记叙文写作序列化训练之写出神韵 教案教学设计
神韵全在细微处教学设想
老师来了！——神韵全在细微处（一节写人作文课：回归语文语言使用的目标的尝试）课堂实录一、导入：众里寻他引观察师：同学们微笑着看着我，让我觉得很温暖。
上课之前，你们老师说过这节课干什么吗？生：上作文课。
师：说对了一半，其实我今天来，一是上课，二是找一个人，我想与这个人交朋友，为什么？等一会儿告诉你们。
本来找这个人很容易，老师问：谁是某某某呀？来，咱们就理解了。
不过这多没意思呀！怎么办？我把这位同学的名字写在黑板上，然后你们告诉我他（她）长什么样儿，你们说，我来猜。
一看你们观察得仔细不仔细，说的准不准，二看老师会不会猜。
既考你们也考我，好吗？生：好！师：老师写下名字时，你们快速看看他，当我转身后，大家都不要朝他看。
我听说某某某同学朗读很出色，我也爱朗读，很想和他（她）交朋友，你们说说他（她）长什么样？生分别从性别、身高、穿着等外形特点描绘。
老师依据描绘找到某同学。
师：通过大家观察到的几处细节，我才能迅速找到你，很快乐理解你。
因为相同的爱好，我们一定能成为好朋友。
但下课了，我想你了，怎么办？生：打，上QQ，串串门等等。
师：老师也有个主意。
想请大家帮个忙：写一写我们俩。
我想他了，就把你们写的拿出来读一读，嘿，这个小不点儿！他想我了，也能够拿你们写的读一读，嗬，这个忘年交！二、观察写作师：一个是老相识，一个是新面孔。
假如你们感到立即写有点难，没关系，仔细观察，找找感觉，另外，除了在座的专家老师们之外，还来了三位特殊而又熟悉的老师现身说法，谁呢？请看。
（一）云想衣裳花想容PPT显示：须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。
胖人能走这么快?全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。
不过，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，仅仅站在讲台上哑笑。
眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，能够说。
他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑! 矮胖老师足足又哑笑了两分钟。
七年级语文下册《细节描写出神韵》教学设计 (新版)北师大版
细节描写出神韵【教材分析】学生作文中普遍存在的问题是写作的内容单薄抽象，流于泛泛而谈，文章显得苍白空洞。
《语文课程标准》中明确要求学生：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
”具体来源于真挚，真挚来源于多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，根据自己的生活体验表现自己的独特感爱。
本节课的教学设计将朗读、阅读、理解、写作、修改、交流融为一体，综合提高学生的作文水平。
【教学目标】认知能力培养目标：理解细节描写的含义及作用，能归纳出细节描写的方法，并对细节进行选择与运用。
实践能力培养目标：独立进行细节描写，能在小组内合作交流并发表自己的看法。
情感、态度、价值观培养目标：能说出生活中细节里的平凡之美。
【重点】细节描写的选择与运用【难点】细节描写的运用【方法】阅读、比较、归纳、讨论【教具】多媒体电脑【教学过程】一、组织教学(一)课文导入初识细节细节描写对于记叙文来说，有着“四两拨千斤”的关键作用，有人甚至说细节是记叙文的灵魂和生命。
下面我们通过文章片段来感受一下吧！我们先看课文中的例子。
﹙电脑显示经典片段﹚我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
学生找出文中的描写父亲的外貌细节和动作细节，细加品味后教师小结：）透过这两处看似平淡质朴的细节描写，我们看到一个家道艰难、年老多病的老父亲对儿子真挚而又深沉的爱。
这就是人称“一滴水中的太阳”的细节描写，今天这节课我们研究一下细节描写。
细节描写细节描写就是在作文创作中，把对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、神态、心理、外貌、景色等环节进行准确、细致、生动的描写，使读者“如见其人”“如临其境”。
(二)探寻规律掌握技法明白了什么是细节描写，下面我们再来赏读一篇优美的文章，具体感受一下细节描写的艺术魅力。
小学语文北师大四年级上册5桥-动作描写出神韵教案及反思
《动作描写出神韵》教学设计及反思教学目标：1、让学生明白什么是动作描写。
2、掌握动作描写的一系列方法。
3、会自己在行文中使用动作描写，让文章更加生动形象。
一、导入我说你做：教师说词语，学生做动作。
“拍手”、“摇头”、“点头”同学们，你们刚刚做的是什么呢？明确：动作让我们的身体活动起来，我们今天学的内容也和动作也有关系，一起齐读课题“动作描写出神韵”。
二、解释课题动作描写是人物描写的一部分。
那到底什么是动作描写呢？齐读这段话。
三、新课学习1、我们今天要学习的两篇文章都是紧紧围绕动作描写展开的。
请大家看到第一篇文章，题目叫《带刺的朋友》。
“带刺的朋友”是指“刺猬”。
今天我也把这个主人公请到现场来了。
你第一眼看到它有什么感受呢？可爱你的其它感受我们边分析课文边分享。
2、请看默读提示：默读第一篇文章，找出刺猬偷枣的动作用“△”标出来，修饰语用“——”画出来，并批注你的感受。
动作描写集中在第几自然段？3、停笔。
请准备好红笔，边听边修改批注。
我们按顺序一句一句汇报。
质疑：出现了三次爬，都一样吗？我们一起通过图片来看一看，爬到树上去干嘛呢？为什么要摇晃呢？你从摇晃这个词感受到刺猬怎么样？我们可不可以用四字词语概括一下呢？明确：爬树摇枣。
那接着又有什么动作呢？原来它掉下来是为了捡枣。
那它是怎么捡枣？什么叫“逐个地归到一起。
”为什么要“逐个”，这体现了刺猬什么特点？认真、仔细。
所以这部分我们可以称为“掉落归枣”。
归完枣后呢?又有哪些精彩的动作？一个“滚”、“扎”而且是怎么扎?这些动词和修饰语突出了刺猬什么样的特点？它偷枣的手段很高明，它可真机灵啊。
这里我们又可以概括出“打滚扎枣”。
来。
用我们美美的声音读出它的机灵、手段高明。
要突出动词和修饰语。
扎完枣以后呢？它干嘛去了？同学们，经过这些精彩的动作描写，我们看到的不只是一只可爱的刺猬，它还是胆小谨慎、聪明、机灵的。
这个刺猬的形象一下子饱满丰富了起来。
请大家看到这些我们批注的内容，动作描写究竟有什么特点呢？①使用了系列动词。
郑梁梅中学作文教案《细节描写出神韵》
“细节描写”出神韵教案九年级（1）班刘海霞教学目标1、知识与能力目标：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。
2、过程与方法目标：培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。
教学重点、难点1．学习细节描写的方法。
2．激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。
教学内容：⑴回顾经典，明白细节描写的意义⑵了解运用细节描写的方法⑶片段训练课时安排：一课时课前准备：同学之间的细节描写片段教学流程：一、轻松一刻，踊跃猜谜（展示课件一）1、猜猜他是谁？（课件二）我班有一位同学，他红润的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛，脸的正中有一个鼻子。
他的头发黑黑的。
一张开嘴巴，就是两排牙齿……2、火眼金睛辨身份（课件三）（1）他在大街上走着。
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。
突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
由此引出课题：“细节描写”出神韵（课件四）二、回忆课文，加强理解。
1、这段时间，我们学习了很多经典名著里面的精彩故事，你能说说你最喜欢哪个故事吗？说说为什么？2、这些故事中的人物为什么千古流传，栩栩如生，给人们留下难以磨灭的印象呢？其实，是作者运用了写作中最重要的一招——细节描写。
它是最生动、最有表现力的手法。
文章写得细，大家读起来津津有味，故事和人物仿佛历历在目。
作家李准曾经说过：“没有细节就不可能有艺术作品。
真实的细节描写是塑造人物，达到典型化的重要手段。
”全班齐读：细节描写（课件五）细节描写是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。
初中作文序列化训练参考教学案九年级下
初中作文序列化训练参考教学案立意深刻（一）巧妙抒情议论一、学情分析（教情分析）不少学生在写记叙文的时候，过于注重记叙文的六要素，一直在“兢兢业业”的交代时间，地点，人物，事情的起因、经过、结果，却未曾在记叙的基础上巧妙抒情议论。
因而文章显得干瘪无情韵，更无理趣。
二、训练目标1．训练学生学会抒真情，恰到好处地抒情。
2．教会学生透过现象看本质，巧妙议论画龙点睛，使文章寓意深远。
三、训练重点通过训练，让学生学会在叙事的基础上巧妙议论抒情，使文章情思饱满、见解深刻。
四、训练流程1．情境导入，激发兴趣同学们，想知道写好文章有什么秘诀吗？五字秘诀——“观世音菩萨”（西南联大教授刘文典回答向他讨教如何写好文章的方法的学生如是说）。
其中“观”是指要多多观察生活；“世”指需要明白世故人情；“音”指语言音韵；“菩萨”则是要有救苦救难、关爱众生的菩萨心肠。
我们前几讲的作文训练，解决了“观”和“音”，也就是在观察生活的基础上，锤炼语言，让语言有韵味，让句式更灵活，让意境更优美，展开联想想象。
今天我们将学习如何将我们所感悟的人生真谛（“世”“菩萨”）在笔下展现出来，也就是在记叙的基础上巧妙抒情议论。
2．片段赏析，理解领悟【课件】2012年山东青岛中考满分作文《我终于明白了您的良苦用心》中的结尾“对不住，老师，时至今日，我才明白了您的良苦用心，才知道您夜里的灯为谁开，头上的白发为谁生。
谢谢您了，老师！”点评：这样的抒情式结尾是在前面叙事基础上的水到渠成，直抒胸臆，能够引起读者的共鸣。
”3．围绕重点，讨论交流（1）抒真情。
记叙文往往通过写人记事或借景托物来抒发情怀，但有些作文空话套话，缺少真话真情。
有时确实也在竭力抒发某种感情，但读后却让人感到别扭，因为这种情感显得幼稚、虚假，完全不是学生发自内心的感触，而是为了完成某种任务而生硬编造的。
其实，唯有一颗真实的心灵，方能绽放出饱满的花朵。
唯有真实的情感，才能扣动人们的心弦。
【课件】(首)时间流逝，光阴飞转。
初中记叙文写作序列化教学策略
初中记叙文写作序列化教学策略序列化教学策略是一种让学生更加深入理解和掌握记叙文写作技巧的教学方法。
通过将记叙文的写作过程分解成不同的阶段，并逐步引导学生进行思考和实践，以提高他们的写作能力。
本文将介绍一种适用于初中生的序列化教学策略，帮助他们提升记叙文写作水平。
第一阶段：引起兴趣在引起兴趣阶段，教师需要通过一些趣味性的素材或问题来吸引学生的注意力，激发他们对记叙文写作的兴趣。
可以通过播放一个有趣的视频片段、演示一项有趣的实验或提出一个引人入胜的问题来引起学生的兴趣。
可以播放一段关于神秘事件的视频，然后问学生他们认为是怎么发生的，并鼓励他们用记叙文的方式来描述这个事件。
第二阶段：导入写作技巧在导入写作技巧阶段，教师需要介绍和解释一些基本的记叙文写作技巧。
教师可以讲解如何构建一个引人入胜的开头、如何塑造生动的人物形象、如何运用描写和对话等手法来丰富故事情节。
通过这样的讲解，学生可以对记叙文写作有一个初步的了解，并知道在接下来的写作过程中应该注意哪些方面。
第三阶段：示范写作在示范写作阶段，教师需要给学生展示一个完整的记叙文写作范例。
教师可以从选择一个简单的故事情节开始，然后逐步进行写作，同时向学生解释自己的思考和写作过程。
这样做的目的是让学生更加清楚地了解记叙文写作的整个过程，从而能够在实际写作中有一个清晰的目标和指导。
第四阶段：合作写作在合作写作阶段，学生将会以小组为单位进行记叙文写作。
教师可以根据学生的实际水平和需求，将学生分为不同的小组，并指导他们在写作过程中合作、互相交流和互相帮助。
教师可以提供一些写作活动，让学生一起讨论并展开写作，让学生合作写一个故事的开头、中间和结尾，然后合并他们各自的写作成果，形成一个完整的记叙文。
第六阶段：评价和反思在评价和反思阶段，教师将对学生的记叙文进行评价和反馈。
教师可以通过等级评定或给予详细的批注来评估学生的写作质量，并指出他们的优点和不足之处。
教师还应该引导学生对自己的写作过程进行反思，让他们从中找到自己的不足之处并提出改进的方法和建议。
初中记叙文写作序列化教学策略
初中记叙文写作序列化教学策略初中记叙文作为写作类型之一，在中学语文教学中占据着重要地位。
记叙文写作能够帮助学生培养语言表达能力、观察和思维能力，同时也有助于学生发展综合素养。
初中阶段的记叙文写作教学显得尤为重要。
针对初中记叙文写作教学，序列化教学策略是一种很有效的教学方法。
那么，如何进行初中记叙文写作序列化教学策略呢？本文将从教学目标、教学内容、教学方法和课堂实施等方面进行探讨。
一、教学目标初中记叙文写作序列化教学策略的教学目标应包括：培养学生的观察和思维能力，提高学生的语言表达能力和文字表达能力；激发学生的写作兴趣，培养学生的写作习惯和写作技巧；促使学生能够正确理解记叙文的写作特点和结构，能够运用所学的写作知识进行实际写作。
二、教学内容初中记叙文写作序列化教学策略的教学内容应包括：记叙文的写作特点，如时间顺序、事件连贯、人物塑造等；记叙文的写作结构，如开头导入、事件发展和结尾总结等；记叙文的写作技巧，如描写细节、运用修辞手法等。
三、教学方法1. 提前导学在开始一篇新的记叙文写作教学前，教师可以通过课前阅读或多媒体展示等方式，引导学生了解相关的背景知识和写作素材，激发学生的写作思维，并提高他们的写作积极性。
2. 示范指导教师可以选择一些具体的范文，通过解读范文的写作特点和结构，指导学生正确理解记叙文的写作要求与技巧。
教师可以进行范文写作示范，引导学生掌握记叙文的写作方法。
3. 分层讲解教师可以根据学生的写作水平和实际情况，采用分层讲解的方式进行教学，因材施教。
对于较弱的学生，可以重点讲解记叙文的写作技巧和方法；对于较强的学生，可以引导他们更深入地思考和写作。
4. 实践演练通过课堂练习和写作作业等方式，让学生进行实际的写作演练，巩固所学的记叙文写作知识和技巧。
教师可以根据学生的写作情况进行及时的检查和反馈，帮助学生改进写作能力。
5. 同侧交流在写作过程中，教师可以组织学生进行同侧交流，让学生相互交流和分享自己的写作体会和写作成果，促进学生之间的相互学习和共同进步。
《细致描写出神韵》教学设计
《细致描写出神韵》教学设计设计理念：在作文教学中，发现学生平铺直叙，缺少细致描写，内容空洞，本次作文训练解决内容空洞问题，着重训练细致描写，把文章写具体。
描写的角度太多，一堂课不可能面面俱到，本堂课目标设定为抓人物外貌特征，显示人物个性和把抽象的感情写具体。
细致描写的作用和描写的方法等理论知识，学生也能略知一二，关键不知如何去写，因此我以浅显的理论指导实战演练。
根据学生作文和随笔中出现的问题，联系生活，设计教学内容，引起学生共鸣，让学生有话可说，说真话，抒真情，“以我手写我心”，激起学生表现真我的欲望，引导学生在生活中找米。
在课堂上努力营造宽松、真实、快乐的氛围，引导学生真正投入、真正释放出热情，积极参与课堂。
总之，力争做到开开心心学技巧，轻轻松松写作文。
教学目标：1．使学生懂得具体细致的描写在文章中的重要作用。
2．初步掌握把文章写得具体细致的方法，了解细致描写运用的原则。
3．指导学生能根据中心需要，准确、具体地、有选择地进行细写，合理想象，适当修辞，使文章具体、生动。
教学重点、难点：1．形象地认识描写在记叙文中的作用，了解细致描写意义和运用的原则。
2．采用多种方式，进行片段练习，学习根据刻画人物形象、表现中心的需要进行细致描写，训练学生的描写能力，使文章具体、充实、生动。
教学媒体选择：多媒体教学过程：一、课前热身导入：听说学生界流传这么一句话：一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文。
同学们，作文真的那么可怕吗？请大家随我一起走进赞化快乐作文课堂。
我们先轻松一刻。
1．出示两幅漫画（孙悟空和刘欢），猜一猜他是谁。
2．出示经典片段与病文，比较优劣。
①俺老孙来也!”只见他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。
一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。
浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。
②我班有一位同学，他大约十五岁，身材中等。
红润的脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛，脸的正中有一个鼻子。
初中记叙文写作序列化教学策略
初中记叙文写作序列化教学策略【摘要】初中记叙文写作是语文学习的重要内容之一，通过序列化教学策略可以帮助学生提高写作能力。
本文将从教学策略概述、序列化写作训练、学生实践演练、教师指导与反馈以及策略总结与评估等方面进行探讨。
教学策略概述部分将介绍序列化教学策略的概念和意义；序列化写作训练部分将详细阐述如何分解写作过程、培养学生的写作思维；学生实践演练部分将强调学生在实际写作中的运用和实践；教师指导与反馈部分将说明教师在教学过程中扮演的关键角色；最后在策略总结与评估部分对教学效果进行总结和评估。
通过这些措施，可以有效地提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，为他们的语文学习打下坚实的基础。
【关键词】初中记叙文写作、序列化教学策略、教学策略概述、序列化写作训练、学生实践演练、教师指导与反馈、策略总结与评估1. 引言1.1 初中记叙文写作序列化教学策略初中记叙文写作序列化教学策略是指通过将写作过程分解为不同的步骤和阶段，循序渐进地教导学生如何撰写一篇连贯、具有逻辑性和感染力的记叙文。
这种教学策略旨在帮助学生提高写作能力，培养他们的逻辑思维、表达能力和文字表达能力。
通过序列化的训练和实践，学生可以逐步掌握记叙文写作的技巧和方法，提高写作水平。
初中记叙文写作序列化教学策略包括教学策略概述、序列化写作训练、学生实践演练、教师指导与反馈以及策略总结与评估等环节。
在教学策略概述中，教师需要明确教学目标和教学内容，为后续的教学活动做好准备。
序列化写作训练则是通过将写作过程分解为多个步骤，由简单到复杂地进行写作训练，帮助学生逐步提高写作能力。
学生实践演练是指让学生进行实际的写作练习，体验写作过程，不断尝试和改进自己的写作技巧。
教师指导与反馈则是在学生写作过程中及时给予指导和反馈，帮助学生发现问题并加以解决。
策略总结与评估是对教学策略进行总结和评估，为今后的教学提供参考和借鉴。
通过这一系列的教学活动，学生可以全面提高自己的记叙文写作能力，为将来的学习和生活打下坚实的基础。
初中记叙文写作序列化教学策略
初中记叙文写作序列化教学策略初中记叙文写作是语文教学中非常重要的一部分，能够培养学生的观察力、表达力和想象力。
为了提高学生的写作水平，我设计了一套序列化教学策略。
下面是这个策略的详细介绍。
第一步：培养学生的观察力在写作之前，首先要培养学生的观察力。
我会让学生进行一些观察的练习，比如观察校园中的一棵树、一个花坛或者一个角落。
学生需要用文字描绘出自己观察到的事物的形状、颜色、质地等。
这样可以帮助学生细致观察事物，为后续的写作打下基础。
第二步：培养学生的记忆力记叙文写作需要依赖学生的记忆力。
为了提高学生的记忆力，我会设计一些记忆力训练的活动。
让学生观看一段短视频，然后让他们把看到的场景用文字写出来。
这样，学生需要通过观察和记忆来完成写作任务，提高了他们的写作能力和记忆能力。
第三步：培养学生的表达力在写作中，学生需要能够准确、生动地表达自己的想法和感受。
为了培养学生的表达力，我会让他们进行口头表达的练习。
让学生围绕一个主题展开自由发挥，要求他们用自己的语言进行描述和表达。
这样可以激发学生的想象力和创造力，同时提升他们的口语表达能力。
第五步：梳理写作思路在学生完成了前面的练习之后，我会和他们一起梳理写作思路。
帮助学生明确写作的目的、内容和结构。
我会教给学生一些写作技巧和方法，比如如何开头、如何过渡、如何结尾等。
通过这样的指导，学生可以更加有条理地进行写作，提高他们的写作质量。
第六步：修改和提升学生完成第一稿的写作之后，我会引导他们进行修改和提升。
我会帮助他们找出写作中的问题和不足，并给予指导和建议。
我也会鼓励学生进行自我反思和自主修改，培养他们的自我评价和提升能力。
通过这样的序列化教学策略，我相信可以有效提高学生的记叙文写作能力。
学生可以在观察、记忆、表达和想象的基础上进行有条理的写作，提高写作的质量和水平。
这样的教学策略也能够培养学生的观察力、记忆力、表达力和想象力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
初中记叙文写作序列化教学策略
初中记叙文写作序列化教学策略初中记叙文写作是中学阶段非常重要的写作类型之一，它要求学生根据自己的经历或者想象，用连贯的语言叙述一个故事或事件。
对于初中生来说，如何有效地进行记叙文写作教学是一个关键的问题。
本文将介绍一种序列化教学策略，帮助初中生逐步掌握记叙文写作的技巧。
第一步：明确目标在进行记叙文写作教学时，首先要明确教学目标。
教师需要明确指导学生掌握记叙文写作的基本要素，例如故事情节的安排、人物形象的塑造、环境描写的技巧等。
还需要培养学生的敏感性和表达能力，让他们能够用生动的语言展现故事的情节和人物的形象。
明确教学目标是教学工作的基础，也是初中记叙文写作教学的第一步。
第二步：序列化教学序列化教学是指将一个复杂的学习目标拆分成多个小目标，逐步引导学生完成整个学习过程。
在初中记叙文写作教学中，教师可以采用序列化教学策略，逐步引导学生掌握记叙文写作的技巧。
教师可以从故事情节的安排开始。
通过分析一些经典的故事，让学生了解故事情节的基本结构，例如开头、发展、高潮、结尾等。
然后，教师可以让学生选择一个自己喜欢的故事，将其情节进行拆分，分析各个部分的情节安排，让学生逐步掌握故事情节的安排技巧。
教师可以引导学生进行人物形象的塑造。
通过分析一些经典的文学作品，让学生了解人物形象的塑造方法，例如通过人物的外貌、性格、动作、语言等方面来展现人物形象。
然后，教师可以让学生选择一个自己熟悉的人物，进行形象的描写，让学生逐步掌握人物形象的塑造技巧。
教师可以让学生进行整合训练。
让学生选择一个自己经历过的故事，或者进行想象，写一篇完整的记叙文。
教师可以根据学生的实际情况，逐步指导学生进行故事情节的安排、人物形象的塑造、环境描写等方面的训练，帮助学生逐步掌握记叙文写作的技巧。
第三步：巩固提高在序列化教学的基础上，教师还可以通过巩固提高来帮助学生更好地掌握记叙文写作的技巧。
教师可以设计一些针对性的练习和作业，让学生不断巩固记叙文写作的基本技能。
初中语文人教七年级下册细节描写出神韵 教案
作文指导一细节描写出神韵教学目标：1 .知道什么是人物的细节描写？2 .怎样进行人物的细节描写？3 .会迁移运用写法进行人物的细节描写。
教学过程：一、背诵唐诗，寻找细节。
根据所给线索在班上找出相应的同学二、引出课题，体会妙处。
1、什么是细节描写？人物细节描写，就是文学作品中对人物的语言、动作、神态、外貌、心理的逼真、细腻、具体、生动的描写。
2、体会细节之妙。
“唯有细节将组成作品的价值。
”（巴尔扎克）“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。
”（托尔斯泰）“细节决定成败，一个典型的细节描写，作用胜过一大片笼统的叙述。
细节的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。
”赵树理三、经典回顾，渗透写法。
（-）回顾经典，学习写法第一招：抓住特点写外貌第二招：特色语言显个性第三招：巧用动词写过程第四招：神态逼真见其人第五招：心理描写显真实（二）总结方法，加深记忆怎样进行细节描写？在关键处驻足，“慢”说细微之处四、迁移写法，学以致用。
（-）迁移写法，练习运用。
第一招：抓住特点绘外貌吃饭动作描写：优雅的淑女，粗鲁的莽汉第二招：特色语言显个性.听一个笑话，学习语言符合身份法。
1 .练习写话“天降大雪”，不同身份的人会怎样说？2 .“她骂他道：’他骂他混蛋'！”把这句话从添加动作、神态、心理等方面把它变得更具体。
第三招：巧用动词写过程方法走进动作演示厅练习：运用描写人物动作细节的方法来写一写：起晚了，快要迟到的情景…… 方法二一一人物不同动作各异练习：看图，分别写出女孩和建筑工人吃饭时的动作。
第四招：神态逼真见其人练习：结合考试的作文内容展示同学习作，并进行指导第五招：心理描写显真实练习：期待老师宣布考试成绩前的心理活动……师做总结：这几种刻画人物细节的方法是水乳交融一起写的。
（二）欣赏佳作，体会作用。
一诊考试中的优秀作品，品味细节描写的妙处。
初中记叙文写作序列化教学策略
初中记叙文写作序列化教学策略随着教育改革的推进，初中语文教学也不断更新与改革。
记叙文作为语文教学中的重要一环，承载着培养学生的语言表达能力，情感体验和人文关怀，至关重要。
本文将介绍一种序列化的教学策略，帮助学生更好地理解、分析和写作记叙文。
序列化的教学策略，即将记叙文的写作过程分为几个具体而又有序的步骤，引导学生通过每个步骤的练习和学习来逐步完善自己的记叙文写作能力。
下面将详细讲解每个步骤的内容和方法。
第一步：教授记叙文的基本结构在这一步中，教师应该向学生解释并呈现记叙文的基本结构。
记叙文通常由引子、事件、过程、感悟和结尾五个部分组成。
教师可以通过展示一些优秀的记叙文作品，让学生体会和理解这个结构。
学生可以通过分析这些作品，找出每个部分的特点和作用，从而对记叙文的整体结构有一个深入的认识。
第二步：培养学生记叙能力的基本训练在这一步中，教师应该通过一些小故事或事件，引导学生进行记叙练习。
可以先给学生提供一幅图片或一个短视频作为刺激材料，然后要求学生根据刺激材料进行记叙。
这种训练可以帮助学生培养观察力和描述能力，从而能更好地理解和感受故事中的情节和情感。
第三步：教授记叙文的写作技巧和方法在这一步中，教师可以向学生介绍一些常用的记叙文写作技巧和方法。
如何运用描写手法来增强记叙文的生动感和表现力，如何恰当地运用对话来展示人物的性格和心理活动等。
通过教授这些技巧和方法，可以帮助学生提高自己的写作水平，使自己的记叙文更加丰富多彩。
第四步：引导学生进行记叙文分析在这一步中，教师可以选择一篇经典的记叙文作品，引导学生对其进行深入的分析。
学生可以从词语的运用、描写的手法、结构的组织等方面来分析这篇文章，并进行讨论。
通过这种分析讨论的方式，可以让学生更加深入地理解记叙文的特点和魅力，从而能够更好地运用到自己的写作中。
第五步：激发学生的创作热情在这一步中，教师可以给学生提供一些刺激材料，如图片、音乐、小说片段等，引导学生进行创作。
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记叙文写作序列化训练之写出神韵教案教学设
计
黄银容
教学目的
l 、引导学生走出作文框框，拓宽学习语文的视野。
2 ．使学生达到共识：写人和事物都要抓住本质，写出神韵。
3 、通过专项写作训练，实现知识的迁移。
教学设想
1 、从学生熟悉的生活导入，让学生通过自己的思考，讨论归纳出本次作文训练的要点。
变抽象的说教为形象的感受。
2 、根据专项训练的要点，进行堂上片断作文：写熟悉的人。
3 、抽查宣读作文及学生评价
4 、教具：投影
教学内容与步骤
一、导语设计（1分）
炎炎夏日，尤其是下午第一节课，很容易打瞌睡，你们有没有这方面的经历？请大家口头描述一下上课打瞌睡的样子。
就象什么呢？
导语的设计在于创设问题情境，从学生熟悉的生活导入，调动学生参与，引发他们思考和讨论。
二、学生讨论，各抒已见，教师引导（14分）
1、学生描述上深打磁睡的样子
2、教师引导“形似”与“神似”的区别
3、学生说说在课堂上和在电影院，打瞌睡有什么不同。
引导学生明白，由于时间。
地点、对象的不同打瞌睡也各有特点，课堂上和戏院里气氛不同就有不同的形态。
议题的设计与学生的生活结合起来使学生有话可说。
“形似”
与“神似”的辨析，目的是发展学生的观察和思考能力。
三、引导学生归纳写作要点（幻灯明确）（2分） ?/td>
①要写自己熟悉的材料
②要抓住事物的本质，写出神韵
③要有感而发从感性认识入手，引导学生从中归纳出系统的写作知识，并从中增强写作的信心。
四、教师以校园“新八股”为例
从反面要求学生引以为鉴，从而明确写人写事都要写出神韵（2’）对症下药，并引起疗救的注意。
五、写作训练（15’）
1、分组写作：一、二组描述一下任课老师；三、四组描述一不同学，拣最熟悉的，写一个片断，（250字左右右）。
要求写出他们的神态语言或动作特点，表达自己的感情。
以理论指导实践，让学生动手，动脑，实现知识的迁移。
六、抽查评价（10）
A、写任课教师的，评价要点是：是要个性鲜明，写出其神韵。
8．写同学的，先不说出被写同学的名字，让同学们猜，能猜中的证明写得成功。
及时反馈、及时查漏补缺。
七、小结布置作业（1’）
片断作文：难忘的一刹那从写人转入人、事结合，题目的设计显示训练梯度。