卤代烃优质课教学设计案例赏析
《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计8)
《卤代烃》教学设计第一课时一、教材分析：卤代烃知识是继化学必修2“生活中两种常见的有机物”之后的又一重要的烃的衍生物，是实现烃与烃的衍生物之间转化的重要桥梁，在有机合成中有重要的地位。
同时，卤代烃是理解有机物基团相互影响、巩固水解反应、学习消去反应概念的有效资源，是帮助学生建立化学与生活联系的重要载体。
必修模块的学习限于具体有机物个例的性质和应用，而在选修模块中更多的是从如何研究一类有机物的角度去探究物质的性质和应用，需要更多地从不同类别有机物的结构区别去认识其性质和应用的区别。
因此在教学中要注意渗透“结构决定性质”的思想，即卤代烃中的官能团——卤素原子（—X）决定了卤代烃的化学性质。
二、教学目标：【知识与技能】1、了解卤代烃在生活中的应用及其功与过。
2、知道卤代烃的定义及其物理性质。
3、以溴乙烷为例，从微观结构角度理解卤代烃中的C-X键极性较强而易在反应中断裂。
4、掌握卤代烃发生取代反应和消去反应的条件及断键、成键的位置，能正确书写反应方程式。
5、初步体会反应溶剂的不同会影响反应的历程及产物。
【过程与方法】1、通过对比乙烷和溴乙烷的结构，突出官能团-Br对溴乙烷结构的影响，让学生体会研究烃的衍生物应牢牢抓住官能团对结构的影响的研究方法，并再次体会和应用“结构决定性质、性质反映结构”的有机化学核心思想。
2、通过对卤代烃反应规律的实验设计和探究，培养学生“提出问题→猜想→实证探究→结论”的科学探究能力和思维品质。
3、通过从两个实验宏观现象分析到微观反应实质的思考过程，提高学生从现象到本质的分析能力，及运用已有知识解决新问题的能力。
4、通过对溴乙烷取代和消去反应历程的演绎，提高学生从断键、成键位置的角度分析有机反应的能力。
5、应用对比学习、归纳迁移学习的方法巩固对卤代烃取代反应和消去反应的学习。
【情感态度与价值观】1、通过了解卤代烃在生活中的应用及其功与过，增进学生对有机化学社会价值的认同。
2、通过学生的实验探究活动，理解科学的严谨性、创新性，培养学生一丝不苟的学习态度和创新精神。
卤代烃公开课教案教学设计
公开课教案课题：有机化学反应类型（第三课时）一、教学目标（一）知识与技能目标1.了解溴乙烷的物理性质。
2. 以溴乙烷为例，掌握卤代烃的取代反应和消去反应。
（二）过程与方法目标1.通过溴乙烷的水解实验设计，培养学生的实验设计能力；2.从碳原子的成键特点出发，理解卤代烃的取代反应和消去反应发生过程。
（三）情感态度与价值观目标培养学生思维的发散性，认识问题的全面性。
二、教学重点卤代烃发生消去反应和取代反应的条件三、教学难点检验卤代烃中卤元素的实验设计和操作四、教学方法讲授法、实验法五、教学准备多媒体课件等六、教学过程【回顾】甲烷与氯气，乙烯与Br2、HBr的反应。
它们的产物都可看作是烃分子中的氢原子取代后生成的化合物，我们将此类物质称为卤代烃。
【播放微课】1.卤代烃的分类①按分子中卤原子个数分：一卤代烃和多卤代烃.②按所含卤原子种类分：氟代烃、氯代烃、溴代烃.③按烃基种类分：饱和卤代烃和不饱和卤代烃，含苯环的为芳香卤代烃.3.卤代烃的用途：致冷剂、灭火剂、有机溶剂、麻醉剂，合成有机物。
2.卤代烃的危害：DDT、氟利昂【过渡】卤代烃化学性质通常比烃活泼，下面我们以溴乙烷作为代表物来介绍卤代烃的一些性质。
【板书】卤代烃——溴乙烷（一）溴乙烷的结构【讲】溴乙烷在结构上可以看成是由溴原子取代了乙烷分子中的一个氢原子后所得到的产物。
请同学们写出溴乙烷的电子式、结构式、结构简式。
【投影】（投影球棍模型和比例模型）【板书】结构简式CH3CH2Br官能团—Br【引言】溴原子的引入对溴乙烷的性质有什么影响？就是我们这节课研究的重点。
让我们先来研究其物理性质。
【板书】（二）物理性质【引导】观察溴乙烷，对比溴乙烷与乙烷的物理性质，你能解释其中的原因么？【小结】烷烃分子中的氢原子被卤素原子取代后，其相对分子质量变大，分子间作用力变大，卤代烃溶沸点升高，密度变大。
所以卤代烃除一氯甲烷、氯乙烷、氯乙烯等少数为气体外是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂，且大多数密度比水大。
《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计5)
卤代烃（第一课时）一、教学内容本节是人教版高中化学选修5《有机化学基础》第二章第3节《卤代烃》中的内容。
计划两课时完成，第一课时教学内容主要包括溴乙烷的结构、性质，以及溴乙烷中溴元素的检验等；第二课时在此基础上学习卤代烃的相关知识。
本案仅讨论第一课时。
二、教学目标1．知识与技能：（1）了解溴乙烷的结构及其主要物理性质。
（2）掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应和消去反应的条件以及共价键的变化。
（3）掌握溴乙烷中溴元素的检验方法。
2．过程与方法：（1）通过溴乙烷中C—Br键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；理解有机反应中“条件”的影响，训练分析问题的方法。
（2）通过卤代烃发生水解和消去反应的条件比较，以及检验溴乙烷中溴元素的实验设计及操作，培养学生的思维能力和实验能力，提升解决问题的能力。
3．情感、态度和价值观：（1）通过溴乙烷中溴元素检验的讨论、实验设计、实验操作，尤其是不同方案的对比实验，激发学习兴趣，培养独立思考和严谨求实的科学态度。
（2）通过溴乙烷作为卤代烃代表物的学习，让学生领会学习一类物质的方法。
三、教学重点难点重点：溴乙烷的化学性质。
难点：溴乙烷的取代反应和消去反应。
四、主要教法及学法教学方法：主要采用情境激趣法、问题导学法、实验促学法、任务驱动法及多媒体辅助教学法等。
学习方法：主要包括讨论法、合作探究法、模型法及实验法等。
五、教学用具仪器：试管，铁架台，石棉网，圆底烧瓶，广口瓶，酒精灯，试管夹，胶头滴管，导管，球棍模型药品：溴乙烷，硝酸银溶液，氢氧化钠溶液，稀硝酸，蒸馏水，氢氧化钠醇溶液，酸性高锰酸钾溶液电教硬件：多媒体电脑，投影仪，实物展台电教软件：《溴乙烷》PPT课件、足球比赛紧急救伤视频或图片六、教学过程（一）模块一：引入新课课前播放PPT封面的背景音乐（世界杯经典音乐《生命之杯》）。
投影：运动员受伤救助的场面（视频或图片）。
氯乙烷是我们今天要开始学习的卤代烃中的一种。
《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计10)
第三节《卤代烃》教学设计一、教材分析：卤代烃是重要的烃的衍生物，是有机合成中常用的中间体，其本身也有重要的用途。
本节知识在有机化学中占有十分重要的位置，也是高考有机化学的考查重点。
本节分为两课时，第一课时主要完成卤代烃及溴乙烷重要性质的教学，第二课时巩固学生对卤代烃重要性质的掌握，了解卤代烃的用途与危害。
本教学设计针对第一课时。
二、教学目标（一）知识与技能1.了解卤代烃的概念、分类和物理通性；2.掌握溴乙烷水解反应、消去反应的本质及实验；3.能正确书写水解、消去反应的化学方程式；（二）过程与方法：通过溴乙烷中C－X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力；（三）情感态度与价值观：1、通过学习卤代烃的分类及重要物理性质，培养学生从宏观上把握事物特点的思想；2、通过学生对溴乙烷化学性质的学习，从而掌握卤代烃的化学性质，培养学生“由局部到整体”哲学思想。
3、通过溴乙烷水解反应与消去反应的实验，激发同学学习兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲；同时培养学生思考问题、分析问题、解决问题的方法与能力；三、教学重点与难点重点：1、卤代烃水解反应和消去反应的本质；2、溴乙烷水解反应和消去反应的实验操作及溴离子的检验.难点：卤代烃水解反应和消去反应的本质四、教学过程质还是非电解质？结论：结论：结论：请各小组试写出溴乙烷在氢氧化钠水溶液中的方程式：【讲解】在碱性条件下溴乙烷与水反应生成了溴离子，说明了溴乙烷发生了水解反应，实质是水中的羟基取代了溴原子，所以该水解反应也是取代反应。
【提问】反应中氢氧化钠的作用是？【讲解】氢氧化钠中和水解产生的氢溴酸，使水解反应向正反应方向进行，因此溴乙烷水解方程式可以写成CH3CH2Br＋NaOH →CH3CH2OH＋NaBr【总结性提问】怎么检验卤代烃的卤原子【过渡】改变反应条件，反应现象又有怎样的变化呢？将上面探究实验的条件“氢氧化钠水溶液”改为“氢氧化钠乙醇溶液”。
卤代烃优质课教学设计案例赏析
教学环节 活动线索 知识线索 溴乙烷 的官能 团是溴原子 溴 乙烷可与氢氧化钠分
引 入 ， ＋Ｉ 展示、分 析球棍模型
根据信 息，预测溴
ａ ）知 道 Ｃ Ｈ Ｂ ｒ的 结 构 特 点 和 主 要 化 学 性 质 ．
ｂ ）认识 不 同条 件对 反应 的影 响 ， 掌握 Ｃ 。 Ｈ Ｂ ｒ 发 生取
合 成基 本思路 打 下基础 ． ２ ）学生情 况分析
在 之前 的学 习 中 ， 学 生 已经 了解 了 乙醇 、 乙 酸 的
结 构 和性质 ， 对 有 机 物 的官 能 团 也有 了初 步 了 解． 但
官能 团对烃 的衍 生物性 质 的影 响没 有 系 统地 学 习过．
Ｃ Ｈ Ｂ ｒ 的结 构特 点与主 要化 学性 质．
出 卤代烃 的重 要 用 途 ， 引入课题． 另外， 展示 Ｃ 。 Ｈ Ｂ ｒ
的能 力 ， 这些能 力发 展最 终 促 使 他们 完 成 学 科 素养 和
学科 能力 的提升 ． 附： 氮 气及 其 化ห้องสมุดไป่ตู้ 物教 学设计 流程
的球棍 模 型 ， 引导 学生 观察 和分析 Ｃ Ｈ Ｂ ｒ的结 构．
３ ）情 感 态度 与 价 值 观
１ ）学 习内容分析 本 节 的重 点 是 帮 助 学 生 认 识 Ｃ Ｈ Ｂ ｒ的结 构 特 点， 理解 Ｃ Ｈ Ｂ ｒ 的水解 反应 和消去 反应 基本 规律 ， 而 对 Ｃ Ｈ Ｂ ｒ 的水解 反应 和消 去反应 的实 验探究 是本 节
设计意图： 通过 展示 卤代烃 在生 活 中的应用 引 出
３ ．实施实 验 ， 记 录并 反思．
４ ．课 堂 交 流 ： 氮 的 固定 和 循 环 ． （ 作 者单位 ： 北 京一零 一 中）
《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计6)
《卤代烃》教学设计
一、教材分析：
卤代烃是重要的烃的衍生物，是有机合成中常用的中间体，其本身也有重要的用途。
本节知识在有机化学中占有十分重要的位置，也是高考有机化学的考查重点。
本节分为两课时，第一课时主要完成卤代烃及溴乙烷结构、物理性质。
取代反应的教学，本教学设计针对第一课时。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解卤代烃的概念和分类；
2.掌握溴乙烷结构、物理性质、水解反应的本质及实验；
（二）过程与方法：
通过小组竞赛模式学习，结合学案，学生小组讨论的形式激发学生学习的积极性；通过溴乙烷中C－X键的结构特点，结合其水解反应，体会结构和性质的相互关系；培养学生的思维能力和实验能力；（三）情感态度与价值观：
通过溴乙烷物理性质与Br验证实验，激发同学学习兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲；同时培养学生思考问题、分析问题、解决问题的方法与能力。
三、教学重点与难点
重点：溴乙烷结构与水解反应。
难点：溴乙烷水解反应的本质。
四、教学准备
1.道具准备：a.小组编号1-5（并贴上编号）
b.每组准备A4纸打印的ABC各一张
c.准备奖状
2.实验准备：分组实验6组
实验药品：溴乙烷、硝酸银溶液、稀硝酸溶液、氢氧化钠溶液、热水
实验器材：试管、胶头滴管、烧杯、酒精灯、试管夹
五、教学过程
六、板书设计：
卤代烃
一、卤代烃
1.定义
2.分类
二、溴乙烷
1.结构：化学式——结构式——结构简式——官能团
2.物理性质
3.化学性质
（1）取代反应。
《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计1)
第三节卤代烃一、教材分析卤代烃是有机合成中非常重要的中间体，通过卤代烃的桥梁作用可以实现官能团之间的转换。
本节从代表物质结构和性质到同系列有机物的学习，强化了分类思想的重要性和“结构决定性质”的有机化合物学习方法。
通过进一步学习取代反应、加成反应及消去反应等反应类型，为后续内容的学习打下牢固的基础。
二、教学目标【知识与技能】1.结合已经学习过有机化学反应类型，充分认识卤代烃的水解和消去反应.2.初步形成根据有机物结构特点分析他能与何种试剂发生何种类型的反应生成何种产物的思路.3.从不同的视角来分析有机化学反应，了解研究有机化合物的化学性质的一般程序。
【过程与方法】1.能以典型代表物为例，充分理解卤代烃的性质.2.能依据有机化学反应的原理，初步学习实验方案的设计、评价、优选并完成实验。
【情感态度与价值观】在实践活动中，体会有机化合物在日常生活中的重要应用，同时关注有机物的合理使用。
【教学重难点】溴乙烷的水解反应与消去反应及条件【教学方式】自主——合作——探究【教学过程】导入：通过氟利昂、甲烷与氯气取代的产物等卤代烃导入课题活动一：自己搭建溴乙烷的结构，并写出溴乙烷的分子式、结构式、电子式和结构简式活动二：取溴乙烷药品观察，总结出它的物理性质思考：溴乙烷中存在的是溴原子还是溴离子。
从乙烷的结构思考溴乙烷的结构，从结构中思考溴乙烷的性质活动三：设计溴乙烷与氢氧化钠水溶液反应的实验1.需要什么仪器？注意：（1）在搭建过程中遵循从下到上、从左到右的原则（2）注意药品的用量问题2.实验步骤：（1）将约2ml溴乙烷与约5ml氢氧化钠水溶液充分混合，水浴加热后静置取上层清液，冷却后加入过量稀硝酸，再加硝酸银溶液，观察现象。
（2）取约2ml溴乙烷于试管中，加入过量稀硝酸，再加硝酸银溶液，观察现象。
3.学生操作4.学生回答实验现象：5.思考讨论：活动五：讨论、比较、总结填写下表作业：1、课后2、3题写在作业本上2、查找资料总结卤代烃的用途，并分析他们的成分和用途及对人类是否有危害。
《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计11)
卤代烃教学设计一、教学设计指导思想根据普通高中化学课程标准提出的新课程的基本理念，从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，通过以化学实验为主的多种探究活动，在学习中使学生体验科学研究的过程，强化科学探究的意识，并结合北碚区双主共学理论，教师主导，学生为主体，引导学生在教师的指引下进行有序的科学研究，学会科学研究的基本方法。
二、教学内容分析1.本节内容在教材中的地位和作用本节教学内容位于选修5《有机化学基础》第二章第三节，在教材中位于烃和烃的衍生物之间。
充分体现了卤代烃在有机化学中的“桥梁作用“。
同时，在前面的学习中，学生通过第一章已基本知道有机化合物的基本研究方法，并通过学习本章前两节系统学习了烃类（烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃）的结构特点及性质，已为卤代烃的学习作好了充足的方法铺垫，同时卤代烃作为在选修部分学习的第一个衍生物，与接下来要研究的烃的含氧衍生物比较，结构和性质并不复杂，但卤代烃的知识学习却充分体现了有机化学的基本思想—“结构决定性质，性质反映结构”，因此，在教学过程中，紧紧扣住这一主题，抓住“官能团对性质的影响“，通过与乙烷对比开展对卤代烃性质的研究，建构有机物研究的基本思路和方法，为后续开展烃的衍生物学习进行示范。
2.教学内容处理本节教学内容包括两个方面：①卤代烃代表物溴乙烷的结构和性质②卤代烃的性质及应用。
本节课为第一课时，重点研究溴乙烷的结构和性质。
而本课时内容主要包含以下几个方面知识内容：1、了解溴乙烷的物理性质2、能描述溴乙烷的结构3理解溴乙烷的化学性质：水解，消去4、掌握溴乙烷中溴元素的基本检验方法，而其中第4点是教材内容中没有明确提出，但却是高考的重要考点，在以往的教材中都没有涉及，而在新教材中通过科学探究的栏目给出，充分体现新教材的理念，重探究重方法，同时，消去反应作为有机反应基本类型，也是首次接触，需要强化，这两个内容的处理存在一定的矛盾，如果对探究实验进行研究设计展开，由于学生实验中很多的不确定性，教学时间很紧，势必会造成消去反应知识讲解的弱化，知识讲解不够深入，但如果把后者强化，又会造成探究时间不充裕而流于形式。
《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计4)
《第三节卤代烃》教学设计(第1课时)一、教学分析1、教材的地位和作用本章是第一章内容的具体化，第一章中具有共性的概念化知识在本章结合了具体物质类别烃和卤代烃而得到进一步的落实和深入。
烃是有机化学中的基础物质，卤代烃是有机合成中非常重要的中间体，通过卤代烃的桥梁作用可以实现官能团之间的转换。
本章从代表物质结构、性质、制法、用途到同系列有机物的学习，强化了分类思想的重要性和“结构决定性质”的有机化合物学习方法。
通过进一步学习取代反应、加成反应、聚合反应及消去反应等反应类型，为后续各章内容的学习打下牢固的基础。
2、学情分析本节课的教学对象是西师附中高二理科学生，高一必修二已对有机部分有所涉猎，加上他们是市直属中学，相对来说接受能力比较强。
但只是有了一些感性认识，在本模块第一章中学习了有机化合物的结构、分类、命名等一些概念，所以对某些较抽象或规律性的有机化学基本知识，如有机物中碳原子的成键特点、有机物结构的表示方法、同分异构体的识别等内容只是有所了解，并没有理解到位。
根据学生已有知识基础看，学生对本课时学习的主要困难在于溴乙烷的结构特点和主要化学性质和卤代烃水解和消去反应，尤其是条件不同产物不同的理解和分析（氢氧化钠的水溶液为水解，而氢氧化钠的醇溶液为消去）和消去反应对反应物的要求以及可能不同的产物分析会是学习的难点。
3、教学重点和难点教学重点：溴乙烷的结构特点和化学性质。
教学难点：溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律。
4、体现的学科思想：结构决定性质。
二、教学目标1、知识与技能（1）了解溴乙烷的物理性质和分子结构；（2）掌握溴乙烷的主要化学性质，理解溴乙烷发生水解反应的条件和所断键的情况。
2、过程与方法通过溴乙烷的水解实验设计，培养学生的实验设计能力，同时培养学生使用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应的能力。
3、情感态度与价值观通过生活中的卤代烃，展示卤代烃的“功”与“过”，使同学们全面的看待问题。
三、教法策略1、学案导学：通过合理有效的学案，明确学习目标，使学生学有方向，促使学生积极探索发现。
《卤代烃》优质课比赛教案(教学设计9)
《卤代烃》教学设计第一课时一、教材分析1、《普通高中化学课程标准(实验)》中对本单元的学习提出如下要求和活动探究建议：①认识卤代烃典型代表物的组成和结构特点。
②知道卤代烃与其他有机化合物之间的转化关系。
③根据有机化合物组成和结构的特点，认识消去反应。
④用化学方法(或红外光谱法)检验卤代烃中的卤素。
⑤调查与讨论：卤代烃在生产生活中的应用，以及对健康的危害。
2、卤代烃在天然有机化合物中存在极少，自然界中存在的卤代烃几乎都来源于人工合成。
卤代烃是有机合成中的重要试剂，常用来提供碳正离子，而卤代烃与金属镁形成的格氏试剂又是常见的提供碳负离子的试剂，所以卤代烃在有机合成中占有极其重要的地位。
3、卤代烃既是核心基础知识的直接体现，又是合成其他有机物的桥梁和纽带，研究卤代烃，能够帮助学生从整体上综合认识有机化学。
4、消去反应使学生新接触到的一个反应类型，学好这个反应，就为醇的消去反应打好了基础，展开的视角除了对反应物的结构特点有要求（只有连接卤原子的碳的邻碳上连接有氢原子），还有对消去的不同产物的判断。
5、虽然卤代烃与烃类的结构差别不大，但是卤代烃的化学性质却与相应的烃的化学性质存在较大区别，这个事实可以让学生进一步加深对结构决定性质这一重要化学思想的认识。
通过对溴乙烷在氢氧化钾水溶液或氢氧化钾乙醇溶液两种不同条件下所发生反应的观察与思考，让学生学习卤代烃化学性质的同时，通过对比的方法认识有机化学的重要反应——消去反应。
在深刻思考相同反应物在不同反应条件下可发生不同反应的基础上，充分认识有机化学反应条件的重要性，从而引导学生全面把握有机化学反应规律。
二、学情分析由于在必修化学的学习阶段学生对具体的有机化合物（如甲烷、乙烯、苯、乙醇、乙醛、乙酸等）只是有了一些感性认识，在本模块第一章中学习了有机化合物的结构、分类、命名等一些概念，所以对某些较抽象或规律性的有机化学基本知识，如有机物中碳原子的成键特点、有机物结构的表示方法、同分异构体的识别等内容只是有所了解，并没有理解到位。
卤代烃教教案(3篇)
第1篇教学对象：高二年级学生教学时间：2课时教学目标：1. 了解卤代烃的概念、分类和结构特点。
2. 掌握卤代烃的主要化学性质，并能从结构角度进行解释。
3. 理解卤代烃在生产、生活中的合理应用，以及对人类社会可持续发展的影响。
教学重难点：重点：卤代烃的主要化学性质；消去反应的条件。
难点：卤代烃的主要化学性质。
教学准备：1. 多媒体课件2. 实验用品：卤代烃样品、NaOH溶液、乙醇、浓硫酸等3. 学生实验报告教学过程：第一课时一、导入1. 展示《寂静的春天》片段，引导学生思考化学物质对环境的影响。
2. 提问：生活中常见的化学物质有哪些？它们对环境有何影响？二、新课讲解1. 概念：卤代烃可以看作是烃分子中的一个或多个氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。
2. 分类：按卤素原子种类、卤素原子数目、烃基是否饱和、苯环分类。
3. 状态：常温下除一氯甲烷、氯乙烯、氯乙烷是气体外，大多数为液体或固体。
三、实验探究1. 实验目的：观察卤代烃的物理性质。
2. 实验步骤：a. 取少量卤代烃样品，观察其状态。
b. 测量卤代烃的沸点、密度等物理性质。
c. 分析实验结果，总结卤代烃的物理性质。
四、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结卤代烃的概念、分类和物理性质。
2. 引导学生思考卤代烃在生产、生活中的应用。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课所学内容，提问：什么是卤代烃？卤代烃有哪些物理性质？2. 学生回答后，教师总结并导入新课。
二、新课讲解1. 卤代烃的化学性质：a. 碱性水解反应：卤代烃与NaOH溶液反应，生成醇和卤化物。
b. 消去反应：卤代烃在酸性条件下，发生消去反应生成烯烃。
c. 脱卤反应：卤代烃在特定条件下，发生脱卤反应生成烃。
2. 卤代烃在生产、生活中的应用：a. 农药：如DDT、六六六等。
b. 合成材料：如聚氯乙烯、聚四氟乙烯等。
c. 医药：如卤素化合物药物等。
三、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结卤代烃的化学性质及其在生产、生活中的应用。
教学探究：高二化学《卤代烃》教案讲解与实践
教学探究：高二化学《卤代烃》教案讲解与实践教案讲解与实践作为高中化学中的一门重要的分支学科，卤代烃是大多数学生学习化学课程时需要掌握的知识之一。
卤代烃的学习对于学生进一步学习有机化学以及分子构造和反应原理具有重要的意义。
因此，为帮助学生更好地掌握卤代烃的相关知识，我们设计了一套完整的教学探究方案，希望能够帮助学生更好地掌握相关知识点。
一、教学目标1.了解卤代烃的基本概念和分类。
2.学习卤代烃的物理和化学性质以及相关反应。
3.掌握卤代烃的合成和分解反应原理。
4.熟练运用所学知识，解决有关卤代烃的实际问题。
二、教学重点和难点1.卤代烃的分类和物理性质。
2.卤化反应和消除反应的原理及其应用。
3.卤代烃在有机合成中的应用。
三、教学内容1.卤代烃的分类和物理性质卤代烃是一类由碳、氢和卤素元素构成的有机化合物。
根据卤素原子的种类和数量的不同，卤代烃可以分为以下几类：氟代烃、氯代烃、溴代烃和碘代烃。
卤代烃与烃类的物理性质有一些明显的不同之处，主要表现在以下两个方面：（1）熔点和沸点卤代烃的熔点和沸点通常比相应的烃类化合物要高，这是因为卤素原子的极性会增加化合物的分子间作用力，从而使得化合物的熔点和沸点升高。
（2）溶解度卤代烃的水溶性通常较差，而在非极性溶剂中的溶解度则较高。
这也是卤素原子的极性作用所致，极性不同的溶剂对卤代烃的溶解度也不同。
2.卤化反应和消除反应卤化反应和消除反应是卤代烃的重要反应。
卤代烃可以通过卤代反应来合成，而消除反应则是可以将卤代烃分解成烯烃或炔烃。
两者的原理相对简单，但卤代烃的卤化反应略微复杂。
（1）卤化反应卤化反应是指在碳原子上发生取代反应，而卤素原子替代其中一个氢原子而得到的反应。
卤代烃的卤化反应支持碱催化，催化剂通常是氢氧化钠或氢氧化钾，反应方程式为：R X + NaOH → ROH + NaX反应中X通常指卤素原子，R则表示卤代烃分子中的一个基团。
（2）消除反应消除反应是指将卤代烃分解成烯烃或炔烃的过程，反应条件也比较简单，可以利用碱或者热来进行反应。
《第三节 卤代烃》教学设计(山西省市级优课)
《卤代烃》教案1．教材分析卤代烃知识是继化学必修2中醇、乙酸等烃的衍生物之后的又一重要的烃的衍生物，它们均以日常生产、生活中的熟悉的物作为背景。
因此，在教学设计时要关注学生生活经验，将学习内容结合生活中的实际问题创设情境，激发和培养学生学习化学的兴趣，增强学生关注生活中化学知识的热情，感受化学世界的奇妙的同时，让学生体会化学与人类健康之间的意义。
从教学内容上看，“了解卤代烃的概念和分类”、“了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质”、“理解溴乙烷水解反应和消去反应极其反应条件”为内容标准，在教学设计时，要以培养学生学习有机化学的兴趣为主，教学目标不要定位过高。
2．学情分析学生已经在必修2学习了醇、乙酸等烃的衍生物的知识，卤代烃也是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和烃的衍生物的重要物质，在高考中也占居非常重要地位。
根据学生的已有知识基础看，学生对本课时学习的主要困难应在于卤代烃的水解反应和消去反应的设计与操作上，学生可能的学习策略是假设、讨论和实验探索方式为主。
因此，在进行本课学习时，可以借鉴以前的方法，进一步运用学习醇、乙酸等烃衍生物的方法，指导本节知识的学习。
3.教学目标3.1知识与技能⑴通过比较了解卤代烃的概念和分类⑵了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质⑶理解溴乙烷水解反应和消去反应极其反应条件3.2过程与方法通过溴乙烷中C－X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力；3.3情感、态度、价值观激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察生活。
4、教学重点与难点重点：溴乙烷的结构特点和主要化学性质。
难点：实验探究溴乙烷的水解反应和消去反应。
突破方法：实验探究法，问题组教学法，查阅资料等5.课前准备5.1学生准备查阅资料，了解塑料管、不粘锅涂层的成分，以及臭氧层空洞形成的原因与危害。
5.2教师准备⑴设计并指导学生完成课题⑵研究大纲⑶制作教案、学案、课件⑷实验所需仪器和试剂6.教学过程板书设计一、卤代烃的定义和分类二、卤代烃的性质1、物理性质：只有极少数是气体，大多数为固体或液体，不溶于水，可溶于大多数的有机溶剂。
高二下学期化学《卤代烃》教案设计
高二下学期化学《卤代烃》教案设计一. 教学内容概述本次课程是高二下学期化学课程中的一节，主要介绍了卤代烃化合物的结构、物理性质、化学性质、应用以及卤代烃在生产和工业中的应用方面。
通过这一课程，学生们可以了解到卤代烃这一具有重要生产和工业价值的化合物。
二. 教学目标1. 知识目标•了解卤代烃的结构、物理性质以及化学性质；•掌握卤代烃的命名方法和化学反应；•了解卤代烃在生产和工业中的应用。
2. 能力目标•能够分析卤代烃的结构和物理性质的关系；•能够预测卤代烃的化学反应；•能够解决卤代烃的命名问题。
3. 情感目标•培养学生注重实验技能和安全意识；•培养学生对工业和生产的关注和兴趣；•培养学生良好的团队协作能力。
三. 教学重点难点1. 教学重点•卤代烃的结构、物理性质、化学性质以及命名方法；•卤代烃的化学反应及应用。
2. 教学难点•卤代烃的结构和物理性质的关系；•卤代烃的预测化学反应与其命名方法的联系。
四. 教学方法1. 任务型教学法在课堂教学中，采用任务型教学法进行教学，让学生通过课堂实践来掌握相关知识和技能。
2. 展示教学法通过实验操作和示范来提高学生实践能力，让学生通过实践活动加深对化学知识的理解。
3. 合作学习法通过小组讨论和合作学习的方式，培养学生的团队协作能力，提高课堂氛围和学习效率。
五. 教学内容与进度安排1. 教学内容1.卤代烃的基本概念2.卤代烃的结构及物理性质3.卤代烃的命名方法4.卤代烃的化学反应及应用5.卤代烃在生产和工业中的应用2. 进度安排•第一课时：卤代烃的基本概念和结构•第二课时：卤代烃的物理性质和命名方法•第三课时：卤代烃的化学性质和化学反应•第四课时：卤代烃的应用和实验操作•第五课时：卤代烃在生产和工业中的应用和分组展示•第六课时：总结和答疑六. 教材与教具：1.《化学课本》（人民教育出版社）2.试剂：氯乙烷、溴乙烷、碘乙烷等3.实验器材：加热装置、冷却器、酸碱滴定管、试管等七. 课堂实践设计1. 实验操作•实验一：氯乙烷的制备及物理性质的测定•实验二：溴乙烷的制备及化学性质的测定2. 模拟演练•演练一：解题竞赛：卤代烃的命名和化学反应•演练二：探究实验：卤代烃的物理性质与结构的关系3. 科技创新通过互联网和其他先进科技手段，让学生了解卤代烃在生产和工业中的应用，通过策划设想，进行创新和探索。
《第三节 卤代烃》教学设计(广 西市级优课)
第三节卤代烃教学设计一、教材内容分析：烃与烃的衍生物之间的相互转化，一般是通过卤代烃进行，所以，卤代烃是烃与烃的衍生物之间的桥梁，是许多有机合成的起始原料，卤代烃的转化关系及反应类型是历年高考考查的重要内容。
从教学内容上看，本节课主要学习卤代烃的定义、分类与用途与危害。
从卤代烃的代表物溴乙烷的结构分析，进一步学习溴乙烷的物理性质，分析溴乙烷键的极性，推断断键的可能性，通过探究实验，理解掌握溴乙烷水解反应和消去反应。
在教学时，重点掌握卤代烃的水解与消去，在教学过程中以生活实际、自然现象、科技前沿、图片展示为情景素材，以实验探究为过程方法，培养学生的科学素养。
二、教学目标分析。
学生在前面的学习中对一些具体的有机物有一定的认识，对于官能团与有机物性质的相互推断已具有一定的实验探究能力。
因此对于本节内容来说，难度应不太大。
可能的主要困惑在于：卤代烃在不同反应条件下，断键位置不同，导致产物不同，应怎样的理解，如何探究。
因此本节的教学目标为：知识目标：①卤代烃的定义、分类与用途；②了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质；③掌握溴乙烷的水解反应、消去反应；④了解氟利昂的用途及危害。
能力目标:①通过溴乙烷的水解实验，培养学生的实验设计能力；②通过消去反应与水解反应，培养学生比较的思维能力。
情感目标：①通过溴乙烷的水解实验，使学生建立起尊重事实、严谨求实的科学态度。
②通过了解氟利昂的用途及危害，提高学生对环保的认识，并增强环保意识；三、教学重点与难点教学重点:①溴乙烷的结构和化学性质②卤代烃水解和消去反应。
教学难点:水解反应与消去反应中条件不同产物不同的理解和分析。
四、教学策略与方法分析本课遵循新课改的理念，力图以问题为导向，实验为基础，探究为方法，多媒体为手段，不断创设情景，让学生自主建构知识。
通过对比分析、理论联系实际，体验科学探究的过程。
本节课将从生活实例激发学生的兴趣，利用溴乙烷的水解与消去引导学生进行探究实验，让学生通过实践活动获取感性认识，在轻松愉快的氛围中，认识有机化合物在不同条件下进行化学反应的“多面性”。
《卤代烃》 教学设计
《卤代烃》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解卤代烃的定义、分类和常见的卤代烃。
（2）掌握卤代烃的物理性质和化学性质，如取代反应、消去反应等。
（3）理解卤代烃在有机合成中的重要作用和应用。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
（2）引导学生进行小组合作学习，提高学生的合作交流能力和创新思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会有机化学的神奇和实用性，激发学生对化学学科的兴趣。
（2）培养学生的环保意识，认识到合理使用和处理卤代烃的重要性。
二、教学重难点1、教学重点（1）卤代烃的化学性质，特别是取代反应和消去反应的原理和条件。
（2）卤代烃在有机合成中的应用。
2、教学难点（1）理解卤代烃的消去反应机理。
（2）设计实验探究卤代烃的性质。
三、教学方法讲授法、实验探究法、小组讨论法四、教学过程1、导入新课通过展示生活中常见的含有卤代烃的物品，如灭火器、塑料雨衣、不粘锅等，引起学生的兴趣，提出问题：“这些物品中含有的卤代烃有什么性质和作用呢？”从而导入新课。
2、知识讲解（1）卤代烃的定义和分类向学生讲解卤代烃的定义，即烃分子中的氢原子被卤素原子取代后所生成的化合物。
根据卤素原子的种类（氟、氯、溴、碘）、取代氢原子的个数以及烃基的结构，对卤代烃进行分类。
（2）卤代烃的物理性质展示常见卤代烃的样品，如氯乙烷、溴乙烷等，让学生观察其状态、颜色、气味，并通过实验测定其沸点、密度等物理性质。
引导学生总结卤代烃的物理性质规律，如一般为无色液体或固体，不溶于水，密度比水大，沸点随碳原子数增加而升高。
（3）卤代烃的化学性质①取代反应以溴乙烷为例，讲解卤代烃的取代反应。
在氢氧化钠水溶液中加热，溴乙烷中的溴原子被羟基取代生成乙醇和溴化钠，化学方程式为：CH₃CH₂Br ＋NaOH → CH₃CH₂OH ＋ NaBr 。
通过实验演示，让学生观察实验现象，加深对取代反应的理解。
卤代烃课堂教学案例分析
《卤代烃》课堂教学案例分析一、主题与背景新课标内容标准中要求“熟悉卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表的组成和结构特点，明白它们的转化关系”，同时新课程理念教学要求：通过以实验为主的多种探讨活动，使学生体验科学探讨的进程，激发学生学习化学的爱好，强化科学探讨的意识，增进学习方式的转变。
在专题2“有机物的结构与分类”中学习有机化合物的结构、分类、命名等一些概念，因此对某些较抽象或规律性的有机化学大体知识，如有机物中碳原子的成键特点、有机物结构的表示方式、同分异构体的识别等内容有所了解。
依照学生已有知识基础看，学生对本课时学习的要紧困难在于溴乙烷的结构特点和要紧化学性质和卤代烃水解和消去反映学生可能的学习策略是实验探讨、实验现象的分析和讨论为主。
本课在进行“溴乙烷的性质”教学时利用教材提供卤代烃在不同条件下发生水解反映和消去反映的实验，让学生通过实践活动获取感性熟悉，在轻松愉快的气氛中，熟悉有机化合物的化学行为的“多样性”和不同条件下进行化学反映的“多面性”。
利用卤代烃的结构决定了卤代烃的性质，其性质又决定了其用途，这组成了卤代烃特有的知识体系。
在学习一类物质的进程中，咱们不仅需要弄清楚这种物质的组成、分类和结构特点，而且需要了解这种物质在结构上的一起特点。
引导学生进一步学习有机化学的大体原理和大体方式.二、教学实践（情景描述）与讨论教学目标教学目标知识技术一、了解烃的衍生物及官能团的概念；二、把握溴乙烷的要紧化学性质；3、把握消去反映的概念和消去反映、取代反映、加成反映的区别；4、了解卤代烃的一样通性和用途。
进程与方式：讲解—练习—巩固一、通过溴乙烷分子的比例模型、实物展现分析溴乙烷的分子结构，并了解其物理性质；二、通过实验探讨、设疑、启发、诱导学习溴乙烷的水解反映；3、采纳对照分析学习溴乙烷的消去反映；4、学习卤代烃部份知识，采纳教师提问、学生阅读、总结、分析、讨论的方式来完成。
情感、态度、价值观一、氟氯代烷对环境的阻碍有一个大致的印象，对学生进行环境爱惜意识的教育；二、内因是全然外因是条件，通过卤代烃的结构及性质对学生进行辩证思维教育。
经典《卤代烃》教学设计
经典《卤代烃》教学设计(共5页)
--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可--
--内页可以根据需求调整合适字体及大小--
第三节《卤代烃》教学设计
北大附中杨永成
一、教材分析：
卤代烃是重要的烃的衍生物，是有机合成中常用的中间体，其本身也有重要的用途。
本节知识在有机化学中占有十分重要的位置，也是高考有机化学的考查重点。
本节分为两课时，第一课时主要完成卤代烃及溴乙烷重要性质的教学，第二课时巩固学生对卤代烃重要性质的掌握，了解卤代烃的用途与危害。
本教学设计针对第一课时。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解卤代烃的概念、分类和物理通性；
2.掌握溴乙烷水解反应、消去反应的本质及实验；
3.能正确书写水解、消去反应的化学方程式；
（二）过程与方法：
通过溴乙烷中C－X键的结构特点，结合其水解反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；通过溴乙烷发生取代反应的实验设计和操作，培养学生的思维能力和实验能力；（三）情感态度与价值观：
1、通过学习卤代烃的分类及重要物理性质，培养学生从宏观上把握事物特点的思想；
2、通过学生对溴乙烷化学性质的学习，从而掌握卤代烃的化学性质，培养学生“由局部到整体”哲学思想。
3、通过溴乙烷水解反应与消去反应的实验，激发同学学习兴趣，使其产生强烈的好奇心、求知欲；同时培养学生思考问题、分析问题、解决问题的方法与能力；
三、教学重点与难点
重点：1、卤代烃水解反应和消去反应的本质；
2、溴乙烷水解反应和消去反应的实验操作及溴离子的检验.
难点：卤代烃水解反应和消去反应的本质四、教学过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
·王 春 名 师 培 养 工 作 室·
为后面学习奠定基础. 环节2 C2H5Br的化学性质研究. 问题引入:给出 C2H5Br在强碱 环 境 能 被 极 大 诱
学过乙醇的 核 磁 共 振 氢 谱,将 这 部 分 知 识 迁 移 过 来,
可以 顺 利 写 出 C2H5Br与 NaOH 水 溶 液 反 应 的 方 程 式.利用信息中的断键位置 学 会 分 析 由 于 相 邻 2 个 碳 原 子 都 断 一 个 共 价 键 ,为 满 足 价 键 总 数 的 要 求 ,造 成 2 个碳原子之间的共价单键 变 为 共 价 双 键,深 刻 理 解 消
去反应的断键原理. 环 节 3 实 验 探 究 C2H5Br 的 取 代 反 应、消 去
反应. 任务2 请分组设计实验方案1,证明 C2H5Br和
NaOH 水溶液发生了化学反应. 提 供 药 品:C2H5Br、NaOH 溶 液、稀 HNO3、
AgNO3 溶液、酸性 KMnO4 溶液、pH 试纸. 小组 讨 论:分 组 讨 论 完 成 任 务 2,设 计 实 验 方
2)学 生 情 况 分 析 在之前的学 习 中,学 生 已 经 了 解 了 乙 醇、乙 酸 的 结构和性质,对 有 机 物 的 官 能 团 也 有 了 初 步 了 解.但 官能团对烃的衍生物性质的影响没有系统地学习过. 所以,注意引 导 学 生 关 注 碳 溴 键,即 关 注 官 能 团 溴 原 子 ,使 学 生 进 一 步 树 立 “结 构 决 定 性 质 ”的 基 本 思 想 .
(作 者 单 位 :1.北 京 市 东 直 门 中 学 )
46
学 生 回 答 :有 机 物 分 子 结 构 中 的 断 键 情 况 不 同 .2 45
·备 课 助 手·
个 反 应 均 断 裂 碳 溴 键,区 别 在 于 消 去 反 应 中 还 消 去
β-H原 子 .反 应 的 类 型 分 别 为 取 代 反 应 和 消 去 反 应 . 设计意图:利用分 组 实 验 探 究,让 学 生 体 会 合 作
程,享受自主学习的乐趣.教 师 给 定 药 品,引 导 学 生 自 主设计实验方案,突破了课 本 上 采 用 的 验 证 性 实 验 方
案 ,大 大 提 高 了 学 生 自 主 探 究 的 能 力 . (本案例为 王 春 化 学 工 作 室 2014 年 北 京 市 高 中
化 学 城 区 教 师 “专 业 促 进 ”市 级 培 训 项 目 优 秀 成 果 )
图1
5 教学过程设计 环节1 C2H5Br的结构特点分析. 课题引入:展示卤 代 烃 在 生 活 中 的 应 用 图 片,突
出卤代烃的 重 要 用 途,引 入 课 题.另 外,展 示 C2H5Br 的球棍模型,引导学生观察和分析 C2H5Br的结构.
问题提出:请根据展示的 C2H5Br结 构 写 出 其 分 子式、结 构 式,并 分 析 C2H5Br分 子 中 存 在 哪 些 化 学 键? 其中你最关注什么键?
(断键)决定 了 化 学 性 质.在 理 论 指 导 下 预 测 性 质,通 过科学探究 进 行 实 证,得 出 结 论,实 现 了 从 理 论 到 实
践再到理论 的 转 化.C2H5Br取 代 反 应 探 究 实 验 方 案 设计是本节 课 的 主 要 难 点.验 证 反 应 是 否 发 生,学 生 很容易想到 从 产 物 溴 离 子、乙 醇 的 生 成 入 手,教 师 引
C2H5Br的化学性质,并介绍卤 代 烃 的 用 途,举 例 介 绍 卤代烃与其他类别物质间 的 合 成 转 化.引 导 学 生 总 结 归纳出研究有机物性质的 一 般 思 路:分 析 结 构 ➝ 理 论 指导➝预测性质➝设计实验方案➝实验验证➝得出 结论.
设计意图:提高分 析 问 题、总 结 知 识 和 形 成 学 习
图4
交流 汇 报:经 实 验 验 证 C2H5Br与 NaOH 水 溶 液反应生成了 Br- ;C2H5Br与 NaOH 醇 溶 液 反 应 生 成了乙 烯.得 出 结 论:在 溶 剂 不 同 的 反 应 条 件 下, C2H5Br与 NaOH 发生不同的反应.
问 题 提 出 :通 过 实 验 验 证 和 探 究 得 出 上 述 结 论 的 本质原因是什么?
附 :氮 气 及 其 化 合 物 教 学 设 计 流 程 1.学 生 自 学 ,整 理 知 识 ,形 成 文 字 . 2.学 生 设 计 重 要 实 验,小 组 交 流 成 文,师 生 交 流 定稿. 3.实 施 实 验 ,记 录 并 反 思 . 4.课 堂 交 流 :氮 的 固 定 和 循 环 .
通 过 对 “氮 元 素 及 其 化 合 物 ”一 节 整 体 教 学 的 设 计 和实施过程,笔者充 分 体 会 到 符 合 学 生 实 际 的 学 习 过 程才是设计教学的真 正 依 据,这 样 设 计 的 教 学 环 节 是 学生自己主动要走的 学 习 之 路,学 生 发 挥 主 动 性 收 获 的不仅有文字呈现的 知 识,还 有 自 己 解 决 问 题 时 获 得 的能力,这些能力发 展 最 终 促 使 他 们 完 成 学 科 素 养 和 学科能力的提升.
2 教学目标设计 1)知 识 与 技 能 a)知 道 C2H5Br 的 结 构 特 点 和 主 要 化 学 性 质.
b)认识不同条件对反应的影响,掌 握 C2H5Br发 生 取 代 反 应 和 消 去 反 应 的 基 本 规 律 .c)初 步 学 会 设 计 实 验 方案探究反应的发生. 췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍췍 (上 接 第 43 页 ) 2 教学体会
生了化学反应? 设计实验方案2. 提供药品:C2H5Br、NaOH 溶液、乙醇溶液、酸 性
KMnO4 溶液、Br2 的 CCl4 溶液. 小组讨论:分 组 讨 论 完 成 任 务 3,设 计 实 验 方 案
2.证 明 C2H5Br和 NaOH 的 乙 醇 溶 液 发 生 了 化 学 反 应:可以检验生成的乙烯,用 KMnO4 溶液(先 用 水 洗 气)或者 Br2 的 CCl4 溶液.
方法的能力,以 C2H5Br的学习为例,形成学习有机物 的一般思路方 法:分 析 结 构,理 论 指 导,实 验 验 证,对
比学习.
6 教学设计特色说明
1)教 学 策 略 的 设 计 教师 用 球 棍 模 型 引 入,关 注 溴 原 子 是 C2H5Br的 官能团,信息提示 C2H5Br能与 NaOH 的 水 溶 液 和 醇 溶 液 反 应,预 测 产 物.然 后 设 计 实 验 方 案 分 别 探 究 C2H5Br与 NaOH 水溶液 和 醇 溶 液 的 反 应,并 进 行 分 组实验探究,最 后 得 出 结 论,深 入 分 析 有 机 物 的 结 构
·王 春 名 师 培 养 工 作 室·
◇ 北 京 谢 婷 婷1 指 导 教 师 王 春2
1 教学背景分析 1)学 习 内 容 分 析 本节的重 点 是 帮 助 学 生 认 识 C2H5Br 的 结 构 特
点,理解 C2H5Br的水解反应和消去反应基本规律,而 对 C2H5Br的水解反应和消去反应的实验探究是本节 的难点.掌握 C2H5Br的 化 学 性 质 为 今 后 学 生 熟 悉 官 能团的转化,理 解 卤 代 烃 作 为 合 成 中 间 体,形 成 有 机 合成基本思路打下基础.
【资 料 卡 片 】 1)将 C2H5Br与 NaOH 水 溶 液 混 合,加 热 前 后, 反应体系中的有机物的核磁共振氢谱如图2所示.
图2
2)将 C2H5Br与 NaOH 的 乙 醇
溶 液 混 合 ,加 热 后 ,极 大 地 激 发 了 β-H
的活 性,化 学 键 C—Br 键 与 β-C—H
键 容 易 断 裂 ,如 图 3 所 示 .
设计意图:了解验 证 反 应 发 生 的 一 般 思 路.从 反 应物的减少或者验证产物2个角度强化溴离子的检 验 相 关 知 识 ;强 化 实 验 设 计 中 排 除 干 扰 因 素 的 分 析 .
学 生 实 验 :按 照 图 3 所 示 实 验 步 骤 分 组 实 验 1.
图3
学 生 实 验 :按 照 图 4 装 置 分 组 实 验 2.
发碳溴键的活性等相关信 息,引 导 学 生 分 析 从 中 得 到 的信息,并引导学生如何设计 C2H5Br的反应体系.
学生回答:选 择 常 用 强 碱 NaOH 或 者 KOH 溶 液与 C2H5Br反应.
问题过渡:NaOH 的 乙 醇 溶 液 也 可 以 提 供 强 碱 环境,本节课对比学习 C2H5Br分别 在 NaOH 的 水 溶 液和 NaOH 的乙醇溶液中如何反应.
(作 者 单 位 :北 京 一 零 一 中 )
44
2)过 程 与 方 法 a)通过学 习 C2H5Br的 结 构、性 质,了 解 官 能 团 对 化 学 性 质 的 决 定 作 用,从 而 推 知 卤 代 烃 的 一 般 性 质,加深对“结构决 定 性 质”的 认 识.b)通 过 对 比 水 和 乙醇2种不同溶剂在卤代 烃 化 学 反 应 中 的 使 用,认 识 不同条件 对 反 应 可 能 产 生 不 同 的 影 响.c)通 过 探 究 C2H5Br的水解反应和消去反 应 的 过 程,掌 握 研 究、学 习物质的常 用 方 法:理 论 指 导、实 验 探 究、得 出 结 论. 并通过分组 实 验 的 进 行,提 高 学 生 实 验 动 手 能 力,增 强归纳和演绎的逻辑思维能力. 3)情 感 态 度 与 价 值 观 a)通 过 生 活 、生 产 实 际 中 的 例 子 激 发 学 生 学 习 化 学的兴趣,培养学生 用 化 学 视 角 观 察 生 活.b)通 过 分 组 实 验 设 计 ,让 学 生 体 会 合 作 精 神 的 重 要 性 . 3 教学重、难点 1)教 学 重 点 C2H5Br的 结 构 特 点 与 主 要 化 学 性 质 . 2)教 学 难 点 C2H5Br发 生 取 代 反 应 和 消 去 反 应 的 基 本 规 律 . 4 教学流程设计图