如何创设英语课堂教学情境
英语课堂创设教学活动情境的途径
英语课堂创设教学活动情境的途径
英语课堂的教学活动情境创设涉及到多个方面，包括教学内容、教学目标、教学方法、教学资源等。
以下是一些创设教学活动情境的途径：
1. 教学内容: 教师可以结合教材内容，设计生动有趣的教学情境。
可以通过选择有
代表性的例句、电影、音乐等材料，引发学生的兴趣，让他们愉悦地学习英语。
2. 教学目标: 教师需要明确教学目标，让学生清楚地知道自己将要掌握哪些知识和
能力。
以此来创设教学活动情境，例如设计角色扮演、游戏、辩论等活动来达成教学目标。
3. 教学方法: 采用多样化的教学方法是创设教学活动情境的重要途径。
例如，采用
小组讨论、任务型学习、互动游戏等教学方法，以培养学生的交际能力、表达能力和解决
问题的能力。
4. 教学资源: 教学资源包括图书、多媒体材料、网络资源、实验室等。
教师可以根
据教学内容和教学目标的需要，充分利用各种资源来创设教学活动情境，例如通过在线讨论、视频观看等来增强学生的学习效果。
5. 教学环境: 教学环境的创设对提高教学效果也是至关重要的。
教师可以通过调整
教室布置、调整基础设施、增加互动氛围等方式来创设具有情境感的教学环境，让学生能
够更好地融入教学中。
总之，创设教学活动情境是以学生为中心的教学方法之一，不仅能激发学生的学习兴趣，更能让他们充分参与到英语学习中去。
初中英语课堂教学中如何创设情境
初中英语课堂教学中如何创设情境在初中英语教学中，创设情境是非常重要的，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
那么，在英语课堂中，如何创设情境呢？1. 利用教具和多媒体设备在英语课堂中，可以通过使用教具和多媒体设备来创设情境。
比如，通过使用图片、幻灯片、视频等展示逼真的场景，让学生感受到身临其境的英语环境。
同时，可以利用教具如地图、模型等展示不同国家和文化的特点，帮助学生更好地理解英语知识和文化背景。
2. 运用真实生活情境创设情境还可以通过运用真实的生活情境来实现。
教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境案例，让学生在课堂中扮演不同的角色，进行情境模拟。
比如，教师可以设计一个购物的情境，学生可以扮演买家和卖家之间的角色，用英语进行交流。
3. 创造游戏化学习环境游戏化学习是一种有效的教学方式。
教师可以设计一些英语学习游戏，让学生在游戏中运用英语知识。
比如，可以设计一个角色扮演游戏，学生扮演不同角色，在游戏中进行英语交流。
这样的情境创设可以增加学生的参与度和学习动力。
4. 运用小组合作学习小组合作学习是创设情境的有效方式之一。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内进行英语情境讨论。
比如，可以给学生分发一段对话材料，要求他们在小组内模拟对话情境，运用所学的英语知识进行讨论和交流。
这种情境创设可以促进学生的交流和合作能力。
5. 制作情境化教学材料教师可以制作一些情境化的教学材料，用于课堂上的教学。
比如，可以制作一些与学生生活相关的对话、文章等，让学生在阅读和理解的过程中融入情境，更好地掌握英语知识。
同时，还可以制作一些情境化的练习题，帮助学生巩固所学的知识。
总结起来，创设情境是初中英语课堂教学中的重要环节。
通过利用教具和多媒体设备、真实生活情境、游戏化学习环境、小组合作学习以及情境化教学材料等方式，可以有效地创设情境，激发学生的学习兴趣，提高英语学习效果。
教师在课堂上要注重创设情境，并合理运用这些方法，以营造良好的教学氛围，使学生在情境中获得更好的学习体验。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略一、营造轻松活泼的课堂氛围小学生的注意力集中时间有限，他们对于课堂上的学习内容往往需要通过愉快和轻松的教学氛围来进行引导。
英语教师在课堂教学中应该营造一个轻松活泼的氛围，让学生在愉快的氛围中学习英语。
在这种情境下，学生可以更主动地参与到课堂教学中来，提高学习的有效性。
在创设轻松活泼的课堂氛围时，教师可以利用音乐、游戏、动画等多种形式来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中感受英语的魅力，从而激发他们的学习兴趣。
教师在课堂上要能够适时地利用幽默感和个人风格来吸引学生的注意力，使课堂教学更加生动有趣。
二、注重实际应用英语是一门实用性很强的语言，小学英语教学应该注重学生的实际应用能力。
教师在课堂上要注重创设与学生实际生活相关的教学情境，让学生能够通过课堂学习的英语知识和技能来进行实际的交流和运用。
在创设实际应用的情境时，教师可以结合学生的日常生活和学习实际，设计一些适合学生水平和兴趣的教学活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生能够在实际情境中理解和运用所学的英语知识。
教师可以通过激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动探索和应用英语知识，从而提高学生的实际运用能力。
三、注重情感情境的创设情感是学生学习的重要推动力，英语教学情境的创设也需要注重情感因素的引导。
在课堂教学中，教师应该注意创设一些能够激发学生情感的情境，让学生在情感上能够产生共鸣，从而更好地理解和记忆所学的英语知识。
在创设情感情境时，教师可以利用优美的音乐、唯美的图片、感人的故事等来引起学生的情感共鸣，让学生在情感上更好地接受并理解所学的英语内容。
教师在与学生交流时要注重情感的交流，让学生能够在真实的情感情境中学习和应用英语，从而提高学生的学习兴趣和学习积极性。
四、注重合作情境的创设合作学习是小学英语教学中的重要形式，教师在创设教学情境时应该注重合作情境的创设，让学生能够通过合作学习来提高英语的学习效果。
小学英语课堂教学情境的创设是一个重要而复杂的过程，教师需要在教学中注重轻松活泼的氛围、实际应用的情境、情感共鸣的引导和合作学习的推动，以激发学生的学习兴趣和学习积极性。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设情境创设是指在教学中创造一个和实际生活相关的情境，通过情景的呈现和模拟，使学生在真实的语言环境中学习和运用英语。
情境创设可以增强学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力和交际能力，提高学生的学习效果。
一、家庭情境1. 与家人的日常交流老师可以给学生展示一些家庭成员的照片，然后通过对话的形式帮助学生学习家庭成员的英文表达，如father, mother, sister, brother等。
然后让学生在小组中进行角色扮演，模拟家庭成员之间的对话，如介绍自己的家人、询问家人的工作等。
2. 家庭活动教师可以通过图片或视频展示一些家庭活动，如做饭、打扫卫生、购物等，然后引导学生学习相关的英文表达，如cook, clean, shop等。
教师可以设计一些任务，让学生在情境中运用所学的英语知识，如学生分组进行家务分工的讨论。
二、学校情境1. 校园导览教师可以设计一个校园导览的情境，给学生展示一张校园地图，并带领学生用英语描述校园的不同地点和设施，如教室、图书馆、操场等。
然后将学生分成小组，在校园中进行导览，用所学的英语表达不同的地点和方向。
2. 学生活动教师可以引导学生学习一些学校活动的英文表达，如运动会、音乐会、英语角等。
然后组织学生进行角色扮演，模拟学校活动的情景，如学生们在讨论运动会的组织工作、学生们在英语角进行交流等。
三、购物情境1. 商店购物教师可以利用图片或实物展示一些日常用品，并引导学生学习相关的英文表达，如food, clothes, toys等。
然后设计一些购物任务，让学生在小组中扮演顾客和店员的角色，模拟购物的情景，如顾客询问商品价格、店员推销商品等。
2. 网上购物教师可以通过展示一些网上购物的网页截图，引导学生学习一些网上购物的英文表达，如shopping online, add to cart, checkout等。
然后让学生分成小组，在情境中进行网上购物的角色扮演，如学生们在讨论一件商品的优缺点、学生们在选择商品后进行结账等。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂是学生学习英语的起点，课堂情境的创设对于学生的语言学习起着至关重要的作用。
为了提高学生的学习兴趣和积极性，教师可以通过以下三条基本途径来创设课堂情境。
一、情境创设的基本途径之一：游戏
游戏是小学生学习的一种常见方式，也是创设课堂情境的重要途径之一。
教师可以设计一些英语游戏来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以设计一个“找单词”游戏，通过图片和英语单词的配对来让学生学习新的词汇；也可以设计一个“说故事”游戏，让学生用英语讲述自己喜欢的故事。
在游戏中，学生不仅可以学习英语知识，还可以培养他们的合作能力和沟通能力，让他们在玩中学、在学中玩。
角色扮演是另一种常见的课堂情境创设方式，教师可以让学生扮演不同的角色，通过模拟真实情境来学习英语。
教师可以组织学生进行“购物”角色扮演，让他们在想象中去商店购买物品并用英语进行交流；也可以让学生扮演“旅行者”角色，通过模拟旅行情境来学习如何用英语进行问路和交通方式的表达。
通过角色扮演，学生可以在实践中学习英语，增强他们的语言运用能力和表达能力。
为了提高学生的学习积极性和学习效果，教师可以通过游戏、角色扮演和实践活动等基本途径来创设课堂情境，让学生在情境中学习英语，培养他们的语言运用能力和表达能力。
希望以上内容能帮助您更好地创设小学英语课堂情境，提高学生的学习积极性和学习效果。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径作为小学英语课堂的教师，要让学生在轻松愉悦中学习英语，最好的方式就是在课堂上营造合适的情境，让学生更好地理解和使用语言。
因此，创设情境是小学英语教学的一项重要任务。
以下是三条基本途径，帮助您创设情境。
一、利用教材的故事情节小学英语的教材中，经常引入各种故事情节，这些情节是营造情境的有力工具。
以第一册的Unit 1为例，其中讲述了Little Mole 的故事。
教师可以通过表演故事角色、提问情节细节等方式，创设出小猪被偷的情境。
通过这种方法，学生不仅可以学习主题词汇，还可以进一步理解故事情节、巩固语言知识。
另外，在创设情境的过程中，也可以利用一些互动游戏的方式，如角色扮演、问答竞赛等，来引导学生进行更加深入的理解和体验。
二、利用真实生活场景要让学生真正掌握英语，离不开实践。
因此，在课堂上创设真实的生活场景也是一种非常有效的方法。
比如，在教学Colors 的时候，可以要求学生搭配自己喜欢的颜色，并在课堂上完成染布手工活动。
这样的体验不仅可以加深学生对颜色的认知，还可以帮助他们理解和运用相关的单词和句子。
除此之外，还可以通过唱歌、跳舞等方式来创设生活场景，进一步让学生感受到英语语言的魅力与应用。
三、利用数字和图形数字和图形也是创设情境的重要工具。
在教学数字时，可以利用各种图形来指导学生进行数字的比较与运算。
比如，通过展示两个不同的数字图片，让学生进行比较大小的练习。
同样，在教授形状时，也可以设计各种形状的拼图、切割等活动，让学生加深理解和记忆。
数字和图形具有普遍性和直观性，因此在创设情境时，优先考虑使用这些元素。
总之，创设情境是小学英语课堂中的重要任务。
通过上述三条基本途径，教师可以将课堂变得更加生动有趣，学生也能够更加轻松愉快地融入英语学习和实践中。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径在小学英语课堂中，创设情境是提高学生英语语言能力和应用能力的一种有效方法。
通过划定一个具体的场景，并将学习内容融入到这个场景中，可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
下面将介绍三种基本途径，帮助老师创设情境，提升英语教学效果。
1. 利用教学材料教材中的文本、图片和音频等资源都可以成为创设情境的基础材料。
可以根据教材中的内容和情境，构建一个真实的场景，让学生身临其境地感受和运用英语。
教授动词的过去式时，可以使用一段描述昨天发生的事情的短文或对话。
通过阅读和理解这个情境，学生可以学会正确地运用过去式。
教材中的图片也是创设情境的好助手。
可以选择一些生动、有趣的图片，让学生观察图片中的人物、场景和活动，并通过问题或对话指导学生进行描述和交流。
使用一张图画展示一个公园，学生可以用英语描述公园中的人、事和景物，从而锻炼他们的口语表达能力。
2. 利用真实生活场景将学生的学习环境与实际生活场景结合起来，可以使学生更容易产生兴趣和投入学习。
可以选择一些常见的生活情景，如购物、旅行、做家务等，将这些情境带入课堂，并通过角色扮演或模拟活动的形式，让学生亲身体验这些场景，并进行英语表达和交流。
模拟一个购物场景，学生可以分角色扮演顾客和店员，使用英语交流购物需求、询问价格、结账等。
可以将学生的个人经历和生活场景融入到课堂中，让学生分享自己的故事和经历，并用英语表达。
学生可以分享自己参加过的一次活动或旅行，通过介绍和描述活动的过程，学生可以锻炼口语和写作能力。
3. 利用多媒体技术多媒体技术在创设情境过程中起到了重要的作用。
使用投影仪、电视和音频设备等多媒体设备，可以向学生展示丰富多样的文本和场景，帮助他们更好地理解和运用英语。
通过观看一个英语电影片段，学生可以了解到电影中的情节和对话，并在观影后进行讨论和练习。
这种直观的形式不仅提高了学生的学习兴趣，还增加了英语语言的真实性和实用性。
互联网的普及也为创设情境提供了更多的可能。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径小学英语教育注重培养学生的语言运用能力和交际能力，因此在课堂教学中创设情境是非常重要的。
创设情境可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用英语。
下面我们将介绍小学英语课堂创设情境的三条基本途径，希望能够给英语教师们一些启发。
一、针对学生的兴趣和实际生活小学生的兴趣广泛且易受外界影响，因此在创设情境时可以根据学生的兴趣进行设计。
可以以学生熟悉的动画片、童话故事为背景创设情境。
在课堂上，老师可以结合故事情节引导学生进行角色扮演或者小组合作游戏，让学生在情境中自然而然地使用英语并体验英语交流的乐趣。
教师也可以结合学生的实际生活，创设与日常生活相关的情境，让学生能够在情境中感受到英语的实际运用和交际的重要性。
可以创设购物、旅行、健康等方面的情境，让学生在情境中学会如何用英语描述和交流。
二、借助多媒体和现实物品现在，多媒体已经成为教学的重要工具，教师可以结合多媒体资源进行情境创设。
通过播放视频、图片、音频等多媒体资源，让学生置身于某个情境中，通过观察、听力等方式感受并学习相关的英语知识和技能。
教师还可以借助现实物品进行情境创设，在课堂上引入真实的物品或场景，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在实际的环境中使用英语进行交流和实践。
可以在课堂上摆放各种日常用品和食物，让学生进行描述和交流，帮助他们更好地掌握相关的英语词汇和句型。
三、引导学生进行角色扮演和实际交际角色扮演是一种非常有效的情境创设方式，可以帮助学生在情境中尝试使用英语进行交流和表达。
教师可以设计各种情境，让学生扮演不同的角色，进行情境模拟和演练。
可以设计一个旅行情境，让学生扮演旅行者和服务员进行对话，学会如何询问路线、订票、预订酒店等。
通过角色扮演，学生可以在情境中模拟实际的交流场景，帮助他们更好地掌握相关的交际技能和语言表达能力。
初中英语课堂创设教学活动情境的途径
初中英语课堂创设教学活动情境的途径在初中英语课堂中，创设教学活动情境至关重要，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，增强他们的学习兴趣和参与度。
以下是一些创设教学活动情境的途径：1. 利用多媒体资源在现代科技发达的时代，多媒体资源如视频、音频、图片等可以很好地帮助创设教学活动情境。
教师可以利用这些资源展现生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣，使他们更容易理解和接受知识。
2. 通过角色扮演教师可以设计一些角色扮演的教学活动情境，让学生在模拟的情境中运用所学知识，从而更好地掌握和应用。
通过角色扮演让学生模拟商店购物、旅行订票等情境，让他们在真实的场景中练习交流和运用英语。
3. 利用互动游戏互动游戏是一种非常有效的教学活动情境创设方式。
教师可以设计一些有趣的互动游戏，让学生在游戏中学习并运用所学知识。
可以设计“逃出密室”、“谜题解密”等游戏，让学生通过游戏互动来学习英语，增强学习趣味性和互动性。
4. 实地教学教师可以组织学生进行一些实地教学活动，比如外出参观、实地考察等，让学生在真实的环境中学习和实践英语。
这样的活动情境创设可以更好地激发学生的学习兴趣，并帮助他们将知识应用到实际生活中。
5. 利用故事情境教师可以通过讲故事的方式创设教学活动情境，引导学生在故事中体验不同的情境，并通过故事内容学习和应用英语知识。
故事情境可以激发学生的想象力和情感，让他们更有参与感和投入感。
6. 小组合作教师可以让学生分成小组，设计一些合作活动情境，让学生在小组中相互合作，共同完成任务。
小组合作可以帮助学生更好地交流和合作，提高英语口语和表达能力。
7. 利用实验和实践教师可以设计一些实验和实践活动情境，让学生在实际操作中学习和应用知识。
可以进行语音练习、听力训练、口语对话等实践活动，让学生在实践中提高英语能力。
创设教学活动情境是提高初中英语教学效果的重要途径。
教师可以通过利用多种多样的方式，如多媒体资源、角色扮演、互动游戏、实地教学、故事情境、小组合作和实验实践等，来创建生动有趣的教学活动情境，促进学生的学习和成长。
英语情境教学常用教学方法
英语情境教学常用教学方法第一种方法就是利用电子科技教学创造情景，比如录音机、幻灯片进行教学，能够起到事半功倍的效果。
例如，一些书面里的日常交际，可以用幻灯片配图的方式放出来，配图尽量用一些孩子们喜爱或者熟悉的卡通人物，这样让他们印象更加深入。
第二，利用情景再现的方式设置情节，老师可以让小朋友们情景再现，直观逼真的表演出课本里面的内容，并且让孩子几人一组，自己安排角色，自己编排，这样的话，即锻炼了他们的组织能力，而且还能提升自信。
第三利用游戏的方式学习，可以依据教学内容编排一些小游戏，让孩子们在游戏中一边学习知识，一边促进同学之间的〔沟通〕能力。
比如一个人做动作，用英文问刚刚是什么动作，或者一个同学拿起一个水果，用英语问这是什么，然后另一个同学用回答英语第四，可以给孩子编排一些英语顺口溜，记得我上学的时候，老师就编排了很多，比如来是come,去是go，见面hello，再见bye等，让孩子更容易接受，记得快，理解也快。
第五，利用实物和生活体验创造一些情节，老师可以利用一些我们生活中方便准备容易携带的实物带进可同，然后密切结合教材的情景，和同学们互动。
第六，利用每日的值日生报告制度进行问答，可以依据同学的学号或者是座位的先后顺序，让同学们天天一位同学在上课之前报告一下一天的日期，天气，到课人数，然后和大家分享一个小故事，这样能及时反馈同学们的学习状况，以及掌握程度，同时还能培养同学的学习兴趣。
2教师如何创设有价值的教学情境1、注重联系同学的现实生活，挖掘教学的情境资源。
同学在日常的生活中常常会碰到一些问题，只有在生活化的学习情境中，同学才干明白知识的具体施行价值。
因此，作为教师要注重联系同学的现实生活，挖掘教学情境资源。
2、充分利用同学的经验。
任何有效的教学都是始于对同学已有生活经验的利用，可以从同学的认知经验和生活经验入手，找到教学知识的结合点，这样教学过程就会很容易，教学效果就会事半功倍。
3、强调教学情境创设的形象性。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语教学需要创设情境，让学生在学习中能够更加容易地理解和记忆课程内容。
想要将情境融入到英语教学中，以下是三条基本途径：
1. 引进真实场景
引进真实场景是英语课堂创设情境的一种基本途径。
在教学中，教师可以设计场景，在场景中引入真实事例，让学生进入到一个真实的情境中。
例如，在学习食物类单词时，可以设计一个餐馆场景，让学生扮演顾客和服务员进行对话，这样可以让学生更加直观地了解单词的用法和含义。
2. 借用影视资源
借用影视资源是英语课堂创设情境的另一种基本途径。
在教学中，教师可以选用与课程内容相关的影视资源，在教学中进行讲解和解读。
例如，在学习有关交通工具的英语单词时，可以使用《小汽车大赛》这样的动画片，让学生看到真实的汽车赛车场景，更加容易理解单词的用法。
3. 制作互动游戏
制作互动游戏是英语课堂创设情境的另一种基本途径。
在教学中，教师可以设计互动游戏，让学生通过游戏的方式来学习和掌握课程内容。
例如，在学习数字的英语单词时，可以设计一个数字游戏，让学生在游戏中习得数字单词和数学概念，更加轻松愉快地完成学习任务。
总之，在小学英语教学中，创设情境是非常重要的。
引进真实场景、借用影视资源和制作互动游戏是三种重要的创设情境的基本途径。
教师可以在教学中根据自己的实际情况和学生的需求，灵活运用这些途径，打造一个生动有趣的英语学习环境，帮助学生更好地掌握和运用英语知识。
浅谈英语课堂“情境艺术”的创设
浅谈英语课堂“情境艺术”的创设一、“情境艺术”在英语教学中的意义“情境艺术”是一种通过情境创设来促进学生学习的方法。
在英语教学中, 利用“情境艺术”可以极大地增加学生对英语习得的兴趣, 激发学习的动力, 更好地掌握语言的应用及表达能力。
通过“情境艺术”的创设, 学生可以在真实的情境中练习、运用所学的语言知识, 使得学习更加具有实际意义。
二、“情境艺术”在英语课堂中的创设1. 情景剧表演情景剧表演是“情境艺术”中非常具有代表性的一种形式。
在英语课堂上, 教师可以利用所学的教学内容设计情景剧, 让学生们分组演绎。
这样的方式既可让学生在表演中更好地理解英语语言的运用, 同时也促进了学生之间的合作与沟通。
2. 角色扮演角色扮演是“情境艺术”中另一种富有成效的形式。
教师可以为学生设计一些真实的情景, 让学生们扮演不同的角色, 通过对话和互动, 更好地将所学的语言知识应用到实践中。
比如, 教师可以设计一些购物、旅游等情景, 让学生在角色扮演中展示他们所学的英语知识。
3. 实地体验通过实地体验来创设情境, 也是“情境艺术”中的一种教学方式。
教师可以带领学生去实地参观一些英语相关的场所, 带领学生感受英语的真实应用, 从而加深他们对英语的理解。
比如, 带领学生去英语角交流, 参观英语演讲比赛等。
三、“情境艺术”对学生的影响1. 提高学生的兴趣传统的英语教学往往比较枯燥, 容易使学生产生学习上的厌倦。
而通过“情境艺术”的创设, 学生可以在愉快的氛围中学习, 提高了学习英语的兴趣, 从而更加积极主动地投入到学习中去。
2. 提高学生的动手能力通过“情境艺术”中的表演、角色扮演等形式, 学生可以更好地将所学的英语知识运用到实践中, 提高了他们的动手能力。
在演绎情景剧、实地体验等过程中, 学生需要主动运用英语进行交流和表达, 这样有助于培养他们的语言表达能力。
3. 提高学生的团队协作能力在“情境艺术”中, 学生们需要进行分组合作, 共同设计、表演情景剧、角色扮演等。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，学习英语的重要性逐渐被人们所认识。
作为小学英语教学的一部分，课堂教学情境的创设对学生的学习积极性和语言能力提高起着至关重要的作用。
本文将从教学情境的创设策略、教学情境与学生情感的关系以及教学情境与学生动机的激发等方面进行浅析，以期为小学英语教学中教学情境的创设提供一些参考和启发。
一、教学情境的创设策略1. 创设真实情境在小学英语教学中，教师可以通过创设真实情境来提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以利用学校周边的环境资源，组织学生进行实地考察，让学生亲身感受并应用所学的英语知识，组织学生去超市购物、去公园游玩等，让学生在真实的场景中运用英语进行交流。
2. 创设角色情境教师可以通过角色扮演的方式，创设各种情境来提高学生的语言表达能力。
教师可以扮演一位外国朋友，与学生进行日常交流对话，让学生身临其境，提高他们的口语表达能力。
3. 创设情境化游戏在小学英语教学中，情境化游戏是一种非常有效的教学情境创设策略。
教师可以设计一些情境化的游戏，比如模拟餐厅点餐、家庭生活情景等，让学生在游戏中运用英语进行交流，提高他们的语言表达能力。
4. 创设多媒体情境利用多媒体技术创设教学情境是小学英语教学中的一种常见策略。
教师可以利用图片、视频等多媒体资源，创设各种情境，让学生在视听的刺激下更好地掌握英语知识。
二、教学情境与学生情感的关系教学情境的创设不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进学生的情感发展。
在小学英语教学中，教师可以通过创设丰富多彩的情境来激发学生的学习兴趣，培养他们的学习情感。
通过创设角色情境，让学生在情境中扮演各种角色，体验不同的情感体验，从而增强学生的情感体验能力。
教学情境的创设也可以激发学生的好奇心和探究欲。
通过创设真实情境和情境化游戏等方式，让学生在实际生活中感受到英语的应用场景，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习动力。
教师还可以通过创设情境化游戏，激发学生的学习动机。
英语课堂创设教学活动情境的途径
英语课堂创设教学活动情境的途径在英语课堂中，创设教学活动情境可以激发学生的学习积极性，提高他们的语言运用能力。
下面是一些创设教学活动情境的途径。
一、引入新课1. 利用多媒体技术：通过播放视频或展示图片等多媒体资源，引发学生的兴趣，并激发他们对课堂主题的好奇心。
2. 利用教具：使用教具来展示实物，例如利用模型、图表等教具，帮助学生直观地理解课堂内容。
二、游戏活动1. 角色扮演活动：让学生扮演不同的角色，进行对话练习，这可以帮助学生更好地理解和运用所学知识。
2. 分组比赛：将学生分成小组，进行英语知识竞赛或口语对话比赛，使学生在比赛中相互学习，增强学习的趣味性。
三、实地参观1. 校外实践活动：组织学生到英语角、图书馆等地方进行实地学习和交流，增强学生的英语能力和实际运用能力。
2. 小区考察活动：学生到小区进行问卷调查、采访等活动，使用英语与居民交流，提高语言运用能力。
四、情景模拟1. 情景表演：让学生进行情景对话表演，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。
2. 情景演练：组织学生进行情景演练，例如去商场购物、去餐厅点餐等，让学生在真实情境中练习英语口语。
五、项目学习1. 以项目为导向：将课堂内容与实际生活相结合，让学生通过自主学习和团队合作完成一个项目，培养学生的综合能力。
2. 跨学科合作：与其他学科教师合作，将英语知识与其他学科内容相结合，创建一个综合性项目，帮助学生更好地理解和运用所学知识。
六、情感交流1. 分享故事：学生可以分享自己或者别人的英语学习故事，激励彼此学习，增强学生的情感交流和正向学习氛围。
2. 文化交流活动：组织学生进行英语国家的文化交流，例如通过电子邮件、信件等形式与国外学生进行交流，增加学生对英语国家文化的了解。
通过以上途径，可以创设各种丰富多样的教学活动情境，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的语言运用能力和综合素质。
也需要教师在设计教学活动时注重情境的真实性和有效性，使学生能够真正地在情境中去运用所学知识，提高他们的语言实际运用能力。
浅析小学英语课堂教学情境创设策略
浅析小学英语课堂教学情境创设策略小学英语课堂教学情境创设策略是指教师在课堂教学中，通过创造各种情境，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与英语学习活动。
好的情境创设策略可以促进学生的语言习得和应用能力的发展，提高学生对英语学习的主动性和积极性。
今天我们就来浅析一下小学英语课堂教学情境创设的策略。
一、游戏化教学情境创设策略在小学英语课堂上，游戏化教学是一种常见的情境创设策略，通过各种游戏活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与和互动，提高学生的学习效果。
教师可以设计各种英语游戏，如接龙游戏、角色扮演游戏、竞赛游戏等，让学生在游戏中愉快地学习英语，培养学生的口语表达能力和团队合作精神。
情景模拟是指在英语课堂上创造各种真实的情境，让学生在情景模拟中运用所学的英语知识进行交流和表达。
教师可以设计各种情景，如在超市购物、在餐厅点餐、在机场乘飞机等，让学生扮演不同的角色，进行英语对话练习。
通过情景模拟的教学情境创设，可以帮助学生更好地运用所学的英语知识，提高学生的语言交际能力。
在当今信息化的时代，多媒体技术在英语教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑、音响等，创设各种丰富多彩的教学情境，让学生通过视听感受到英语的魅力，激发学生学习英语的兴趣。
通过多媒体辅助教学，可以提高教学的趣味性和吸引力，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
情感渗透是指在英语教学中注入丰富的情感因素，创设温馨、和谐、积极向上的教学情境，让学生在情感共鸣的氛围中学习英语。
教师可以通过讲故事、唱歌、表演等形式，引发学生的情感共鸣，激发学生学习英语的兴趣。
在情感渗透的教学情境下，学生会更加投入到英语学习中，形成积极向上的学习态度。
小学英语课堂教学情境创设是一项复杂而又需要精心设计的工作。
教师应该根据学生的年龄特点和英语学习的规律，有针对性地选择和运用各种情境创设策略，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，培养学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
英语课堂教学情境的创设
英语课堂教学情境的创设英语课堂教学情境的创设是英语教学中一个非常重要的环节，这关系到学生对于英语学习的态度、兴趣以及对于英语知识的掌握程度。
在教学情境的创设方面，我们可以从以下几个方面入手。
一、满足学生的学习需求在英语课堂教学中，首先要考虑的是学生的学习需求。
我们需要了解每个学生的英语学习情况，包括英语水平、学习习惯等等。
只有了解每个学生的情况，才能够针对性地创设合适的教学情境，使学生更好地掌握英语知识。
二、关注学生的兴趣点在教学情境的创设中，关注学生的兴趣点是非常重要的。
如果教学情境不能引起学生的兴趣，那么学生就不会有主动学习的动力。
因此，我们可以根据学生的兴趣点，创设不同的情境，例如：通过英文电影、游戏等等来激发学生的学习兴趣。
三、注重语言的真实性语言的真实性是英语课堂教学情境中非常重要的一个方面。
我们需要通过创设真实的情境来引导学生去主动学习语言。
例如：让学生参加英语演讲比赛、模拟英语对话等等。
这些情境可以让学生更容易地掌握英语知识，并且在实践中不断加强语言运用的能力。
四、开放式教学模式开放式教学模式是教学情境的一种创设方式。
在教学中，我们可以将课堂划分为小组或者成为一个讨论班，让学生在教师的引导下进行交流与讨论，从而达到更好的学习效果。
这种教学模式可以让学生更加自主地进行学习，让他们在实践中不断提升沟通能力和语言表达能力。
在英语课堂教学情境的创设中，我们需要注重学生的学习需求和兴趣点。
同时，教学情境要体现语言的真实性，并且采用开放式教学模式，让学生在学习过程中更好地与教师和同学互动交流。
通过不同的教学情境的创设方式，能够使学生更好地掌握英语知识，从而提高学习效果。
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
在小学英语课堂中创设有效的教学语境
小学英语课堂中，创设有效的教学语境是非常重要的。
通过一个富有活力和趣味性的语境，可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，提高他们的学习兴趣和参与度。
以下是一些在小学英语课堂中创设有效教学语境的方法和理念。
1. 实际生活情境
在小学英语课堂上，老师可以通过模拟实际生活情境的方式来创设教学语境。
在教授日常用语的时候，可以让学生们模拟在超市购物或者在饭店点餐的情景，让他们在真实的情境中理解和运用所学的知识。
2. 游戏化教学
游戏是小学生喜欢的活动，老师可以通过设计各种趣味游戏来创设教学语境。
可以通过英语单词接龙游戏来巩固单词的记忆，或者通过角色扮演游戏来提高学生的口语表达能力。
3. 多媒体辅助
利用多媒体技术可以有效地创设教学语境，比如通过图片、视频、音频等多媒体材料来展示真实的语境，让学生身临其境地感受英语的应用场景，从而更好地理解和掌握知识。
4. 情感投入
在创设教学语境的过程中，老师可以通过引导学生讲述自己的故事、感受或者体验，让他们在情感上进行投入，从而更深刻地理解和消化所学的知识。
5. 社会交往
创设有效的教学语境还需要注重培养学生的社会交往能力，比如通过小组活动、合作游戏等方式，让学生积极参与，相互交流，共同解决问题，从而在合作中学习，提高英语的运用能力。
创设有效的教学语境需要老师在课堂教学中注重情境和情感的营造，引导学生通过真实的生活情境和体验，从而更好地学习和掌握知识。
教学语境的创设也需要充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，从而设计出符合学生认知特点的教学环境，提高他们的学习积极性和学习效果。
小学英语课堂教学中的情境创设
小学英语课堂教学中的情境创设
作为小学英语教师，情境创设对于课堂教学非常重要。
通过情境创设，教师可以为学生营造一个真实、生动、可感知的学习环境，让学生更好地理解、掌握英语知识和语言表达技巧。
以下是一些有效的情境创设方法：
1. 利用图片和视频
图片和视频是非常能够激发学生兴趣和好奇心的资源。
在教授新单元时，教师可以利用一些与话题相关的图片和视频，帮助学生了解话题的内容和语言表达。
例如，教授旅游话题时，可以展示一些景点的图片或者短视频，引导学生描述这些景点的特点和美丽之处。
2. 制作小道具
小道具是辅助教学的非常好的资源。
通过制作一些与课堂内容相关的小道具，教师可以帮助学生更好地了解和记忆词汇、句型等内容。
例如，在教授衣服话题时，可以制作一些不同款式和颜色的衣服样本，让学生观察和描述它们的特点，并练习使用相应的单词和句型。
3. 创设角色扮演
角色扮演是一种非常好的情境创设方式。
通过让学生扮演不同的角色，如购物员、顾客、医生、病人等等，教师可以帮助学生体验不同情境下的英语表达方式，并练习相关的句型和语言技能，从而提高其交际能力。
例如，在教授购物话题时，可以让学生扮演购物员和顾客，练习购物时所需的英语表达。
4. 实践活动
实践活动是一种让学生真正参与进来、实实在在地使用英语的方式。
通过组织口语游戏、英语演讲比赛、英语晚会等活动，教师可以帮助学生充分利用所学知识、展示自己的英语表达能力，更好地理解和掌握英语知识和语言技能。
小学英语课堂创设情境的三条基本途径
小学英语课堂创设情境的三条基本途径小学英语课堂教学是孩子学习英语的最初阶段，如何让孩子轻松自然地掌握基本的英语词汇和语法知识是每个英语老师都面临的问题。
而创设情境是最有效的教学方法之一，它可以帮助孩子更好地理解和运用英语知识。
下面介绍三条基本途径，帮助英语老师在课堂上更好地创设情境，提高教学效果。
一、创设真实的场景和情境小学英语教学中，创设真实的场景和情境是非常重要的，因为孩子们通常都是从日常生活中接触到英语，教师应该根据孩子的实际经历，通过情景模拟等方式来创设生动的英语教学场景。
比如，在教育孩子购物用语时，可以模拟超市购物的场景，并组织孩子进行实际的购物体验。
在教授节日的相关词汇和用法时，可以通过讲解相关的节日文化背景，带领孩子制作相关的节日手工，唱儿歌、跳舞等方式来创设情境，让孩子们在轻松、自然的课堂氛围中学习英语。
二、运用多媒体工具现今的孩子都是以互联网和多媒体为主要娱乐和学习方式的，所以运用多媒体工具对于创设课堂情境非常重要。
老师可以利用投影仪、电脑、音响等工具，播放英语歌曲、动画、视频等多媒体资源，创设多样化的英语课堂情境。
比如，利用发条猴等英语动画片片段，介绍英语语法中的时态，帮助孩子们学习英语文法。
在教授英语单词时，可以利用多媒体资源进行趣味性的互动游戏，提高孩子们的学习兴趣和参与度。
三、创设趣味性活动孩子们喜欢玩耍和游戏，而游戏可以被运用到英语教学中，通过创设趣味性活动，使英语学习更加生动有趣。
在教授英语单词时，可以制定趣味性的团体游戏，让孩子们在玩游戏的同时学习词汇。
在教授句型和对话时，可以通过孩子们喜爱的演出活动，带领孩子们表演相关的对话和剧场话剧等，使英语学习更加丰富多彩。
此外，老师还可以利用英语歌曲、英语童话等资料，为孩子们设计趣味横生、生动活泼的英语故事分享活动，激发孩子学习英语的热情。
总之，创设情境是小学英语课堂教学的重要手段，大幅提高孩子们的英语听说读写能力的同时，也提升了英语教学的趣味性和实用性。
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【中学英语科论文】如何创设英语课堂教学情境1. 摘要心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣，它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力，而缺乏这种兴趣，就会使学习成为枯燥无味的负担。
可见要想让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要使学生对学习有兴趣，兴趣是主动学习的动力。
针对中学生的年龄，注意力时间短，形象思维占主导地位的特点，教师应在课堂教学中积极创设生动有趣的情境，让学生受到情节的感染，让学生喜学，乐学，始终保持学习的兴趣。
2. 创设情境的含义情境教学法是视觉感受和听觉感受相结合的方法，具体地说就是指教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的，以形象为主的生动具体的场景，以引发学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到一定发展的方法。
对于英语课堂教学来说，这种教学法就是通过实物，图书，手势等的直观手段，直接用英语教英语，用英语练习英语，排除母语干扰，加速培养学生直接运用英语的能力。
3. 创设英语课堂教学情境的作用3.1有利于营造良好的语言环境在情境教学的过程中，教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境之感，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
3.2有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来情境教学法的基本要求是使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。
3.3可以满足学生的心理需要，引起他们的有意注意小学生的认知特点是由具体想抽象、由低级向高级发展的过程，但其认知还是带有很大的具体性和形象性，所以情境教学必须考虑这些特点，通过学习兴趣的激发，通过做事成功的激励来调动孩子学习积极性，引起学生的有意注意，提高教学质量。
同时，也可以使学生意识到，学习英语是为交际服务的，而不是仅仅懂得一些关于英语的知识。
3.4可以使活动更加生活化，趣味化和真实化学生在真实或接近真实的情境中学习，就会感觉所学的知识源于生活，接近生活，产生浓厚的学习热情，因而学得更快，记得更牢。
利用情景操练语言，可以进一步加深学生对语言的理解，加强对语言知识的熟悉和巩固，使之能更好地运用语言。
学生在有情境的活动中学习英语，就会学得更快，记得更牢，而且还能有效地增强学生的文化意识，陶冶他们的情操，提高他们的欣赏品味，从而促进学生的全面发展。
4. 英语课堂教学情境创设的理论依据及原则4.1英语课堂情境创设的理论依据4.1.1直观教学原理教学中教师必须充分利用学生的多种感官和已有经验，通过各种形式的材料丰富学生的直接经验和感性认识，有助于感性知识的形成，有利于抽象知识的具体化。
情境教学最直接地体现了直观教学原理。
它给教学带来情境，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学知识，缩短了认识的时间，提高了学习效率。
4.1.2情知对称原理情知教学论从心理学角度出发，把教学过程中学生参与教学活动的心理成分分为认知因素和情感因素，这两类因素统一在教学过程中。
只有揭示教育过程中的“情”“知”对称，才能真正落实教为主导、学为主体的教育思想。
情境教学是从学生的学习需要出发，根据教学要求创设教学情境，充分体现了教学过程中的认识因素与情感因素，从而激发了学生的情感，推动了学生认知活动的进行。
情知对称是情境教学的心理依据，认识和情感在教学中同步进行，相互渗透。
4.1.3寓教于乐原理情境教学依据教学内容创设情境，就是为了从根本上解决学生的“乐学”问题。
教学情境，是学生乐于学习之“境”。
在这个“境”中，既有学生看得见、摸得着的具体形象，以唤起学生学习的愉悦感，又展现了学习的智力背景，以鼓舞学生自动求知。
情境教学可以调动学生健康的情感体验，直接提高学习的兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。
4.2英语课堂教学情境创设时应注意的几个原则4.2.1 适应性原则情境会话教学中的情境要符合学生的知识背景和认识能力，寓问题于情境之中，这样就要求在情境教学中把握信息的量度、问题的难度、学生的探究深度。
4.2.2情理统一原则情境会话教学要体现一定的知识，概念和规律，能促使学生认知结构的形成。
老师要通过具体的情境，引导学生进入角色，激起情绪，引发思索。
4.2.3完整性原则情境会话的目的是为了提高学习效率，提高学习质量，这应该建立在不增加课时的基础上适当加快进度。
为了保证会话情境的完整性，尽量安排在一节课内完成。
4.2.4现实性原则目前，由于许多学校硬件设备比较差，特别是多媒体的硬件和制作、运用都处在比较薄弱的环节之上，因此，情境创设要根据学校现有条件去创设。
4.2.5趣味性原则众所周知，学生的注意力保持时间很短，自我控制能力较差，如果用常规的教学方法，往往使他们对陌生的英语产生厌烦心理。
在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能吸引学生，激发他们的积极性，从而延长注意的保持时间。
5. 创设英语课堂教学情境的几种方法英语教学是语言教学，离不开人与人的情感交流，而交流则需要一定的情境。
在英语教学中，教师创设一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，引导学生在充满情趣的语言情境中学习，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学习英语的效率。
创设英语课堂教学情境的方法一般有以下几种：5.1用游戏创设心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”少年儿童喜欢游戏，这是他们的天性。
确实，游戏是少年儿童的天堂，做游戏可以满足他们爱动，好玩的心理，使其注意力不但能持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高。
站在教学的角度，游戏的趣味性使它在教学中有着很大的优势。
语言学习是一门非常艰苦的劳动，在学生感到疲劳时，用几分钟做一些与教学内容相关的游戏，既可以活跃课堂气氛，使学生得到放松，也可以增强他们对英语学习的兴趣。
有了兴趣，学生就会有愉快的学习情绪，继而达到提高学习效率的目的。
另外，英语游戏过程也是对所学知识运用的过程，它可以再现大量的已学过的知识，帮助学生提高记忆效果，巩固所学的知识。
因此，在英语课堂教学中，老师可以将各种知识各种技能的学习融入游戏中，把知识和趣味融在一起，使学生在玩中学习，在乐中思考。
例如在复习字母时，可以在黑板上贴一些写有不同字母的卡片，请两个同学到中央，发给他们每人一把锤子，让他们迅速用锤子敲打老师所读的字母，反应快又猜对的同学可以拿到小礼品。
在教动物词汇和“What’s this…”这个句型时，可以利用图片设计了一个猜字游戏，只露出图片的一角，让学生猜是什么动物。
在复习数字的表达方法时，可以设计一个“unlucky number”的游戏，教师事先设定一个数字（67），然后给学生一个范围（1~100），并根据学生的猜测不断缩小范围，最后这个数字由谁说出，谁就要接受小惩罚。
此外，还有许多易于操作且教学效果不错的小游戏，如“听音猜人”“找朋友”“蒙眼摸物”等。
这些游戏情境为学生提供了很好的英语实践机会和英语交际的气氛，让学生真正达到了学以致用和提高语言运用能力的目的。
5.2用故事创设曾经有一名教育家说过：故事是孩子的第一大需要。
确实，爱听故事是孩子最突出的特点之一。
有关孩子智能结构的研究表明，孩子的智能具有一种叙事性结构。
孩子在认识周围世界并获取信息时，习惯把周围的事物都联系起来，并从事物的相互关系中去把握它们。
孩子获得有关信息时喜欢想象，常把周围的环境想象成有生命，有联系和有故事的世界。
因此，故事教学是最为容易被孩子接受的教学方法之一。
另外，故事的娱乐性和趣味性符合学生的心理特征，能成功吸引学生的注意力，可以使其在满足兴趣的同时学习语言，培养良好的英语语感及树立起学习英语的自信心。
因此在教学过程中，教师应该抓住学生的这一特点，精心创设多种故事情境，让学生在听故事讲故事的同时，不知不觉地掌握英语。
如在教颜色单词时，可以根据所要教授的颜色的单词给学生讲一个关于颜色的童话故事，在讲故事的过程中不断地重复这些颜色的单词，并适时出现相应的图片，引导学生读和说，经过不断的重复，这样一个故事下来，学生应该基本都能熟练地说出这些单词了。
例如教学目标中要求学生掌握一些关于服饰的表达法和怎样询问价钱以及初步认识几种钱币。
根据这些教学目标和内容，结合以前所学过的一些知识，教师可以讲述下面一则小故事：Today is my friend’s birthday．I want to go to her party．I have many clothes．Now，let’s go and have a look．This is my red skirt．How much is it? It’s only 20 yuan，it’s very cheap．And these are my trousers．They are from America．How much are they? I don’t know，maybe 5 dollars，maybe l0 dollars．Lookat the…这个故事把所涉及的内容全部融入其中，给学生提供了一个真实的语境，学生愿意听故事，也愿意学故事，从而能更好地完成课文的教学计划。
5.3用音乐创设音乐的语言是美妙的，也是强烈的，它给人以丰富的美感，往往使人心驰神往；它以特有的旋律，节奏塑造音乐形象，把人们带到特有的意境中。
音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分。
在英语课堂教学中，音乐情境的创设主要是英文童谣和英文歌曲两个方面。
说童谣，唱歌曲对儿童语言发展所起的作用是不可低估的。
使用英文童谣和英文歌曲教授英语，既可以陶冶学生的情操，提高他们的欣赏品味，同时又可以辅助英语学习，帮助学生学习英语语音和节奏，巩固语法和瓬汇，融娱乐与英语主动学习为一体，大大提高学生英语学习的兴趣，让学生在说说唱唱中不知不觉的打下良好的英语基础。
创设音乐情境并不局限于播放现成的歌曲，表演，哼唱都是行之有效的方法。
关键在于选项取的乐曲与教材在基调上，意境上及情境的发展上要一致。
因此，教师内容以及不同年龄段学习的特征选项择恰在此时当的英文童谣和英文歌曲，并给它们编配相应的动作，让学生在边唱边动中愉快地学习和巩固所教的内容。
如教学单词morning、afternoon、evening、night时，可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了这几个单词：又如在导入新课时，可以把需要学生掌握的英文句子“What are you doing?”配入学生熟悉的曲调“Are you sleeping”中，引导学生有意识地感知，操练，直到能脱口而出。
在复习星期，日，月的单词时，可以教学生“Days of The Week”“Months”等的这些歌曲来帮助学生巩固；教日常用语之后让他们学“Hello”“How Are You?”等歌曲。