美好生活的绘画兴趣，培养他们乐观、健康向上的生活态度。
二、注意对学生知识与技能的评价当前，美术教学改革多强调培养学生的创新能力，有的美术教师在对学生进行美术评价时，只注重评价学生的创新力和想象力，而淡化了对美术知识与技能的评价。
这是美术教学的一个误区。
创作灵感、知识积淀、绘画技法是美术创作的三个基本要素。
美术知识是提高美术创作的文化积淀，决定着美术作品的思想和境界。
美术知识不足，美术创作就成了无本之木、无水之源。
美术技能永远是美术教学最基础的内容，不掌握基本的美术技能，既使再多的奇思妙想和创作灵感，也难以用美术形式表现出来，只能是停留在大脑中的“海市蜃楼”而已。
例如，我们会发现有些孩子小的时候能够创作出想象力丰富、色彩感知良好的优秀美术作品，而随着年龄的增长，其作品仍然停留在简单涂鸦的低层次绘画上。
小学美术作业评价方式的实践与研究
小学美术作业评价方式的实践与研究小学美术作业评价方式的实践与研究》结题报告一、课题提出的背景新的美术课程标准提出了全新的教学理念，将美术研究活动方式划分为四个研究领域，包括【造型·表现】、【设计·应用】、【欣赏·评述】、【综合·探索】。
其中，【造型·表现】、【设计·应用】两个研究领域更强调自由表现和创造性，【欣赏·评述】研究领域则注重学生内化知识，形成健康的审美情趣，【综合·探索】研究领域则注重美术课程与学生生活经验的紧密联系，引导学生积极探索美术与其他学科，与社会生活相结合的方法，进行跨学科研究活动。
在新的目标要求下，需要教师树立全新的学生评价观，需要拓展对学生美术评价的范畴，需要关注学生的发展和成长过程，重视对学生成长过程的评价，需要我们探索系统的、全面的评价方法。
评价不仅是个人之间交流的一种手段，而且也是群体间交流的一种必要手段。
美术教学的过程是师生双边的交流活动，评价学生的研究情况，准确反映着教师的教学水平，这种研究反馈形式—学业评价会促使教与学形成良性循环机制，从而完整地、准确地体现出美术教育思想。
因此，如何选择小学美术作业评价方式成为我们需要迫切解决的问题。
为此，我们结合课题方案，在小学美术教学实践中，通过调查，掌握学生美术研究的现状，分析影响学生美术研究能力的因素，采取相应措施，以促进学生美术综合能力的提高，真正实现美术教育的价值。
二、课题的理论依据美术课程标准(试行)》指出：“在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。
因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术研究状况，帮助学生了解自己的研究能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高研究美术的兴趣和能力”。
小学生作业评价是美术教育工作的重要组成部分。
在小学阶段，美术教学评价应成为促进和激励学生上进的催化剂。
六、研究方法本研究采用了以下五种研究方法：1.行动研究法：本研究针对当前美术课改中的问题，不断提出改革美术课堂教学以及与之相适应的教学评价方案，并在实施进程中不断产生的新问题中进一步充实与修改完善计划方案，不断提出新的目标，在行动中研究，在研究过程中加强成果的应用与操作。
当多元评价碰撞小学美术课堂——浅谈小学美术作业多元评价方式
当多元评价碰撞小学美术课堂——浅谈小学美术作业多元评价方式摘要：作业评价身为美术教学的一种主要方式，科学合理的作业评价不仅能启迪学生思维，提高学生美术学习兴趣，还能助推小学美术教学高效开展。
由此，文章从小学美术教学入手，针对作业多元化评价展开探究，希望能助推小学美术教学进一步向前。
关键词：小学美术教学；作业；多元评价方式前言：美术课程标准当中指出，小学美术教学评价包含分数、评语、等级等不同方式，结合新课标要求，教师应结合传统评价模式，及时做好教学评价更新。
新课改实施后，小学美术教学为适应新课改要求，有必要开展作业多元评价，但怎样落实这一评价方式，亟待引起所有教育者重视。
一、多元评价在小学美术教学中的应用优势多元评价在小学美术教学中的应用，既可以帮助学生充分掌握作品核心，还能让学生了解更多作品的美。
具体而言，多元评价优势主要展现在下面几方面：（一）激发学生美术学习兴趣兴趣作为小学生学习的主要动力，在兴趣的指引下学生通过一步步探究，可发现学习的乐趣。
小学美术教学中，开展多元化作品评价，不仅能提高学生美术学习兴趣与自信，还能让学生笃定自己能够画好画，同时在绘画中尽情发挥自身的想象与创造力。
（二）提高学生艺术审美小学美术课标当中指出，应丰富学生情感，让学生在绘画当中感受艺术作品之美。
小学阶段学生已经具备了一定美感，利用绘画教学评价机制可帮助学生提高艺术审美。
通过欣赏与评价学生的美术作品，教师容易发现学生身上的优点，然后正确指引和鼓励学生，即可帮助学生不断提高自身审美能力。
（三）培养学生想象和创造力小学美术教学中，教师的主要作用为善于发现学生身上的优点，然后以此为基础鼓励学生不断向前，在此阶段避免用校内的规则限制学生发展，而应鼓励学生勇于创造。
小学生作为美术活动的执行者，教学活动中教师应鼓励学生自由发挥，培养学生想象与创造力。
（四）提高学生绘画能力传统小学美术教学，作业评价多以结果为主忽略作业完成过程。
当前，随着教育改革的实施，小学美术教学中，教师应将一部分注意力放在学生美术创作过程当中，而非单纯的将注意力集中到美术作品上。
浅谈小学美术课堂作业的评价
浅谈小学美术课堂作业的评价随着美术新课程实施的深入开展,要求在美术学习过程中,重视对学生学习活动与美术作业的评价。
在美术课堂活动中，学生个体能力存在着一定的差异，有绘画天赋的学生毕竟是少数，大多数学生并不善画。
我们要从学生实际出发，创设提出学生努力能够达到的学习目标，培养学生形成良好的学习习惯。
美术课堂的作业评价是美术教学过程中的一个不可忽视的环节。
从对学生作业的评价,可以及时的反馈各项信息,不仅可以了解学生学的情况,同时也能反映教师教的情况.通过学生的美术课堂作业实践,进行作业评价.在学生课堂作业中,每一位学生的作业都有自己的独特想法,女生喜欢用细腻.漂亮的线条.色块来表现美的画面;而男生想象力丰富则喜欢用简单的线条表现画面.他们各有各的优缺点.我们都能通过课堂的适当评价,找出他们各自的优缺点让美术教学更具有效性。
美术课堂作业评价的目的，不是为了给学生的作业一个定性区分作业的好坏，而是通过保护学生个性，培养学生的兴趣，提高学生审美能力。
在评价过程中运用一切能用的方式，方法，让学生真正做到感想，感画，感做，小学美术教学评价的作用也就真正的落实到位了。
下面谈谈我在教学过程中对学生课堂作业评价的一些方法：一、多角度的评价作业如果用唯一的一种方法去评价学生的作业，那么很多的作业只能被评为“不合格”。
我在课堂上评价学生的作业时，采用了多角度的评价方法，尽量挖掘他们潜在的优点，以保证学生在这方面的发展。
例如：在六年级上《唱大戏》这一课时，有的学生作画态度十分认真，某些细节画得十分仔细；有的学生线条画得肯定。
黑白分明；有的学生使用颜色很大胆；有的学生视野开阔，想象力丰富，奇特；有的学生将脸型，五官，服饰进行了大胆的变形，夸张。
对这些各具特色的作业，我都打了优，记得有一位学生美术的基础比较差，他画戏剧人物造型普通，颜色单一，画面还有点脏，但是人物的眼睛画得特别有想象力；男人物的眼睛画成了太阳，女人物的眼睛画成了月亮。
中小学美术作业评价方法的实践与研究
中小学美术作业评价方法的实践与研究中小学美术作业评价是教学过程中的重要环节，对学生的学习成果进行客观、全面的评价，能够促进学生的综合素养发展。
本文将从评价方法的实践与研究两个方面进行探讨。
评价方法的实践。
评价方法包括定性评价和定量评价。
定性评价主要通过文字描述来评价学生的作品，包括作品的主题表达、构图设计、色彩运用等。
采用定性评价的好处是可以针对学生的具体情况进行细致全面的评价，能够发现学生的优点和不足之处，给予针对性的指导。
定性评价能够激发学生的创造力和思考能力，培养学生的自主学习能力和表达能力。
定量评价主要通过对作品的尺寸、比例、结构、用色等方面进行打分或评级，得出一个具体的数值来评价作品的好坏。
采用定量评价的好处是能够客观准确地评价学生的作品，对学生的不同层次能够进行比较和排名，能够建立一个相对公正和科学的评价体系。
定量评价也能够激发学生的竞争意识和积极性，促使学生不断提高自己的艺术水平。
评价方法的研究。
评价方法的研究要注重理论与实践的结合，通过实践来检验评价方法的有效性。
在实践中，可以采用多种评价方法进行比较，找出最适合学生的评价方法。
还可以通过问卷调查和访谈等方式，了解学生对不同评价方法的反馈和意见，进一步改进评价方法。
还可以借鉴国内外的研究成果和经验，吸取其他学科的评价方法，丰富和完善美术作业评价的方向和方法。
评价方法的研究还要与实际教学相结合，站在教师的角度思考如何更好地评价学生的作业，使评价更加科学准确。
中小学美术作业评价方法的实践与研究是一个不断完善和发展的过程。
在实践中，教师应根据学生的具体情况选择合适的评价方法，并不断改进和完善，以提高评价的准确性和有效性。
在研究中，教师应注重理论与实践的结合，通过多种方式对评价方法进行研究和探索，不断提高评价方法的科学性和可操作性。
只有不断完善和提高评价方法，才能更好地促进学生的综合素养发展。
小学美术教学评价环节的实践与研究
小学美术教学评价环节的实践与研究首先，小学美术教学评价的实践需要建立科学的评价体系。
评价体系应包括学生的基本技能水平、艺术素养发展、创造能力等多个方面。
通过制定具体的评价指标和评价标准，能够客观地评价学生在美术学科上的表现。
例如，对于基本技能水平，可以根据学生在绘画、剪纸等方面的表现来评价其技能掌握程度；对于艺术素养的发展，可以通过学生的美术作品来评价学生对于色彩运用、构图等方面的掌握程度；对于创造能力，可以通过学生的创意作品来评价学生在美术创作中的独立思考和表现能力。
其次，小学美术教学评价的实践需要采用多种评价方法。
评价方法可以包括定性评价和定量评价两个方面。
定性评价主要通过对学生的作品进行描述性评价，强调观察、描述和发现学生的创造力、想象力和表现力等方面的特点。
定量评价则可以通过量化分析学生在美术学科上的表现，如制作评分表、打分卡等，以及采用开放式、情境式的评价方法来评价学生表现。
在评价实践中，还可以采用展示辅助评价法，即学生通过展示自己的作品来证明自己的学习成果，这样能够更加客观地评价学生的学习水平。
最后，小学美术教学评价的实践需要关注评价结果的反馈和运用。
评价结果应及时反馈给学生，并进行个别指导和激励，促进学生发展。
同时，评价结果还应反馈给教师，帮助教师识别学生的优势和不足，调整和改进教学策略。
此外，评价结果还可以作为学生学术进行学后的评估和分级决策的依据，以促进学生的个体化发展。
小学美术教学评价是教学的一项重要内容，对于指导学生的学习、激发学生的创造力和表现力具有重要意义。
通过对小学美术教学评价实践与研究的深入探讨，可以更好地推动美术教育的发展，提高学生的艺术素养和创造能力。
中小学美术作业评价方法的实践与研究
中小学美术作业评价方法的实践与研究一、实践部分1. 基于目标评价评价应该基于课程目标，而不是仅根据作品本身的美学价值。
教师需要明确课程目标是什么，例如培养学生的艺术技能、创造力、审美能力等方面。
然后，评价应该依据这些目标来判断学生的成果。
例如，在评价一张画时，应该问自己它是否将特定的技能应用到了作品中，它是否展示了学生的创造力，它是否在审美上达到了预期的目标。
2. 提供针对性的反馈教师需要根据每个学生的作品提供具有针对性的反馈。
反馈应该点明作品中的优点和不足，并且给出具体的建议来帮助学生改进。
例如，当学生画了一张风景画时，教师可以指出他们的用色非常不错，但是他们的透视感还需要磨练，教师可以为他们提供更具体的透视技巧，并鼓励他们在下次作业中练习这些技巧。
3. 依据标准化的评价标准评价应该基于一些标准化的评价标准。
标准化的评价标准可以保证教师能够更加公正和客观地评价学生的作品。
例如，评价标准可以包括技术应用、创造力、视觉表现、整体感和呈现方式等方面。
二、研究部分中小学美术作业评价的研究表明重点应该放在以下几个方面：学生需要学习如何反思他们的作品。
通过反思，他们可以更好地理解自己的创意和选择，并发现自己的弱点和强项。
评价应该通过反思来帮助学生发现和纠正自己的错误，并鼓励他们改善自己的方法和技能。
2. 全面的评价评价应该充分考虑学生的多方面表现。
作品应该被评价为一个社交活动，教师可以考虑学生的沟通能力、合作能力、创意展示的技巧以及使用技术的能力等方面。
3. 让学生参与评价评价应该被认为是一种相互协作的过程，学生应该参与其中。
学生可以自我评价并给予反馈。
这种情况能够让学生感到被尊重，增强他们的责任感，同时鼓励他们反思并在未来的作业中改进。
浅谈小学美术作业评价
当一节课的教学内容基本完成时 ，教师 可 以拿出 １ ０分钟左右 ，将学生的课堂作业来 次集体展示。先让学 生在小组 内进行 自我 评价 ，再进行学生互评。在 自评 中主要 以 自 己介绍作 品为主 ，注重学生展示 自我 的表现 欲望 。在互评 中，学生可以客观地评 价他人 的作品， 提高学生的欣赏能力。 在这个过程中 ， 学生敢于创新和发展个性 ，充分 调动 了他们 的积 极性 ， 还 可 以起 到 互 帮互 助 、互相 学 习 、 互相借鉴、共同提高的作用 。
一
三 、联 系生 活实际，充分 发掘生活 中的 数学 数学知识是历经千百年我们人类从生活中 发现和归纳总结出来 的，它来源于生活，但又 高于生活，我们有时候很难在生活中发现数学 的原型 ， 这就要求我们教师要有敏锐的观察力 ， 善于从生活 中发现数学和知识 的联系 ，最后归 纳到知识上面。 例如我组织学生郊游 ，提前给学生布置 了 任务 ，例如记下车费，门票 ；起点、终点等相 关信息 ， 信息采集好后 ，在课堂上给学生提 出 了以下问题 １ ． 单独买票和团体票哪个更划算？ ２ ． 走高速和走低速路线应该怎么去设计才能既 快又省钱？ 当然这样 的问题课 堂上应该 具体的提 出 来 ，但是我们应该善于去从学生身边去发现问 题 、提 出 问题 、并 归 纳并 总结 问题 。 四、联 系生 活实践 ，充分 把数学知识应 用起来解决问题 数学应该是学 以致用 ，不能单纯的让学生 死记硬背课本中的知识或者 只是机械 的重复一 些训 练，应该让学生学习后尝试去应用他们解 决一些实际问题，这样不仅能够增强学生的成 就感 ，也为以后学习增加了兴趣。因此我们教 师应该尽量避免让学生去解决一些偏离学生认 知与实际的问题 ，否则长期这样会导致学生思 维僵化 ，让他们逐渐失去对数学 的兴趣。新教 学知识解决 日常生活和工作中的实际问题。因 此，我们应该在每次学 习新知识 的时候应该多 设计一些符合实际的简单问题让学生试着去解 决，真正做到学以致用。 例如我们在教学平均数的时候 ，在学生初 步理解之后 ，应该让学生尝试去用平均数来计 算 自己身边一些数据 ，例如每天的平均花费、 每天来学校花费的平均时间、 全组 的平均身高、 平均年龄等 ，这样不但学生去应用 了，而且也 加深 了学生对平均数的进一步理解 。同时也能 让学生感受数学与生活的紧密联系。 总之 ，数学是一门和生活联系非常密切的 学科 ，教师应该把课本的知识化为学生能够亲 生体会 的生活问题 ，这样不仅能提高学生的学 习兴趣，也能让学生更轻易的去理解和应用。 这样 ，他们会带着问题去观察生活 中的事物 ，
中小学美术作业评价方法的实践与研究
中小学美术作业评价方法的实践与研究中小学美术作业评价是美术教育中不可或缺的一个环节，对于学生的综合素质提升以及美术能力的发展具有至关重要的作用。
然而，评价方法的科学性和合理性决定了评价结果的有效性，因此，在实践中加强评价方法的研究和探索显得尤为必要。
一、评价方法的分类根据评价标准的不同，评价方法可分为定量评价和定性评价两种。
1、定量评价定量评价一般采用数字化统计的方式，将学生的作业评分进行量化，并据此评出等级或排名。
例如，在评价学生的素描作品时，可以根据线条的质量、构图的合理性、形体的准确度等因素，分别设定分值，最终以总分的高低来进行评价。
定量评价的优点是可比性强、便于量化、适用范围广，但其缺点也显而易见，因为在考虑问题时可能会忽略学生的创造性和个性差异。
定性评价主要是通过观察、分析学生的作品，从中发现其优点和不足之处，并提出具体的建议和指导。
例如，在评价学生的书法作品时，可以关注其笔画的变化、字形的结构、字意的表达等方面，从个体差异和创造性出发，对学生进行综合性的评价。
定性评价的优点是能够深入地挖掘学生的潜能和特点，发现学生的个性之美，但其缺点也很明显，即评价标准的主观性较强，难以进行量化比较。
在中小学美术作业评价的实践中，评价者需要根据具体的情况和标准来选择适合的评价方法，并加以实践与探索。
1、选择评价标准评价标准的选择是评价方法的起点，也是重中之重。
评价标准的制定应当符合学生的年龄、知识、技能等因素的特点，注重前沿生动的教育理念。
同时，评价标准的制定还应顾及学生的个性和多样性，尽可能让评价结果反映学生的实际情况，以促进其全面发展。
2、建立评价体系建立评价体系是评价方法重要的环节。
评价体系应该体现学生的学习过程、作品的质量和特点，同时还应注重反馈和指导，帮助学生发现自身的不足和提供正确的进一步发展方向。
建立评价体系具体方法可分为如下几个环节：（1）搭建评价框架：在学科总体情况下，确定学期、学年、整个学段的评价目标和重点。
中小学美术作业评价方法的实践与研究
中小学美术作业评价方法的实践与研究中小学美术作业评价是教师对学生美术作品进行综合评价的过程，目的是通过评价，了解学生的美术表现水平和创作能力，为学生提供改进和进步的方向。
本文将从实践和研究两方面探讨中小学美术作业评价的方法。
实践方面，中小学美术作业评价应注重以下几个方面的内容：要注重作品表现力。
美术作品是学生对于美的感知和表达，因此评价中应注重作品的表现力和形象感染力。
评价时可以从构图、色彩、线条、细节等方面入手，了解学生对于作品内容和形式的把握程度。
要注重作品技巧运用。
学生的美术作业还应注重技巧的运用，评价时应注重学生对于绘画和造型技巧的掌握程度。
评价时可以从线条运用、色彩运用、光影表现以及材料运用等方面入手，了解学生的绘画技巧水平。
要注重作品反思和自我评价。
中小学美术作业评价应注重学生对于自己作品的反思和自我评价。
评价时可以要求学生描述自己的作品所表达的意思和感受，以及自己对于作品的评价和改进方向。
评价标准的建立。
中小学美术作业评价应建立明确的评价标准和量化指标，以便更客观地评价学生的作品。
评价标准可以包括作品的表现力、创意性、技巧运用以及反思和自我评价等方面。
评价方法的选择和优化。
中小学美术作业评价可以采用多种方法，如个别评价、集体评价、互评等。
评价方法的选择应考虑学生群体和作业内容的特点，同时应注重评价方法的科学性和可行性。
评价结果的应用。
中小学美术作业评价的结果应及时、有效地反馈给学生，帮助他们了解自己的优势和不足，并提供改进的方向和方法。
评价结果还可以用于教学设计和教学改进，帮助教师了解学生的实际情况和需要，提供更针对性的教学。
评价的公正性和客观性。
中小学美术作业评价应注重公正和客观，避免主观评价和歧视性评价。
评价时要充分考虑学生的背景和实际情况，尽量减少评价的主观性和随意性。
中小学美术作业评价方法的实践与研究是一个不断深化和完善的过程。
通过合理选择评价内容和方法，以及建立明确的评价标准和量化指标，可以更好地促进学生的美术表现和创作能力的提升。
浅谈小学美术课堂作业设计与评价
浅谈小学美术课堂作业设计与评价摘要：美术教育的主要目标，并不是让教师一味的传授知识，而是要发掘学生的内心体验。
技能技巧的要求在小学美术的教学中其实不高，如果教师在教学及教学评价中过于注重传授绘画技巧，就会导致学生对美术这门课程产生反感或失去信心，这不符合小学美术教育的要求。
作为美术教师，应重视课堂教学中的每一次作业练习，精心地设计新颖并符合学生能力水平的作业形式，再对他们的作业进行有效评价，让学生在一次次成功的作业中体验美术课程给他们带来的快乐。
关键词：美术作业评价个体作业是美术课堂教学活动的重要环节之一，美术课堂教学的成功与否直接取决于作业的设计有否效。
教师必须重视课堂中的每一次作业练习，精心地设计新颖并符合学生能力水平的作业形式。
现如今小学美术课堂的作业评价，问题多多，直接影响学生对美术学科的兴趣，作业质量和完成率下降。
有的教师会选择几张优秀的作品匆匆点评几句，叫学生发表自己的看法，而学生对自己最喜欢的作品所发表的意见大多是“因为漂亮、画的好”等；有的教师对于学生完成的作品只给一个简单的分数或等级；这样一来，课堂作业的有效评价就没有很好的发挥作用，导致学生在课堂上的学习成果没有得到很好的反馈。
随着年级的升高，对这门课程的学习兴趣也逐渐下降，特别是一部分本来就没多大兴趣的同学，最后连美术的学具和材料也懒得准备了。
究其原因：我认为，是因为教师在课堂上的作业设计和评价未能达到美术教育的主要目标，导致学生未能在美术活动中充分体验到成功的喜悦和美术学习的乐趣。
一、作业设计要给学生自由发挥的空间（一）给学生发挥想象的空间。
在美术教学中，培养学生学习能力的重要途径是课堂作业技能训练。
然而由于学生的艺术天赋存在差异，在以往的教学实践中，美术教师在布置课堂作业时一般只有一个作业要求，从难易程度上讲，有的学生感到难度适中，有的学生感到较为困难，有的学生感到太过容易。
因此，教师应当根据学生的差异性，引导学生根据自身水平完成难易不同的作业，这样有助于满足不同层次学生的学习需要，为不同发展水平的学生创设练习和提高的平台。
浅谈小学美术实践性作业
浅谈小学美术实践性作业小学美术新课程标准指出：“教学活动应注重过程与方法，要创设情境激发兴趣，引导学生动手动脑，在动手动脑中学习美术知识、技能、技巧、发展智力和能力；引导学生用自己喜欢的方式表现对周围环境和事物的认识和感受。
”这一论述是非常精辟的，也是十分有现实意义的，它告诉我们在美术教学中不仅要让学生学会画画、学会制作这样一般意义上的作业，更重要的是要让他们感受到美术学习所带来的快乐。
怎样才能使学生在美术教学中真正地感受到快乐呢？一、实践作业是学生感知美、感受美的重要途径在小学美术教学中，作业不仅是学生巩固所学知识的一个手段，同时也是学生获得美术知识和技能的重要途径。
由于小学生对世界的认识和理解能力有限，因此教师应在教学中注重美术实践作业的设计，让学生在实践中去感知美，去感受美，进而表现美。
通过作业可使学生了解人与自然的关系，培养热爱大自然的情感；通过作业可使学生了解社会生活中的美；通过作业可以使学生对各种自然现象、社会现象产生多种联想。
教师在设计美术作业时，应从生活中、从自己身边出发来考虑和选择作业内容，将抽象的艺术形式转化为具体可感知的活动形式。
让学生在实践活动中获得审美体验和乐趣，从而加深对美术课程内容的理解。
由于小学生年龄小，自制能力差，很难在短时间内做出精美的作品。
因此，教师可根据小学生的心理特点和年龄特征，结合课本中的内容，向学生布置一些实践性作业，如用各种材料制作小动物等。
学生在完成作业的过程中，能充分发挥他们的想象力和创造力。
如：我在上《动物的眼睛》一课时，布置了一项实践作业：“找一找自己喜欢的动物。
”这一作业对学生来说并不难完成，由于教师提出了明确的要求，学生就会去观察生活、积累生活经验和知识来进行作业。
二、在实践作业中培养学生的审美能力，提高他们对美的感受能力在美术教学中，教师要努力把学生的身心发展与社会发展相结合，使学生真正成为社会生活中的主体，从而使学生审美能力和艺术修养得到培养，学生的审美观念和艺术情趣得到提升，使他们的情感、态度和价值观得到正确引导。
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小学美术教学论文《浅谈小学美术作业评价的实践》
内容摘要
小学美术作业评价是实施美术学科学习评价的重要组成部分，传统美术作业的评价是由教师单方面评价打分或略写评语,学生被动接受，无法真正理解作业中存在的问题。
在美术作业教学中，应采取多元化评价方式。
首先要指导学生参与评价，其次引导学生自评、他评，再次老师补充评价和采取激励性评语评价，还可以进行作业展览式评价。
关键词
美术作业多元化评价实践
《小学美术课程标准》指出：评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
小学美术作业评价是实施美术学科学习评价的重要组成部分，是反馈学习成果的一面镜子，更是提高美术教学质量的一个重要内容。
传统美术作业的评价是由教师单方面评价打分或略写评语,学生被动接受，无法真正理解作业中存在的问题。
教师对作业还是采用“包办式”的全批全改，不仅会消耗教师钻研新课标和教材的时间，而且不利于调动小学生积极学习美术的兴趣，还会导致学生们只看老师批改的结果，而忽视作品没有画好的原因。
所以我认为有效的多元化的作业评价，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯。
我在具体的教学实践中，对学生美术作业多元化评价有以下几点做法：
一、多元化作业评价的方式
1．指导学生参与评价。
起始阶段，学生评价作业时，往往不知如何评起，教师应在评价的方法上给予指导和启发。
重点指导学生学会观察、分析画面中物体的形状、比例、色彩及组合关系等，扩大学生的视野，启发学生的求知欲与表现欲，树立起学生的信心。
在教师的引导下不断提高欣赏能力与审美情趣。
如教学《出壳了》时，要求学生以绘画的形式，表现一幅小宝宝出壳以后找妈妈的情景或小宝宝跟妈妈在一起幸福的场面。
学生根据要求作业后，我指导学生对作业进行评价，提示学生：
（1）谁画的宝宝最淘气?
（2）谁画的宝宝最令人意想不到?
（3）谁画的宝宝爱睡懒觉？
（4）谁画的背景最有趣?
学生围绕这几点积极思考，对自己和同学的作业仔细琢磨，选出一些优秀的作品，并对有些作业指出了不足。
2．引导学生自评、他评。
在教师的指导下，学生跃跃欲试，都想发表一下自已的观点，教师应尊重信任学生，让学生积极参与评价，学生在自评过程中充分阐述自已的想法、创作动机及画面中的优缺点。
学生的他评，即让其他同学来评价，是对自评的补充，同时也是对作品的具体内容与艺术形式的另一种看法。
自评与他评是从学生的角度进行评价，符合学生的年龄特征。
在这过程中，教师能更深一层地了解学生的想法、观点，从而促进师生双边活动，更有助于提高教学质量。
如教学《茂密的花》时，讲评作业部分，我设计让学生从色彩、画面组织、有创意等几个方面让学生自由的来自评、互评，说一说谁的画面颜色最漂亮？谁的画面最有创意？谁画的背景最有趣？重视学生的自我评价以及对同学美术活动表现的评价，通过自评、他评，最大限度地肯定学生的表现。
评价中，重在引导学生关注美术学习过程中的表现，对美术学习能力、学习态度、情感和价值观，参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平以及交流表达的能力等多方面的发展予以评价，突出评价的整体性和综合性，关注学生作品的闪光点并给予鼓励。
3．教师补充评价。
教师是受过一定专业培训的教育者，有丰富的理论知识，在评价过程中带有成熟的、理性的、全面的观点和看法。
在分析作品的能力上更具合理性，教师的评价是对学生的自评与他评结果的补充与修正。
如：学生评价“这张画的色彩配得很好看”，这时教师应补充道“因为这张画用深底色衬托，使画面中的景物更醒目，所以色彩效果强烈”。
又如在第六册风景画《我们的社区》的作业中，学生评价发现画面中的房子、树近的小，远的大，是不好看的，而反之则好看。
那么教师要补充评价这是“近大远小”的透视规律。
使学生真正理解其中的原因，更进一步提高学生的审美能力与表现力。
另外，教师适当对学生的评价给予鼓励和表扬，将激起学生浓厚的学习兴趣。
4．激励性评语评价。
有的学生原本涂色潦草，在下一副画中他的涂色认真仔细了，这就是进步；有些小朋友性格内向，画面构图缺乏张力，在下一副作品中注意了构图的特点，敢图敢画了，这也是进步；还有些小朋友原本对于美术学习缺少兴趣，但是有一天他执笔画了一副“大作”，这更是进步。
多给孩子一些鼓励性的评价，这样会让他们慢慢了解绘画，敞开心扉，感受绘画给他们带来乐趣。
在美术作业里，写上简短的评语，表示老师对学生美术作品的看法。
老师的评语要在实事求是的原则下，肯定学生作业中优点所在。
如绘画作业中，我便写上“构思新颖，你真的很棒，”。
在撕纸作业中我便写上：“选材得当，色彩搭配适当，你最行”。
对基础差的学生作业，我便写上：“老师相信你可以做的更好，你一定行！”学生的作品能得到老师的好评，学习信心倍增，学生对美术课的学习兴趣也提高了很多。
如果学生的作业中有不足之处，老师也应用“如果这样画，可能会更好看，加油啊！”等委婉的词语让学生修改作业中的不足。
5．作业展览式评价。
展览的过程是培养学生综合能力的过程。
作品展览分为中期或期末展览，形式分全校性的美术作品展览、班级美术作品展览。
展览评价作品的来源是学生自己档案袋内的作品，可以是本学期教学内容，也可以是课外学习成果，可以是绘画作品，也可以是工艺作品。
全校性的美术作品展览每学期中期举行一次，每一位同学都可以参加，在学校的大操场上，设立展板和展台。
期末举行的班级美术作品展览会，不求高水平，重在人人参与、展览会由教师和学生共同布置。
这样，用汇报的形式展示自己在美术学科上的特长和相对较强的项目技能。
让学生利用课余时间互相欣赏互相评价。
然后老师根据学生的审美观作出全面评价。
评定应以鼓励为主，要看到学生之间的差异和进步，保护学生自尊心，使每一位学生都能获得成功的喜悦。
二、多元化评价实践的效果分析
采用让学生参与美术作业评价的多元化评价方法，学生的学习积极性不断提高，作业优秀率也随之上升，课堂教学效果显著，学生的综合素质也相应得到发展。
1．审美能力与审美情趣的提高。
通过参与作业评价，学生能正确区分美与丑，视野也更加开阔，艺术涵养不断积累，审美能力从感性向理性迈出一大步。
在浩瀚的艺术海洋中汲取丰富的精神营养，陶冶学生的性情。
2．想象力、创造力的提高。
自评、他评、教师的补充评价，使学生的发散性思维不断扩展，这一切对学生的想象力、创造力打下了坚实的基础，学生在作品中的内容也极具新意。
如工艺制作课《树叶贴画》通过学生评价，学生提出这样的问题“老师，可不可以用水彩笔添上一些景物”，他们发现树叶添画使画面效果更佳；另外，又有学生联想到可用火柴梗、旧挂历、布等其他物品贴画，使画面各具特色。
在评价过程中，师生的思想互相交流补充，学生的每一种好主意，都得到老师充分肯定，他们大胆地张开想象的翅膀，自由挥笔，创造出了一幅幅生动的又具有鲜明个性的作品。
3．绘画技巧与动手能力的提高。
学生对绘画技能的理解和运用经常是顾此失彼。
如果学生具有一定的审美能力，对多幅学生作业进行恰如其分的评述，就会在自已的作业中摄取多人之妙笔而回避别人的不足。
当一部分学生构图结束时，教师挑选有代表性的作业，及时让学生对比后评价，这时不用教师评价，学生就能明显地发现每张作业的优缺点，诸多问题也迎刃而解。
从而很有效地提高了学生的绘画技巧与动手能力。
4．语言表达能力的提高。
学生在评价作业时要自已组织语言，用美术语言评价更不容易。
特别是低年级学生在刚开始的评价中，语言表达能力较差，经常是语不达意。
通过参与作业评价，多听多讲多练，语言表达能力自然得到提高。
如第一册《画太阳》一课，老师要求学生根据自已的画面编一个小故事，在自评时有位学生这样讲：太阳像个调皮的孩子，在蓝天上奔跑，他红红的脸上渗出一颗颗汗珠，他拉来一块白云当毛巾擦擦脸。
他的脸太脏，白云变成了黑云，云儿哭了，太阳安慰他说：“别哭，我来变个魔术。
”太阳从嘴里喷出七色霞光，于是天边出现了一道美丽的彩虹。
总之，我们更要追求和强化美术作业的个性化倾向，通过美术作业的多元化设计和多形式的合理评价，让学生选择适合自己发挥的最佳途径，使他们不再感到美术作业是无味的，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳，使他们真正成为学习的主人，同时充分发挥每个学生的潜力，提高每个学生的美术素养及综合能力，为他们的终身发展奠定基础。
参考文献：
1．《美术新课程标准》，2001年北京师范大学出版社出版。
2．《中国美术教育》2010年第三期。