把课文改编成课本剧
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晏子使楚
春秋末期，齐国和楚国都是大国。 有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国 势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五 尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子 从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞， 不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等 一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城 门，迎接晏子。
【教学重点】 掌握戏剧的基本知识，抓住戏剧的特点，试 着将课文改成课本剧。 【教学难点】 抓住戏剧的特点，尝试将课文改编成课本 剧。 【教具准备】 《完璧归赵1》《完璧归赵2》 视频 【教学课时】 2课时 50分钟/课时
剧本知多少
• 剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的 文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。 与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等等。 它以代言体方式为主，表现故事情节的文 学样式。剧本的写作，最重要的是能够被 舞台上搬演，戏剧文本不算是艺术的完成， 只能说完成了一半，用于舞台演出才是最 终艺术的呈现，称为“脚本”（即“演出 文本”或“演出本”）。
楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有 两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们： “那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯 了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人 怎么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣们听了，都得意 扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。哪知晏子 面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘， 又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳， 还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业， 好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水 土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑 大夫，没想到反让大夫取笑了。” 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
【楚王清清嗓子，皇宫里安静了下来】 楚王 （瞟瞟晏子，做蔑视状，冷笑）难道你们起过没有人才吗？ 晏子 （严肃地）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙举起袖 子，就 是一片云；大伙甩一把汗，就是一阵雨。街上行人肩膀擦 着肩膀，脚跟擦着脚跟。大王怎么说我们起过没有人呢？ 楚王 （一副满不在乎的样子）既然你们齐国有你所说的那么多的人， 那么， 为什么要打发你来呢？ 【楚王说完，一边的大臣都点头响应。】 晏子 （装作为难的样子）大王您这一问，我实在不好回答。撒谎吧， 扒饭了欺君之罪，如实说吧，又怕大王您会生气。 楚王 （无奈地）你实话实说吧，朕不会生气的。 晏子 （拱了拱手，慢条斯理地）大王，您有可能不知道敝国的规矩 吧——访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人 去。我最不中用，所以就派到这儿来了。 【说完，晏子笑了笑。楚王只好尴尬地陪笑。大臣们也都只好陪 着 笑。】
对比课文和课本剧，两者之间有何不同？
• 1 课本剧比课文的语言更加短小、精炼、一 目了然； • 2 课本剧可以看到人物的动作、神态和心理 活动； • 3 人称的不同，课文是站在旁观者的角度， 客观地讲叙，而课本剧则更多地是双方之 间地对白为主。
剧本的内容和格式
• • • • • • • 时间 战国末期的一天 地点 秦国 王宫内 人物 蔺相如 秦王 以及秦国的一些大臣 秦王 · · · · · · · · · · 蔺相如 · · · · · · · · · · · · 大臣甲 · · · · · · · · · （ · · · · · · · · · · · ）
晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难 道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我 国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云； 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀， 脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既 然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样 子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺 骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话 实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩： 访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下 等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑 了笑，楚王只好陪着笑。
剧本《晏子使楚》
时间 春秋末期的一天。 地点 楚国，王宫内。 人物 楚王、晏子、楚国的大臣们。 【随着门外士兵一声“齐国大使到——”，晏子在众多 士兵的簇拥下大步流星的迈进了皇宫。】 晏子 齐国使者晏婴拜见大王，愿大王万岁万岁万万 岁。 （边说边双腿跪地叩首作揖） 【楚国的大臣们见了晏婴，都开始窃窃私语。】 大臣甲 （指着晏子）瞧他那个模样，整个一个侏儒！一点 也不魁梧。 大臣乙 （冷笑）就是呀，那么矮，学问肯定也不高！ 大臣丙 （点点头）没错，齐王会派这么个人来我们国家， 简直傻透了！齐国竟然连一个人才都没有呀！
特别提示
• 1 小括号（）：主要用来表示人物的动作、 神态、心理活动等等。 • 2中括号【】：主要用来表示场景的转换， 以及一些无关紧要的人物的出现，比如士 兵、群众、神祗等等。 • 3 格式
课堂作业
依据本堂课有关剧本写作的知识， 以自己选择的课文为基础，完成一 篇课本剧。
我看，即我思，亦我想
1、舞蹈老师的一句话，让濒临绝望的邰丽 华重拾信心，所以我们看到了震撼心灵的舞 蹈，语言的力量不可忽视。
2、也许她们无法表达，可我们仍然感受到 了她们对生活和生命的热爱，除了语言，我 们看到的是他们的动作和眼神。
【教学目标】
1.故事引路，激发学生兴趣的同时，让学生 感受语言的魅力。 2.教师讲解，引导学生初步掌握戏剧的相关 基本知识。 3.例文分析，生生合作，通过课堂表演这一 形式，使学生认识到剧本的特点。 4.观看视频，结合本讲已学知识，将课文改 编成剧本。
晏子使楚
春秋末期，齐国和楚国都是大国。 有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国 势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。 楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五 尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子 从这个洞进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞， 不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等 一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。楚王只好吩咐大开城 门，迎接晏子。
【教学重点】 掌握戏剧的基本知识，抓住戏剧的特点，试 着将课文改成课本剧。 【教学难点】 抓住戏剧的特点，尝试将课文改编成课本 剧。 【教具准备】 《完璧归赵1》《完璧归赵2》 视频 【教学课时】 2课时 50分钟/课时
剧本知多少
• 剧本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的 文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。 与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等等。 它以代言体方式为主，表现故事情节的文 学样式。剧本的写作，最重要的是能够被 舞台上搬演，戏剧文本不算是艺术的完成， 只能说完成了一半，用于舞台演出才是最 终艺术的呈现，称为“脚本”（即“演出 文本”或“演出本”）。
楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候，有 两个武士押着一个囚犯，从堂下走过。楚王看见了，问他们： “那个囚犯犯的什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯 了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人 怎么这样没出息，干这种事？”楚国的大臣们听了，都得意 扬扬地笑起来，以为这一下可让晏子丢尽了脸了。哪知晏子 面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘， 又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳， 还不是因为水土不同吗？同样道理，齐国人在齐国安居乐业， 好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水 土不同吧。”楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑 大夫，没想到反让大夫取笑了。” 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
【楚王清清嗓子，皇宫里安静了下来】 楚王 （瞟瞟晏子，做蔑视状，冷笑）难道你们起过没有人才吗？ 晏子 （严肃地）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙举起袖 子，就 是一片云；大伙甩一把汗，就是一阵雨。街上行人肩膀擦 着肩膀，脚跟擦着脚跟。大王怎么说我们起过没有人呢？ 楚王 （一副满不在乎的样子）既然你们齐国有你所说的那么多的人， 那么， 为什么要打发你来呢？ 【楚王说完，一边的大臣都点头响应。】 晏子 （装作为难的样子）大王您这一问，我实在不好回答。撒谎吧， 扒饭了欺君之罪，如实说吧，又怕大王您会生气。 楚王 （无奈地）你实话实说吧，朕不会生气的。 晏子 （拱了拱手，慢条斯理地）大王，您有可能不知道敝国的规矩 吧——访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人 去。我最不中用，所以就派到这儿来了。 【说完，晏子笑了笑。楚王只好尴尬地陪笑。大臣们也都只好陪 着 笑。】
对比课文和课本剧，两者之间有何不同？
• 1 课本剧比课文的语言更加短小、精炼、一 目了然； • 2 课本剧可以看到人物的动作、神态和心理 活动； • 3 人称的不同，课文是站在旁观者的角度， 客观地讲叙，而课本剧则更多地是双方之 间地对白为主。
剧本的内容和格式
• • • • • • • 时间 战国末期的一天 地点 秦国 王宫内 人物 蔺相如 秦王 以及秦国的一些大臣 秦王 · · · · · · · · · · 蔺相如 · · · · · · · · · · · · 大臣甲 · · · · · · · · · （ · · · · · · · · · · · ）
晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难 道齐国没有人了吗？”晏子严肃地回答：“这是什么话？我 国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云； 大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀， 脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”楚王说：“既 然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装着很为难的样 子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺 骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话 实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩： 访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下 等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑 了笑，楚王只好陪着笑。
剧本《晏子使楚》
时间 春秋末期的一天。 地点 楚国，王宫内。 人物 楚王、晏子、楚国的大臣们。 【随着门外士兵一声“齐国大使到——”，晏子在众多 士兵的簇拥下大步流星的迈进了皇宫。】 晏子 齐国使者晏婴拜见大王，愿大王万岁万岁万万 岁。 （边说边双腿跪地叩首作揖） 【楚国的大臣们见了晏婴，都开始窃窃私语。】 大臣甲 （指着晏子）瞧他那个模样，整个一个侏儒！一点 也不魁梧。 大臣乙 （冷笑）就是呀，那么矮，学问肯定也不高！ 大臣丙 （点点头）没错，齐王会派这么个人来我们国家， 简直傻透了！齐国竟然连一个人才都没有呀！
特别提示
• 1 小括号（）：主要用来表示人物的动作、 神态、心理活动等等。 • 2中括号【】：主要用来表示场景的转换， 以及一些无关紧要的人物的出现，比如士 兵、群众、神祗等等。 • 3 格式
课堂作业
依据本堂课有关剧本写作的知识， 以自己选择的课文为基础，完成一 篇课本剧。
我看，即我思，亦我想
1、舞蹈老师的一句话，让濒临绝望的邰丽 华重拾信心，所以我们看到了震撼心灵的舞 蹈，语言的力量不可忽视。
2、也许她们无法表达，可我们仍然感受到 了她们对生活和生命的热爱，除了语言，我 们看到的是他们的动作和眼神。
【教学目标】
1.故事引路，激发学生兴趣的同时，让学生 感受语言的魅力。 2.教师讲解，引导学生初步掌握戏剧的相关 基本知识。 3.例文分析，生生合作，通过课堂表演这一 形式，使学生认识到剧本的特点。 4.观看视频，结合本讲已学知识，将课文改 编成剧本。