浅谈美术走进生活

浅谈美术走进生活

艺术源于生活高于生活。如何把美术教学融入到美术课堂中去？这是美术教师随着新课程的改革应该思考的问题。将对美术课堂的实效产生良好的改善。课改促使人们对以往的教育观进行反思和质疑，作为处在课改前沿的教师——特别是农村小学美术教师开始逐步转型，责无旁贷地充当起新的课改角色，全面推进素质教育的新命题震撼和影响着农村小学美术教师大胆地走有个人特色的课堂艺术之路，催生出新的美术教育理念。

每一个孩子的心灵都是一个充满幻想的神奇世界。怎样才能激发孩子们的想象创造力，为乐于幻想和创造的孩子提供一个个成长的平台？农村的美术教育最大的优点就是可以利用本地资源进行美术教学。给学生一个自由展示的空间，让他们在自己的世界里自由成长。作为农村的孩子可根据本地区的特点，创作属于自己生活中的艺术。创作的灵感来源于生活。离开了生活的艺术是枯燥无味的

美术课的首要任务就是要激发、引导孩子们的想象创造力，给学生一个自由展示的空间，让他们在自己的世界里自由展示。作为农村的孩子，根据本地区的特点可以捕获不同的艺术空间，生活中有源源不断的教学资源，美术教学更不能脱离生活，有了生活作为素材，我们的课堂才显得生动有趣，才有无限的张力，才能给孩子收集素材提供一个个创作灵感。

首先，创设教学情趣

例如我上《生动的小泥人》一课，本课教学资源是我们生活中的黄泥。作为农村的孩子他们乐于玩泥巴，他们也熟知泥巴的特性，比如如何调制很好的土胚子，作为教师的我都在向他们学习。农村的孩子们可以说都是玩泥巴长大的，在他们的眼中泥巴就是他们成长中的一个个童话故事。我引导学生在玩中体会学习，交流制作心得，别提他们有多自信了。随着课程的深入以及对作品的欣赏，方法的引导，孩子们意识到可以把一个个游戏制品再深入细化就是一个个工艺品了。原来有了生活作为基石的课堂，孩子们有那么多讲不完的故事，说不完的笑语。

其次，在教学中播放课间音乐，让学生动手触摸，猜想

随着音乐的节奏欣赏有关泥偶动画：以音乐引入特写意境，充分调动学生的眼、手、心并用。放弃专业做陶的技巧，让学生大胆和随意的塑制人形，旨在满足学生喷薄而出的创作欲望。他们“捏捏泥人”动一动，教师点击课件出示小泥人不同动作，播放各种人物的动态造型：跑、跳、仰、蹲、躺、坐、拉、跪、走、趴等等，并让学生尝试学做其中的某些动作，体验不同人物的动态造型的乐趣。师生一起随意捏个泥娃娃。（强调“随意捏”，要大胆，可夸张一点。）以游戏寓于教学中，让学生在玩中学，在玩中悟，这种做“小泥人体操”的游戏形式让孩子们轻松自然地进入学习情境，及时回顾泥团“变”人的过程，形成初步的形态造型意识。

再次，“美化泥人”乐一乐

教师点击课件欣赏无锡泥人如《童趣》《阿福》等。师生共同美化自己的小泥人，师生共同总结美化小泥人的方法，并用课件展示。巧妙利用材料，运用各种泥塑方法进行美化。让孩子们把自己的泥人穿上自己设计的衣服，可以组合各种小泥人，巧妙摆放，形成有场景的画面，给大家讲讲自己的故事，同学们合做泥人玩一玩，让学生充分利用自己手中的泥偶，进行组合添加形成不同的场景。在一种自由的游戏状态中学习和创作，让他们无拘无束地表现自我。创设学生为主的自主学习情境，教学活动中将个人的制作与集体活动相互结合，通过设置情境、场景等形式，激发儿童学习的兴趣，以小组为单位，通过一个场景，如踢球、老鹰捉小鸡、丢手帕等来做不同动态、不同表情的人物形象，最后组成一个活动场景供大家共同游戏，在合作交流的同时培养了一种共同努力、互帮互学的协作精神，同时感受到集体活动的快乐。

要想给孩子们自由成长的空间，没有生活作为基石，那就是一潭死水。有了生活就有了灵气。