高中必修上册语文《12 拿来主义》获奖说课导学案
统编版高中语文必修上册第12课鲁迅《拿来主义》公开课一等奖创新教案
统编版高中语文必修上册第12课鲁迅《拿来主义》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修上册第12课鲁迅《拿来主义》教案【教学重点】研读文章，理解文章观点，把握说理的逻辑思路。
【教学过程】一、导入新课知名文化学者邱志强:"《唐宫夜宴》能够'不忘本来'，关注到历史文化留下的印记，并'吸收外来'，用现代的声光电等舞台艺术赋予曾经的美好以新的面貌和精气神，栩栩如生。
"人们赞美和追捧《唐宫夜宴》就是对美的崇尚和认同，就是对中华优秀传统文化的充分自信。
或许我们走进鲁迅先生的《拿来主义》，亦能寻觅“不忘本来“并“吸收外来"的踪迹。
二、知人论世1、鲁迅鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。
作品主要有:杂文集:《华盖集》、《坟》、《南腔北调集》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》短篇小说集:《呐喊》、《徬徨》、《故事新编》散文集:《朝花夕拾》散文诗集:《野草》2、清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打；鸦片战争以后，清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策即“送去主义"；国民党反动政府继承他们的衣钵，政治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送去主义”。
当时在文化工作者中间，在对待外国文化问题上，存在两种错误认识，概括起来，就是“全盘否定"和“全盘西化”。
3、这篇文章写于1934年6月4日，主要是针对当时对待外来文化的某些错误态度而写的。
这一时期，在对待外来文化的问题上，社会上存在一些错误认识。
一方面，有人采取全盘否定、一概排斥的态度，并急于盲目输出本国的传统文化，以彰显信心，掀起一股文化复古主义的逆流;另一方面，由于帝国主义长期的军事侵略、经济侵略和文化侵略，一些人特别是青年人对外来的东西产生了恐惧，甚至有一种盲目排外的情绪。
1934年5月28日《大晚报》的报道，提到美术家刘海粟、徐悲鸿去国外举办美术展览和梅兰芳准备应邀前往苏联演出的事情，并赋予其“发扬国光"的意义。
拿来主义公开课一等奖教案
拿来主义公开课一等奖教案一、教学目标1、知识与能力目标了解鲁迅的创作风格和《拿来主义》的写作背景。
理解“拿来主义”的含义和实质。
学习本文先破后立的论证结构和比喻论证的方法。
2、过程与方法目标通过阅读、分析和讨论，培养学生的阅读理解和逻辑思维能力。
引导学生模仿本文的论证方法进行写作训练，提高学生的写作能力。
3、情感态度与价值观目标引导学生正确对待传统文化和外来文化，培养学生开放、包容、创新的文化意识。
二、教学重难点1、教学重点理解“拿来主义”的内涵和精神实质。
掌握本文的论证结构和论证方法。
2、教学难点结合现实生活，正确理解和运用“拿来主义”的观点。
三、教学方法1、讲授法讲解鲁迅的生平和创作背景，介绍“拿来主义”的相关知识。
2、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，引导学生深入思考。
3、探究法引导学生自主探究文中的比喻论证，分析其作用和效果。
四、教学过程1、导入新课展示一些关于文化交流和传承的图片或视频，如中国传统文化在国外的传播、外国文化在中国的影响等，引发学生对文化交流和传承的思考。
提问学生：在面对外来文化和传统文化时，我们应该采取怎样的态度和方法？从而引出“拿来主义”的话题。
2、作者及背景介绍简要介绍鲁迅的生平、主要作品和思想。
讲述《拿来主义》的写作背景，让学生了解当时中国在文化交流方面的现状和问题。
3、初读课文，整体感知学生自主阅读课文，标注出生字词。
教师检查学生的预习情况，讲解重点字词。
引导学生思考：文章的中心论点是什么？作者是如何提出这个论点的？4、精读课文，深入探究分析文章的论证结构引导学生找出文章中“破”和“立”的部分，理解作者先破后立的论证思路。
小组讨论：作者在“破”的部分批判了哪些错误的观点和做法？在“立”的部分提出了怎样的正确主张？探讨比喻论证的方法让学生找出文中运用比喻论证的句子，如“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”等。
组织学生讨论这些比喻的含义和作用，体会比喻论证的生动性和形象性。
12 《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册
12 《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版必修上册《拿来主义》教学设计【教学目标】1. 能够通过抓关键词和关键句理清全文的结构，把握作者的观点；2. 体会《拿来主义》中鲁迅运用形象化的比喻和幽默犀利的讽刺语言来论证观点的写作特色；3. 能够结合《拿来主义》中的观点对现代社会或个人学习方式做出反思。
教学设想分析及说明：课标分析：教学目标及教学内容的设立符合《普通高中语文课程标准（2017年版）》的要求，兼顾语言的建构与运用（体会《拿来主义》中形象化的比喻及讽刺语言，同时在课后可结合文本与现代社会谈谈看法）、思维的发展与提升（学会通过抓关键词或者关键句理清文章结构）、审美鉴赏与创造（体会《拿来主义》中鲁迅形象化的比喻和幽默犀利的讽刺语言）、文化传承与理解（《拿来主义》中的观点在现代社会的应用）四个方面，并注意四者之间的联系与整合；理论分析：在议论文的阅读教学中，可采取理解、批评、讨论依次推进的教学模式，但学生对于《拿来主义》的文本理解本身（结构、个别语言的理解）存在一定的困难，故而本节课的教学重难点仍旧放在对文本结构、讽刺语言、形象化比喻的分析上，关于文章的其他问题则可依据学生课前反馈进行汇总以供学生课后讨论交流；教材分析：《拿来主义》位于高中部编本教材必修上册第六单元，第六单元以“学习"为主题，包括《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》《读书：目的和前提》《上图书馆》6篇文章，围绕学习的意义、态度及方法等展开，在学习本单元文章时重点应注意把握作者的观点，探讨作者的自考角度。
而《拿来主义》作为议论性质的文章，应注意其先破后立的文章结构、睿智犀利、妙趣横生的语言、形象化的比喻及文章的针对性；学情分析：高一学生关于鲁迅的文章学习较少，且初中学过的篇目皆为《故乡》《社戏》之类的小说，议论性较强的杂文还未涉及，故而在教学中应注意指导学生通过文本中形象化的比喻与幽默辛辣的讽刺语言来把握作者的观点及论证；教学方法及过程分析：在教学方法和教学过程上将学生主体和教师主导相结合，将教师的点拨或讲解与学生的讨论思考相结合，在课前设置作业使学生结合文本尝试理解概念、理清论证思路，提出质疑或疑问，课上即围绕学生关于文章句子的理解疑惑、结构的质疑、主题观点的思考展开教学，并且对于重点问题（论证结构与作者观点的理解）应注意活动的设计使得学生能够更清楚地把握，对于难点问题（形象化的比喻及幽默犀利的讽刺语言）应注意以文本为抓手、通过画图、揣摩词意、结合背景作出讲解及指导拆。
《拿来主义》导学案--统编高中语文选择性必修上册
《拿来主义》导学案学习目标1、掌握文本所表现的内容，并正确对待中外文化遗产。
2、理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点；学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义3、理解鲁迅对待文化遗产的态度，同时为振兴中华文化发挥自我的一份力量。
课前延伸1、鲁迅先生的创作。
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。
作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如：《坟》、《而已集》、《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》等。
2、本文的写作背景。
本文写于1934年6月4日，最初发表在6月7日《中华时报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《且介亭杂文》。
本文写在中华民族灾难深重的年代。
日本帝国主义占领我国东北三省之后，妄图进一步占领华北地区，中华民族面临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反共政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿”。
一些资产阶级买办文人，甘作“洋奴”，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。
革命阵营中一些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。
为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》（板书标题），阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的主张。
3、“介亭”二字的由来一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界”之称。
鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤慨之情。
“且介亭”标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。
3、杂文杂文，现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，偏重于议论，也可以叙事。
《拿来主义》导学案
《拿来主义》导学案拿来主义导学案学习目标：1. 了解拿来主义的概念和特点。
2. 掌握拿来主义的优点和缺点。
3. 探讨拿来主义在现实生活中的应用。
导学步骤：第一步：引入1. 引导学生思考并讨论：你们对“拿来主义”这个词有什么了解？它是什么意思？2. 引导学生提出问题：我们在日常生活中是否存在拿来主义的现象？它有哪些优点和缺点？第二步：学习拿来主义概念1. 讲解拿来主义的定义：拿来主义是一种获取和运用他人已经建立起来的经验、知识、成果的态度。
拿来主义强调借鉴他人的优点和经验，通过模仿、学习、借用等手段来提高自己。
2. 分析拿来主义的特点：a. 借鉴和学习他人的经验和成果。
b. 运用在当前的实际情境中。
c. 通过模仿、借用等方式获取和应用外部资源。
第三步：掌握拿来主义的优点和缺点1. 分组讨论：请同学们分组讨论拿来主义的优点和缺点，并记录下来。
2. 交流讨论：请各组代表分享并展示出来。
教师引导整理出以下优点和缺点：优点：利用他人的经验和成果能够快速提高自身能力，降低成本，避免重复劳动，激发创新思维。
缺点：可能导致缺乏独创性，过分依赖他人，缺乏真正的创新能力。
第四步：探讨拿来主义在现实生活中的应用1. 小组讨论：请同学们分组讨论在日常生活中哪些场景下能够应用拿来主义，并记录下来。
2. 交流讨论：请各组代表分享并展示出来。
教师引导整理出以下应用场景：a. 学习中借鉴他人的学习方法和经验。
b. 创业中分享、参考行业先进经验。
c. 设计和创作中参考他人的作品和创意。
d. 职场中借鉴成功案例和管理经验。
第五步：总结与评价1. 引导学生回顾所学内容，总结拿来主义的概念、特点、优点和缺点。
2. 谈论个人观点：你认为拿来主义在现实生活中的应用能够带来什么影响？你更倾向于采用拿来主义还是发展独创性？为什么？家庭作业：写一篇观点文，阐述自己对于拿来主义的看法，并结合现实生活中的例子说明你的观点。
拿来主义是一种获取和运用他人已经建立起来的经验、知识、成果的态度。
统编版新教材高一语文必修(上)《拿来主义》公开课公开课获奖教案教学设计--
统编版新教材高一语文必修（上）《拿来主义》公开课公开课获奖教案教学设计一、导入著名作家冯骥才到法国访问，在欢迎宴会上，一位记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资本主义的东西，你们就不担心变成资本主义吗？”冯骥才回答：人吃了猪肉就会变成猪，吃了牛肉就会变成牛吗？冯先生用机智幽默的比喻化解了这个尖锐的问题，就是在告诉我们：我们学习资本主义，并不会变成资本主义。
同样，我们在继承文化遗产时，只要坚持正确的原则，就一定能够有助于新事物的发展，这个原则就包括“拿来主义”。
那么，什么是拿来主义？为什么要实行拿来主义呢？让我们一起来看看鲁迅先生的回答吧！二、学习目标1、理清文章中几种主义的特点和实质。
2、学习文章中比喻论证、类比论证等论证方法及先破后立的论证方式。
3、深入理解“拿来主义”在当下的意义，树立对待文化遗产的正确态度。
三、作者介绍原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
字豫才，鲁迅是笔名。
1918年5月发表《狂人日记》，这是中国现代文学史上第一篇白话小说，奠定了新文化运动的基础。
他一生有大量的创作，被誉为中国现代文学的奠基人。
作品主要有短篇小说集《呐喊》《徬徨》历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
本文选自《且介亭杂文》。
四、写作背景本文写于一九三四年六月四日。
“九一八”事变之后，蒋介石反动政府从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线，实行反革命的文化“围剿”，主张“全盘西化”。
一些清醒的青年们出于爱国主义热情和对国家民族前途命运的关心，对一切外来的东西都有一种“盲目排外思想”。
当时上海《文学》月刊正在讨论如何对待“文化遗产”问题，在讨论中存在着两种错误认识，概括起来，就是“全盘否定”和“全盘西化”。
针对这样的错误思潮，鲁迅先生写下了这篇文章，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿来主义”的正确主张。
部编版高中语文必修上册第六单元12 拿来主义(一等奖创新教案)
部编版高中语文必修上册第六单元12 拿来主义（一等奖创新教案）高一语文备课组___ _________ 集思广益时效课堂课时总编号: 第课时年月日星期主备人课题拿来主义学习目标1.分析文章的论证结构。
2.分析作者如何有效地进行论证的。
学习重点1.分析文章的论证结构。
2.分析作者如何有效地进行论证的。
学习难点1.分析文章的语言特色，感受文章蕴含的批判力量。
2.通过学习本文，正确认识如何对待传统和外来文化的问题，端正对待事物的态度。
学习方法阅读、探究课时安排2课时学习过程：学科组共案用案人创新激情导入板书课题。
初步解说，阐明学习本文的现实意义。
“拿来主义”是鲁迅先生创造的词语。
“九一八”事变之后，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机，同时革命内部在对待中外文化遗产的问题上存在着相当混乱的观点。
针对这些情况，鲁迅写了《拿来主义》一文，揭露了帝国主义侵略政策和反动派的卖国罪行，阐明了无产阶级正确中外文化遗产的基本观点。
作者介绍鲁迅（1881~1936）伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才。
1902年留学日本,1909年回国，1918年5月发表《狂人日记》，奠定了新文学运动的基础。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《南腔北调集》《且介亭杂文》鲁迅最杰出的是杂文创作。
其杂文“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”。
杂文集:《华盖集》、《坟》、《南腔北调集》、《二心集》、《三闲集》《而已集》、《且介亭杂文》。
关于杂文杂文是一种文艺性政论文，主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。
特点：1、短小、活泼、犀利、隽永。
2、既有议论性，又有文艺性。
3、题材广泛，形式多样。
4、大中取小，小中见大。
写作背景清朝政府实行“闭关主义”，其结果是落后挨打；鸦片战争以后，清朝政府和北洋军阀奉行卖国政策即“送去主义”；国民党反动政府继承他们的衣钵，政治上投靠帝国主义，经济上以至文化上继续实行“送去主义”。
鲁迅的《拿来主义》导学案（精选7篇）
鲁迅的《拿来主义》导学案（精选7篇）鲁迅的《拿来主义》导学案篇1学习目标：1、知识与能力：把握文章思路及论证方法；领会本文语言的讽刺意味，学习本文幽默犀利的语言；2、情感态度价值观：领会“拿来主义”的含义，认清对待外来文化及本国文化遗产应持有怎样的正确态度和“拿来主义”的现实意义。
教学重难点：1、把握文章思路及论证方法。
（重点难点）2、理解“拿来主义”含义。
（重点）3、揣摩词语的讽刺意味。
（难点）课前预习一、相关知识1、走近作者：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。
作品主要有短篇小说《呐喊》《徬徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。
鲁迅最杰出的是杂文创作。
其杂文“象投枪，象匕首，直刺向黑暗势力”。
他的作品是一部记录着对黑暗愤懑和对光明渴慕的民族启示录。
2、且介亭的缘起：有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路的区域，这个地区有“半租界”之称。
鲁迅先生因此将“租界”二字各取一半，成“且介”，以表愤懑。
“且介亭”暗示这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的，形象地讽刺了国民党统治下半殖民半封建的黑暗现实。
3、写作背景：本文写于一九三四年六月四日。
“九·一八”事变之后，日本帝国主义把魔爪伸向华北，蒋校长反动统治集团越来越依附英美帝国主义，肆无忌惮地出卖民族利益，讨好帝国主义，从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。
英美帝国主义除了肆意践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源外，还用腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民，反动政府和帝国主义互相勾结，一个“送去”，一个“送来”，中国面临着“殖民地化”的严重危机。
长期以来，由于中国政治、经济、文化上的落后，各帝国主义不断输入鸦片、枪炮、香粉、电影及各种小东西进行军事、经济、文化侵略，因而使清醒的青年们对于外来的东西“发生了恐怖”，产生了一种盲目排外的思想，不能正确对待外国的东西。
优质课一等奖高中语文必修四《拿来主义》导学案
《拿来主义》导学案一、请认真研读《新课程学习与测评》第57—58页有关作者、写作背景、文学常识及字音字形等内容，然后完成下面的小题。
1．杂文指现代散文中以议论和批评为主而又具有文学意味的一种文体。
杂文是短小的文艺性社会评论。
它既是说理的，又具有文学的因素。
它短小精悍，以_______________的文笔，鞭挞丑恶，针砭时弊，求索真理，剖析人生。
好的杂文，被誉为“匕首”或“投枪”。
2．鲁迅的主要作品有：小说集《》《》《》（历史小说），散文集《》，散文诗集《》，还有《坟》、《热风》、《华盖集》等16部杂文集。
3．给加点的字注音，根据拼音写出汉字。
冠冕．．（____________)堂皇骨髓．（______) 蹩．（_______) 孱．头（_______)自_____（xǔ）残_____（gēng)冷_____（zhì) _____（lìn）_____（sè)_____（pì)如二、研读课文，回答下面的问题。
4．什么是“拿来主义”？“拿来主义”的观点是在哪一段提出的？然后是在哪一段开始详细论述的？5．在论述“拿来主义”之前，文章先论述了哪些“主义”？这些“主义”与“拿来主义”有6．阅读第8、9两段，思考：（1）“大宅子”比喻什么? 对待文化遗产，文章一共列举了几种态度?（2）“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?7．阅读第10段，思考：（1）要做到拿来主义，需要什么条件？（2）拿来主义有什么重要意义（重要性）？8．鉴赏本文的论证艺术。
为了把道理说透彻，作者运用了类比论证、对比论证、比喻论证和因果论证这几种论证方法。
请你结合课文的内容简要赏析其中的一到两种论证方法。
9．运用第8题所列的论证方法的一种，写一段100字左右的文字，论证“我们需要‘拿来主义’”的观点。
可以使用以下的一则或多则材料：①中国的宣纸制造工艺失密。
大约从19世纪中后期开始至今，一些国家的情报人员特别是经济情报人员，相继对我国的宣纸产地进行“探访”，千方百计地搜集我国宣纸生产技艺的情报，仿制宣纸，以获取高额经济利益。
2023最新-《拿来主义》导学案(精选3篇)
《拿来主义》导学案（精选3篇）导学案是教师为指导学生进行主动学习而编制的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动方案，是指引学生自主、高效学习的路线图，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展，具有“导读、导思、导做”的功能。
为朋友们整理了3篇《《拿来主义》导学案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
《拿来主义》导学案篇一尊敬的各位领导，各位老师，你们好！我所说课的篇目是《拿来主义》，它是高中一年级的教学内容，具体编排在第一册第三单元（议论文）的第二篇。
大纲对高中阶段在议论文方面就阅读能力和写作能力的要求如下：学生能阅读较复杂的议论文，在理清层次把握中心论点的基础上，能分析论证方法，注意文章的逻辑性；在写作方面能写一般的议论文，论点明确，论据较充分，且能运用常见的论证方法，有一定的逻辑性和说服力。
《拿来主义》一文是鲁迅先生写的关于继承文化遗产方面的一篇杂文。
鲁迅先生的杂文是“嘻笑怒骂皆成文章”，“犀利幽默”是其语言特点。
因果论证、比喻论证是其突出的论证方法。
另外本文形成于本世纪30年代，作者写此文有极强的针对性，这与今天学生的实际生活相隔半个多世纪之久。
根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确立教学目标如下：1知识能力目标：了解本文的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。
了解杂文的问题特征。
把握问中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。
体会鲁迅先生杂文尖锐流利、幽默诙谐的语言风格。
2.人文目标：深入的了解学习本文的现实意义。
正确对待中外文化遗产，树立辨证唯物主义和历史唯物主义观点。
3.方法与过程：（1）问题式教学法：设计问题、学习本文运用因果论证的写作方法，尤其学习并掌握比喻论证的写作手法。
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。
刚升入高中的一年级学生，对议论文的把握程度还只停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明一个道理的水平上，而其它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中。
12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《拿来主义》教学设计学习目标：１.我能通过与同学合作，理清文章的说理层次。
２.我能通过老师给出的逻辑推理知识，提升自己的逻辑思维能力。
３.我能运用本文的说理方式和逻辑推理方式，评论部分社会现象。
教学重难点１.我能通过与同学合作，理清文章的说理层次。
２.我能通过老师给出的逻辑推理知识，提升自己的逻辑思维能力。
３.我能运用本文的说理方式和逻辑推理方式，评论部分社会现象。
教学过程情境任务：90年前，上海《文学》月刊讨论如何对待“文化遗产"问题，在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定"两种错误倾向。
鲁迅先生感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机。
针对这些情况，先生写了《拿来主义》一文，阐明了如何正确对待外来文化的问题。
如今面对cosplay盛行这一文化现象，大家持一种什么态度呢？请同学们运用鲁迅先生《拿来主义》一文的说理方式，来表达自己的立场和观点。
活动一：理清说理层次1.通读全文，分组讨论，梳理文章的说理层次，画出思维导图并展示。
2.依据思维导图，思考并回答第二个问题。
本文主要谈论“拿来主义”，为何先谈“闭关主义"送去主义”？这种写法有什么好处？答案：（1）“先破后立”，“闭关主义”和“送去主义"给“拿来主义”的提出做了铺垫。
（2）“闭关主义"和“送去主义”与“拿来主义"形成鲜明对比，把“拿来主义”衬托得更加突出。
驳论：一种论证方式，先破后立即先打破错误的观点，然后建立新的观点。
“先破后立"破立结合”。
活动二体会逻辑力量鲁迅先生用先破后立的论证方法写下的这篇杂文，以缜密的逻辑思路批驳错误思潮，提倡“拿来主义”。
请大家学习导学案上给出的逻辑推理知识，并以此分析《拿来主义》的逻辑思路。
例如：一个三角形，要么是锐角三角形，要么是钝角三角形，要么是直角三角形。
《拿来主 义》 导学案
《拿来主义》导学案《＜拿来主义>导学案》一、学习目标1、了解鲁迅先生提出“拿来主义”的时代背景，理解“拿来主义”的含义和实质。
2、学习本文运用比喻论证等方法把抽象深奥的道理讲得深入浅出、生动形象的论证艺术。
3、体会鲁迅先生的杂文语言犀利、幽默的特点。
4、正确对待中外文化遗产，树立创新意识，培养批判地继承文化遗产的能力。
二、学习重难点1、重点（1）理解“拿来主义”的含义和实质。
（2）学习比喻论证的方法。
2、难点（1）领悟作者批判地继承文化遗产的态度。
（2）体会鲁迅先生杂文语言的特点。
三、知识链接1、作者简介鲁迅（1881 年 9 月 25 日－1936 年 10 月 19 日），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。
2、写作背景本文写于1934 年6 月4 日。
当时，由于国民党反动政府在政治上、经济上、军事上、文化上都执行一条卖国投降路线，对日本侵略者实行“不抵抗主义”，致使中国的领土和主权不断沦丧，文化遗产不断受到糟蹋。
国民党反动政府对外妥协投降，对内实行反革命的文化“围剿”。
一些资产阶级买办文人，极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。
在这种情况下，鲁迅先生以犀利的笔触，写下了这篇著名的杂文，旗帜鲜明地提出了“拿来主义”的主张，批判了错误思潮，提倡了对待文化遗产和外来文化的正确态度。
四、自主学习1、给下列加点的字注音。
自诩（）残羹（）冷炙（）冠冕（）吝啬（）脑髓（）蹩进（）孱头（）2、解释下列词语。
（1）自诩：（2）礼尚往来：（3）残羹冷炙：（4）冠冕堂皇：（5）孱头：3、阅读课文，思考下列问题。
（1）作者在提出“拿来主义”之前，先批判了哪些错误的态度？（2）作者是怎样阐述“拿来主义”的含义和实质的？（3）“拿来主义”者应具备怎样的条件？五、合作探究1、文中运用了哪些论证方法？试举例分析其作用。
12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
12《拿来主义》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册论现实不留情面，砭时弊善用比喻——《拿来主义》教学设计学习目标：1. 梳理“拿来主义"针对的几种主义，理解先破后立的杂文思维。
2. 根据文本内容，分析善用比喻的杂文手法和微含嘲讽的杂文语言。
3. 结合时代背景和当下文化现象，说出鲁迅文章的针对性和超越性。
教学重难点1. 梳理“拿来主义”针对的几种主义，理解先破后立的杂文思维。
2. 根据文本内容，分析善用比喻的杂文手法和微含嘲讽的杂文语言。
3. 结合时代背景和当下文化现象，说出鲁迅文章的针对性和超越性。
学习过程：一、情境导入（1分钟）现在我们使用的是部编版高中语文教材，《拿来主义》写于1934年。
有同学说，没意思，七八十年前的时评文，早就过时了，为什么还让我们学假如你是教材编者，你会怎么回答这个问题？今天让我们共同学习鲁迅先生的《拿来主义》。
二、理解：“拿来主义"是针对当时的哪几种主义提出的？（13分钟）文章里有一句颇为要紧的话，也是一个过渡段，它起着承上启下的作用。
是哪句话？（学生）所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！既有“所以”，从因果关系上来说，则必有“原因"。
前面6段，写到我们为什么要拿来。
读1—6段，为什么要拿来？拿来主义”是针对当时的哪几种主义提出的？请仿照鲁迅对“闭关主义"的解释，补写句子。
并根据其表现阐释其实质内涵。
闭关主义：自己不去，别人也不许来。
送去主义：______，______。
送来主义：______，______。
拿来主义：______，______。
明确：闭关主义的表现是“自己不去，别人也不许来。
”清政府自诩天朝上国，奉行闭关锁国政策，不与他国互通有无，最终造成中国在近代史上的节节败退。
从本质上来说，这是文化保守主义，背后的心理是自负或者说是自大。
送去主义的表现是“自己只是送出去，却没有向别人要来。
"送古董到巴黎，在欧洲举行中国美术展，送梅兰芳博士到苏联，导致的结果是，自我陶醉，不思变革进取，最终祸延子孙。
(完整版)拿来主义公开课一等奖教案
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 拿来主义在现实生活中的应用 • 拿来主义与创新能力培养 • 拿来主义在跨文化交流中的应用 • 课程总结与展望
01
课程介绍与目标
拿来主义概念及背景
拿来主义的定义
拿来主义是指在学习、借鉴他人优秀成果的基础上，结合自身实际 进行创新和发展的一种思想和方法。
引进优质教育资源
学校可以通过引进国内外优质 的课程、教材、教师等资源， 为学生提供更加多元化、高质 量的教育服务。
开展国际合作与交流
学校可以积极开展与国际学校、 教育机构等的合作与交流，促 进教育国际化发展，提高学生 的国际视野和跨文化交流能力。
社会生活中拿来主义应用
学习借鉴优秀文化
人们可以学习借鉴其他国家和民 族的优秀文化传统和精髓，丰富 自身的文化内涵和素养，促进文
化多样性和包容性发展。
引进时尚元素
人们可以关注时尚潮流和趋势， 引进时尚元素和流行文化，丰富 自身的审美和品味，提高生活品
质。
利用互联网资源
人们可以利用互联网上的海量信 息和资源，获取各种知识、技能 和经验，提高自身的学习能力和 综合素质。同时也要注意防范网
络风险和负面影响。
04
拿来主义与创新能力培养
拿来主义在跨文化交流中的价值
尊重多元文化
拿来主义强调尊重不同文化的独 特性和多样性，以开放的心态接
纳和理解异文化。
促进文化融合
通过借鉴和吸收其他文化的优秀元 素，拿来主义有助于促进不同文化 之间的融合和共生。
推动创新发展
拿来主义鼓励在跨文化交流中汲取 灵感和创意，推动文化创新和发展。
《拿来主义》导学案.doc
《拿来主义》导学案（教师用）第一课时【学习目标】1、整体把握全文结构，全面理解课文内容。
2、体味论证特色，犀利幽默的语言【学习方法】1、品味重点语句。
体会杂文语言犀利幽默的特点：2、领悟全文深刻意义，并能畅谈自己所受到的启迪；3、联系实际、拓宽思维空间，能客观评论当今社会出现的一些文化现象。
【知识链接】1、走近作者简历：魯迅（1881—1936）,字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。
1898年离开故乡考进南京江南水师学堂；后又转入江南陆师学堂附设的矿路学堂。
1902年初毕业后被选派赴口留学，先是学医，后为改变国民精神，弃医从文。
1930年3月“左联"成立时，被推荐为常委, 成为中国共产党领导下的左翼文化运动的主将。
成就：小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》、《二心集》、《南腔北调集》、《且介亭杂文》，散文诗集《野草》。
评价：中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
2、探寻背景木文写于1934年6月4日，最初发表在6月7 |_|《屮华日报》副刊《动向》上，署名霍冲，后由作者编入《H.介亭朵文》。
本文写在中华民族灾难深重的年代。
tl本帝国主义占领我国东北三省Z后，妄图进一步占领华北地区，中华民族血临严重危机，而国民党反动政府顽固推行“攘外必先安内”的卖国反革命政策，对外出卖国家领土，对内实行反革命军事“围剿”和文化“围剿二一些资产阶级买办文人，甘做“洋奴匕极力鼓吹“全盘西化”，完全否定我国的文化传统，以此对抗革命文化。
革命阵营小一-些同志在如何对待文化遗产的问题上，存在着种种错误思潮和观念。
为了揭露和打击敌人，澄清认识，鲁迅先生写了这篇《拿来主义》，阐明了马克思主义批判地继承文化遗产的原理和方法，提出了实行“拿來主义”的主张。
3、“介亭”二字的由來一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界'，之称。
鲁迅先生冇很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨，因此将“租界”二字各取一半，成“FL 介"，以表愤慨Z情。
12++《拿来主义》(导学案)-高一语文(统编版+必修上册)
学习论证方法，品鉴语言艺术——《拿来主义》教学设计1．了解杂文知识，理清作者思路，整体把握文章内容。
2．揣摩词语的讽刺意味，体会文章犀利，幽默的语言特点。
3．学习文章运用排除法、对比论证、比喻论证进行说理议论的方法。
学习文章运用对比论证和比喻论证进行说理议论的方法。
1课时。
一、预习任务认真阅读《拿来主义》，完成以下任务。
预习任务一通读全文，理清文章思路整理文章三个部分的主要内容。
要求：认真阅读《拿来主义》课文，对于较长的段落，用一句话概括大意，写在课文旁边。
第一部分（第1--4段）：第二部分（第5--9段）：第三部分（10）：预习任务二跳读课文明确概念定义要求：跳读课文，找出有关“拿来主义”的观点的句子，尝试给拿来主义下一个定义。
预习任务三提要钩玄学习论证方法本文应用了哪些论证方法？在文中标注一下。
预习任务四评点佳句品味语言艺术下边几个句子中加点的词语用得准确，生动、有的含有讽刺意味，结合句式、关键词，简单分析一下为什么精彩。
（1）捧．着“几张古画”“一路的挂．过去”（2）“活人替代了古董”，“算得显出一点进步．．了”。
（3）“一者见得丰富．．”．．，二者见得大度（4）我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登．．”了。
课中学习任务一通读全文，理清文章思路1. 结合预习任务一，梳理文章结构。
第一部分（第1--4段）：第二部分（第5--9段）：第三部分（10）：杂文：我们现在所说的杂文，主要是指“五四”以来以鲁迅为代表的那种精辟犀利、带有浓厚文艺色彩的议论文章。
课中学习任务二跳读课文明确概念定义《拿来主义》的现实背景：“九.一八”事变后，蒋介石统治集团越来越依附于英美帝国主义，肆无忌惮地出卖民族利益，讨好帝国主义，从政治、经济、文化、艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。
英美除了肆意践踏我国领土主权，疯狂地掠夺我国经济资源外，还用西方文化腐蚀我国人民；政府和帝国主义勾结，一个“送去”，一个“送来”，中国面临着“殖民地化”的严重危机。
高一语文《拿来主义》获奖教案新人教
高一语文《拿来主义》获奖教案新人教高一语文《拿来主义》获奖教案新人教教学目的：1。
了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义〞精神，阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕。
2.理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。
教学设想：1.以本文作为指导学生课外阅读的教材,重点放在文章的后半部分，使学生弄清楚什么是“拿来主义〞；2.文章前半部分是难点，着重使学生认识“送去主义〞的实质与危害,不在个别实例和语句上纠缠；3。
重要段落加强朗读背诵，以加深对文章主要观点的理解；第一教时教学要点：弄清“送去主义〞的实质与危害，体会幽默讽刺的语言在批判错误观点时显现的表现力。
教学内容与步骤:1.由课外阅读引入课文，激发学习兴趣。
同学们课外阅读兴趣很浓,阅读范围比较广泛。
半学期以来,据初步统计,全班看的杂志多达六十七种。
书也读得不少,科技作品不说，中外文学作品，也有二百七十多本,平均每个同学课外书籍看五本左右。
有个同学连杂志带书籍看了四十多本。
书的种类也较多，有唐宋诗词、《三国演义》、《水浒传》、明清笔记小说选译，还有同学看《西厢记》.外国作品也看了不少，如列夫·托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》、巴尔扎克的《高老头》、雨果的《悲惨世界》等.总之,古今中外的作品都有.古代和外国的这一些文化遗产，我们在接触的时候，采取怎样的态度才是正确的呢？学习鲁迅先生的《拿来主义》，从中可受到启发，得到教益。
2。
解题:请同学看课文注释①，回答《拿来主义》一文选自何书。
针对学生回答,指出：选自《鲁迅全集》第六卷的《且介亭杂文》。
有一段时间，鲁迅先生住在上海闸北帝国主义越界筑路区域，这个地区有“半租界〞之称。
鲁迅先生有很强烈的民族自尊心，对帝国主义十分憎恨,因此将“租界〞二字各取一半，成“且介〞，以表愤慨之情。
“且介亭〞标明这些杂文是在上海半租界的亭子间里写的,形象地讽刺了国民党统治下半殖民地半封建的黑暗现实。
《拿来主义》名师导学案(统编版高一必修上)共3篇
《拿来主义》名师导学案(统编版高一必修上)共3篇《拿来主义》名师导学案(统编版高一必修上)1《拿来主义》名师导学案(统编版高一必修上)拿来主义，顾名思义，是“拿来”的主义。
亦即，在解决问题或实现目标时，通过集齐他人的经验、方法、技术或成果，并应用于自身的过程。
此种方式的优点显而易见：节约时间、提高效率、减少错误、拓宽视野、提升创新等。
而在当今高速发展、资源丰富的信息时代，拿来主义不仅具有实际意义，更是一种必不可少的工作方式。
为帮助学生更好地理解和运用拿来主义，本文将通过名师导学案的方式，针对高一必修上的相关知识点和学习要求进行详细解读和分析，以期提高学生的综合素质和创新能力。
一、指导思想信息时代的发展和全球化的趋势，让拿来主义的意义更加凸显。
在这样的背景下，学生必须拥有较高的信息素养、创新思维和实践能力，才能适应未来竞争激烈的社会环境。
因此，我们应该注重学生的综合素质培养，充分发挥拿来主义所具有的优势和作用。
具体而言，应事先了解问题的性质，察看当前所处的环境和资源，明确自身的需求和目标，找到相应的好方法和信息，最终整合出适合自己的最佳解决方案。
二、具体操作1、开展案例分析案例：公司在开展新项目时，需要采用一种可行的管理方式，以保证项目的质量和进度。
解析：（1）先建立项目小组，明确各自的角色和任务；（2）查看相关的行业资料，了解其他同类项目的经验和做法；（3）对不足之处进行改进，并进行实地考察和先期试点；（4）持续跟踪和评分，及时调整和纠正问题；（5）最终形成一套行之有效的管理方案，并录用到公司的标准流程中。
2、展开小组讨论讨论主题：如何在学校生活中实践拿来主义？解析：（1）每名学生都应该具备良好的信息蒐集和提炼能力，可以选择和关注那些既符合自己兴趣、又能带来实践价值的信息来源，如电影、音乐、书籍、新闻、论坛等。
（2）每名学生还应该具备开放、协作、分享的意识和能力，可以通过交流、讨论、互相启发等方式来促进知识和经验的共享。
统编版新教材高一语文必修(上)《拿来主义》优质课导学案--
统编版新教材高一语文必修（上）《拿来主义》优质课导学案一、学习目标1.学习本文破立结合的论证方式，学习本文综合运用比喻、对比、举例等多种论证方法的写作方式。
2.体会鲁迅杂文语言的特点3.理解“拿来主义”的精神实质。
二、核心素养语言建构与运用：重要段落加强朗读背诵，以加深对文章主要观点的理解。
思维发展与提升：沉浸文本，互动探究，把握鲁迅杂文最突出的特点：对现象特征的高度概括和议论的形象化。
审美鉴赏与创造：理解本文在批判中立论的方法，领会运用形象化的比喻和幽默讽刺的语言来论证论点的写作特色。
文化传承与理解：了解和学习鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”精神，阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕；体会学习作者强烈的社会责任感和文化责任感。
三、重点难点1.掌握文本所表现的内容，并正确对待中外文化遗产。
2.理解这篇杂文语言犀利、幽默的特点：学习本文运用比喻进行论证的方法，正确理解各种比喻的含义。
四、预习新课第一课时1.下列词语中注音和字形完全正确的一-项是（）A.残羹冷灸（gēng）冠冕（miǎn）脑髓（suǐ）齐啬（lìng）B.礼上往来（shàng）自栩（xǔ）蹩进（bié）鱼翅（chì）C.发扬国光（yáng）国粹（cuì）玄虚（xuán）磕头（kē）D.佳节大典（jiā）孱头（chàn）摩登（mó）针灸（jiǔ）2.依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（）①惩治腐败，打击贪赃枉法，______贪污分子是当前政法工作的首要任务。
②今天是校庆的日子，多年不见的老同学又____在一起。
⑧年轻的父母们不要对自己孩子一味_____，这样对孩子的健康成长很不利。
④上周，学校的校务委员会对这个问题作了最终的_________。
A.揭发汇聚溺爱裁决B.揭露会聚宠爱裁定C.揭发会聚溺爱裁决D.揭露汇聚宠爱裁定3.每日成语礼尚往来：尚，注重。
【新教材】12 拿来主义 导学案—语文统编版(2019)必修上册
高一语文《拿来主义》导学案组号_____姓名_____一、【学习目标】1、学习运用比喻论证等方法,体会生动形象的论证艺术；2、体会鲁迅杂文的讽刺、犀利语言特点。
3、学习正确对待民族文化的态度——批判地继承。
二、【自学积累】1、作家作品鲁迅，原名______，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
他一生有大量的创作，对我国现代文学的发展有巨大的影响。
作品主要有短篇小说集《呐喊》、《徬徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，以及大量的杂文集，如《二心集》、《华盖集》、《南腔北调集》等。
2、鲁迅名言积累1、时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
2、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
3、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
4、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
5、必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当。
3、创作背景本文写于一九三四年六月。
“九•一八”事变之后，蒋介石反动政府从政治、经济、文化艺术方面奉行一条彻头彻尾的卖国投降路线。
英美帝国主义除了践踏我国领土主权，疯狂掠夺我国经济资源。
鲁迅感到，由于帝国主义的侵略和反动政府的媚外，造成了民族文化的严重危机。
针对这些情况，鲁迅写了两篇文章。
一篇是《论“旧形式的采用”》，阐明正确对待古代文化遗产的态度；一篇是《拿来主义》，着重阐明了如何正确对待外国文化的问题。
4、文体常识：杂文，现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，偏重于议论，也可以叙事。
杂文是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的文艺性论文。
杂文的特点： 1、短小、活泼、犀利、隽永；2、既有议论性，又有文艺性；3、题材广泛，形式多样；4、大中取小，小中见大。
5、基础积累1、注音残羹．（）冷炙．（）鱼鳍．（）鸦．片（）脑髓．（）自诩．（）吝啬．（）玄．虚（）国粹．（）譬．如（）三、文本探究（速度课文）1.思考：“拿来”的观点是在哪一段提出来地，是从哪一段开始阐述的？2.思考：课文前半部分主要论述什么？和“拿来主义”有什么关系？3．文章前半部分重在批判“送去主义”，为什么要从“闭关主义”谈起？4．作者在哪一段提出拿来主义的内涵？5、阅读第9段，本段运用了什么论证方法？想想“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”分别指什么？6、阅读第9段，思考拿来主义者对待“大宅子”“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”的态度。
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(时间：45分钟分值：50分)一、语言运用(31分)阅读下面的文字，完成1～3题。
民宿，不是简单的一栋房子，而是一种生活状态，是当地风土人情的载体。
在激烈的市场竞争中，要想________，民宿应或依托于历经沧桑的古老建筑，或依托于恬静美丽的自然风光，或依托于深厚的文化底蕴，________，精心设计，形成自己的独特魅力。
尤其是可以通过与当地特色文化，提升自身品位，让游客触摸到历史、文化的脉动，与诗意栖居的惬意。
选择民宿，实际上是在选择一种更有人情味、更让人满意的体验。
走进民宿，院内树影斑驳，怪石嶙峋，真是________。
一家民宿，如果只有古朴的房屋和美丽的景致，但服务态度和卫生条件差，存在安全隐患，则会给人一种“金玉其外，败絮其中”的感觉，使其吸引力大打折扣。
所以，有品质的民宿不仅要富有特色和魅力，还要提供更加“走心”的服务以及合乎规范的卫生条件、消防设施等，让游客在消费体验中感到舒心、放心。
从长远来看，民宿产业的可持续发展离不开合理规划，尤其是在一些适合民宿集聚发展的地区，更要统筹规划，实现差异化发展，切不可________，一拥而上，简单模仿，恶性竞争。
同时，()，拓展吃、住、行、游、购、娱等环节，带动区域经济协调发展。
1．依次填入文中横线上的成语，全都恰当的一项是(3分)()A．脱颖而出就地取材别具匠心饮鸩止渴B．出类拔萃因地制宜别有洞天急功近利C．出类拔萃就地取材别有洞天饮鸩止渴D．脱颖而出因地制宜别具匠心急功近利解析：选B。
出类拔萃：超出同类。
脱颖而出：比喻人的才能全部显示出来。
“脱颖而出”只能用于人。
此处应选“出类拔萃”。
因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。
就地取材：在本地选取需要的材料。
此处“因地制宜”更切合语境。
别有洞天：另有一种境界，形容风景等引人入胜。
别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学、艺术方面创造性的构思)。
此处用来形容风景，所以选“别有洞天”。
饮鸩止渴：用毒酒解渴，比喻只求解决目前困难而不顾严重后果。
急功近利：急于追求目前的成效和利益。
从横线后面的“一拥而上，简单模仿”等内容看，应选用“急功近利”。
2．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是(3分)()A．尤其是可以与当地特色文化相融合，提升自身品位，让游客触摸到历史、文化的脉动与诗意栖居的惬意。
B．尤其是可以通过与当地特色文化来提升自身品位，让游客触摸到历史、文化的脉动，享受到诗意栖居的惬意。
C．尤其是可以通过与当地特色文化相融合来提升自身品位，让游客触摸到历史、文化的脉动，享受到诗意栖居的惬意。
D．尤其是可以通过与当地特色文化相融合，提升自身品位，让游客触摸到历史、文化的脉动与诗意栖居的惬意。
解析：选C。
该画线句有两处语病：一是成分残缺，少了与“通过”相搭配的中心语；二是搭配不当，“触摸”可以与“脉动”搭配，但与“惬意”不搭配。
3．下列在文中括号内补写的语句最恰当的一项是(3分)()A．还要促进民宿产业与周边的相关产业实现融合发展，产业链条得以延长B．民宿产业与周边的相关产业融合发展应该得以实现，延长产业链条C．还要促进民宿产业与周边的相关产业实现融合发展，延长产业链条D．民宿产业与周边的相关产业融合发展应该得以实现，产业链条得以延长解析：选C。
括号前面的“更要统筹规划”里有一个“要”字，后面接“还要”更恰当。
根据括号后面的“拓展……环节”“带动……发展”的动宾结构来看，“延长产业链条”更恰当。
4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是(3分)()鲁迅几百万字的遗著，其中很大一部分必将永远受到读者的喜爱，后世读者将以一种赞叹和欣赏的态度阅读它。
________。
________。
________，________，________。
________。
①他作为中国知识分子的楷模，这形象，这精神，必将永世长存②比起文章来，更重要的是鲁迅这个人，他的入世的态度，他的爱国心和正义感③更有若干篇在写作的当时就并不正确，就只能作为一种研究资料保留下去了④他对强暴的反抗和对弱者的同情，他为了中国进步进行的不懈努力⑤还有一部分时过境迁，不再使人感兴趣⑥他身上那种中国优秀知识分子的传统的骨气，用他自己的话说，“这就是中国的脊梁”A．④⑥①②⑤③B．④①⑥⑤③②C．⑤③①⑥②④D．⑤③②④⑥①解析：选D。
③⑤承接前文谈鲁迅的文章，且“还有”“更有”构成递进关系，故⑤在③前。
②由鲁迅的文章转入鲁迅的为人和他的精神，起承前启后的作用，故应紧接③。
④⑥承接②谈鲁迅的精神，①对整个文段进行总结。
5．下面是关于鲁迅作品被大量撤出语文课本的评论文《鲁迅虽“被出走”，风景犹在“窗外”》中的一段文字。
请根据文题及上下文，补写横线处的内容。
要求紧扣主题，语意连贯，表达明确。
(每处不超过15个字)(6分)对于鲁迅的“被出走”，外界观点①______________________________。
支持者认为，鲁迅作品有其时代局限性，如今已然过时了，何况，补充进来的文章，也不乏名篇佳作，怎么就少不了一个鲁迅？反对者则多会引用郁达夫在纪念鲁迅时说过的话：“②______________________________，而一个拥有英雄而不知道爱戴他拥护他的民族则更可悲。
”鲁迅在中国现代文学史上的地位，堪称巅峰。
不过，他的作品在语文课本中的比例，③______________________________。
因此，鲁迅“被出走”不是症结所在，关键在于“后来人”能否真正填补这一空白。
毕竟，这些被拿下的文章都是历经多年检验，而被证明是“最优秀、最经典”的。
如果“后来人”力有不逮，岂不是平添遗憾？答案：①可谓针锋相对②一个没有英雄的民族是可悲的民族③也确实多了些6．下面是鲁迅先生名作《阿Q正传》中的一段文字，请从表达效果的角度予以点评，要求语言表达准确、简明、连贯，不超过60字。
(6分)他擎起右手，用力的在自己脸上连打了两个嘴巴，热辣辣的有些痛；打完之后，便心平气和起来，似乎打的是自己，被打的是别一个自己，不久也就仿佛是自己打了别个一般，——虽然还有些热辣辣，——心满意足的得胜的躺下了。
答：答案：这段文字用动作描写和心理描写极传神地写出了阿Q“转败为胜”的心理过程，有力地突出了阿Q的性格特点——“精神胜利”法。
7．仔细观察下面这幅漫画，用简洁的文字说明漫画内容并对这种现象进行简要点评。
(7分)答：答案：这是一幅针砭时弊的漫画：画面中间一位老人摔倒在地，周围是围观者踩出的一串脚印，一位路人手指着老人对围观的众人说：“帮我做个‘见证’，老人摔倒不关我的事。
”点评：时下，老人摔倒不敢扶已经成为社会热议的话题，人倒了不扶，那就说明人心倒了，良心倒了。
良心倒了再去扶，就扶不起来了。
面对倒地的老人，我们应该勇敢地伸出援手。
二、阅读提升(19分)阅读下面的文字，完成8～10题。
国人的“国粹病”廖保平两年前，因为“破解川剧变脸秘密”，曾金贵成为川剧界的声讨对象。
今年7月，法国女孩美兰妮专程来中国拜曾金贵为师学习变脸的消息一出，声讨再起：“变脸是国粹，怎能随便传给外人？”拜师学艺是一件很平常的事，问题之所以变得如此复杂，充满火药味，皆因变脸被视为“国粹”。
变脸真是国粹吗？曾金贵说，作为戏曲外化人物的一种手段，变脸只是戏剧的表演技巧，谈不上所谓的“国粹”。
过去，独门绝技——“绝活”的传授大有规矩：传男不传女，传内不传外(人)。
自从国门被大炮洞开，国人发现国外有先进的“洋玩意”之后，那些人无我有的“绝活”均被冠以“国粹”之名。
一种技艺“粹”到“国”级，就跟国家荣誉、国家机密、国家利益等联系在了一起，也就有了维护甚至保卫的意义。
以前，洋人还不大瞧得起你的“老古董”，国粹派只好敝帚自珍。
现在洋人对你的“绝活”感兴趣了，还想学一学，国粹派就哗然起来：“绝活”是传内不传外(国)的。
照这样说，作为国粹的京剧也有绝活，也应该传内不传外(国)。
可是，京剧大师收洋徒弟已不是新鲜事，并没有背上“卖国贼”的骂名，相反，京剧却因此变得更有人气，更有影响力。
或许，那些一概地、盲目地反对国粹外流的人，大概是读过鲁迅的《拿来主义》，且发生了误解。
鲁迅《拿来主义》一开头有云：“中国一向是所谓‘闭关主义’……到现在，成了什么都是‘送去主义’了……听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去……”字里行间，鲁迅对梅兰芳博士颇有微词。
曾金贵即是当代的梅兰芳，假如鲁迅还在，曾金贵先生也一定会在鲁迅面前止步。
如此推论，愚以为谬矣！其一，我要说，鲁迅的《拿来主义》提及梅兰芳先生，旨在抨击统治者的媚外卖国，而绝不是在讽刺挖苦梅博士本人；其二，在如何看待中外文化交流的问题上，鲁迅本人也绝不是一个闭关主义者。
这一点只要翻看一下中国的现代文学史，就很容易找到实例。
我认为，那些誓死捍卫国粹到非理性的人，已经成为“国粹病”患者。
当一种国粹不适应时代的发展，需要创新，需要外来文化碰撞、交融以焕发出新的生机时，他们却抱残守缺，对碰触者给以叛徒败类般的声讨，真是病到了相当严重的程度。
在全球一体化的时代，文化的交流与交融是必然趋势，我们如何用开放的心态面对自己的文化和别人的文化，如何让我们轻装上阵，而不是像守财奴一样对待国粹，这确实是一个值得深思的问题。
8．下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的一项是(3分)()A．文章第一段写曾金贵两次遭到声讨，其目的是树立全文批驳的靶子，引起下文对“国粹病”的批驳、评析。
B．曾金贵认为，变脸只是作为戏曲外化人物的一种手段，只是戏剧的表演技巧，根本与“国粹”毫无关系，这体现出他开放的“国粹观”。
C．在《拿来主义》中，鲁迅对梅兰芳博士颇有微词。
作者认为，曾金贵即是当代的梅兰芳，假如鲁迅还在，曾金贵先生也一定会在鲁迅面前止步。
D．在全球一体化的时代，文化的交流与交融是必然趋势，对曾金贵的做法，我们不要妄加指责，否则会陷入万劫不复的境地。
解析：选A。
B项，“根本与‘国粹’毫无关系”说法太绝对，“这体现出他开放的‘国粹观’”说法也不正确；C项，“作者认为”有误，从文中“如此推论，愚以为谬矣”看，这不是作者的观点；D项，“会陷入万劫不复的境地”语意过重。
9．“以前，洋人还不大瞧得起你的‘老古董’，国粹派只好敝帚自珍。
现在洋人对你的‘绝活’感兴趣了，还想学一学，国粹派就哗然起来。
”请结合全文分析，国粹派是怎样一种人？“敝帚自珍”与“哗然”分别体现了本文怎样的语言风格？(8分)答：解析：对于国粹派特点的概括要注意文中所使用的一些关键词语。
“敝帚自珍”与“哗然”两个词语的含义要结合语境来分析。
答案：国粹派是在对待中外文化交流问题上，采取闭关主义、保守主义，抱残守缺，极力反对中外文化交流的人。
“敝帚自珍”在这里是贬义词，是抱残守缺，害怕交流，不求创新和发展；“哗然”是大惊小怪，极力反对的意思，体现了本文幽默讽刺的语言风格。