(完整版)《短歌行》课堂实录

师：英语中有一句谚语，是从汉语中的一条谚语翻译过去的：speak of the devil,and he appears。

（课件展示）谁能说说它的意思？
（有学生在下面小声地说出了答案）
师：我请我们班英语科代表来回答吧。

英语科代表：我觉得是“说曹操曹操到”。

师：你说对了，也就是说“devil”这个单词是“曹操”的意思，是么？生：不知道，我是根据大意推测的。

师：很好，你很注重词的语境意。

老师来告诉你，其实“devil”这个词是魔鬼的意思。

（学生先发出惊叹声后似乎又理解了）
师：谁能根据你的理解来说明一下为什么？
生1：因为曹操是个奸臣的形象，他“挟天子以令诸侯”，“名为汉相，实为汉贼”，所以称他是“魔鬼”。

生2：我知道他的一个小故事：他在逃跑途中因为多疑误杀了救他性命的吕伯奢一家，知道真相后他不但没后悔还说“宁叫我负天下人，不叫天下人负我”。

由此看出他是个心狠手辣的“魔鬼”。

师：我们所了解的曹操的“魔鬼”的形象大都来自一部影响深远的作品……
生：（齐）《三国演义》。

师：那同学们知道《三国演义》第一回就引用许邵的一句话评价曹操，非常经典，大家知道么？
生：治世之能臣，乱世之奸雄。

师：“能臣”、“奸雄”。

看来这个“魔鬼”还有其“英雄”的另一面？哪位同学了解曹操英雄的一面呢？
生1:他曾经独自一人借献刀刺杀董卓，可见他很勇敢，能舍生取义。

生2:曹操还是个文学家,我们在初中时学过他的《观沧海》。

师：能否回顾一下《观沧海》这首诗？
生：（齐背）
师：这首诗表达作者怎样的思想感情？
生2：作者通过写沧海，抒发了他统一中国建功立业的抱负。

师：也就是说他不仅是个会写诗的文学家，还是一个胸怀大志的政治家。

那么你还了解他的哪些事呢？
生3：曹操还是个军事家，历史上著名的官渡之战就是他领导的以少胜多的著名战役。

师：曹操到底是个怎样的人物呢，下面让我们客观、全面地认识一下历史上的曹操。

（课件展示曹操简介）
师：我们让一名同学给大家读一下屏幕上关于曹操的简介。

（一学生大声朗读）
师：曹操当之无愧是个英雄，今天我们就来听听这位英雄的慨叹，学习他的《短歌行》（板书标题）
师：课前我给同学们留了预习作业，就是熟读这首诗，同学在读的过程中注意把握诗歌的感情基调。

你们认为这首诗的感情基调是怎样的？
生：（齐）忧愁
师：哪位同学能根据你对诗歌情感的把握给大家示范朗读一下
生1：（举手并朗读）
（读完同学鼓掌）
师：我们来给他的朗读点评一下吧
生2：我觉得他读得很好，声音洪亮，感情很投入，节奏把握的很好。

师：我也和同学们的感受一样，他朗读的很好。

能否指出美中不足之处？
（沉默片刻）
生3：我觉得他读的过于忧伤。

师：那你认为应该怎样把握忧的程度呢？
生3：我也说不好，就觉得不应该太忧伤了。

师：同学们和他有同感么？
（大多数回答“有”）
师：到底该怎样理解作者“忧”的思想呢？我们需要先来回答一个问题？
（同学在下面回应“作者为什么而忧呢？”）
师：对，作者到底为什么而忧呢？下面同学们就来深入探讨一下这个问题。

生：（讨论）
师：现在我们来交流一下讨论的成果吧，哪位同学首先发表一下看法？
（学生纷纷举手，教师指一生回答）
生：我认为作者主要是因为特别希望贤才能到他这里来而产生的忧愁。

师：用一个成语概括就是？
生：求贤若渴
师：求贤若渴。

（板书）你从什么地方看出来的？
生：作者在文中多处用了《诗经》中的句子，像“青青子衿，悠悠我心。

但为君故，沉吟至今”，“呦呦鹿鸣，食野之苹。

我有嘉宾，鼓瑟吹笙”，“周公吐哺，天下归心”，都是表达求贤若渴的心情。

师：也就是说作者在这里用了什么手法来告诉我们他忧愁的内容呢？生：用典。

（板书）
师：引用典故是诗歌中常见的手法，作者一共引用了几次典故？（思考片刻）
生：四次。

还有一处是“山不厌高，海不厌深”一句。

师：四个典故都是为了表达作者求贤若渴的心情么？
生：是的。

师：那是否重复了呢？
生：……
师：请坐，其他同学帮他解决一下这个问题，共同思考：文中共用四处典故表达作者求贤若渴的心情，是否重复呢？
(生静静思考之后纷纷举手)
生1：不重复，这四个典故表达了作者的具体情感是不同的。

师：你能否给同学们具体解释一下呢。

生1：“青青”二句原诗是写一个姑娘在思念她的爱人，作者在这里应该是表达对贤才的思念之情的。

师：思念之情，（板书）是呀，求贤若渴的心情必然要日思夜念。

其实这两句诗后面还有两句“纵我不往，子宁不嗣音”，意思是“就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我呢”。

同学们想一下，作者为什么不主动去找贤才呢，如果你是贤士，会不会觉得作者心不诚呢？
生1：不会，因为作者不可能一个一个去找，这不现实，只能他表示出求贤的思想，贤士们主动来投奔他，这样说反而让人觉得他为这些贤士想得周到。

师：看来同学们能从内心深处体会作者的良苦用心。

谁能分析一下另外的两处？
生2：我分析“呦呦”两句。

这两句描写宾主欢宴的情景，意思是说只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们是能够欢快融洽地相处的。

这里体现了作者对待贤士到来的热情。

师：热情。

（板书）先是表示思念，又表示出热情来欢迎，接下来呢？生3：“周公吐哺”的典故，是说周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭，都曾中断数次。

这里先表现作者对渴望贤士到来的热切殷勤的态度。

师：热切殷勤。

（板书）
生4：“山不厌高，海不厌深”化用《管子•形解》的话，用比喻手法说明自己渴望多纳贤才。

师：比喻。

（板书）很好，作者用了四处典故，从不同的角度来表达自己求贤若渴的感情。

这还不够，在用典的同时，作者还将内心的情感形象化，具体化，用了比喻的手法，这样就使感情表达的更充分了。

师：文中是否还有诗句运用比喻手法呢？
生1：“明明如月，何时可掇”一句运用了比喻的手法，将贤才喻为明月，表达渴望贤才来归的心意。

师：能不能说具体些，这是一种怎样具体的情感，它和前面这几种情感一样么？
生1：因为作者后来说“忧从中来，不可断绝”，我觉得是表现出对求贤的执着的情感。

师：执着。

（板书）很好，我们接着分析。

生3 : “月明星稀，乌鹊南飞。

绕树三匝，何枝可依？”四句是曹操以乌鹊绕树，何枝可依的情景作比喻启发他们，不要三心二意，要善于择枝而栖，赶紧到自己这一边来。

师：这四句诗生动刻画了那些犹豫徬徨者的处境与心情，你认为作者对那些彷徨的人是怎样的态度？
生3：我觉得作者完全是关心他们，为他们着想。

师：关心。

（板书）是呀，作者的情感如此真挚、热切，感人至深，难怪在那个“良禽择木而栖，贤臣择主而事”的三国，曹操手下有聚集众多天下名将谋士。

曹操的确是个爱才之人，他在政治上主张唯才是举，并多次颁“求贤令”。

关羽不是也因为曹操的爱才而感恩，放走曹操于华容道吗？
师：看来作者求贤之忧随着贤士的到来会得到解决的，作者是否还有其他能引起他忧思的事情了？
生1：我觉得作者还为人生苦短而忧
师：人生苦短。

（板书）何以见得？
生1：作者在开头就说“对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多”，由此能看出来他还因为人生苦短而忧。

师：作者在这里是用了一种形象的手法？
生1：比喻.作者将人生比喻成早晨的露珠，来说人生短暂。

生2：我觉得作者还因为天下不能统一而忧。

师：统一天下，或者叫建功立业可以吧？（板书）你给大家分析一下。

生2：我是根据前两个作者“忧“的内容和作者的身份、性格推测的。

作者是个政治家，前面我们知道他“挟天子以令诸侯”，他就一定有政治野心，所以他渴望贤士到来，又说人生苦短其实就是想让这些贤士赶快来帮助他完成大业。

（同学鼓掌表示肯定、赞同）
师：同学能够知人论诗，分析很深刻。

同学们的掌声代表了一切。

此时作者54岁。

据说这首诗写于一次大战前夕，作者宴请将士。

当时“月明星稀，乌鹊南飞”。

想到自己年过半百，功业未建，于是“酾酒临江，横槊赋诗”，表达此时心境。

师：（提示板书）现在我们了解了诗人为什么而忧？作者忧的是人生苦短，忧的是求贤不得，忧的是建功立业何时完成。

现在我们可以回到刚开始时留的那个疑问，朗读时应怎样把握这首诗的感情基调“忧”
呢？
生：我觉得作者在这里主要的感情基调是忧，但他是忧而不伤，而是应该体现一些英雄的豪壮之气，也就是作者说的“慷慨”。

师：哦，原来作者在诗里早有暗示，“慨当以慷，忧思难忘”。

好，你能给大家示范朗读一下么？
（犹豫）
（鼓掌鼓励）
生：（朗读）
（掌声如雷）
师：这位同学朗读的入情入境，我们仿佛走进了曹操这位历史英雄的内心，然而历史远离，英雄远离。

今天的我们同样会产生忧患意识，为自己的前途感到彷徨和苦闷。

英雄的足迹告诉我们，忧愁会迸发出巨大的生命能量，让我们在困境中毅然前行。

《短歌行》课堂实录
新宾高中马俊娥。