探索农村小学德育生活化与实践教育
探究小学道德与法治教学中生活化教学的实践策略
研究探究小学道德与法治教学中生活化教学的实践策略吴海燕摘要：小学生正处于学习和成长的关键时期，他们的道德观念和法律意识是可塑的。
道德与法治对小学生的健康成长起到了积极的引导作用。
但是，一些学校的德育和法制教育效果并不理想，学生的道德意识相对浅薄，对良好行为习惯的重要性认识不足。
因此，小学道德与法治教师在教学过程中要尽量以生活化的方式进行教学，引导学生联系生活实际进行理解，这样更有利于学生在生活中规范自己的言行。
关键词：生活化教学；小学生；德育教育；实践策略一、生活化教学对于道德与法治的意义道德与法治不同于其他学科，它对学生的生活有很强的指导作用。
在日常生活中，品德和行为习惯对每个人都起着非常重要的作用，小学生也不例外。
在教学活动中，小学德育教师首先要转变教学观念，创新教学方法，以现实生活中的事例为指导，采用生活化教学模式，激发学生的学习兴趣，这将有助于学生了解知识，从而避免传统教学中的“填鸭式”教学所产生的问题，借此改善课堂学习氛围，提高学习效率。
二、目前小学道德与法治教学中存在的问题（一）传统教学模式目前，一些小学道德与法治课堂存在的主要问题是教学模式过于单一，教学方法一成不变，一些小学教师秉持传统教育的教学理念，无法接受生活化教学，他们习惯于按教材死板的教学，只注重知识的灌输，教学内容不够生动。
在这种教学模式下，学生的兴趣不能被激发，学生很难认识到道德与法治的重要性。
（二）缺乏专业的德育教师在一些小学，道德与法治教学任务由其他学科教师承担，学校不重视道德与法治科目的教学。
由于其他学科的教师只接受了本学科的专业培训，没有接受过道德与法治的专业培训，很难对学生进行系统、全面的学科教学。
此外，还有学校在课时设计上，直接删除道德与法治的教学课时，将节省的课时给予主科。
在这些外部因素的影响下，道德与法治的教学效果受到很大的限制。
（三）学习的内容很难应用实际生活由于小学生年龄相对较小，与社会环境接触少，学生在课堂学的道德与法治知识在实际生活中运用的机会不多，导致道德与法治教学效果不理想。
乡村学校德育工作实践
乡村学校德育工作实践一、引言乡村学校德育工作实践是指在乡村学校中，通过各种教育活动和方式，培养学生良好的品德、道德观念和行为习惯的过程。
本文将详细介绍乡村学校德育工作实践的目标、方法和效果，并提供相关数据支持。
二、目标1. 培养学生正确的价值观和道德观念，使其具备良好的品德素质。
2. 培养学生积极向上的人生态度，激发其学习的兴趣和动力。
3. 培养学生团结合作的精神和社会责任感，促进社会和谐发展。
4. 培养学生良好的行为习惯和社交礼仪，提升其社交能力和人际关系。
三、方法1. 以德育课程为基础，注重培养学生的道德意识和道德判断能力。
通过讲授道德知识、分析道德问题和引导讨论等方式，使学生能够理解和运用道德准则。
2. 以班级为单位，开展各类德育活动。
例如组织班级会议，讨论班级规章制度；开展班级主题班会，引导学生分享自己的优点和改进的方向；组织班级义工活动，培养学生的公益意识等。
3. 利用校园文化建设，融入德育教育。
例如组织学生参预学校文化节、主题演讲比赛等活动，通过参预和表达，培养学生的自信心和责任感。
4. 加强家校合作，共同培养学生的德育意识。
学校与家长密切合作，定期举办家长会，介绍学生的德育情况，并邀请家长参预学校的德育活动。
四、效果1. 学生的道德素质得到提升。
通过德育工作实践，学生能够树立正确的价值观和道德观念，形成健康的人生态度。
2. 学生的学习兴趣和动力增强。
良好的德育工作实践能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
3. 学生的团队合作和社会责任感提升。
通过班级活动和义工活动等实践，学生能够培养团队合作精神和社会责任感，促进社会和谐发展。
4. 学生的行为习惯和社交能力得到改善。
德育工作实践使学生养成良好的行为习惯和社交礼仪，提升他们的社交能力和人际关系。
五、数据支持根据乡村学校德育工作实践的调研数据显示，参预德育工作实践的学生相比未参预的学生，在道德素质、学习动力、团队合作和社交能力等方面表现出明显的提升。
乡村学校德育工作实践
乡村学校德育工作实践一、引言乡村学校德育工作是推动学生全面发展的重要环节，具有重要的教育意义。
本文旨在探讨乡村学校德育工作的实践经验和方法，以提供参考和借鉴。
二、背景乡村学校往往面临资源匮乏、师资力量不足等问题，如何开展有效的德育工作成为亟待解决的问题。
因此，本文将从以下几个方面进行探讨。
三、德育目标1. 培养学生的道德情操和价值观念，提高他们的道德素养。
2. 培养学生的社会责任感和公民意识，使他们成为有益于社会发展的人才。
3. 培养学生的自主学习和创新能力，提高他们的综合素质。
四、德育内容1. 品德教育：通过课堂教学和校园文化建设，培养学生的诚实守信、团结友爱、勤奋进取等良好品德。
2. 社会实践：组织学生参与社区服务活动、社会实践等，让他们亲身体验社会，培养社会责任感。
3. 心理健康教育：开展心理健康教育课程和心理辅导活动，关注学生的心理健康问题，帮助他们解决困扰。
4. 美育教育：通过音乐、美术、体育等课程，培养学生的审美能力和艺术修养，提高他们的文化素养。
五、德育方法1. 以身作则：教师要做学生的榜样，注重自己的言行举止，引导学生树立正确的价值观念。
2. 个性化教育：根据学生的特点和需求，采取差异化的教育方式，激发他们的学习兴趣和潜能。
3. 实践教学：将德育融入到实际生活中，通过社会实践、实验活动等形式，培养学生的实际操作能力和创新思维。
4. 合作学习：鼓励学生之间的合作学习，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
5. 情感教育：注重培养学生的情感表达能力，建立良好的师生关系，增强学生的归属感和自信心。
六、德育评价1. 多元评价：综合运用定量和定性评价方法，包括考试成绩、日常表现、社会实践成果等，全面了解学生的德育发展情况。
2. 个性化评价：针对学生的个体差异，采用个性化评价方式，帮助学生发现自身的优势和不足，制定个性化的德育发展计划。
七、德育管理1. 制定德育规划：根据学校的实际情况，制定德育发展规划，明确目标和措施。
探索农村小学德育生活化与实践教育
探索农村小学德育生活化与实践教育探索农村小学德育生活化与实践教育我校是一所地处农村的村级小学，学生来自周边的村寨，共433人，学生素质参差不齐，给学校教育和管理带来了极大的压力。
因此，对学生良好的文明礼仪、行为习惯和生活习惯的养成教育就成为学校德育教育的重要课题。
现在的农村小学德育工作，可以说是困难与机会同在，机遇和挑战并存。
如何做好新时期农村小学德育工作呢？近年来，我校的德育实践与探索充分证明了，德育一旦远离学生生活，便成了枯燥乏力的教条，便失去了育人的支点；真正有价值的德育，应当是学生在日常生活中亲身参与、实践、体验与感悟；德育的作用，应当是学生在生活实践中潜移默化地学会交往、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活……从而培养学生健全的人格和健康的身心。
德育就是生活，生活亦是德育。
根据农村学校的特点，我校在搞好全程育人、全员育人的同时，大胆尝试了德育生活化、经常化的新路子，初步形成了一套行之有效的德育教育模式。
一、利用校园人文环境中渗透德育校园文化是学校内部形成的特定的文化环境与精神氛围，它的显著特征是具有感染性。
好的校园文化环境教育能起到潜移默化，感召力大，穿透力强的教育效果。
我校遵循以德为先、以人为本、修身养性的原则，在“洁”“绿”“静”“敬”“乐”“诚”等多方面做好文章，把学校打造成“文明的校园、求知的乐园、美丽的花园”，精心构建校园文化这一巨大的“德育场”。
学校在坚持做到让绿色长驻、环境常美的同时，设置富有创意的墙体语言教育，六位名人仿铜像、二十四块名人名言和墙体德育标语牌，如《三字经》、《弟子规》等。
激励学生奋发向上，达到悦心、怡情的教育效果。
精心布置班级文明环境，在教室里悬挂国旗，张贴名人名言，创设“学习园地”和板报专栏，给学生营造一个宽松、整洁、舒适，充满人文气息的学习场所。
安静舒适的环境与学生良好的精神面貌相映衬，是我校创新学校德育工作的“闪光点”。
二、利用学科课堂教学进行德育教育课堂教学中要努力创设德育情景，引导学生走上讲台，变被动学习为主动1学习，达到自我教育的目的。
浅谈小学德育的生活化教育策略
浅谈小学德育的生活化教育策略小学生是德育教育的重点对象，因为他们正处于成长的关键阶段，教育者要在课堂教学中引导学生发展自律的品格、耐心的情感、尊敬的态度等。
在小学德育教育中，生活化教育策略是一种非常有效的教学方法，可以让学生在实际生活中学会德育，下面我们就来浅谈一下小学德育的生活化教育策略。
一、生活化教学内容设置在小学德育的教学中，首先需要关注生活化的教学内容设置。
德育教育需要结合学生的日常生活，让学生在学习过程中获得身心双重的成长。
在学习中可以提及分享与合作，通过小组合作活动、班级集体活动等形式培养学生的互助互爱的品格；教育学生养成自律的习惯，可以通过给学生自由的时间管理，让他们自主安排学习和娱乐的时间，并根据计划进行检查和反馈等方式培养学生自律的品格。
在教学内容设置上，要注重材料的选择和设计，不能让学生感到枯燥无味。
二、生活化教学方法生活化的教学方法是小学德育教育的重要手段。
教师可以利用小学班级和家庭的一些具体事件作为教学素材，通过情景还原、角色扮演等方式引导学生学习。
教师可以编排一些小剧场，让学生扮演角色，模拟家庭或班级中的一些情境，引导学生在情境中感悟学会德育。
教师还可以利用小学生活中的某些细节，例如幼儿园、家庭、校园等生活教育素材，通过丰富多彩的生活化教学方法培养学生的德育品质。
三、生活化教学环境生活化教育策略还需要依托于良好的教学环境。
一个良好的教学环境是德育教育的基础，只有在良好的环境下，学生才能真正的感受到德育的氛围和力量。
在小学德育教育中，教师和学生共同创造良好的教学氛围，学生可以在家庭、学校和社会中形成德育的环境和情境。
在这个过程中，教师可以通过增添一些游戏、纪律等元素，培养学生的德育素质。
四、生活化评价方式生活化的评价方式是小学德育教育的有效手段。
小学生刚刚踏入学校的门槛，很多时候还处于自我认知的初级阶段，因此德育教育要以生活为依托，不断引导学生进行自我认知和自我反思，最终形成自己的德育观念和观点。
浅析小学德育的生活化策略
浅析小学德育的生活化策略德育是教育的重要组成部分，尤其是在小学阶段，德育对学生的健康成长至关重要。
而针对小学生的德育教育，生活化策略是非常重要的，因为小学生正处于生活的初步认知阶段，他们更容易通过生活化的方式来接受和理解德育教育。
本文将就浅析小学德育的生活化策略进行探讨。
一、提倡榜样引领小学生在德育教育中，需要有一个明确的道德榜样来引领他们。
榜样的力量是无穷的，他们可以通过身体力行的方式为学生树立正确的道德观念和价值观。
学校可以通过树立“德育明星”、“道德楷模”等称号，来表彰那些在学习和生活中表现出色的学生，让他们成为全校学生的榜样。
学校也可以邀请一些社会上的模范人物或者优秀的家长，来进行讲座和交流，让学生们通过实际的案例和经历来学习。
榜样引领可以有效地让学生在情感上接受德育教育，从而自觉地去践行。
二、开展生活化的主题活动生活化的主题活动在小学德育教育中起着至关重要的作用。
学校可以根据不同的节日、纪念日等，开展一些富有生活气息的主题活动，比如爱国主题、环保主题、亲情主题等，让学生们在活动中通过亲身参与和体验，来接受德育教育的熏陶。
这样的活动能够拉近学生和德育的距离，让他们在活动中对学校的德育教育有更深刻的认识和理解。
三、情感化的德育课程德育课程是小学生德育教育的重要组成部分。
在德育课程中，学校可以通过讲故事、观影、小组讨论等方式，来让学生对一些道德准则和行为规范有更加深入的了解。
通过情感化的德育课程，学生能够在情感上接受德育教育，增强对德育的认同感和归属感，从而愿意主动践行德育规范。
学校还可以开设一些德育实践课程，比如义工活动、社会实践等，让学生在实际中去体验做一名合格的公民应有的道德修养。
四、班级生活化管理班级是小学生学习、生活的重要场所，班级的生活化管理对于小学德育教育有着重要的影响。
班主任、班干部等可以通过班会、班级卫生等多种途径，来引导学生树立正确的道德观念和做事方式。
在班级管理中，可以注重对学生的心理和情感的关怀，对学生的成长给予积极的引导和支持。
谈小学德育生活化教学策略
谈小学德育生活化教学策略随着社会的发展和教育理念的更新，小学德育教育也逐渐倾向于生活化教学，通过生活教学的方式培养学生的道德品质和价值观念。
如何将小学德育生活化教学策略贯穿于日常教学中，成为教师们需要思考和研究的重要问题。
本文将探讨小学德育生活化教学的策略和方法，以期为广大教师提供一些有益的启示和帮助。
一、培养学生良好的品德风貌生活化教学要求把德育融入到日常生活和学习中，培养学生良好的品德风貌。
教师可以通过设计情景教学、角色扮演、案例分析等方式，让学生在生活中感受和体验道德情境，增强学生的道德判断和品德修养。
在班会或课堂上，教师可以通过分享一些身边的故事、校园里的感人事迹，让学生感悟其中的道德意义，引导学生认识到何为是非、善恶，并引导学生明辨是非，做到言传身教。
二、引导学生尊重他人在小学生的成长过程中，尊重他人是培养学生健全人格的重要内容。
生活化教学要求教师通过身教和情景模拟等方式，引导学生尊重他人，包括尊师重道、尊长爱幼、尊重同学等。
在班级管理中，教师可以以身作则，做学生良好的榜样，让学生通过自己的行为和品德表现，学会尊重他人。
教师还可以运用角色扮演和小组合作等形式，让学生在实际生活中体验尊重他人的重要性，培养学生的尊重和关爱他人的情感。
三、激发学生的社会责任感生活化教学要求教师通过教育教学实践，激发学生的社会责任感，引导他们关心他人，乐于助人，积极参与社会实践活动。
教师可以通过开展社会实践活动、参与公益活动等方式，让学生深入社会，了解社会的需要和困难，培养学生的社会责任感。
教师还可以通过课内外的教学活动，引导学生关心他人，从小事做起，帮助他人，让学生在实践中体验到“助人为乐”的快乐和成就感，形成热爱助人、关心社会、乐于奉献的品质。
四、促进学生的团队合作意识生活化教学要求教师通过教学活动，培养学生的团队合作意识，让学生学会尊重他人、团结协作，在团队中完成任务。
教师可以通过课堂小组合作、班级集体活动等方式，引导学生学会与他人合作，协商解决问题，培养学生的团队合作精神和社会责任感。
乡村学校德育工作实践
乡村学校德育工作实践一、引言乡村学校德育工作是培养学生良好品德和道德观念的重要任务。
本文旨在探讨乡村学校德育工作的实践经验和方法，以提供给相关教育工作者参考和借鉴。
二、背景乡村学校德育工作面临着许多挑战，如资源匮乏、师资力量不足、学生家庭背景复杂等。
然而，正是在这种特殊的背景下，乡村学校德育工作具有独特的意义和价值。
三、德育目标1. 培养学生正确的价值观和道德观念。
2. 培养学生积极向上的人生态度和行为习惯。
3. 培养学生的社会责任感和公民意识。
4. 培养学生的自主学习和合作精神。
四、德育实践经验1. 建立积极健康的校园文化氛围。
在乡村学校中，校园文化起着至关重要的作用。
通过组织各类文化活动，如诗歌朗诵比赛、书法展览、艺术表演等，可以激发学生的创造力和艺术欣赏能力，培养学生的审美情趣和文化素质。
2. 建设德育示范班级。
在每一个年级中选择一到两个德育示范班级，通过班级的集体活动和个别辅导，培养学生的品德修养和社交能力。
同时，德育示范班级的成绩和表现也会对其他班级起到模范作用。
3. 引入德育课程和活动。
在课程设置中加入德育相关的内容，如道德与法治、公民教育等。
同时，组织学生参预社会实践活动，如社区服务、环境保护等，让学生亲身体验社会责任和公益事业。
4. 建立家校合作机制。
乡村学校往往与学生家庭的联系更为密切。
建立家校合作机制，加强与家长的沟通和交流，共同关注学生的德育成长。
通过家长会、家访等形式，了解学生的家庭背景和需求，有针对性地开展德育工作。
五、德育评估与反馈1. 设立德育评估指标体系。
根据德育目标，制定相应的评估指标体系，包括学生的道德品质、行为表现、社会责任感等方面。
通过定期评估和观察，了解学生的德育发展情况，及时调整和改进德育工作。
2. 提供德育反馈和奖励机制。
在学校内设立德育奖励制度，鼓励学生积极参预德育活动，树立良好的行为模范。
同时，对于表现突出的学生，赋予适当的奖励和肯定，激发他们的进一步发展动力。
浅谈小学德育的生活化教育策略
浅谈小学德育的生活化教育策略随着社会的不断发展，小学德育教育越来越成为了学校重点关注的一个方面。
与传统教育相比，德育教育不仅要注重学生的知识技能，更要注重学生的道德修养、思想品质和行为规范。
因此，在德育教育中，生活化教育策略显得尤为重要。
生活化教育策略，简单来说就是把学生日常生活中的情境、体验和行为作为教育的内容，给学生提供更真实、更具体、更直观的教育体验。
生活化教育策略是德育教育的重要手段之一，也是培养良好道德实践的有效途径。
下面就谈谈小学德育的生活化教育策略。
一、情境教学情境教学是一种通过营造情境，引导学生感知、认知、情感、行为等方面积极参与的教育方法。
生活中的情境教学方式最为直观、贴近学生的生活，更容易让学生产生共鸣和认同感。
在德育教育中，可以针对某些常见的道德问题，通过设计情境来引导学生自己思考，如班级里存在的小组合作问题，可以设计一些团队活动让学生进行集体讨论学习；在乘车的普及过程中，可以模拟公交车上发生的突发情况，创造一些交通安全知识，引发学生的身体安全意识等等。
二、游戏教育游戏是孩子们最熟悉的娱乐方式之一，游戏教育也是一种生活化教育策略的手段。
游戏的功能在于让孩子在活跃的游戏场景中盲目地认知到生活中的各种道德规范，同时还可勾画出孩子们的情感、思维和行为。
比如一个简单的道德教育游戏，引导孩子认识“良好习惯”，可以制作一版打印良好习惯卡片，让孩子们知道好习惯的具体体现并互相交流；游戏过程中触发积分、公示成绩等激励机制，让孩子们在游戏的过程中寻找快乐、安全、合法等识别标准。
三、讲座教育讲座教育是另一种生活化教育策略，可以引导孩子们在生活中学习道德方面的知识。
“好传统文化，好伦理道德”等类似的讲座课程，是生活化教育策略中的一部分。
这类课程通过展示历史、包括亚洲传统文化、中华道德等，以及一些现实案例如「过马路不看车」引起的交通事故等，引导学生了解道德规范的重要性。
教育方式也可以有所不同，如语音讲座、图片讲座等，从不同方面让孩子们接受不同形式的道德教育，不局限于课本知识。
农村小学实施德育综合实践活动课程的基本思考
农村小学实施德育综合实践活动课程的基本思考农村小学是基层教育的重要组成部分，对于培养学生的品德和素质具有重要意义。
德育综合实践活动课程作为学校德育工作的重要内容，能够在实践中培养学生的品德和素质，提高他们的综合素质和实践能力。
本文将对农村小学实施德育综合实践活动课程的基本思考进行探讨。
关于农村小学实施德育综合实践活动课程的必要性。
农村小学的学生多数来自农村家庭，他们的家庭教育往往受到了一定的影响，需要学校加强德育工作的引导和培养。
而且，农村家庭和社会环境的特殊性，也需要学校在德育工作中注重实践，培养学生的骨气和顽强精神。
关于德育综合实践活动课程的实施路径和方法。
农村小学可以通过组织实践活动、开展主题班会、设计德育实践活动课程等方式来实施该课程。
可以开展农村留守儿童的关爱活动、开展农村志愿者活动、开展美丽乡村建设实践等方式来培养学生的品德和素质。
关于农村小学德育综合实践活动课程的评价和监督。
农村小学应建立德育综合实践活动课程的评价和监督机制，对该课程的实施效果进行评价和监督。
可以通过定期开展学生品德表彰大会、开展家长评议会、学校领导督导等方式来评价和监督该课程。
农村小学实施德育综合实践活动课程对于培养学生的品德和素质具有重要意义。
学校应在实践中培养学生的综合素质和实践能力，通过组织各种实践活动，让学生在实践中感悟道德与情感，提高他们的品德和素质。
学校也需要建立德育综合实践活动课程的评价和监督机制，对该课程的实施效果进行评价和监督，确保该课程取得良好的实施效果。
希望农村小学能够在德育综合实践活动课程的实施中，不断提高学生的品德素质，培养学生的实践能力，为乡村振兴和社会发展做出积极贡献。
小学德育生活化体验式教学之我见
小学德育生活化体验式教学之我见随着社会的发展和时代的进步，人们对于教育的需求也在不断提高。
教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德和人格。
小学德育生活化体验式教学正是一种新的教学方式，它将德育融入到学生的日常生活中，通过实践和体验来培养学生的品德素养，促使学生在成长过程中树立正确的价值观和行为准则。
在我看来，小学德育生活化体验式教学是非常重要的，有助于学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的品德和人格，促进学生的全面发展。
小学德育生活化体验式教学有助于学生树立正确的人生观、价值观。
传统的德育教育往往是通过学习道德知识和听老师讲故事来进行，这种方式容易让学生产生对道德教育的抵触情绪。
而生活化体验式教学则是将德育内容融入到学生的日常生活中，让学生在实践中体验和感受道德的力量，从而更加深刻地理解和接受道德规范。
在学校组织学生进行义工活动时，学生们可以亲身感受到帮助他人的乐趣和快乐，从而树立起尊重他人、帮助他人的价值观。
在日常生活中，学生们也可以通过模拟情境，体验对待他人的态度和礼貌，培养出尊重他人、友善待人的品质。
这种通过实践和体验来培养学生德育的方式，更加贴近学生的实际生活，使学生更容易接受和理解道德规范，从而树立正确的人生观、价值观。
小学德育生活化体验式教学有助于培养学生的品德和人格。
在学生的成长过程中，品德素质的培养至关重要，而这正是生活化体验式教学的优势所在。
通过参与各种实践活动和体验式教学，学生可以通过观察、思考和实践来提高自身的品德素养。
在学校里组织学生进行环保活动，学生们可以通过亲身参与理解到爱护环境的重要性，从而培养出爱护环境、爱护自然的良好品质。
而在日常生活中，学校可以通过模拟情境和角色扮演来教育学生如何面对困难、如何处理人际关系，从而培养学生的意志品质和社会适应能力。
这种生活化体验式教学，不仅能让学生在实践中感悟到道德的力量，培养出先进的品德素质，也能激发学生对美好品德的向往和追求，使他们在成长过程中成为品德高尚、具有社会责任感的人。
乡村学校德育工作实践
乡村学校德育工作实践一、引言乡村学校德育工作是培养学生良好品德和道德观念的重要途径，对于乡村学校的发展和学生的全面成长具有重要意义。
本文将详细介绍乡村学校德育工作的实践经验和成效，并提出一些改进和完善的措施。
二、背景乡村学校德育工作的背景是乡村地区教育资源相对匮乏，学生的道德观念和品德素质存在一定的问题。
因此，乡村学校德育工作实践的目标是通过系统的教育活动和培训，培养学生良好的品德和道德观念，提高他们的道德素质和综合素质。
三、实践经验1. 制定明确的德育目标：乡村学校德育工作实践的第一步是制定明确的德育目标。
根据学校的实际情况和学生的需求，制定符合乡村学校德育工作的目标，如培养学生的责任感、团队合作能力和社会公德心等。
2. 开展多样化的德育活动：乡村学校德育工作实践需要注重活动的多样性和趣味性，以吸引学生的兴趣和参预度。
可以组织学生参加社会实践活动、开展志愿者服务、举办德育主题讲座等，以提高学生的实践能力和道德观念。
3. 建设良好的德育环境：乡村学校德育工作实践需要注重营造良好的德育环境。
学校可以建立德育示范班级、设立德育活动室等，为学生提供良好的学习和成长环境，激发他们的学习兴趣和积极性。
4. 引入先进的德育教育理念和方法：乡村学校德育工作实践需要不断引入先进的德育教育理念和方法。
学校可以邀请德育专家进行讲座，组织教师参加培训，以提高教师的德育教育水平和能力。
四、实践成效乡村学校德育工作实践的成效主要体现在学生的道德观念和品德素质的提高。
通过实施德育活动和培训，学生的责任感、团队合作能力和社会公德心得到了明显的提升。
学生的综合素质和学习成绩也有了显著的提高，学校的整体教育质量得到了有效的提升。
五、改进和完善措施为进一步改进和完善乡村学校德育工作实践，可以采取以下措施：1. 加强教师队伍建设，提高教师的德育教育水平和能力。
2. 加大对学生家长的宣传和教育力度，形成家校共育的良好氛围。
3. 加强与社会各界的合作，引入更多社会资源，丰富德育活动的内容和形式。
农村小学德育生活化方式的研究
农村小学德育生活化方式的研究农村小学的德育工作是培养学生优秀品质和良好行为习惯的重要途径，也是塑造他们良好性格和价值观的关键环节。
特别是在农村地区，有着独特的环境和教育资源的限制，因此需要探索适合农村小学的德育生活化方式。
一、创设富有乡土气息的德育环境农村小学的师生大部分来自农村，他们有着淳朴的农村气息和生活习惯。
为了培养学生的良好品质和道德观念，在德育中加入乡土教育元素，创设富有乡土气息的德育环境非常重要。
可以通过设置农田、农舍等乡土元素的景观，开展与农田、农田等有关的生活化教育活动，引导学生了解本地的农村文化、传统习俗、农业生产等，培养学生对家乡的情感和归属感。
二、设计生活化的德育内容在农村小学德育教育中，要注重将德育内容贴近学生的生活实际。
可以通过主题班会、活动日、义务劳动等方式，让学生亲身参与到德育活动中，切实感受到德育的价值和意义。
例如，在班会中可以组织学生进行与农村文化有关的演讲、诗朗诵、传统手工制作等活动，让学生在参与中学会传统文化的传承和发展。
在活动日中可以组织学生开展义务劳动，参与到社区建设、环境保护等活动中，培养学生的社会责任感和奉献精神。
三、运用生活化的德育方法在农村小学德育工作中，要注重运用生活化的德育方法，让德育活动贴近学生的生活实际，并激发学生的主动性和积极性。
可以通过小组合作、游戏教学、角色扮演等方式，让学生在游戏和互动中体验和感知道德育的重要性。
例如，在德育课堂上开展小组合作，让学生通过小组讨论、合作解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在德育活动中可以引入角色扮演，让学生扮演不同的角色并对应不同的情境，通过实际行动来体验和感受道德情感。
四、建立重视德育的评价体系德育工作需要建立有效的评价体系来激励学生的学习和进步。
在农村小学的德育评价中，要注重考察学生的品德修养和社会适应能力，而不仅仅是学习成绩。
可以通过德育日记、品德评价卡等方式，定期对学生进行品德评价，并将结果及时反馈给学生和家长。
乡村学校德育教育的实践
乡村学校德育教育的实践乡村学校德育教育的实践一、背景当前中国农村教育体制改革的步伐加快，各地乡村学校教育条件得到明显改善，但因为乡村学校地理位置、师资力量、经济基础等因素，乡村学校德育工作往往面临着诸多困境和挑战。
乡村学校要想提高德育教育质量，需要采取科学的教育方法和策略，开展一系列成功的德育教育实践活动。
二、基本思路1. 建立爱国主义教育基地在乡村学校建立爱国主义教育基地，可以借助于“五四爱国运动”“南昌起义”“血战湘江”等纪念地或纪念馆。
在基地内开设以爱国主义为主题的教育展览，通过讲解导览、实践活动、讲座和分组研讨等形式，深入向学生传递爱国主义思想和中国特色社会主义思想。
2. 加强家庭教育在德育教育中，家庭教育的重要性不言而喻。
但由于家长大多忙于工作或缺乏教育知识和技能，导致家庭教育的质量普遍较低。
乡村学校可以通过创建“学习型家庭”、“文明家庭”等活动，加强家庭教育。
学校可以在寒暑假期间举办“乡村家长教育讲座”，邀请专业人士为家长讲解儿童心理和家庭教育知识，帮助家长了解孩子的特点和需求。
3. 实施素质教育在乡村学校德育教育中，开展素质教育是至关重要的。
素质教育不仅培养学生的基础知识和技能，还通过德育教育强化学生的品德修养。
乡村学校可以采取“校园文化建设活动”、“优秀学生评比奖励制度”等手段，通过优先选拔优秀学生和创建校园文化氛围的方式，带动学生的积极性和创造性。
4. 开展社会实践活动乡村学校可以联合社会团体等机构，开展社会实践活动。
实践过程中，学生们将接触到各种各样的社会问题和现象，从而提升其社会意识和社会责任感。
例如，可以组织学生走进农村贫困家庭、社区福利院、红十字会等机构，为社会做些贡献。
三、总结乡村学校德育教育的实践是一个系统工程，需要教育工作者、家长和社会团体等各方的积极参与。
通过开展一系列针对性的德育教育活动，可以加强学生的思想品德修养和社会实践能力，促进乡村学校的卓越发展。
乡村学校德育工作实践
乡村学校德育工作实践一、引言乡村学校德育工作是培养学生良好品德和健全人格的重要任务。
本文旨在详细描述乡村学校德育工作的实践方法和效果，以及相关数据和案例分析。
二、背景介绍乡村学校德育工作面临着诸多挑战，如人员资源不足、教育环境相对闭塞等。
然而，乡村学校德育工作的重要性不可忽视。
良好的德育工作可以培养学生正确的价值观和道德观，提高学生的综合素质，促进乡村社会的发展。
三、实践方法1. 制定德育工作计划：乡村学校应制定年度德育工作计划，明确工作目标和具体措施。
计划应包括德育活动的类型、时间安排、参与人员和预期效果等。
2. 建立德育活动课程：乡村学校可以将德育活动融入到日常课程中。
例如，在语文课上进行道德教育的讲解和讨论，通过数学课上的团队合作活动培养学生的集体观念等。
3. 组织德育活动：乡村学校可以组织各类德育活动，如德育主题讲座、德育实践活动、德育竞赛等。
这些活动既可以在学校内部进行，也可以与其他学校进行联合举办，以增加活动的影响力和参与度。
4. 建立德育师资队伍：乡村学校应加强对德育师资的培训和引进。
通过提高教师的德育意识和专业素养，提升德育工作的质量和水平。
四、实践效果乡村学校德育工作的实践效果可通过以下数据和案例进行评估。
1. 学生行为改变：通过德育工作的实施，学生的行为表现得到了显著改善。
校内的违纪现象大幅减少，学生的诚信意识和责任感得到了增强。
2. 学生成绩提升：良好的德育工作有助于提高学生的学习积极性和学习能力。
在德育活动中培养的学生的自律和自我管理能力，使他们能够更好地投入到学习中，从而提高了学生成绩。
3. 社会认可度提高：乡村学校的德育工作得到了社会的广泛认可和赞誉。
学校成为乡村社区的德育示范点，吸引了更多家长选择将孩子送入该校就读。
五、案例分析以下是一些乡村学校德育工作的成功案例：1. XX乡村学校开展了以“诚信为本，助力乡村发展”为主题的德育实践活动。
通过组织学生参观当地的农村合作社和农田，让学生亲身感受到诚信对乡村发展的重要性。
乡村学校德育工作实践
乡村学校德育工作实践一、引言乡村学校德育工作是培养学生良好品德和道德素质的重要途径。
本文将详细探讨乡村学校德育工作的实践内容和方法，以及实践的效果和挑战。
二、实践内容1. 德育目标设定乡村学校德育工作的首要任务是培养学生的正确价值观和道德观。
通过制定明确的德育目标，如培养学生的爱国主义精神、社会责任感和团队合作意识，学校可以引导学生树立正确的人生观和价值观。
2. 德育课程设置乡村学校应根据学生的特点和需求，合理安排德育课程。
这些课程可以包括道德与法治教育、心理健康教育、公民教育等内容。
通过系统的德育课程，学校可以匡助学生树立正确的道德观念，提高道德判断能力。
3. 德育活动开展乡村学校可以组织各种德育活动，如主题班会、德育讲座、社会实践等。
这些活动可以匡助学生将道德观念与实际生活相结合，提高他们的道德修养和社会责任感。
4. 德育评估机制建立科学有效的德育评估机制对于乡村学校德育工作的持续改进至关重要。
学校可以制定评估标准，通过考核学生的道德行为和道德素质，及时发现问题并采取相应的措施。
三、实践方法1. 倡导示范乡村学校应该树立良好的师生模范，教师要以身作则，成为学生道德行为的示范者。
同时，学校可以邀请社会各界人士来校进行讲座，分享他们的成功经验和道德观念，激发学生的积极性。
2. 情感教育情感教育是乡村学校德育工作的重要组成部份。
学校可以通过开展班级活动、心理辅导等方式，匡助学生树立正确的情感观念，增强他们的情感交流和处理能力。
3. 社会实践乡村学校可以组织学生参预社会实践活动，如参观社会公益机构、参预社区服务等。
通过这些实践活动，学生可以亲身体验社会的多样性和复杂性，增强他们的社会责任感和团队合作意识。
4. 德育课程融入德育课程应融入到学校的日常教学中。
教师可以通过案例分析、讨论等方式，引导学生思量和讨论道德问题，培养他们的道德判断和决策能力。
四、实践效果乡村学校德育工作的实践可以取得以下效果：1. 学生道德素质的提高。
小学德育课堂教学生活化的实践与研究结题报告
小学德育课堂教学生活化的实践与研究结题报告《小学德育课堂教学生活化的实践与研究》结题报告镇江市大港中心小学张书霞一、课题研究的目的、意义：关注儿童整个生活世界，赋予教育的生活意义和生命价值，成为当前我们教育改革的必然。
新课程力求课程的生活化，要求课程内容应结合学生实际生活的需要，回归生活。
让学生能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标。
在现代生活教育思想的指导下，我校确立《小学德育课堂教学生活化的实践与研究》的子课题作为研究专题，期望通过研究，唤起教师对教学和教育的价值的理解，通过课堂设计的改进，让学生体验到生活的丰富性和生活的乐趣，促进学生基本的生活态度的形成，培养学生日常生活中所必须具备的基本能力，提高学生素质。
二、概念的界定：1、小学德育课堂教学:本课题研究的是九年义务教育开设的《品德与生活》、《品德与社会》课程的课堂教学活动。
2、生活化：生活化是将学生从抽象、虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发地、主动地去关注社会、关注生活。
即“从生活中来，再回到生活中去。
”3、小学德育课堂教学生活化是指在小学德育教学中，从各个年级段学生的生活经验和已有生活背景出发，联系生活学德育，学习德育促生活。
它体现了“德育源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想，让学生在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知，。
从熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，在周围的事物中学会感悟、品味，并学会用生活化的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，本课题研究的小学德育课堂教学生活化包括两层意义：（一）教学内容的生活化。
即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。
（二）教学活动方式生活化。
即教学活动是学生乐于参与、主动参与的生活过程，关注学生需要和丰富的社会生活，使学生既学到知识，而且多方面素质得到主动发展。
农村小学德育活动化实践探讨方案
农村小学德育活动化实践探讨方案近年来，随着城乡经济和社会的发展，农村小学德育工作面临着许多新的挑战和机遇。
为了更好地推进农村小学德育工作，提高农村小学生的素质和综合能力，需要开展德育活动化实践。
一、活动化实践的意义农村小学德育工作面临的最大问题是学生缺乏道德感和品德修养，这与当地教育资源匮乏、环境条件落后等因素有关。
因此，我们需要在开展德育教育的同时，注重德育活动化的实践，通过多样化的活动形式，引导学生自主探究、体验、实践和创新，从而培养学生的创新精神、实践能力和社会责任感。
二、活动化实践的内容1.实践教育。
在德育课程中增加实践性教学环节，让学生通过钓鱼、野营、采摘、观察动植物等实践活动，体验生活中各类事件的感受和哲理，锻炼他们的观察能力和动手能力。
2.体验教育。
通过主题实践活动、文化体验等形式，让学生了解不同的文化和传统，丰富他们的阅历和视野。
例如，组织学生参观农村博物馆、移民村、书法展等，体验农村特有的红色文化和传统习俗。
3.社会服务。
通过服务社区、志愿服务等活动，让学生了解社会、关爱社会，培养他们的社会责任感和志愿服务意识。
例如，清扫街道、捡垃圾、植树护绿、参观福利院等，培养学生的社会关爱、自信、合作和贡献精神。
4.科技教育。
利用现代科技手段，将德育教育与科技教育结合起来，推动德育教育的创新和发展。
例如，在支教活动和科技创新活动中，让学生接触到先进的技术和科学的知识，培养学生的科技创新能力和技能，引导学生成为高科技时代的合格人才。
三、活动化实践的方法1.以学生为中心。
活动化实践应该注重调动学生的积极性和创造性，让学生充分发挥自己的想象力和创新能力，参与到具体的活动中。
2.以科学的方法为支撑。
活动化实践应该保证德育教育的科学性和科技含量，充分利用网络、现代化仪器设备等科技手段，拓展德育实践的范围和领域。
3.以和谐发展为导向。
活动化实践应该注重培养学生的和谐发展观念，通过活动让学生理解社会、了解身边的事物，培养良好的思维和行为方式，完善德育教育的有机体系。
小学德育生活化教学实践(2篇)
第1篇摘要：德育是小学教育的重要组成部分，其目的是培养学生的道德品质、价值观和社会责任感。
本文从小学德育生活化教学的背景、意义、实施策略等方面进行探讨，旨在为提高小学德育实效性提供参考。
一、引言德育生活化教学是指将德育教育融入学生的日常生活，使学生在实际生活中感受、体验和践行道德规范。
在当前教育改革背景下，德育生活化教学越来越受到重视。
本文将从以下几个方面展开论述。
二、小学德育生活化教学的背景1. 社会发展需求：随着我国社会经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，对教育的要求也越来越高。
德育生活化教学能够培养学生的道德品质，提高学生的综合素质，满足社会发展需求。
2. 教育改革要求：新课程改革强调以学生为本，注重学生的全面发展。
德育生活化教学能够将德育教育融入学生的日常生活，使学生在实际生活中体验和践行道德规范，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
3. 家长和学生的期望：家长和学生对德育教育的关注程度不断提高，希望学校能够开展更多贴近生活的德育活动，帮助学生树立正确的价值观。
三、小学德育生活化教学的意义1. 提高德育实效性：德育生活化教学能够将抽象的道德理论转化为具体的实践，使学生在实际生活中体验道德规范，提高德育教育的实效性。
2. 培养学生的道德品质：德育生活化教学能够引导学生关注生活、关爱他人，培养学生的责任感和使命感，形成良好的道德品质。
3. 促进学生全面发展：德育生活化教学关注学生的情感、态度和价值观，有利于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。
四、小学德育生活化教学实施策略1. 教师观念转变：教师应树立德育生活化教学的理念，关注学生的日常生活，将德育教育融入课堂教学、课外活动等各个环节。
2. 教学内容生活化：教师应选择贴近学生生活的德育内容，如家庭美德、社会公德、环保意识等，让学生在实际生活中感受道德规范。
3. 教学方法多样化：教师应采用多种教学方法，如案例教学、角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高德育教育的实效性。
乡村学校德育工作实践
乡村学校德育工作实践一、引言乡村学校德育工作实践是指在乡村学校开展的以培养学生良好的道德品质和行为习惯为目标的教育活动。
乡村学校德育工作实践对于培养学生的道德情感、价值观和社会责任感具有重要意义。
本文将详细介绍乡村学校德育工作实践的目标、内容、方法和效果评估等方面的内容。
二、目标乡村学校德育工作实践的目标是培养学生良好的道德品质和行为习惯，使他们具备正确的价值观和社会责任感。
具体目标包括：1. 培养学生的道德情感，使其具备关爱他人、助人为乐的品质；2. 培养学生的价值观，使其具备正确的人生观、世界观和价值观；3. 培养学生的社会责任感，使其具备为社会作出贡献的意识和能力。
三、内容乡村学校德育工作实践的内容包括以下方面：1. 道德教育：通过开展道德讲座、道德故事分享、道德模范宣讲等形式，引导学生树立正确的道德观念，培养他们的道德情感。
2. 社会实践：组织学生参预社区志愿服务、环境保护活动等，让他们亲身体验社会，增强社会责任感。
3. 德育活动：开展班级德育活动，如班级主题讨论、班级道德评比等，培养学生的集体荣誉感和集体责任感。
4. 德育课程：将德育内容融入到各学科中，通过教学活动培养学生的道德品质和行为习惯。
四、方法乡村学校德育工作实践的方法主要包括以下几种：1. 示范引领：学校要树立良好的师德师风，教师要以身作则，成为学生道德行为的模范。
2. 情感教育：通过情感交流、情感体验等方式，培养学生的情感认知和情感表达能力，增强他们的情感素质。
3. 互动探索：采用启示式教学、问题导入等方式，引导学生主动思量和探索，培养他们的独立思量和创新能力。
4. 合作学习：通过小组合作、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和团队精神，提升他们的社交能力。
5. 实践体验：通过社会实践、实际操作等方式，让学生亲身参预并体验，培养他们的实践能力和动手能力。
五、效果评估乡村学校德育工作实践的效果评估主要从以下几个方面进行：1. 学生表现评估：通过观察学生的行为举止、情感表达等方面，评估学生在道德品质和行为习惯方面的改变。
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探索农村小学德育生活化与实践教育
我校是一所地处农村的村级小学，学生来自周边的村寨，共433人，学生素质参差不齐，给学校教育和管理带来了极大的压力。
因此，对学生良好的文明礼仪、行为习惯和生活习惯的养成教育就成为学校德育教育的重要课题。
现在的农村小学德育工作，可以说是困难与机会同在，机遇和挑战并存。
如何做好新时期农村小学德育工作呢？近年来，我校的德育实践与探索充分证明了，德育一旦远离学生生活，便成了枯燥乏力的教条，便失去了育人的支点；真正有价值的德育，应当是学生在日常生活中亲身参与、实践、体验与感悟；德育的作用，应当是学生在生活实践中潜移默化地学会交往、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活……从而培养学生健全的人格和健康的身心。
德育就是生活，生活亦是德育。
根据农村学校的特点，我校在搞好全程育人、全员育人的同时，大胆尝试了德育生活化、经常化的新路子，初步形成了一套行之有效的德育教育模式。
一、利用校园人文环境中渗透德育
校园文化是学校内部形成的特定的文化环境与精神氛围，它的显著特征是具有感染性。
好的校园文化环境教育能起到潜移默化，感召力大，穿透力强的教育效果。
我校遵循以德为先、以人为本、修身养性的原则，在“洁”“绿”“静”“敬”“乐”“诚”等多方面做好文章，把学校打造成“文明的校园、求知的乐园、美丽的花园”，精心构建校园文化这一巨大的“德育场”。
学校在坚持做到让绿色长驻、环境常美的同时，设置富有创意的墙体语言教育，六位名人仿铜像、二十四块名人名言和墙体德育标语牌，如《三字经》、《弟子规》等。
激励学生奋发向上，达到悦心、怡情的教育效果。
精心布置班级文明环境，在教室里悬挂国旗，张贴名人名言，创设“学习园地”和板报专栏，给学生营造一个宽松、整洁、舒适，充满人文气息的学习场所。
安静舒适的环境与学生良好的精神面貌相映衬，是我校创新学校德育工作的“闪光点”。
二、利用学科课堂教学进行德育教育
课堂教学中要努力创设德育情景，引导学生走上讲台，变被动学习为主动学习，达到自我教育的目的。
根据语文教材的编排特点，统筹计划安排，对学生进行系列德育教育，热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义教育，重视辩证唯物主义的启蒙教育和社会主义道德品质教育，为培养有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人打下坚实的基础。
低年级学生通过入学教育中“升国旗”、看图学词学句中“北京天安门”等教材，让学生明白国旗的象征意义，教育学生要热爱祖国。
通过《一夜的工作》等教学，让学生受到艰苦朴素的传统教育，让学生感受祖国的繁荣、强盛，以增强学生的民族自豪感和民族自尊心。
在数学《分数的意义》教学时，对学生进行珍惜时间、爱惜时间的教育。
三、利用各项活动渗透德育教育
开展形式多样、內容丰富的德育活动，加强对学生的思想品德、法制观念和心理健康教育，促进学生自主、和谐发展，让德育工作充满生机和活力。
一是抓思想品德教育。
我校在充分发挥“国旗下讲话”和主题班会等德育主阵地作用的同时，开展文明礼仪教育活动、三．八妇女节感恩教育活动，植树节开展绿化环境、爱我校园教育活动等一系列专题教育活动。
通过观看专题影视片、出专题板报、讲名人故事、召开主题班会等活动，让学生树立遵纪守法的意识，教育学生珍爱生命，珍惜生活，塑造高尚的人格。
以活动为载体是我校开展德育工作行之有效的方法和手段，我们力求使活动贴近学生的思想实际、生活实际，避免枯燥苍白的说教，为学生所喜闻乐见，达到了很好的教育效果。
二是抓法纪安全教育。
我校聘请法制副校长每年为全校师生作一场生动精彩的安全法制报告，与班主任、科任教师及学生家长签订了安全教育责任状，有效地提高了师生法纪安全意识，创建“平安和谐学校”，营造“平安和谐校园”取得了实效。
三是抓礼仪规范教育，提高学生的文明素养。
我校坚持把礼仪教育生活化、常态化、具体化，通过每月一次的礼仪示范生、文明守纪生、“文明”学生的评比来激励学生奋发向上。
同时设立校园文明红领巾监督岗，加强校园督查。
对学生中存在的不文明现象进行了专项检查，认真做好说服教育工作，学校定期召开常规管理专题会，督促、检查、评比制度的执行情况，力求让良好的行为规范内化为学生的自觉行为。
四、利用社会实践渗透德育
社会实践是学校素质教育的重要组成部分，是对课堂教学和学校教育的有益补充，我校每年都非常重视社会实践活动，让学生在实践中受到教育。
1.组织学生到革命烈士耿炳道墓前进行讲座，让学生接受到深刻的爱国主义教育和革命传统教育。
2.组织学生开展“生在农村，感悟农村”总结讨论活动。
鼓励同学们参加田间劳动，并在班队会上交流思想，发表感受，让他们体会炎炎烈日下父母的辛苦，珍惜现在的生活。
要求回家后通过为父母、长辈做饭、洗衣、整理家务等形式为回报父母、长辈做一件实事。
五、创新德育评价机制
我校大胆创新德育评价机制，改变以往的只在期末对学生进行综合评价、定性考核的一次性奖励机制。
而是采用总结式定性评价，通过设立“三好学生”、“成绩优秀”、“进步奖”、每月“文明之星”等多个奖项来提高学生的积极性。
同时，
对学生在德智体美劳等各方面进行评价积分奖励，并通过喜报、校讯等多种形式及时向家长反馈学生在校的情况，与家长相互配合，共同育人。
推出“文明学生”的评比活动，对评上的学生上光荣榜进行表彰和奖励，让学生有进取的目标与动力，培养他们奋发图强的高尚品格。
校园处处皆育人。
我校在开展一系列德育生活化教育活动中，在几个方面取得了明显的成效：（1）校园文化建设形式多样，校容校貌焕然一新。
如今整个校园，花香四溢，整齐清洁，让人一进校园就能感受到这是一个读书、成才的好地方。
（2）师德水准有所提高。
近年来教师中无一例违背师德现象，教师更加注重自己的言行举止，做到为人师表，顾全大局，与人和睦相处，工作积极性和主动性增强了；（3）学生的言行举止有了很大的变化。
学生彬彬有礼，无论何时何地都能向他人主动问好，校园里学生高声喧哗、追逐打闹的现象大大减少了。
大部分学生养成了尊师爱校，尊老爱幼，勤学守纪的高尚品德。
买零食的现象少了，我们高兴地看到团结帮助，关心他人之花正在他们中间美丽地绽放。
总之，德育源于生活，德育服务于生活。
德育生活化是对过去学校德育教育的一种深刻反思，是学校德育注重实践性、务实性的一种有益探索，将成为广大教育工作者潜心研究的重要课题。
同时，也是学校探索德育教育的新思路。