人教版二年级下册《用除法解决实际问题》说课稿

《用除法解决实际问题》说课稿

王各庄学区刘文

一、说教材

1、教学内容

九年义务教育六年制小学数学课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第29页例3及相关练习。

2、教材简析

“用除法解决简单问题”是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它在除法的初步认识教学中孕伏，学生在理解和掌握用2～6的乘法口诀求商的方法的基础上，结合除法计算进行教学的。学生在获得用除法解决简单实际问题的方法后，为后面进一步学习用乘法和除法两步计算解决问题将起到垫石铺路的作用。

教材的编排内容，注重用学生熟悉的、有兴趣的活动和事例设计情境，促使学生“走入情境”去发现问题、提出问题、探索解决问题方法。

3、教学目标

根据教材的内容，学生的年龄、心理特点，从学生的知识建构形式及学情发展出发，我确定了以下教学目标。

⑴知识技能目标：学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。

⑵能力目标：学生在解决问题的过程中，体会和理解数量之间的相互关系，从而培养学生观察、操作、分析和解决问题的能力。

⑶情感目标：通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，使学生养成爱动脑筋分析和解决问题的习惯，培养应用意识。

4、教学重、难点

依据教学内容的地位和作用，本课设计的“发现问题、提出问题、解决问题、拓展问题”等教学环节都是使学生会用除法去解决生活中的简单问题，所以这

是教学重点。

教材创设了“15只蚕宝宝”这一情境入手，知识与生活紧密联系，而又根据学生的年龄特征、认知水平，因此我认为培养学生的应用意识及解决实际问题的能力是教学难点。

5、教学准备

为了更好地突出重点，化解难点，我准备了直观、形象的教学图片

二、说教法、学法

在教材处理上，充分创设学生熟悉的有兴趣的活动情境，引导学生用数学去解决身边的问题。在教学思想上，努力体现学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到教学活动中。

根据学生的年龄特征、知识水平和认识规律，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，更好地突出重点、化解难点，因此，在教学方法上，我采用直观演示、自主探索等方法，使学生在主动获取知识的同时，提高搜集信息能力、逻辑思维能力和分析解决问题的能力。

在教学手段上，采用多媒体等辅助教学，增加了直观性和趣味性，增强了教学效果。同时，利用“发现法”的原理激发学习动机，并培养学生自问自解、合作交流、操作探索等学习方法

三、说教学程序

合理安排教学程序是教学成功的关键之一，根据教材内容和学生掌握知识的一般规律，我安排了以下的教学程序：

〈一〉、创设情景，导入新课：我以学生们喜欢的东西进行谈话导入，这样更能激发学生的学

习兴趣。辅助以图片，让学生更直观的来观察发现问题。

这样在愉悦的谈话中拉近师生距离，让学生情绪饱满、积极投入学习。

〈二〉、小组合作，探究新知：

将学生置身于现实问题情境中，引导学生选取自己所需的信息，让学生通过观察图片，

提出问题，分析问题，解决问题的步骤来解决生活中的实际问题！学

生可以在这个过程

中积极动脑，通过小组合作的学习方式让学生更好的进行知识的建构！再分析、比较的

过程中培养学生的数学思维，为进一步学习乘除法应用题做铺垫。创设开放情境，为学生提供信息。

〈三〉、巩固练习：

用孩子们熟知的事物激发他们发现问题、提出问题、解决问题的兴趣，感受数学在生

活中的作用。同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。

〈四〉、课堂总结：揭示课题。

四、说板书设计（列出学生根据观察提出的问题，及列式！）

用除法解决实际问题

有15只蚕宝宝，有15只蚕宝宝，

平均分成了3份。每个纸盒放5只，

每份有几只？需要几个纸盒？

15÷3=5（只） 15÷5=3（个）

答：每个纸盒放5只。答：需要5个纸盒。

不同点：求每份的个数求份数

相同点：都是平均分、都用除法来解决。

（板书设计这样安排，协调知识的内化，而且简明，便于学生观察、比较、分析、归纳，让学生能够主动地获取知识，完成教学任务。）