探索农村小学德育生活化与实践教育

探索农村小学德育生活化与实践教育

我校是一所地处农村的村级小学，学生来自周边的村寨，共433人，学生素质参差不齐，给学校教育和管理带来了极大的压力。因此，对学生良好的文明礼仪、行为习惯和生活习惯的养成教育就成为学校德育教育的重要课题。现在的农村小学德育工作，可以说是困难与机会同在，机遇和挑战并存。如何做好新时期农村小学德育工作呢？近年来，我校的德育实践与探索充分证明了，德育一旦远离学生生活，便成了枯燥乏力的教条，便失去了育人的支点；真正有价值的德育，应当是学生在日常生活中亲身参与、实践、体验与感悟；德育的作用，应当是学生在生活实践中潜移默化地学会交往、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活……从而培养学生健全的人格和健康的身心。

德育就是生活，生活亦是德育。根据农村学校的特点，我校在搞好全程育人、全员育人的同时，大胆尝试了德育生活化、经常化的新路子，初步形成了一套行之有效的德育教育模式。

一、利用校园人文环境中渗透德育

校园文化是学校内部形成的特定的文化环境与精神氛围，它的显著特征是具有感染性。好的校园文化环境教育能起到潜移默化，感召力大，穿透力强的教育效果。

我校遵循以德为先、以人为本、修身养性的原则，在“洁”“绿”“静”“敬”“乐”“诚”等多方面做好文章，把学校打造成“文明的校园、求知的乐园、美丽的花园”，精心构建校园文化这一巨大的“德育场”。学校在坚持做到让绿色长驻、环境常美的同时，设置富有创意的墙体语言教育，六位名人仿铜像、二十四块名人名言和墙体德育标语牌，如《三字经》、《弟子规》等。激励学生奋发向上，达到悦心、怡情的教育效果。精心布置班级文明环境，在教室里悬挂国旗，张贴名人名言，创设“学习园地”和板报专栏，给学生营造一个宽松、整洁、舒适，充满人文气息的学习场所。安静舒适的环境与学生良好的精神面貌相映衬，是我校创新学校德育工作的“闪光点”。

二、利用学科课堂教学进行德育教育

课堂教学中要努力创设德育情景，引导学生走上讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的。根据语文教材的编排特点，统筹计划安排，对学生进行系列德育教育，热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义教育，重视辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人打下坚实的基础。低年级学生通过入学教育中“升国旗”、看图学词学句中“北京天安门”等教材，让学生明白国旗的象征意义，教育学生要热爱祖国。通过《一夜的工作》等教学，让学生受到艰苦朴素的传统教育，让学生感受祖国的繁荣、强盛，以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。在数学《分数的意义》教学时，对学生进行珍惜时间、爱惜时间的教育。

三、利用各项活动渗透德育教育

开展形式多样、內容丰富的德育活动，加强对学生的思想品德、法制观念和心理健康教育，促进学生自主、和谐发展，让德育工作充满生机和活力。

一是抓思想品德教育。我校在充分发挥“国旗下讲话”和主题班会等德育主阵地作用的同时，开展文明礼仪教育活动、三．八妇女节感恩教育活动，植树节开展绿化环境、爱我校园教育活动等一系列专题教育活动。通过观看专题影视片、出专题板报、讲名人故事、召开主题班会等活动，让学生树立遵纪守法的意识，教育学生珍爱生命，珍惜生活，塑造高尚的人格。以活动为载体是我校开展德育工作行之有效的方法和手段，我们力求使活动贴近学生的思想实际、生活实际，避免枯燥苍白的说教，为学生所喜闻乐见，达到了很好的教育效果。

二是抓法纪安全教育。我校聘请法制副校长每年为全校师生作一场生动精彩的安全法制报告，与班主任、科任教师及学生家长签订了安全教育责任状，有效地提高了师生法纪安全意识，创建“平安和谐学校”，营造“平安和谐校园”取得了实效。

三是抓礼仪规范教育，提高学生的文明素养。我校坚持把礼仪教育生活化、常态化、具体化，通过每月一次的礼仪示范生、文明守纪生、“文明”学生的评比来激励学生奋发向上。同时设立校园文明红领巾监督岗，加强校园督查。对学生中存在的不文明现象进行了专项检查，认真做好说服教育工作，学校定期召开常规管理专题会，督促、检查、评比制度的执行情况，力求让良好的行为规范内化为学生的自觉行为。

四、利用社会实践渗透德育

社会实践是学校素质教育的重要组成部分，是对课堂教学和学校教育的有益补充，我校每年都非常重视社会实践活动，让学生在实践中受到教育。

1.组织学生到革命烈士耿炳道墓前进行讲座，让学生接受到深刻的爱国主义教育和革命传统教育。

2.组织学生开展“生在农村，感悟农村”总结讨论活动。鼓励同学们参加田间劳动，并在班队会上交流思想，发表感受，让他们体会炎炎烈日下父母的辛苦，珍惜现在的生活。要求回家后通过为父母、长辈做饭、洗衣、整理家务等形式为回报父母、长辈做一件实事。

五、创新德育评价机制

我校大胆创新德育评价机制，改变以往的只在期末对学生进行综合评价、定性考核的一次性奖励机制。而是采用总结式定性评价，通过设立“三好学生”、“成绩优秀”、“进步奖”、每月“文明之星”等多个奖项来提高学生的积极性。同时，

对学生在德智体美劳等各方面进行评价积分奖励，并通过喜报、校讯等多种形式及时向家长反馈学生在校的情况，与家长相互配合，共同育人。推出“文明学生”的评比活动，对评上的学生上光荣榜进行表彰和奖励，让学生有进取的目标与动力，培养他们奋发图强的高尚品格。

校园处处皆育人。我校在开展一系列德育生活化教育活动中，在几个方面取得了明显的成效：（1）校园文化建设形式多样，校容校貌焕然一新。如今整个校园，花香四溢，整齐清洁，让人一进校园就能感受到这是一个读书、成才的好地方。（2）师德水准有所提高。近年来教师中无一例违背师德现象，教师更加注重自己的言行举止，做到为人师表，顾全大局，与人和睦相处，工作积极性和主动性增强了；（3）学生的言行举止有了很大的变化。学生彬彬有礼，无论何时何地都能向他人主动问好，校园里学生高声喧哗、追逐打闹的现象大大减少了。大部分学生养成了尊师爱校，尊老爱幼，勤学守纪的高尚品德。买零食的现象少了，我们高兴地看到团结帮助，关心他人之花正在他们中间美丽地绽放。

总之，德育源于生活，德育服务于生活。德育生活化是对过去学校德育教育的一种深刻反思，是学校德育注重实践性、务实性的一种有益探索，将成为广大教育工作者潜心研究的重要课题。同时，也是学校探索德育教育的新思路。