2018年山东省小学英语自然拼读与阅读教学研讨会Horton's Horns(绘本)

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欢迎你，熟悉的陌生人—英语单词教学案例

欢迎你，熟悉的陌生人—英语单词教学案例发布时间：2022-03-06T15:16:58.320Z 来源：《比较教育研究》2022年2月作者：王海雁[导读] 《英语课程标准》中提出，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。

小学阶段的孩子文字识记能力比较差,对一些单词以及字句的记忆能力欠佳,随着知识的深入有些学生慢慢开始缺乏自信,丧失兴趣, 如何让学生在短时间内掌握新内容，激发学生学习兴趣，提高学生主动参与的积极性呢？我总结了“欢迎你，熟悉的陌生人”的教学方法，形成了自己独特的教学特色。

王海雁济南市天桥区宝华小学【摘要】《英语课程标准》中提出，在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。

【关键词】英语学习以人为本方法兴趣中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2022）2-128-02引言：随着信息时代的来临，学会学习、掌握一定的学习策略、培养终生学习的能力已成为一个人生存与发展的条件，因此，教师要有意识地对学生进行策略训练，帮助学生形成适合自己的学习策略，使学生形成自主学习的能力，为终生学习和持续发展打下基础。

一．案例描述：下面以四年级下册第六单元A部分教授五个动物类新单词sheep，hen，cow，horse，goat， horse来说明我的具体做法。

五个新单词的学习是设置在一个动物们在农场聚会的大场景下进行的。

（一）horse的教学1.我出示了for, fork, short,词卡，如下图所示，问：同学们，回忆这些学过的单词中or如何发音？学生很快地就读出了or组合的发音。

融合绘本故事的自然拼读教学——以TheOddPet为例

融合绘本故事的自然拼读教学——以The Odd Pet为例发布时间：2021-05-21T09:55:21.873Z 来源：《课程-教材-教法》2021年4月作者：夏蒙蒙[导读] 新课标提出，培养学生的英语学科素养是现阶段英语教学的重中之重。

其中，语言能力是学科素养的重要组成部分，更是其基础，而单词拼读是语言能力的基础。

郎溪县新发中心学校夏蒙蒙邮编242199摘要：新课标提出，培养学生的英语学科素养是现阶段英语教学的重中之重。

其中，语言能力是学科素养的重要组成部分，更是其基础，而单词拼读是语言能力的基础。

自然拼读是当前英语教学中运用比较广泛的英语教学方式，但有其弊端。

如何用绘本故事教学进行自然拼读来提高学生的记忆单词的效率。

鉴于此，本文通过案例分析，就小学英语自然拼读与绘本故事相结合的策略进行思考与讨论，意在为相关教师提供经验借鉴。

关键词：自然拼读；绘本教学；结合策略新课程标准把“语言能力、思维品质、文化品格、学习能力”列为英语学科的核心素养，其中，语言能力是其基础。

因此，从小学阶段，我们就开始培养学生的语言能力。

词汇学习是第二语言学习的的重要组成部分。

如何提高学生的单词品读能力和记忆效率？绘本故事教学中穿插自然拼读法，能大大提高学生学生学习词汇的效率。

一、融合绘本故事的自然拼读教学的背景1、自然拼读的重要性自然拼读法是目前小学阶段比较盛行的英语教学法，为英语初学者学习英语提供了简单、实用的发音规则和拼读技巧。

因为它适用于比较简单的词汇拼读，对小学生来说使用自然拼读法学习词汇相对简单，易操作。

长期训练自然拼读可以使学生的口语发音更标准，也可以提高其拼写速度，对其阅读理解也有一定的作用。

2.自然拼读的现状在现在的英语课堂中，教师很少涉及音标和单词拼读的教法，这让学生没有掌握拼读规律，只能机械地死记硬背，记忆单词的效率低下。

自然拼读法虽然是一种有效的学习词汇的教学方法，但是这种方式并不适合学习复杂的多音节英语单词，并且单独用自然拼读法来教授词汇，是比较枯燥的，学生很难长时间保持注意力和集中力。

自然拼读教学策略在小学英语单词教学中的应用

67自然拼读教学策略在小学英语单词教学中的应用姚富莉(烟台开发区第一小学山东烟台 264006)摘要：语言的掌握需要从小学习，才能打下良好知识基础，英语学习也不例外，所以小学英语的学习非常重要。

自然拼读法在小学英语教学中的应用对学生的单词学习有很大的帮助。

通过学习自然拼读法，学生能了解发音与拼写之间的关系，进一步掌握拼读规律，从而使英语学习达到事半功倍的效果。

关键词：自然拼读；教学策略；小学英语；单词教学；应用引言据调查，我国很多小学还是沿用古老传统的教学方法，只讲解单词的意思和一般用法，不重视语音的教学，不知道语音对学生单词的掌握是有极大帮助的。

而目前记单词成了学生、家长和教师最难搞的事情，有部分学生是暂时性记忆，时间一长就忘了。

所以，可以从小学低年级开始就利用自然拼读法去进行英语单词教学，改变以往的死记硬背方法，让学生轻松掌握英语单词。

自然拼读法又称"Phonics"，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

这种教学法简单高效，符合小朋友学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率。

1自然拼读法教学的优越性1.1避免学习国际音标带来的干扰自然拼读法与国际音标不等同。

自然拼读法直接帮助学生建立字母音和形之间的关系，看到单词可以立即直觉反应出其发音，同样，听到发音亦可直觉反应出单词拼写，即培养学生的音感。

国际音标则是以另外一套书面符号来代表音素。

孩子们首先是先要认识这群发音符号，而且要知道这群发音符号发什么音，然后才能把这个单词拼读出来，等于是孩子的大脑里要经过这个过程：单词—发音符号—发音。

对于低年龄阶段的孩子们来说，小学生利用自然拼读法进行学习时，就可以少记忆点符号，可以脱离音标就能读出单词，为学生的学习提供了快捷的方法。

自然拼读法在小学英语阅读教学中的运用

自然拼读法在小学英语阅读教学中的运用◎杨秀明小学阶段是学生学习的重要时期，是培养学生学习能力重要时期。

小学英语是培养学生语言学习能力的重要途径，也是促进学生综合素质提升重要环节。

但是小学英语教学中，学生英语学习仍存在一些问题。

为了提高学生学习效率，提高教学质量，将自然拼读法应用其中，可以提升学生学习效率，提高教学质量。

本文就自然拼读法在小学英语阅读教学中的运用进行分析。

1.自然拼读法在小学英语阅读教学中应用途径1.1缺乏重视在小学英语教学中，素质教育逐渐得到重视。

但是在实际教学中，很多教师仍然将成绩作为教学重点，导致学生学习能力没有得到培养。

受应试教育影响，很多学校忽略小升初不参与考试的科目。

英语教学仅仅是作为参照科目进行教学。

在这种学习模式下，学生学习积极性不高，不利于教学质量提升。

1.2教师专业素质有待提升在素质教育下，传统教学模式已经无法满足学生学习需求，不利于学生综合素质的培养。

在英语教学中，教师的专业素质对学生学习的影响十分巨大，不利于学生学习能力的培养。

由于小学教学忽略英语教学，导致教师在教学中只会照本宣科，忽略学生学习感受。

久而久之，学生对英语学习会失去学习兴趣。

1.3教学模式单一在小学英语教学中，教师仍采用传统教学模式方式进行教学，这种灌输式教学不仅减少学生学习的兴趣，同时不利于教学质量提升。

传统教学模式下，学生学习比较被动，用死记硬背的方式学习对创新意识、思维能力的培养十分不利。

2.自然拼读法在小学英语阅读教学中应用策略2.1汉语拼音与国际音标区别在小学英语教学中，教师应该引导学生掌握英语单词的内容，提升学生词汇学习能力。

小学生对单词发音和记忆背诵方面存在一些问题，导致学习效果不理想。

为了改变这一现状，教师利用自然拼读法教学时，应引导学生正确认识汉语拼音和国际音标，使学生掌握正确的学习方式，保证发音准确性。

受汉语学习的影响，学生在学习英语时会不自觉地带入汉语拼音的发音。

为了避免这一问题出现，教师可以在教学中将相似的汉语拼音和国际音标区分出来，引导学生正确认识这两者之间的不同，以此掌握英语发音。

2018年小学课外阅读(经典诵读)推荐书目

2018年小学课外阅读（经典诵读）推荐书目
一、语文学科书目
二、数学学科书目
三、科学学科书目
四、英语学科书目
五、推荐说明及注意事项
1.以上必读书目以组织学生自主购买为主，学校图书室适当购置并根据学校规模保证一定数
量的复本。

2.各小学要努力营造书香氤氲的读书氛围，指导学生开辟广泛的书源渠道（自主购买、互换
阅读、网上阅读、向图书馆、阅览室借阅等），任何情况下均不要对学生下达硬性的购书指标，
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更不要要求学生到指定书店（或书商）购买指定书籍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。

3.课外读物浩如烟海，以上推荐只是沧海一粟，教师要在指导学生完成上述阅读任务的基础
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上，鼓励学生博览群书，海量阅读。

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4.要努力发挥学校和教师在书香校园建设中自主能动作用，通过生动活泼的多种形式激发学
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生的读书热情
．．．．．．，努力形成师生共读、亲子共读的书香环境。

自然拼读教研活动(3篇)

第1篇一、活动背景自然拼读法（Phonics）是一种以字母或字母组合的发音规则为基础，帮助学生建立字母与发音之间直接联系的教学方法。

近年来，随着我国教育改革的不断深入，自然拼读法在我国英语教学中得到了越来越多的重视。

为了提高教师对自然拼读法的认识和应用能力，提升英语教学质量，我校特举办此次自然拼读教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对自然拼读法的认识，掌握自然拼读法的基本原理和教学方法。

2. 帮助教师了解自然拼读法在英语教学中的实际应用，提高英语课堂教学效果。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨自然拼读法在教学中的创新与突破。

三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午9:00-12:00四、活动地点学校多功能厅五、活动对象全校英语教师六、活动内容1. 专家讲座（1）讲座主题：自然拼读法在我国英语教学中的应用与实践（2）主讲人：某知名英语教育专家（3）讲座内容：1. 自然拼读法的起源与发展2. 自然拼读法的核心原理与教学方法3. 自然拼读法在英语教学中的具体应用4. 自然拼读法在我国英语教学中的实践案例分享2. 课堂观摩（1）观摩主题：自然拼读法在小学英语课堂中的应用（2）观摩班级：一年级某班（3）观摩内容：1. 教师运用自然拼读法进行教学的过程2. 学生参与课堂活动的积极性与效果3. 教学过程中的亮点与不足3. 教学研讨（1）研讨主题：如何将自然拼读法有效应用于英语教学（2）研讨形式：1. 分组讨论：教师分为若干小组，针对自然拼读法在英语教学中的应用进行讨论。

2. 集体交流：各小组汇报讨论成果，其他教师进行点评和补充。

4. 教学经验分享（1）分享主题：自然拼读法在教学中的成功案例与心得体会（2）分享形式：1. 教师个人分享：各教师结合自身教学实践，分享自然拼读法在教学中的应用经验。

2. 教学案例展示：教师展示自然拼读法在英语教学中的具体案例，其他教师进行点评和交流。

七、活动组织1. 主办单位：学校教务处2. 承办单位：学校英语教研组3. 活动筹备：（1）邀请专家进行讲座和课堂观摩。

学习心得

第八届全国自然拼读与英语阅读教学研讨会学习心得2019年10月22日下午我们前往北京学习，满怀期待而且收获颇丰。

23日上午在北京外国语大学千人礼堂举行了第八届全国自然拼读与英语阅读教学研讨会，来自全国800多名英语教学专家、教研员和一线教师参加。

本届研讨会的主题是：融合、均衡、多元,既关注自然拼读和分级阅读与主教材的融合、读写融合，也关注均衡阅读、跨学科多元阅读，全面提升学生综合素质。

上午首先进行了新书《丽声海豚英语分级读物》的发布仪式，接着由瑞格叔叔同时也是本读物的作者带来的讲座Putting the Action into Active Reading in the Classroom。

瑞格叔叔的观点让学生从Learning to read变成reading to learn，结合学生的年龄段特点展开不同的教学模式。

最后，再由瑞格叔叔带来《丽声瑞格叔叔自然拼读法》第五级的精彩示范课以及教学环节的解析及经验分享。

第一天下午，首先由应用语言学博士，北京外国语大学中国外语与教育研究中心专职研究员徐浩老师带来专题报告《英语绘本阅读教学读后活动设计与实施》，讲座最后与现场参会的老师共同分享了在绘本教学活动中的心得。

徐浩老师读后活动的建议，确认读中活动加工的精确性，结合拼读强化指读，反复诵读，鼓励开口，促进互动。

接下来西安新知小学英语教师，西安市教学能手刘博老师带来教学示范课《丽声妙想英文绘本》第四级《No Problem! 》。

刘老师的导入环节贴近日常生活，课堂气氛活跃。

接下来北京市小学英语教研员张鲁静老师为此堂课进行了评课分享并带来讲座《小学英语绘本阅读教学的几点建议》。

绘本与教材整合的几种方式有基于教材年龄特点的整合，基于教材单元主题的整合，基于教材课时教学的整合。

到此，第一天的教学研讨会结束。

第二天上午的主题是自然拼读和分级阅读与主教材的融合。

首先王蔷教授带来了《丽声北极星自然拼读拼读绘本——将自然拼读与绘本阅读有机融合的英文阅读启蒙读物》专题讲座。

小学低年段自然拼读绘本分级阅读初探

1122019年25期总第465期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS 小学低年段自然拼读绘本分级阅读初探文/费小雪【摘要】在外语教学中，自然拼读越来越受到各界重视。

“语言敏感期”等外语学习理论被人们熟知和认可。

英语自然拼读分级阅读也日益受到老师和家长的青睐。

儿童英语阅读启蒙的必备技能——自然拼读的研究也日益深入。

【关键词】小学英语；自然拼读；分级读物【作者简介】费小雪，辽宁省大连市高新区普罗旺斯学校。

Nip! 在读过了书名之后，要结合封皮内容，提出问题，引发学生对故事的思考，猜测故事的主要内容，可以用简单的“What和How”问题来提问。

在经过了有趣的故事预测热身之后，就要进入正式的阅读过程，即读中的学习。

在正式进入绘本阅读的时候，需要先和孩子们了解核心拼读字母的发音，在大猫系列读物的一级目标中，需要掌握5个短元音和10个单辅音的发音。

同时能够拼读出有单辅音和短元音组成的CVC结构的单词。

因此老师要带领孩子们复习核心拼读字母的发音，并复习上节课的核心拼读词汇。

之后，就要正式开始绘本的阅读。

要引导孩子先独立拼读每一页的句子。

鼓励孩子运用刚刚复习到的方法拼读句子。

遇到新单词，可解码单词，可以将单词中的每个音从左至右大声读出来，并连音成词，拼读出整个单词。

对于视觉词，无需解码，直接整体认读。

跟读，是纠正孩子的语音、语调和节奏的重要环节。

要指着图片，以确保孩子理解了所读内容。

在跟读之后，可以在小伙伴的帮助下，分角色扮演角色，练习流利地、有感情的朗读整个故事。

在朗读的过程中，要模仿故事中人物的语音语调。

在我们的自然拼读课堂上，各种各样的课堂活动让学习过程十分有趣。

听音填字母，拼读卡片大闯关等等，多样的活动能够让学习的过程更加生动，避免枯燥的学习让低年段的学生产生厌倦情绪。

多彩的阅读拓展活动，也让课后的复习变得更有实效，从而真正达到“得法课内，得益课外”。

比如在一级读本《Nip！Nip!》的课后活动设计中，就鼓励孩子们在课后，和家长共同画出小螃蟹的一家人，并根据本课学到的核心拼读字母给螃蟹家族命名。

小学英语绘本教学中培养学生思维品质的策略

小学英语绘本教学中培养学生思维品质的策略作者：刘轶妮来源：《广东教学报·教育综合》2021年第20期【摘要】英语绘本教学是培养学生思维品质的重要途径之一。

在绘本教学中，教师巧借绘本的文本和插图，优化绘本教学的问题设置，通过读前启发思维、读中发展思维、读后拓展思维的策略来激活、发展和拓展学生的思维，培养学生的思维品质。

本文以Horton’s Horns绘本教学为例，对小学英语绘本教学中如何培养学生思维品质作了探讨。

【关键词】思维品质;英语绘本;绘本教学《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，思维品质指人的思维个性特征，反映学生在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平，其发展对于提升学生分析和解决问题的能力具有重要意义。

思维品质主要包括深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性五个方面。

英语绘本阅读是儿童习得语言的最佳途径，也是儿童发展多元思维的载体。

近年来，英语绘本教学作为小学阶段的重要内容之一，承担着培养学生思维品质的重要任务。

教师不仅要通过常规的绘本教学流程培养学生记忆、理解、运用等低阶思维能力，更要巧借图片、灵活设计具有思维含量的活动和问题，引导学生进行分析、评价和创造，从而培养学生思维的灵活性、敏捷性、邏辑性、深刻性、批判性以及创造性。

但是在绘本教学的过程中，教师培养学生思维品质的意识较为薄弱，偏重文本表层信息的获取，注重语言知识的教授，忽视绘本文本的深层含义和语篇架构，从而降低了学生对绘本的学习兴趣，抑制了思维能力的发展。

一、绘本Horton's Horns介绍绘本Horton’s Horns为粤人教版《小学英语教材》六年级上册Unit 2 Looking for a hospital 中语音板块的拓展阅读绘本，选自攀登英语阅读系列·神奇的字母组合，主要讲述了小男孩Horton一早醒来发现头上长了角，他非常郁闷恐惧，尝试各种办法想要拔掉头上的角却没能成功，于是变得失落伤心。

例谈英语学习活动观下实施英语深度学习探究

例谈英语学习活动观下实施英语深度学习探究作者：王利来源：《校园英语·月末》2023年第07期摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》中指出，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，在学习理解的基础上，强调知识的应用实践和迁移创新。

深度学习的读写教学倡导高阶英语学习活动，进行知识关联，构建个性化写作图式，实现写作内容和方法的应用、迁移及创新，从而解决实际问题。

因此，基于英语学习活动观组织开展深度读写学习活动，是提升学生读写能力，落实核心素养的重要途径。

但目前的读写课堂教学实践仍存在不足，本文笔者将以外研版初中英语八年级上册M2U2读写课堂为例，讨论当前英语读写学习活动的薄弱点及其改进措施。

关键词：英语学习活动观；读写课；深度学习作者简介：王利，浙江省衢州市实验学校教育集团。

一、深度学习的特征及与英语学习活动观的联系英语学习活动是英语课堂教学的基本形式，教师应引导学生在理解学习类活动中获取梳理语言文化知识，在应用实践类活动中内化所学知识，在迁移创新类活动中运用所学解决现实问题，形成正确的态度和价值判断，从而实现知识、能力和素养间的转化。

读写课以读为输入，以写为输出，阅读服务于写作，写作促进阅读，两者相辅相成，是初中英语教学的重要组成部分。

通过有效的读写学习活动，学生学习和尝试运用语言理解与表达意义、发展多维思维、培养文化意识、形成学习能力。

深度读写学习活动指向高阶学习活动，即强调知识的应用实践和迁移创新，具备以下五个特征：1.联想与结构。

它是指阅读和写作内容不是孤立零散的，而是在结构中，在系统中的知识，是能够被唤醒和被调用的。

2.活动与体验。

读写活动是以学生为主体的主动活动；读写体验是学生在活动中生发的内心体验。

3.本质与变式。

它是指学生能够抓住阅读和写作内容的本质属性，全面把握知识的内在联系，并能够由本质推出若干变式，强调学生对学习内容的内化。

4.迁移与应用。

它解决的是知识向经验转化的问题，即学生将依托阅读文本所学到的知识转化为书面表达输出的问题，强调学生对学习结果的外化。

拼音与自然拼读相结合提高小学生英语阅读能力策略研究

拼音与自然拼读相结合提高小学生英语阅读能力策略研究作者：段燕燕来源：《学周刊》2020年第36期摘要：现阶段的小学英语教学，更加注重培养学生的英语阅读能力，从而全面提高学生的语言表达能力和理解能力。

由于受到汉语拼音教学的影响，其教学质量得不到有效提高，在一定程度上还限制了学生的思维发展，造成学生拼写困难、拼读困难。

基于此，文章就着重探究在小学英语教学中，如何灵活地融入自然拼读法，激发学生对英语的学习兴趣，提升学生的拼读意识，引导学生掌握学习的技巧，全面提高阅读能力。

关键词：拼音;自然拼读;小学英语;阅读策略中图分类号：G62; ; ; ; ; 文献标识码：A; ; ; ; ; 文章编号：1673-9132（2020）36-0093-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.36.046在小学英语教学活动中，由于这一阶段学生的思维还属于发散型思维，严谨的逻辑思维还没有形成，而且很多学生都没有养成良好的学习习惯，因此，在实际的教学活动中，需要教师加强对学生的引导和指导，帮助学生掌握学习英语的方法和技巧。

小学阶段的学生最先接触的就是汉语拼音，汉语拼音作为学生学习汉字和普通话的重要工具，是每一位小学生必须要掌握和熟练运用的，这是他们日后学习的基础。

而自然拼读法能够帮助学生更快更好地记忆英语单词，是学生学习英语的重要工具。

在小学英语的学习过程中，学生可以借助自然拼读法，加强对英语单词的记忆和积累，从而在提高学习效率的同时，提升阅读能力和理解能力。

汉语拼音和自然拼读有很多相似之处，因此，在小學英语教学活动中，小学英语教师可以充分利用汉语拼音和自然拼读的优势，加强基础知识教学，在提高学生学习效率的同时，让学生在一个轻松愉悦的环境中学习，进而提高教学效率和学生的学习效率。

一、自然拼读法在小学英语教学中的应用现状在现阶段的小学英语教学过程中，由于大部分的教师还没有将汉语拼音和自然拼读法联合起来教学，因而在学生的学习过程中很容易出现混淆的现象。

英语自然拼读校本教材与语音教学模式构建

英语自然拼读校本教材与语音教学模式构建王海霞【摘要】结合自然拼读法,创编自然拼读校本教程,用故事绘本等形式训练学生的语音素养,培养学生在绘本中见词能读、听音能写、音形义能结合的语言技能,为提高学生的英语阅读能力奠定坚实的基础.【期刊名称】《中国教育技术装备》【年(卷),期】2017(000)005【总页数】2页(P71-72)【关键词】英语;校本教材;语音教学模式;阅读能力【作者】王海霞【作者单位】青岛市黄岛区实验小学 266400【正文语种】中文【中图分类】G623.31《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出：语音是基础教育阶段学生应该学习和掌握的内容之一，自然规范的语音、语调是口语交际的基础。

著名英语教育专家胡春洞教授说过：“语音是存在的物质基础，英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其他教学。

”所以语音教学是小学英语教学的重点和难点。

在教学实际中，青岛市黄岛区实验小学结合PEP教材改编意图，在语音教学方面进行探索，开发校本课程，形成具有推广价值的模式——“悦读·体验”，并积累了一些方法。

设计目标，规范内容青岛市黄岛区实验小学利用校本课程在一、二年级开设英语课，使用的教材是外研社的新标准（一年级起点），三到六年级使用的教材是新版PEP（三年级起）。

两种教材之间的知识体系与编排不同，学生不能有效地与原先建立的知识体系衔接，造成学习知识的重复与资源浪费。

PEP教材语音教学板块的内容和形式相对简单，所给出的例词，很多是学生不熟悉的，甚至没有接触过，单词之间没有任何语境、意义上的联系，很难引起学生的兴趣。

如四年级上册“Let’s spell”板块放在每个单元A、B部分的第三课时，导致教师在使用教材时机械地教读，简单处理，草草了事。

针对这种情况，为了让语音学习更具有系统性和有效性，结合学生的实际情况和教材特点，以课标中的理论为指导，确定了校本教材的内容（见表1）。

《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题研究工作总结

《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题研究工作总结2016年的各项工作即将结束，编号为JXKT-ZW-04-010的课题《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》在一边学习、一边工作、一边研究中也步入了今年的总结阶段。

下面我将从联片教研、质量检测、听评课等三个方面对本学期课题研究工作进行总结：一、以听评课为常态工作，促进课题研究听评课是教研员的常态工作，为完成本职工作，尽到教研员职责，我分别于三月、四月以课题研究为切入点，对十五小、十二小等几所课题研究学校的英语课堂教学进行听评课，认真视听课堂教学，课后与教师积极沟通、交流意见，指导教师课堂教学和课题研究工作。

十一月，我又进行了第二轮听评课活动，活动共涉及城区、周边和农村三个区域，9所学校，16位英语教师，执教教师多数为特岗教师和青年教师，他们中有工作三年左右的，也有工作五年左右的，但大多数教师存在对教材重难点把握不准确，课堂调控不到位等情况。

通过“一对一”听评课，让教师更好地理解教材、使用教材、有效把握课堂教学中生成性资源，为青年教师专业成长提供帮助。

十二月，参与初中英语“合作学习”优质课竞赛评选工作，听课13节，了解初中英语教学改革实际情况。

二、以质量检测为节点，做实课题研究1月组织英语教师24名分两组进行网上阅卷，共阅卷3279份。

做好后台监控和督促工作，效果良好。

3月17日召开2015——2016年第一学期三年级英语教学质量分析会，通过数据分析与现场交流，指明各学校英语教学方面存在的差异。

12月底，按照教体育统一安排部署，命制了大武口区2016——2017学年第一学期四年级英语教学质量检测试卷。

组织网络阅卷工作，通过浏览学生试卷和各学校上交的英语教学质量分析了解试卷的难易度、题量，比较全面地检测教师教学和学生学习情况。

根据阅卷情况和学校报送的质量分析，撰写2016——2017学年第一学期大武口区四年级英语教学质量检测分析，为下一次命卷提供依据，对今后课堂教学工作进行正确的导向。

基于pep小学英语教材谈Phonics自然拼读法对词汇教学的正影响

1112019年28期总第468期ENGLISH ON CAMPUS基于pep 小学英语教材谈Phonics 自然拼读法对词汇教学的正影响文/迟娜英文字母的基础上，了解每个字母的发音，并通过字母组合的形式训练发音技巧，从而掌握Phonics自然拼读法的发音体系。

这种方式能够帮助学生形成基本的单词发音结构，能够顺利通过不同字母的组合完成词汇的学习。

比如在“Unit 1 Hello!”中最常出现的“I’m”(即I am的缩写)和“Hi”“Bye”“My”等词汇。

2.Phonics自然拼读法对词汇理解的积极影响。

Phonics自然拼读法是一种形象记忆法，pep小学英语教材中加入了大量的场景图，能够帮助学生了解词汇短语的使用方式、场合及含义。

特别是一些常用的单词，教师需要引导学生在拼读的过程中自然而然地理解词汇的含义，而不是通过英汉互译的方式了解词汇的汉语意思。

比如在学习“Unit 2 Colours”一课，需要学生了解一些基本颜色的词汇，那么教师可以利用图片与Phonics自然拼读法进行结合，让学生直接观察感知到red是红色，green是绿色。

3.Phonics自然拼读法对词汇拼读的积极影响。

Phonics自然拼读法重视的是词汇或字母组的发音，重视学生学习词汇的方法和实践的有效结合。

根据Phonics自然拼读法，教师将单词以组合方式分为元音和辅音，读音和发音是存在一定差别的，比如c和k的读音不同，但是作为辅音字母，它们的发音是相同的。

又比如a_e、ai 的发音都是a的读音，类似于cake、tape、rain、train等。

通过对发音和读音的有效区分，掌握发音的基本规律，能够帮助学生快速进行自主拼读，在看见一个没有学习过的单词时，也能够根据发音规律进行拼读，就像从hate的发音中可以推断出gate的发音一样。

4.Phonics自然拼读法对词汇应用的积极影响。

拼读包括两个阶段，即朗读和拼写，pep小学英语教材除了强调下学生对单词的认识和朗读之外，还需要学生根据单词的发音对单词进行拼写，从而有效实现读和写之间的转化，真正完成单词的积累和记忆。

Learn to Read

Learn to Read——利用自然拼读教学提高学生语音能力一、了解自然拼读法自然拼读（Phonics ）源自于英美国家，是英语国家语文教学启蒙必修课，并且有上百年的历史了。

在英语国家，自然拼读贯穿于学前班到小学三年级的语文课本中。

孩子在四年的时间里，大部分的学习活动围绕着音素意识、自然拼读和以自然拼读知识为基础的阅读启蒙开展。

自然拼读与大量的词汇、儿歌、短文和书写练习相融合，以主导方式出现在语文课堂教学中。

目前，国际上公认自然拼读法是帮助孩子扩大词汇量、提高阅读能力的最快捷、最简单、最有效的方法。

自然拼读法不仅适用于以英语为母语的孩子，也适用于以英语为外语的中国孩子。

但是，英语国家的孩子是在英语为母语的环境下浸泡了五六年才开始学习自然拼读，在这之前已基本解决了日常听说问题，积累了大量听说词汇。

而绝大部分中国孩子在进入小学之前没有这个过程和条件。

所以我们在借鉴自然拼读这种科学有效的教学方法的同时，必须考虑到环境、语言输入强度和频度的不同会产生学习步骤的先后不同，进而探索适合中国孩子的自然拼读教学方法和规律。

自然拼读法又称“Phonics”，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

其实，英语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，这就是所谓的“自然拼读”法。

自然拼读法，又称“英语自然拼读法”，自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，它不仅是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字，增进阅读能力与理解力的教学法，更是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。

这种教学法简单高效，符合小朋友学习语言的规律，且让他们在玩中学习，在学习中玩，这样不仅改变了学习英语时的枯燥氛围，还大大提高了学习效率，总之是一种效果显著的英语教学法。

英语自然拼读法通过直接学习26 个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。

小学英语阅读教学中学生阅读素养的培养

2020年07月DANGDAIJIAOYANLUNCONG基金项目：本文系山东省淄博市教育科学“十三五”2016年重点课题《基于核心素养的和雅课程体系建设的实践研究》（课题批准号：2016ZJZ007）的系列研究成果之一一、小学英语阅读教学中学生阅读素养培养的现状1.教育方法应用现状首先，小学阶段多数教师都认为如若不能全面掌控教学节奏，就会造成班内纪律混乱，学生学习效率下降。

故这些教师们便会操控课堂，即使进行阅读教学也会全程领导学生进行学习，不培养学生的主动性阅读思维。

其次，部分教师在阅读教学中所使用的方法相对单一，就是在课堂中预留出一段时间要求学生对课文进行阅读，而后教师并不询问学生的阅读见解便直接讲解内容。

长此以往，学生会认为阅读任务属于可有可无的学习步骤，便不再认真阅读，只等待教师讲解课文。

这种思维模式也会影响学生建立正确的阅读素养，因此教师应尽量对上述两种教学方法进行改良。

2.英语阅读课程并未得到重视在传统应试教育理念影响下，依然存在英语阅读课程未得到重视的问题，部分教师认为，小学阶段学生在学习英语时，应该着重夯实基础知识。

于是教师便会将大量的时间分配到基础知识讲解教学中，阅读教学基本只能占据总课时的10%左右。

但阅读素养的培养需要建立在阅读能力逐步成型的基础上，课时不足就会导致学生能力不足，在多个条件受限的情况下，学生必然无法形成英语阅读素养。

3.教材原因导致学生无法建立英语阅读兴趣在阅读素养培养过程中，教师虽然能够起到一定影响，但学生个人的思维也能够对培养过程形成干预。

当前部分小学生表示对英语阅读教学没有兴趣，细致调查后发现，导致这种观点出现的根本原因在于教材。

当代小学英语教材所选的课文内容更加注重于“教学”，存在过多的理论知识和理论教学内容，而在主题上缺少一定的趣味性。

即使小学生能够翻译课文内容，当他们认为课文主题无趣时，其深入阅读的热情也无法被调动。

二、小学英语阅读教学中学生阅读素养的培养1.改良教育方法，锻炼学生主动性思维实际上从当前的小学英语教学水平来看，多数的小学生在拥有一定基础技能后，其便可以完成一些相对简单的英语阅读行为。

第三届全国自然拼读与英语阅读教学研讨会成功举行

第三届全国自然拼读与英语阅读教学研讨会成功举行第三届全国自然拼读与英语阅读教学研讨会成功举行2017年4月19-20日，第三届全国自然拼读与英语阅读教学研讨会在北京外国语大学国际大厦大礼堂成功举行，会议由北京外国语大学和全国基础外语教育研究培训中心主办，外语教学与研究出版社承办，《英语学习》（教师版）协办。

来自全国各地的1100多位英语教研员、校长、教研主任和一线英语骨干教师参加了研讨会。

外研社副社长范晓虹代表主办方发表了充满教育情怀的致辞，她指出教育乃国家之根本，而教师则是教育之灵魂，对于英语阅读教学来说更是如此，教学理念和方法直接决定着学生语言的能力和发展方向。

在致辞中，她把原苏联教育家苏霍姆林斯基的一句话送给了在座的老师：让学生变聪明的方法，不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。

外研社范晓虹副社长致辞一、新书首发六年前，北京师范大学、北京外国语大学和外研社联合申报了教育部十二五重点课题“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”，由王蔷教授担任课题负责人，现在这一研究结出了累累硕果。

英语分级阅读教学在中国蓬蓬勃勃地开展起来，越来越多的学校和老师加入到对英语分级阅读教学的研究和实践中来。

老师们呼声最高的就是希望有一本著作能对他们的研究和实践给予指导。

在大家的翘首企盼中，由王蔷老师、罗少茜老师、陈则航老师、敖娜仁图雅老师、马欣老师编著的《小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径》正式问世。

它凝聚了王蔷教授团队基于教育部重点课题“中国中小学生英语分级阅读体系标准研制”历时5年多的研究成果，分别从开展英语分级阅读的意义、开展英语分级阅读教学的理论基础、分级阅读教学的途径、分级阅读优秀教学课例四大方面进行了详细的阐述。

在本届研讨会上，举行了隆重的新书首发仪式。

外研社范晓虹副社长、何皓瑜副社长和王蔷教授、陈则航教授，罗少茜教授、敖娜仁图雅老师共同为新书揭幕。

新书首发仪式在研讨会上，王蔷教授做了题为《小学英语分级阅读教学的意义、内涵与途径》的主旨报告，深入分析了小学阶段英语分级阅读教学的现实意义，并结合课题实验用书《领先阅读·X计划》优秀课例探讨了分级教学中的种种问题，为我国小学英语教师提供了理论和实践启示。