组合体形体分析法教学内容

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4.1组合体的形体分析

第四章组合体
组合体——由两个或两个以上的基本几何体做组成的物体。

4.1 组合体的形体分析
一、形体分析法
任何复杂的物体，都可以看成是由若干个基本几何体组合而成的。

例轴承座的形体分析——通过将物体分解成若干个基本几何体，并分清其相对位置和组合形式的方法称为形体分析法。

二、组合体的组合形式
1、叠加——两形体以平面相接触，是最简单的组合形式。

画图注意：（1）两形体的表面不平齐时，中间应画线；而接触处的“缝”是不能画线的；
（2）两形体的表面平齐时，中间不应画线；
2、相切——平面与回转体表面光滑连接。

画法：（1）两面相切处不画线；
（2）相邻平面的投影应画至切点处。

3、相贯——两形体的表面相交。

相贯线的近似画法：以大圆柱的半径为半径画圆弧（不适用两圆柱
直径相近）。

内相贯线：画法相似，但应注意是否可见。

4、切割——先画完整物体的三视图，再逐个画出被切部分的投影。

总结：画组合体的视图时，要通过形体分析，明白各相邻形体表面之间的衔接关系和组合形式，选择适当的表达方案，再按正确的作图方法和步骤作图。

作业：P87 ~ P88，P89（选2）。

组合体的形体分析教案

课堂教学设计方案12新授课设计四、预习指导（学法指导）1、课前独立完成阅读课本57页，清楚要学习的内容，在课本上勾划概念；2、小组根据课本，讨论总结组合体的表面连接形式及画法精讲知识：1、组合体的表面连接形式:不平齐、平齐、相切、相交(1)不平齐:指两基本几何体的表面相互错位或不平齐(要画线)。

(2)平齐:指两基本几何体的表面相互平齐。

（不画线）(3)相切:指两基本几何体的表面光滑过度,曲面与曲面、曲面与平面相切(不画线)。

(4)相交:两基本几何体的表面彼此相交(要画线)。

阅读课本57页，清楚组合体的表面连接形式及画法。

根据老师演示，认真观察，听讲，记录导学案、课本、模型指导学生完成本次课的学习任务，培养学生的自学能力和小组合作能力。

教师通过演示，学生可以清楚的看到组合体的表面连接形式的画法及是否画分界线10分钟15分钟3新授课设计五、自学导航（一）课堂练习1、指导学生完成练习；2、组织小组展示并进行修正评价；3、教师分析解疑、点评、总结。

（二）你来表现1、指导学生完成练习；2、组织小组展示并进行修正评价；在规定时间内完成课堂练习，根据老师讲解，改正错题；在规定时间内完成课堂练习，根据老师讲解，改正错题；提高学生的自主学习能力。

通过练习，加强学生对知识点的掌握和应用。

20分钟45补充内容设计：6。

教学设计-认识组合体的类型及形体分析法

“创新杯”说课比赛教学设计教学进程安排（三）根据不同类型组合体特点完成相应任务（25分钟）1.叠加型组合体相关任务通过观看动画，由同学们独立完成。

（5分钟）同学们的声音：有些同学觉得自己并不是很擅长构建空间思维，希望老师能够将书中的例子做成三维模型。

教学进程安排2.切割型组合体相关任务，通过观看动画，由小组成员间讨论协作完成。

（8分钟）使用3DMAX制作模型动画，满足学生要求的同时，便于学生理解掌握。

3DMAX也是同学们下学期即将学习的专业课，讲解其功能性的同时，有效的提高了学生的学习兴趣。

教学进程安排3.综合型组合体相关任务，通过教师指导，小组讨论共同完成。

（12分钟）在这部分教学中，教师可以根据学生完成题目的时间和完成度评估学生的知识掌握程度。

全过程体现学生在做中学、教师在做中教有效的突出了本课程的重点。

教学进程安排4.随时发现学生遇到的困难及时解决。

通过教师教学软件的功能实现对学生操作的实时监控。

及时发现学生存在的问题，随时与学生沟通，反馈，提高教学效果。

（四）引导学生准确运用形体分析法分析形体（15分钟）1.观看综合型组合体1的分解、合成动画。

（3分钟）2.观看综合型组合体2的分解、合成动画。

（3分钟）多媒体教学的优势在于让抽象的问题具体化。

教师有意将形体分析法渗透于每个组合体类型的讲解之中。

在此部分具体提出，并辅以具体的图形讲解，很好的突破了本课程难点。

教学进程安排3.介绍组合体表面的交线并完成任务书中对应任务。

（9分钟）此部分知识点，为以后画组合体视图做铺垫。

教学进程（五）独立完成下列组合体三视图（10分钟）安排目的在于检验学生对于形体分析法的掌握程度。

教学进程安排给出标准答案：（六）保存本节课完成的任务，按照指定上传路径提交。

（7分钟）1.上传文件（1分钟）2.课程小结（5分钟）（1）帮助学生回顾本节课所学的知识点。

（2）同学之间交流体会，总结经验相互提高。

（3）教师对学生表现及知识点进行点评。

认识组合体的类型及形体分析法教学设计

认识组合体的类型及形体分析法教学设计常熟职业教育中心校曹怡红认识组合体的类型及形体分析法——教学设计教学任务分析操作策略学生认知教师水平学生活动根据任务实施教学，采用探究——发现模式教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动1导入新课（2分钟）首先课件呈现生活中使用的螺栓照片并展示实物模型，提问学生这是什么呀？（学生能回答出是“钉”）三视图应该怎么画呢？让学生的思维由空间向平面转换。

我们先把模型分解，一起来看一下是不是我们所熟悉的。

学生回答。

六棱柱圆柱圆台创设情景，让学生通过图片和模型感受组合体的形成，以提问方式引入，提高学生的学习兴趣。

提出任务，确定目标。

曹怡红第 4 页共15 页常熟职业教育中心校再把它组合得到这样一个形体。

引出本节课的学习内容。

活动2项目实践（18分钟）展示六棱柱、圆柱、圆锥、圆台教模【问题呈现】：已学过的基本体构成了形体，并且按一定的关系在形体上出现了。

学生根据教师的提示，将教模任意组合并分解。

【学生思考】：通过对模型和动画的观察，思考组合体的概念及类型。

叠加型通过对模型的整合，并让学生观察三组flash动画演示，直观感受组合体的形成，并通过三种图片的比较，教师提示，共同整理出组合体的概念及类型。

= + +曹怡红第 5 页共15 页常熟职业教育中心校切割型综合型【下发任务】：将学生分为四组，各小组下发一种表面连接关系的教模，进行讨论，画出所给模型的三视图，满足三等及方位关系。

（尺寸可自定义）各小组推派代表把视图画于黑板。

（各代表图纸上仅用草图表达）学生相互讨论，动手实践，从而让学生成为主体，通过分组实训的方法培养了合作的团队意识。

在实践过程中，学生发现问题，提出问题，实现“做中学”。

培养了学生的观察分析能力。

= + —+ —= ——曹怡红第 6 页共15 页常熟职业教育中心校活动3讲授新课（8分钟）根据学生的实际情况，教师把每组学生所接触的基本体之间的连接关系进行归纳总结（结合flash动画和模型，并让学生亲手感觉交线的存在与否），给出定义（四种表面连接关系），说明画法，更正学生板图中的错误。

“组合体形体分析法”一课的教学设计-精选文档

“组合体形体分析法”一课的教学设计《机械制图》是我们机电类高职院校各专业必修专业基础课，一般在一年级开设，学生空间能力比较欠缺，教学实践中采用一些好的教学法对学生可以起到很大的帮助和促进作用。

如可以引起学生学习的准备；维持对课程学习的兴趣；课堂上以学生可接受的方式呈现教材；强化和调节学生的思维；解决学生的学习障碍。

“组合体形体分析法”一课的教学设计，尝试采用多种教学手段提高学生的空间想象力、空间思维能力，以求达到最佳的教学效果。

一、学情分析学生目前正在学习机械制图理论及AutoCAD绘图训练，教学的同步性较好，选用教材为《机械制图与AutoCAD》高等教育出版社（朱林林主编），教学注重机械制图与AutoCAD的有效结合。

二、教学目的、重点及难点本堂课要求学生了解组合体的组成形式、组合体各基本体相对位置关系、各部分表面的连接关系，掌握组合体的形体分析法。

重点为形体分析法，难点为各基本体表面的连接关系。

教学课时为2节课。

三、教学过程设计思路引言设计：组合体是由基本体通过叠加和切割组合而成的，教学从复习基本体结构入手，一方面可以巩固原有知识，为组合体打下良好基础，另一方面也是一个比较好的引言，可以起到承上启下的效果。

新课设计：1.组合体相对形体复杂，一定要多想、多练习，而模型的运用非常重要，本次课设计一组小模型（每组4个），模型之间相互有联系，又有区别，通过递进式分析，掌握组合体与基本体之间的关系，了解表面连接关系及掌握形体分析方法。

2.利用多媒体课件分析组合体的组合过程，多媒体制作过程结合CAD绘图方法，既能使学生加强直观了解，又使学生感觉学有所用。

同时通过模型和多媒体课件结合，引导学生自主分析，提高学习主动性。

学生练习设计：从课堂教学实际出发，将课堂练习设计成难度由浅入深的三道题，从简单形体分析，到较复杂形体分析的选择判断，最后到通过形体分析，补画视图中的缺线，使层次不同的学生通过上课，都能体会到上课的收获，激励学生努力提高。

《组合体的形体分析》课件

由一个圆锥面和一个底面联接组成，具
球体型
4
有流线型美感和良好的结构性能。
由无数个球面点阵联接组成，具有雄浑、稳重和均匀分布载荷特点。
四、组合体的静力学特征
什么是静力学？
静力学是研究物体平衡及其受力分析的学科，为组合体的静力学分析提供了理论基础。
组合体的静力学原理
组合体平衡的条件为受力与受力矩的平衡，这是组合体的静力学原理。
二、组合体的部件分类
刚体部件
指材料呈刚性变形的部件，如立方体、棱柱等。
弹性部件
指材料呈弹性变形的部件，如弹簧、薄膜等。
三、基本组合体类型及其形态特征
1
立方体型
由六个正方形联接组成，具有对称性和
圆柱体型
2
规则性，应用广泛。
由两个平行的圆面和一个侧面联接组成，
具有稳定性和均匀分布载荷特点。
3
圆锥体型
组合体的形体分析
本课程将深入介绍组合体的形态特征、静力学原理以及应用领域，带你一步步掌握组合体的分析方法。
一、组合体的定义
1 什么是组合体？
组合体是由多个基本几何图形组成的三维实体，它们之间通过共面或共线相互连接。
2 组合体的基本概念
组合体由若干基本部件相互组合形成，部件的形态和数量都对组合体的形态产生影响。
组合体的稳定性
组合体对于外力的稳定性取决于它的形态特征和部件的材料特性，同时也和载荷分布状态、支撑方式等因素有关。
五、组合体的应用领域
工程领域
在建筑、机械、电子等领域，组合体广泛应用于结构设计、部件制造和系统控制，使其在雕塑、建筑装饰、工艺品等方面得以广泛应用。
六、总结
组合体的形态特征和静力学特征紧密相连，对其进行深入的分析，可以更好地掌握组合体的设计方法和应用技巧。

组合体形体分析法教学内容

组合体形体分析法教学内容组合体形体分析法是一种艺术教学方法，通过对组合体形体结构的分析，能够帮助学生更加深入地理解和掌握人体形态的构成和运动规律。

本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面详细介绍组合体形体分析法的教学内容。

一、教学目标1.培养学生观察和分析能力：通过对组合体形体的观察和分析，培养学生对人体形态结构的准确观察和分析能力。

2.培养学生构图和造型能力：通过对组合体形体的分析，培养学生在构图和造型方面的专业能力，提高学生的艺术表现能力。

3.培养学生绘画技巧：通过对组合体形体的分析和绘画实践，培养学生的绘画技巧，提高学生的绘画水平。

二、教学内容1.组合体形体的基本结构：教师首先介绍组合体形体的基本结构，包括头部、颈部、躯干、四肢等主要部分。

通过示范和解说，让学生对组合体形体的整体结构有一个基本的了解。

2.组合体的单个形体分析：教师采用示范和绘画分析的方式，对组合体中的每个单个形体进行分析和绘制。

学生通过观察和模仿教师的示范，掌握构造人体形体的基本方法和技巧。

3.组合体的整体形体分析：教师以示范的方式，通过组合多个单个形体，进行整体形体的分析和绘制。

通过对整体形体的构造和比例关系的分析，让学生掌握更高级的构图和造型能力。

4.形体的运动规律：教师通过生活中的实例和动态示范，讲解人体形体的运动规律。

学生通过观察和模仿教师的示范，理解和把握人体形态在不同运动状态下的形态变化。

5.绘画实践：通过绘画实践，让学生将所学的组合体形体分析法应用到绘画中。

教师可以选择一些具体的题材，如人物、动物等，让学生进行实践练习。

同时，教师会针对学生的绘画实践提供指导和反馈，帮助学生不断提高。

三、教学方法1.示范教学法：教师通过示范和解说的方式，给学生传授组合体形体的基本知识和技巧。

学生通过观察和模仿教师的示范，掌握构造人体形体的方法和技巧。

2.实践操作法：学生通过绘画实践，将所学的组合体形体分析法应用到实际的绘画过程中。

组合体形体分析法

02
假想把组合体分解成若干个基本体或组成部分,通过分析各基本体或各组成部分的形状、相对位置、组合方式及连接关系 , 从而达到了解整体的目的 , 这种分析方法称为形体分析法。
01
形体分析法概念：
例1、轴承座形体分析：轴承座模型
轴承座是由凸台1、支撑板2、加强肋板3和底板4、圆筒5组成。
通过分析可知：
【复习巩固】组合体的三种组合形式：叠加式———注意平齐与不平齐相切与相交挖切式———注意表面交线综合式———包含前两种，既有叠加又有挖切
【布置作业】 P.33 3—1 P.39 3—5
切点交点相切处不画切线相交处有交线例3、两形体相交
切割式组合体
切割式组合体可以看成是在基本几何体上进行切割、钻孔、挖槽等所构成的形体。下图所示的物体，可看作是一个长方体经切割而成的组合体，绘图时被切割后的轮廓线必须画出来。
挖切式组合体
例5、
综合式组合体综合式组合体
支撑板2的左右两侧面与圆筒5外表面相切
（分解分析）
加强肋板3和圆筒5属相贯，相贯线是圆弧和直线。
圆筒5和圆凸台中间有通孔，组合形式为相贯。
圆凸台 1 圆凸台1与圆筒5 的轴线垂直正交注意相贯线的形状
支撑板2
底板4
圆筒5
4.1.2 组合体的组合形式
1 叠加式组合体
叠加式组合体按照形体表面接触方式的同，可分为相接、相切和相贯三种叠加方式。（1）相接方式两形体以平面的方式相互接触称为相接，其分界线为直线或平面曲线。
组合体的形体分析方法：连杆是一种常用的机械零件。下面以图3-1（a）所示的连杆来分析其组合方式及特点。（a）组合体（b）形体分析（c）视图图3-1 连杆及其形体分析认识形体分析法

《组合体的形体分析》课件

组合方式
叠加、挖切、综合等。
组合体的分类
01
02
03
按构成方式分类
叠加型、挖切型和综合型。
按形状特征分类
柱、锥、台、球和组合型。
按复杂程度分类
简单组合体和复杂组合体。
组合体的构成方式
叠加
将两个或多个基本几何体按一定方式叠放在一起形成的组合体。
挖切
从一个或多个基本几何体中挖去一部分形成的组合体。
《组合体的形体分析》ppt课件
目录
• 组合体的基本概念 • 组合体的形体分析方法 • 组合体的三视图分析 • 组合体的尺寸标注 • 组合体的实际应用
01
组合体的基本概念
组合体的定义
组合体
由两个或两个以上的基本几何体按一定方式组合而成的复杂形体。
基本几何体
长方体、圆柱体、圆锥体、球体等简单几何体。
俯视图定义
俯视图是从物体的上方垂直向下投影所得到的视图。
俯视图特性
俯视图主要反映物体的长度和高度，但不一定能反映宽度。
俯视图的重要性
俯视图提供了物体的顶部形状，与主视图和左视图结合可以更全面地了解物体。
俯视图分析步骤
1.确定投影面；2.确定物体的位置；3.分析物体的轮廓线。
04
组合体的尺寸标注
左视图分析
左视图定义
左视图是从物体的左侧观察并投影到投影面所
得到的视图。
左视图特性
左视图主要反映物体的宽度和高度，但不一定
能反映长度。
左视图的重要性
左视图提供了物体的侧面形状，与主视图结合可以更全面地了解物体
。
左视图分析步骤
1.确定投影面；2.确定物体的位置；3.分析物体

建筑设计组合体(共56张PPT)

§12-2 组合体的尺寸标注
一、基本几何体尺寸注法二、截割体、相贯体的尺寸标注三、组合体的尺寸标注
一、基本几何体的尺寸标注
（）
一、基本几何体的尺寸标注(续)
60°
一、基本几何体的尺寸标注(续)
一、基本几何体的尺寸标注(续)
二、截割体、相贯体的尺寸标注
1、截割体的尺寸标注
既要标注形体的长、宽、高三向尺寸，还应标注确定截割面位置的尺寸，却不标注截交线形状的尺寸。因为截平面的位置确定，截交线的形状大小便已确定。
•平面的非实形投影 ② 一个曲面的投影 ③ 相切表面的投影
2）特殊情况 ① 两个相等面的完全重影
② 两个不相等重影面
的完全重影
V V
③ 两个不相等重影面的未重合部分 ④ 一个孔洞
⑤ 任意曲率的曲面不述及
（3）相邻两线框
一般面切左前上角
V
1）两线框的公共边是线的投影表示连接相交的两个面
（3）相邻两线框（续）
2、相贯体的尺寸标注
三、组合体的尺寸标注
1、尺寸分类: ⑴ 定形尺寸 ⑵ 定位尺寸 ⑶ 总尺寸
注意组合体尺寸分类仅仅为了尺寸标注完整，有些尺寸既为定形尺寸又是定位尺寸或总尺寸，所以实际上并不标注尺寸类型。
2、尺寸基准
定位的基准, 即定位尺寸的起点。
高度方向基准
宽度方向基准
长度方向基准
§12-3 组合体投影图的阅读
一、读图的基本方法
二、读图的一般步骤
三、已知组合体的两个投影图补画第三个投影图(二补三)
四、读图注意
一、读图的基本方法
1、形体分析法
运用各种基本体的投影特性及其三面投影关系—数量关系和方位关系，尤其是长对正、高平齐、

组合体的形体分析_教学设计

组合体的形体分析——教学设计组合体的形体分析一一教学设计教学任务分析教学结构流程的设计教学结构流程图开始（多媒体课件）情景创设，吸引学生的注意力（多媒体课件）明确学习目标、任务和学习方法结束（课件）学习和归纳观察、讨论、动手实践得出组合体的概念和类型（课件）学生项目实践各组针对不同表面连接关系的模型进行绘制并板图（课件）学生发现不懂,聆听讲解教师分析评述，释疑，重难点突破，解决问题（课件）针对自学情况，小组竞赛（多媒体课件）展示、发言（课件）自评互评教师评议总结，令学生有成就感或危机感（课件）师生交互、释疑教师辅导拓展提咼教学过程设计师生行为首先课件呈现生活中使用的螺栓照片并展示实物模型，提问学生这是什么呀？（学生能回答出是“螺杆”）展示六棱柱、圆柱、圆锥、圆台教模【问题呈现】：已学过的基本体构成了形体，并且按一定的关系在形体上出现了。

学生根据教师的提示，将教模任意组合并分解。

【学生思考】：通过对模型和动画的观察，思考组合体的概念及类型。

导入新课三视图应该怎么画呢？让学生的思维由空间向平面转换。

我们先把模型分解，一起来看一下是不是我们所熟悉的。

学生回答。

♦ r •rm onram 六棱柱圆柱圆台再把它组合得到这样一个形体。

弓I 出本节课的学习内容。

□创设情景，让学生通过图片和模型感受组合体的形成，以提问方式引入，提高学生的学习兴趣。

提出任务，确定目标。

活动情境活动1 设计意图活动2 项目实践 10 分钟通过对模型的整合，并让学生观察flash 动画演示，直观感受组合体的形成，并通过图片的比较，活动3讲授新课叠加型rr }9切割型综合型【下发任务】：将学生分为四组，各小组下发一种表面连接关系的教模, 进行讨论，画出所给模型的三视图，满足三等及方位关系。

（尺寸可自定义）各小组推派代表把视图画于黑板。

（各代表图纸上仅用草图表达）根据学生的实际情况，教师把每组学生所接触的基本体之间的连接关系进行归纳总结（结合flash动画和模型，并让学生亲手感觉交线的存在与否），给出定义（四种表面连接关系），说明画法，更正学生板图中的错误。

组合体的读图方法—形体分析法

析法
❖ 组合体的读图：根据组合体的V、H、W投影图，想象出它的形状和结构。
❖ 组合体读图的基本要领
视图中每一条图线的含义
垂直面的投影积聚线
平面与平面的交线平面与曲面的交线
曲面的轮廓线
❖ 组合体读图的基本要领
❖ 组合体读图的基本要领视图中封闭线框的含义：1.代表一个平面，2.代表一个曲面。
❖ 在视图中找对应投影关系的方法 3、利用线框分析立体表面的相对位置关系;
❖ 在视图中找对应投影关系的方法 4、利用投影图中的图线识别形体和它们的相互位置;
❖ 在视图中找对应投影关系的方法 5、将空间想象和投影分析相结合构思空间物体。
投影分析和空间想象
已知投影图
物体形状
对照完全符合
修正物体的投影图
圆锥面圆柱面
平面
❖ 在视图中找对应投影关系的方法 1、几个视图联系起来看；
❖ 在视图中找对应投影关系的方法 2、从反映形状特征和位置特征的图来捕捉物体的主要特点;
❖ 在视图中找对应投影关系的方法 2、从反映形状特征和位置特征的图来捕捉物体的主要特点;
位置特征视图
❖ 在视图中找对应投影关系的方法 3、利用线框分析立体表面的相对位置关系;
想象
物体的形状
01 形体分析法在投影分析的基础上，将各线框和其他投影对应起来，
分析所处位置，想象局部形状，再将各部分综合起来想象出整个物体的形状和组合形式。
02 线面分析法
具体步骤： ❖ 分线框
把主视图分解为几个封闭的实线框、虚线框或实线与虚线框。
❖ 对投影根据投影规律在其他视图上找相应的线框，想象出形体。
❖ 识别形体根据各部分两视图的投影特点想象出形体，并确定它们之间的相对位置。

组合体形体分析法教学内容

4.1组合体的形体分析

组合体的形体分析教案

教学设计-认识组合体的类型及形体分析法

认识组合体的类型及形体分析法 教学设计

“组合体形体分析法”一课的教学设计-精选文档

《组合体的形体分析》课件

组合体形体分析法教学内容

组合体形体分析法

《组合体的形体分析》课件

建筑设计组合体(共56张PPT)

组合体的形体分析_教学设计

组合体的读图方法—形体分析法

认识组合体的类型及形体分析法教学设计