《人是一根能思想的苇草》的教案
高中语文《人是一根能思想的苇草》教案大全
高中语文《人是一根能思想的苇草》教案大全我很能想象一个人没有手、没有脚、没有头(因为只是经验才教导我们说，头比脚更为必要)。
然而，我不能想象人没有思想，那就成了一块顽石或者一头畜牲了。
接下来是小编为大家整理的高中语文《人是一根能思想的苇草》教案大全，希望大家喜欢!高中语文《人是一根能思想的苇草》教案大全一一、教材分析：帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
《人是能思想的苇草》是一篇哲理性很强的文章，是帕斯卡尔记录偶尔闪现的思想，虽然是零星无序的但真实而细致，处处洋溢着理性的光芒，说出了许多我们有感悟但永远也说不出来的话。
这篇文章较为艰深，在西方哲学史上具有重要地位，而且其语言跳跃、晦涩、不畅，故而教师要进行引导阅读。
二、教学目标：【知识与能力】1、通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力。
2、引导学生抓住关键语句，把握文章内容，并体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
【过程与方法】围绕“人是能思想的苇草”的中心话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与作者、文本对话，理解作者思想的深邃并能演绎自己的认识。
【情感态度与价值观】了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
三、重难点分析：理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义四、学情分析作为高二学生，已经具备了一定的人生经验和阅读积累，思想渐趋丰富，对于思想性极强的文章理解起来虽有难度，但是可以通过阅读和指导达成目标的。
五、教学方法1.学案导学。
2.教学基本环节：发导学案、布置预习→预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→布置作业，课后提高六、课前准备1.学生的学习准备：结合课本注释，阅读文章，梳理段落大意，标画精彩语句、段落，标记疑难之处。
2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案。
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案2篇
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案精选2篇（一）课程名称：高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案课时安排：预计2小时教学目标：1.了解课文作者庄子的思想观点，理解文章的主旨和中心思想。
2.培养学生对于中国古代哲学思想的兴趣，提高学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
3.通过课文，让学生掌握一些具体的修辞手法，比如比喻、夸张和反问等。
教学重点：1.理解文章的主题和中心思想。
2.分析课文中的修辞手法。
教学难点：1.深入理解文章的哲学思想。
2. 高效运用修辞手法进行文学鉴赏。
教学方法：讲授法、分组讨论法、示范引导法教学工具：多媒体设备、教材、黑板、PPT等教学过程：Step 1 课前准备（5分钟）1. 教师准备好课本、PPT和其他教学用品。
2. 将关键字和难点标记出来。
Step 2 导入（10分钟）1. 教师先通过引入一些与课文主题相关的问题，激发学生的思考和兴趣。
2. 通过PPT展示一幅画面，让学生猜测画面所表达的意义。
引导学生进入到本课的主题。
Step 3 阅读理解（15分钟）1. 教师让学生先默读文本，然后回答一些基础的理解题，如“课文的标题是什么？有什么含义？”“课文的内容是什么？”等等。
2. 通过讨论学生的答案，澄清学生对于课文内容的疑问。
Step 4 课文解读（20分钟）1. 教师通过PPT展示，详细解读课文的意义，分析作者的观点和思想。
2. 引导学生参与到解读过程中，提出自己的问题和观点。
Step 5 修辞手法讲解（10分钟）1. 教师讲解一些在课文中出现的修辞手法，如比喻、夸张和反问等。
2. 通过PPT展示实例，要求学生分析这些修辞手法的具体作用和效果。
Step 6 学生活动（20分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论一下课文中的“人是一根能思想的苇草”这个观点是否符合他们的想法。
每个小组选出代表进行发言。
2. 学生发言：每个小组派一个代表，发言表达他们的观点。
语文《人是一根能思想的苇草》教学教案
语文《人是一根能思想的苇草》教学教案《人是一根能思想的苇草》(Man is a reed that thinks)是帕斯卡尔所做的一篇哲理性文章。
节选自《思想录》。
接下来是小编为大家整理的语文《人是一根能思想的苇草》教学教案，希望大家喜欢!语文《人是一根能思想的苇草》教学教案一教学目标：1、了解帕斯卡尔的相关知识。
2、理清作者的写作思路。
3、学会理解句子含义。
4、做一个“会思想，能思想”的人。
教学重点：围绕“人是一根能思想的苇草”的人文话题，通过品读、讨论、探究，引导学生理解文本。
教学难点：通过关键词的分析、重要语句的理解、重要文段的品读，来领会文章的旨意。
教学内容及过程一、导入：人们时常仰望着星空，思索着“人是什么”。
古希腊哲人柏拉图曾经面对着他的门徒给人下了一个定义：“人就是没有羽毛、两条腿直立的动物。
”于是门徒中就有反对者抓了一只公鸡，把羽毛全部拔光，拎着公鸡来到柏拉图面前质问说：“这就是老师所说的人吗?”面对着学生的质问，柏拉图一时无言以对，面红耳赤。
柏拉图当时只是从外部特征来定义人，显得过于表面化，是错误的。
然而，在西方另一哲人位帕斯卡尔的眼中，人是能一根能思想的苇草。
帕斯卡尔为什么要把人比作能思想的苇草，今天我们就一同走入文本去探讨，去感悟。
二、初读课文，整体感知，请学生标出自己感到疑惑的语句。
三、分析题目“人是一根能思想的苇草”，这是一个奇特而富有诗意的比喻句。
题目概括了人什么特点?怎么理解。
这个句子的主干成分是“人是苇草”，为什么把人比作苇草呢?本体和喻体具有相似点，是脆弱。
但是，在中心名词“苇草”前面加了一个定语“能思想”，突出人不是一般的苇草，而是能思想的苇草，强调能思想的特点。
作者发出如此深刻的人生感慨，其实和他的人生经历和遭遇有关。
一方面，帕斯卡尔一生体弱多病，始终被病魔折磨着，39岁英年早逝。
另一方面，在短短的一生中，他在很多领域都取得了卓越的、突出的成就。
可以说帕斯卡尔在肉体上是脆弱的，但是思想上是强大的。
人是一根能思想的苇草 教案教学设计共3篇
人是一根能思想的苇草教案教学设计共3篇人是一根能思想的苇草教案教学设计1人是一根能思想的苇草教案教学设计一、教学目标1.了解《人是一根能思想的苇草》这篇名言的内容和寓意。
2.理解人类文明的特征和重要性。
3.明白思想对人类社会的影响。
4.培养学生发散思维的能力。
二、教学内容本次教学的重点是名言《人是一根能思想的苇草》，主要内容包括：1.名言的寓意和含义。
2.人类文明的特征和重要性。
3.思想对人类社会的影响。
三、教学方法通过讲解、启示、讨论、小组合作探究等多种教学方式，围绕教学内容展开教学活动。
四、教学过程1.导入环节您是否听过这样一句话：人是一根能思想的苇草？您觉得这句话有何含义？我们今天就来一起探究一下。
2.学习环节（1）教师向学生阐述名言的寓意和含义：在西方哲学史上，笛卡尔以这句话来总结人类的思想活动。
苇草是柔软而坚韧的，很容易被风吹弯，同时又很难被摧毁，我们也正是这样：是柔弱而坚韧的。
人是可以想象、思考、推理、创造的，就是我们所说的“能思想的苇草”。
（2）教师通过图片展示和课件引导学生琢磨人类文明的特征和重要性：人类文明的特征有哪些？人类文明对人类社会发展有何重要意义？通过这些问题的探究，让学生加深对人类文明的认知和了解。
（3）教师运用案例分析、讨论等方法，引导学生了解思想对人类社会的影响：像文艺复兴和科学革命等都是人类思想的产物，这些思想推动了人类社会的发展，为人类文明进步做出了重大的贡献。
（4）教师通过四种思维模式：推理、逆向、归纳和类比，分类时运用思维导图等方式，培养学生的发散思维能力。
3.巩固环节教师组织学生进行小组合作探究活动，在教室内自由探究，搜集有关人是一根能思想的苇草的材料并撰写作文。
四、教学评价通过齐步走、小组讨论、笔试等多种方式，对学生在活动中表现出来的知识掌握、思维能力等方面进行综合评价。
五、教学反思通过本节课的教学实践，我发现学生对人类文明和思想的认知还不够深入，需要更加深入浅出的教学方法来引导他们。
《人是一根能思想的苇草》的教案
《人是一根能思想的苇草》帕斯卡尔宣城市励志中学陆厚云教学目标：1、知识与能力目标①通过理清思路，根据主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力；②引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句；③体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
2、过程与方法目标围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织讨论，让学生感受这个比喻所体现的思想及其对人生的意义。
3、情感态度与价值观目标了解作者对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
教学重难点：捕捉关键信息和对文中深邃思想的理解。
教学方法：采用“激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸”的教学模式。
课堂上教师放手，让学生“自主、合作、探究”，“朗读、欣赏、讨论、质疑”，教师适时的启发点拨，使整个教学行之有序，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。
课时安排：1课时教学设计一、导入新课（采用作者介绍导入法）同学们学过几何、学过物理，对帕斯卡尔这个人肯定不陌生，谁能说说他在这两个领域的成绩？（帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形、帕斯卡尔定理）好！看来同学们的几何、物理都学的不错。
那么，同学们知道帕斯卡尔在这两个领域取得了骄人的成绩，可以说是个叱咤风云的人物，那大家知不知道，他在哲学领域也是一位难得的才子。
（学生自己看创新设计，对作者有个大致认识）在这，老师不妨利用另一位大家的话来让咱们同学从另一侧面来对作者有一个全新的认识。
维克多吉罗：“如果整个法国文学只能让我选择一部书留下，我还是会毫不犹豫地选择留下《思想录》，它是一个崇高的纯粹法国天才的标本。
”好！那同学们想不想成为天才？（生：想）那好！咱们一起走进这个誉有天才标本的《思想录》，通过选自它的短篇《人是一根能思想的苇草》，来汲取一点天才的精华吧！（板书课题）二、推进新课1、据题析文，带动全篇课文的学习。
《人是一根能思想的苇草》①从修辞学的角度来看：比喻（暗喻）人②从句子成分上来看：人是苇草（突出强调定语：“能思想的”）设问：人就是苇草吗？作者以“苇草”为喻说明什么？为什么要这样比喻？三、文本解读1、朗读课文（个读、齐读等多种方式相结合）2、找出文眼：“思想形成人的伟大”通俗地说：就是人之伟大源于他拥有思想（反弹琵琶、逆向思维）设问：人没有思想就怎样啊？明确：如行尸走肉一般，拿作者的话说就是成了一块顽石或者一头畜牲了。
《人是一根能思想的苇草》教学设计人教版高中语文必修四
《人是一根能思想的苇草》教学设计教学目标1.引导学生筛选文章信息，抓住表达作者思想的语句。
2.正确解读作者思想，品味蕴含于其中的生命哲理。
教学重难点对文中生命观念的理解。
教学方法默读、合作探究、多媒体辅助教学法教学过程一、导入新课同学们是否认识自己?我们如何证明自己和别人不一样? (姓名、长相、思想观点等)。
那同学们有没有思考过“人是什么”这个问题? 古希腊哲学家柏拉图，上课时说：“人就是没有羽毛，两腿直立的动物。
”，随后学生带了一只扒光毛的鸡，问老师“这就是人吗?”，柏拉图瞬间面红耳赤。
可见，对于“人究竟是什么”这一问题很多人并没有深入地思考，这个问题直到17世纪的法国思想家帕斯卡尔才有一个大概的结论。
今天，我们一起走进《人是一根能思想的苇草》。
二、自读课文，整体感知1.问题:题目包含了几层意思?明确:①人是苇草——渺小②人能思想一一伟大2.问题:本文的核心观点是什么?明确:思想形成人的伟大追问:为什么说思想形成人的伟大?举例证明。
明确:苏轼积极入世：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
”乐观生活：“谁怕?一蓑烟雨任平生。
”三、重点欣赏提问：在作者看来生命是什么样的？哪些句子可以体现作者对生命的思考与热爱？1.“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。
用不着整个宇宙都拿起武器来才能毁灭他，一口气、一滴水就足以致他死命了。
”提问：有这么脆弱的人吗？明确：作者18岁时疾病缠身，羸弱不堪；20岁时中风瘫痪，后终身未婚；39岁病逝。
但他却有以下成就：是17世纪天才的数学家、物理学家、哲学家、科学家、思想家。
几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等都是他的贡献。
他还创制了世界上第一台计算机，制作了水银气压针，同时也是概率论的创立人之一。
1670年《思想录》一书在法国首版，该书被认为是法国古典散文的奠基之作。
可见人伟大与否是由思想决定的，也正因为有思想，人才变得伟大。
人是一根能思想的苇草教案
【篇一】人是一根能思想的苇草教案《人是一根能思想的苇草》教案(人教版高一必修)《人是一根能思想的苇草》教案一、教材分析帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
《人是一根能思想的苇草》是一知识与能力1、通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力。
2、引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。
3、体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
过程与方法围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织讨论，要求学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。
情感态度与价值观了解著名思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
三、重难点分析理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义四、课时安排1课时教学步骤一、导入（多媒体播放《在水一方》主题曲）“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”听这首歌可以想象到成片的芦苇独守江边，在风中摇曳。
那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，肆无忌惮的张扬着绿的野性，任凭狂风揉摇，任凭暴雨击打。
那逆流而上寻找佳人的少年，撑着长篙，荡着轻舟，映衬着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国最优美的诗句！2000多年以后，法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草”这样的至理名言。
二、合作探究围绕问题读课文1、“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点？2、文章的核心观点是什么？（参考1、思考和脆弱2、思想形成人的伟大）3、为什么说“人的全部尊严就在于思想”呢？（前后四人为一组探讨，最好能结合自己的生活体验或自己所知道的事例）*引入A思想有时给思想者带来的不是尊重，而是折磨，比如屈原，“行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，刻画了一个英雄末路、行销骨立的形象。
他完全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中认为这就是光明。
为什么还要做一个孤独的思想者呢？因为，人的全部尊严就在于思想。
以《人是一根能思想的苇草》为题写教案
以《人是一根能思想的苇草》为题写教案
一、课题：人是一根能思想的苇草
二、课时：45分钟
三、教学目标：
1. 让学生了解思想的重要性，明白人生的价值。
2. 引导学生深入思考，培养学生的独立思考能力。
3. 开发学生的创造性思维，激发学生的创新精神。
四、教学重点：
1. 探讨思想的重要性，鼓励学生勇于挑战自我。
2. 引导学生思考人生的价值，激发学生的创造力。
3. 让学生了解思想的力量，培养学生的独立思考能力。
五、教学过程：
（一）热身环节
1. 引导学生观看一段视频，让学生了解思想的重要性。
2. 引导学生讨论思想的重要性，让学生明白人生的价值。
（二）讨论环节
1. 引导学生就“人是一根能思想的苇草”这一话题进行讨论，引导学生深入思考。
2. 引导学生思考人生的价值，激发学生的创造力。
3. 引导学生了解思想的力量，培养学生的独立思考能力。
（三）总结环节
1. 总结本节课学习的内容，引导学生总结思想的重要性。
2. 总结本节课学习的内容，引导学生总结人生的价值。
3. 总结本节课学习的内容，引导学生总结思想的力量。
六、板书设计：
人是一根能思想的苇草，思想的力量可以改变一切。
《人是一根能思想的苇草》教案
《人是一根能思想的苇草》教案一、教学目标【知识与能力】正确筛选文章信息，抓住表达作者思想的语句。
【过程与方法】正确解读作者思想，品味其中所蕴含的生命哲理。
【情感态度与价值观】培养崇高的生命意识，学会享受健康人生，和谐生活。
二、教学重难点【重点】解读文中的生命理念，并能由此深化对生命的认识。
【难点】提炼重点语句，深入理解作者的生命理念。
三、教学方法朗读法、设置情境法。
四、教学过程（一）情境创设，激发兴趣相对于浩瀚的宇宙和深邃的历史长河而言，个人的生命微不足道、转瞬即逝。
但是思想会赋予生命力量，有思想的生命将会拥有更有意义的生活。
（二）知人论世，整体感知1．教师范读课文或者播放配乐音频。
2．学生自读课文，并思考：帕斯卡尔认为“人”的特点是什么?明确：“人是一个能思想的苇草”，脆弱、能思想。
3．学生自由朗读课文，并概括本文的核心观点是什么?明确：思想形成人的伟大。
（三）深入研读本文有很多富有哲理的句子，请在课文中勾画出来，并谈谈你对这些句子的理解。
（学生四人一组讨论，10分钟时间）1．“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。
”明确：人柔软美丽而脆弱，每个人的人生都是精彩的，同时也是脆弱的。
人和苇草一样脆弱，但人和植物的区别在于人有思想，如果人没有思想，那就是“植物人”，行尸走肉，就是一个驱壳。
2．“然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死命的东西高贵得多，因为他知道自己要死亡，以及宇宙对他所具有的优势，而宇宙对此却是一无所知。
”明确：教师可以举例解释。
人与其它生命的区别在于：人知道自己渺小，也知道自己不可能抵抗宇宙的力量，但是其他生物对于宇宙的力量却不能正确认识，对于自身的渺小也缺乏认识。
因此，正是在人与物思想能力的区别中体现出人的高贵。
人从而超越了肉体的渺小，实现了精神的伟大。
3．“由于思想，我却囊括了宇宙。
”明确：思想之所以囊括宇宙是因为思想没有边际，不受束缚，宇宙可以成为思考的对象。
人是一根能思想的苇草(精选7篇)
人是一根能思想的苇草（精选7篇）人是一根能思想的苇草篇1教学目标学问与力量⒈通过理清思路、概括主旨的训练，培育、熬炼同学的归纳概括和抽象思维力量。
⒉引导同学在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句。
⒊体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
过程与方法围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织争论，要求同学把自己的人生积累和阅历带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的熟悉。
情感态度与价值观了解闻名思想家对人生价值与意义的看法，树立乐观健康的人生观。
教学重点指导同学读写结合，尝试将理性的思索与真挚的感情相结合，写作片段式的杂感或较简单的说理文，或仿写情理相融的片段或格言。
教学难点理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的闻名比方所体现的思想对人生的意义。
教学设想教材分析人教版课标教材必修四第三单元侧重于思索与领悟。
入选本单元的几篇课文属哲理散文或谈论文，单元教学要求重点训练同学的独立思索力量。
鉴于课文的难度较大，同学自主理解有肯定的困难，老师在教学过程中相机引导是教学的重中之重。
帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。
《人是一根能思想的苇草》是一篇哲理性很强的文章，是帕斯卡尔记录间或出现的思想，虽然是零星无序的但真实而细致，到处洋溢着理性的光线，说出了很多我们有感悟但永久也说不出来的话。
《人是一根能思想的苇草》属于自读课文，但是帕斯卡尔这篇文章较为艰深，在西方哲学史上具有重要地位，而且其语言跳动、晦涩、不畅，故而建议在老师引导下阅读。
学情分析这是同学高中阶段第一次接触谈论文，他们还没有积累足够的解读哲理散文等思维含量较高的文章的阅读策略及方法，因此鼓舞同学对问题进行乐观有效的独立思索被确定为本课的学习重点。
引导同学在课堂上深度思索，促使他们对人生的许多终极价值问题进行追问。
这些思维训练不仅体现在对哲学类散文的解读上，也体现在同学思维力量的外化——作文中。
因此，与同学一起攻克这篇课文所蕴涵的哲学命题，学习化繁为简的阅读策略，这一过程比教学结果更为重要。
人是一根能思想的苇草教案(精选.)
《人是一根能能思想的苇草》教案山南二高张英秀【学习目标】1、理解文中重要语句内涵，提高学生的理解能力。
2、从“人是一根能思想的苇草”的文题入手，通过品读、探究引导学生理解文本作者所要表达的观点。
3、提高学生对人生价值与意义的认识，积极健康的人生观。
【学习重、难点】1.重点：帕斯卡认为“人”的主要特点是什么。
2. 难点：理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的著名比喻所体现的思想对人生的意义。
【教学方法】品读法、探究法【教学过程】一．导入：播放配乐诗《蒹葭》导入新课。
“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”大家可以想象成片的芦苇在风中摇曳，那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，肆无忌惮的张扬着绿的野性。
那逆流而上寻找佳人的少年，撑着长篙，荡着轻舟，映衬着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国最优美的诗句！2000多年以后，法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草”这样的至理名言。
二．检测【自主预习案】（一．）【知识链接】作者帕斯卡简介：见《创新学案》“助读链接”部分P43。
（二．）【自主梳理语言基础知识】重点字音、字形、词语的意义等基础知识。
（三）【完成自主预习题】1.给下列词注音。
畜牲（）吞没（）囊括（）2.下列各项词语完全构成反义词的一项。
（B）A.优越—艰苦高贵---丑陋B.枯燥---生动具体—抽象C.寂寞---炎热紧张---松弛D.忧虑---快乐迅速—缓慢3、“人是一根能思想的苇草”概括了人哪两个特点？其中，突出了什么特点？参考答案:脆弱和能思想的特点，突出能思想的特点。
4.认识了这两个特点后，人应该怎么做？参考答案：我们要努力好好地思想。
（四）课件展示学生《初读感悟》。
我读了这篇文章后，发现自己在学习方法上有很大的缺陷，就是只读而不思想。
这样下来一时半会儿还可以记住，但过了一段时间后，觉得自己以前背过的都没有什么印象或者背不出来了。
此时此刻我的心变得很不愉快，知道自己努力了那么多，花费了那么长的时间，到头来还是跟没有努力的学生没什么两样。
人是一根能思想的苇草教案
人是一根能思想的苇草教案教学目标:1. 了解并理解法国哲学家帕斯卡尔的名言"人是一根能思想的苇草"的意义；2. 探讨人类思维的独特性及其在人类文明发展中的重要作用；3. 引导学生思考并发表自己的见解，培养批判性思维能力。
教学准备:1. 班级黑板/白板；2. 课堂互动问题（开放性问题）；3. 学生个人或小组作业纸。
教学步骤:步骤一：导入（5分钟）教师先用黑板/白板写下帕斯卡尔的名言："人是一根能思想的苇草"。
请学生思考这句话的意义，以小组形式进行讨论，互相交流观点。
步骤二：学习（15分钟）1. 教师在黑板/白板上呈现帕斯卡尔的名言，并引导学生一起思考以下问题：a. 这句话的字面意义是什么？帕斯卡尔想要通过这句话传达什么信息？b. 为什么帕斯卡尔用"苇草"来比喻人？c. 为什么帕斯卡尔说人是"能思想的"苇草？这句话表达了什么？2. 学生个人或小组作业：要求学生阅读课前准备材料，写一篇小短文回答以上问题，并在课堂上准备发表一些自己的观点。
步骤三：展示与讨论（20分钟）1. 学生展示自己的观点和短文，教师及学生进行互动讨论，探索不同观点。
2. 通过互动讨论，引导学生思考人类思维独特性的重要性及其在人类文明发展中的作用。
步骤四：归纳总结（10分钟）教师对学生的观点进行总结归纳，再次强调帕斯卡尔的名言的重要意义。
同时，主持一个小组讨论，让学生们思考如何将人类独特的思维能力运用到生活和学习中，以取得更大的成功。
步骤五：作业布置（5分钟）要求学生回家完成一份个人思考（作业）。
让他们写一篇文章，探讨人类思维独特性对自己的生活和学习的影响，并思考如何进一步发展和运用自己的思维能力。
拓展活动：组织学生小组展开辩论，讨论人类思维的局限性和开放性，以及如何进行非线性思维。
让学生思考如何改变或超越传统思维模式，开拓创新思维方式。
评估方式：1. 学生个人/小组的参与度和表现；2. 学生在课堂上展示观点和短文的内容和逻辑性；3. 学生回家完成的个人思考（作业）的质量和深度。
人是一根能思想的苇草-人教版必修4语文教案
人是一根能思想的苇草-人教版必修4语文教案
一、教学目标
1.掌握“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2.了解康德的思想及其对现代思想的影响；
3.能用自己的语言表达自己对比喻的理解。
二、教学重难点
1.掌握“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2.理解康德思想的内涵；
3.运用生动的语言表达对比喻的理解。
三、教学过程
1. 导入（10分钟）
•引入课题：“人是一根能思想的苇草”，让学生简单了解课题；
•让学生阅读文本，思考文章中“人是一根能思想的苇草”这个比喻的意义；
2. 讲授（30分钟）
•讲解康德思想的内涵；
•通过引用康德的原话，让学生理解比喻的含义；
•分析康德的思想对现代思潮的影响。
3. 练习（30分钟）
•提供多组比喻，让学生尝试表达自己的理解；
•以小组为单位，就比喻展开讨论和交流。
4. 总结（10分钟）
•让学生总结一下自己对康德思想和这个比喻的理解和感悟；
•作为一个个体，我们如何理解、把握自己的思想，明确自己的价值和追求。
四、教学反思
•通过这次教学，学生初步了解了康德思想和这个比喻，从而使学生更加深入的了解人的本质及其意义；
•本次教学重视探究式、互动式教学，以让学生在实践中发现问题、提高能力和解决问题；
•除了基础知识的学习，让学生打破界限探寻生命真谛重要性也得到了体现，同时也摆脱了枯燥单调的教学模式，更好地激发了学生的潜能。
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教学设计三篇
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教学设计三篇导读：本文高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教学设计三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一三维目标：1、通过理清思路、概括主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能力和抽象思维能力。
2、引导学生整体把握文章，理解散发思想华彩的语句，体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
3学生把自己的人生积累和经验带入文本，与文本化为一体，并能演绎自己的认识。
4了解思想家对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
重难点分析：理解帕斯卡尔“人是能思想的苇草”的比喻所体现的思想对人生的意义课时安排：1课时教学步骤：一、导入（多媒体播放《在水一方》主题曲）“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
”听这首歌可以想象到成片的芦苇独守江边，在风中摇曳。
那瘦瘦的筋骨，青青的枝叶，肆无忌惮的张扬着绿的野性，任凭狂风揉摇，任凭暴雨击打。
那逆流而上寻找佳人的少年，撑着长篙，荡着轻舟，映衬着茂密的芦苇，造就了三千年文明古国*优美的诗句！2000多年以后，法国哲学家帕斯卡尔同样在见到芦苇后灵光一现，咏出了“人是一根能思想的苇草”这样的至理名言。
二、合作探究围绕问题读课文1、“人是一根能思想的苇草”概括了人什么样的特点？2、文章的核心观点是什么？（参考：1、思考和脆弱2、思想形成人的伟大）3、为什么说“人的全部尊严就在于思想”呢？（前后四人为一组探讨，*好能结合自己的生活体验或自己所知道的事例）*引入A：思想有时给思想者带来的不是尊重，而是折磨，比如屈原，“行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁”，刻画了一个英雄末路、行销骨立的形象。
他完全可以“随其流而扬其波”，站在黑暗中认为这就是光明。
为什么还要做一个孤独的思想者呢？因为，人的全部尊严就在于思想。
4、如何理解“人是一根能思想的苇草”？（学生合作讨论，代表发言）*引入B：当我们用水浇蚂蚁时，许多蚂蚁就在这场水灾中丧生了。
人其实也一样，大自然的一次山洪，一次海啸，一次台风，那么轻易地夺去了人的性命，人真的是一种脆弱而渺小的生物。
人是一根能思想的苇草教案
人是一根能思想的苇草教案
教案标题：人是一根能思想的苇草
教案目标：
1. 使学生了解人作为思考和创造的生命体的特点和能力。
2. 培养学生的思考能力和创造力。
3. 帮助学生理解人类思维对社会进步和个人成长的重要性。
教案步骤：
引入活动：
1. 引导学生思考：你认为人与其他生物有哪些不同之处？人类的思考能力对我
们的生活有什么影响？
知识讲解：
2. 通过讲解和讨论，向学生介绍人类思考的特点和能力，例如逻辑思维、创造力、想象力等。
3. 引导学生思考并讨论：思考能力和创造力对个人发展和社会进步的重要性。
实践活动：
4. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个具体的问题或挑战，鼓励他
们运用自己的思考能力和创造力提出解决方案。
5. 学生展示和讨论：每个小组向全班展示他们的解决方案，并进行讨论和反馈。
总结和评价：
6. 总结：引导学生总结本课程的主要内容，强调人类思考能力对个人和社会的
重要性。
7. 评价：通过课堂讨论和小组展示的表现，对学生的思考能力和创造力进行评
价。
拓展活动：
8. 鼓励学生在日常生活中继续运用自己的思考能力和创造力，例如通过阅读、写作、艺术创作等方式。
教学资源：
- PowerPoint演示文稿
- 分组活动指导手册
- 小组展示评价表
评估方法：
- 学生的参与度和表现
- 学生小组展示的解决方案和讨论质量
教案延伸：
此教案可以与其他相关主题进行延伸，例如人类思维的发展历程、思维方法和技巧的培养等。
可以通过更多的实践活动和讨论来加深学生对人类思考能力的理解和应用。
苏教版高二下册语文《人是能思想的苇草》教案
教案：《人是能思想的苇草》课程目标1.知识与理解：o学生能够理解“人是能思想的苇草”这一比喻的深刻含义，认识到人类思想的独特性和力量。
o学生能够了解思想家们对人类思想的不同理解和观点，拓宽思维视野。
2.技能与方法：o学生能够运用批判性思维，分析人类思想在历史、文化和社会中的作用和影响。
o学生能够通过小组讨论和文本分析，提升语言表达和团队协作的能力。
3.情感态度与价值观：o培养学生尊重人类思想的多样性，学会倾听和理解不同的观点。
o引导学生珍视自己的思考能力，鼓励他们在面对困难和挑战时保持独立思考。
教学准备•教学材料：o思想家对人类思想的论述摘选（如笛卡尔、康德等）。
o“人是能思想的苇草”的原文及解读。
o相关图片、视频等辅助教学材料。
•教师准备：o设计讨论问题和文本分析任务，引导学生深入思考人类思想的力量与脆弱。
o准备思想家论述的摘选，辅助教学并拓宽学生视野。
o搜集相关图片、视频等辅助教学材料，提升课堂的趣味性和互动性。
教学过程一、导入新课（约5分钟）•教师活动：o展示一张芦苇的图片，引导学生观察并思考芦苇的特点。
o提问：“芦苇给你留下了怎样的印象？你觉得芦苇和人类有什么相似之处吗？”o引出课题：“今天，我们将一起探讨一个有趣的比喻——‘人是能思想的苇草’，看看这个比喻背后隐藏了哪些深刻的含义。
”•学生活动：o观察芦苇图片，思考芦苇的特点和人类相似之处。
o激发对课题的兴趣，准备进入新课学习。
二、解读比喻（约10分钟）•教师活动：o展示“人是能思想的苇草”的原文，引导学生阅读并理解其含义。
o提问：“这个比喻把人类比作什么？为什么用‘苇草’来比喻人类？‘能思想’又意味着什么？”o引导学生思考这个比喻想要表达的核心观点。
•学生活动：o仔细阅读原文，理解比喻的含义。
o思考并回答教师的问题，逐步深入理解比喻的核心观点。
三、思想家论述摘选（约15分钟）•教师活动：o展示思想家们对人类思想的不同理解和观点摘选，引导学生阅读并思考。
人是一根能思想的苇草《人是一根能思想的苇草》教案
人是一根能思想的苇草《人是一根能思想的苇草》教案《人是一根能思想的苇草》教案1教学目标：1、引导学生抓住关键语句，把握文章内容。
2、品味鉴赏两位哲学家深邃的思想。
教学设想：1、教学重点和难点：捕捉关键信息和对文中深邃思想的理解。
2、安排两教时教学内容与步骤：第一教时内容：学习《人是能思想的苇草》一、导入，板书课题。
帕斯卡尔是法国17世纪有一位著名的启蒙思想家，他的思想深受另一位法国启蒙思想家和文学家蒙田的影响。
蒙田认为思想很难保留和捕捉，“我把思想写下来，乐事，我写下的却是思想逃逸了”，因为人的记忆能力差，念头过多，要捕捉到有价值的思想全靠运气。
于是帕斯卡尔追随蒙田《随笔录》的方式，记录下偶然闪现出的思想，并保持原貌，这就是《思想录》。
这些零星无序的思想比逻辑演绎的思想更加真实、细致，是一种智慧而不是胡思乱想。
今天我们就来读一读《思想录》中有关思想价值的一个段落，来体会其思想的光辉。
二、要求学生围绕以下问题阅读课文，重点看看文章说了几个方面的内容。
思考：“人是能思想的苇草”概括了人什么样的特点?为什么说人全部的尊严就在于思想?思想既然是无与伦比的东西，为什么又说它有缺点又是卑贱的?如何认识人是可悲与伟大的统一体?师生讨论问题;①文章的核心观点是什么?◆第一段：思想形成人的伟大。
即：人之伟大源于他拥有思想。
② 作者以“苇草”为喻说明什么?为什么要这样比喻?◆形象写出人的渺小、脆弱，在大自然面前的不堪一击。
这样比喻是为了衬托出思想的力量：思想使渺小的人变得高贵和有尊严。
宇宙的浩大，能毁灭脆弱渺小的人;人却因为思想，可以概括宇宙，这就是人在宇宙中的全部尊严。
③为什么说“我们全部的尊严就在于思想”?怎样理解“这就是道德的原则”?作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的标志。
因为人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，它的优势表现在精神上，在他的思想上，思想可以超越自然，超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，所以说：“我们全部的尊严就在于思想。
人是能思想的苇草 教案教学设计共3篇
人是能思想的苇草教案教学设计共3篇人是能思想的苇草教案教学设计1人是能思想的苇草教案教学设计一、教学目标：通过本次教学，学生应能：1. 了解苇草的外在特征和生长环境。
2. 理解《论人类不平等的起因和基础》中苇草与人类比喻的含义。
3. 探讨人类的思想能力，了解人类与其他生物的本质差异。
4. 培养学生对于人类思想能力的认识，以及对于自我发展的启示。
二、教学内容：1. 苇草的介绍通过图片和视频等方式展示苇草的外在特征及生长环境。
2. 论文摘录介绍卢梭的《论人类不平等的起因和基础》，引用其中关于人类和苇草的比喻部分。
3. 班级讨论引导学生参考比喻，探讨人类与苇草的异同，并进一步探讨人类思想能力与其他生物之间的本质差异。
4. 个人思考学生在老师引导下，思考人类思想能力对于个体成长的意义，并撰写个人感想。
三、教学重点：1. 理解苇草比喻的深层含义。
2. 探究人类的思想能力，以及人类与其他生物的差异。
3. 培养学生对于思想能力的认识，以及思想能力与个人成长的关系。
四、教学方法：1. 视频、图片等多媒体方式引入教学材料，提高学生的兴趣。
2. 班级讨论，通过与同学的交流，加深对于思想能力和差异的理解。
3. 个人思考，借助文字表达自我对于思想能力和成长的领悟。
五、教学反馈：在课程的最后，将学生的个人感想与班级讨论的结果进行总结，并对学生提出的问题进行解答和补充说明。
六、教学拓展：学生可以通过自己的思考，进一步深入探讨人类思想能力的本质及对于社会发展的影响。
如何在日常生活中培养自己的思考能力，与大脑的发育有什么关系等。
通过扩展思考，使学生的思维更加开阔，能够更好地理解人类思想能力的重要性本课程通过苇草比喻，引导学生探究人类思想能力及其与其他生物的差异。
学生在班级讨论中通过交流，深入理解了人类思想能力与其他生物的不同之处，并在个人思考中探讨了思想能力对个人成长的意义。
通过此课程，学生可以更好地理解思想能力的重要性，并如何培养自己的思考能力。
高二语文下册《人是一根能思想的苇草》教案设计
《人是一根能思想的苇草》教案设计一、教学目标1.理解文本主旨，领悟作者对人的价值和生命意义的思考。
2.培养学生独立思考、批判性思维的能力。
3.提高学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
二、教学重点1.理解文本主旨，领悟作者的观点。
2.分析文本的论证结构和逻辑关系。
3.培养学生的批判性思维。
三、教学难点1.深入理解“人是一根能思想的苇草”的寓意。
2.分析文本中的哲学观点。
四、教学过程第一课时一、导入1.请同学们谈谈对“人是一根能思想的苇草”这句话的理解。
2.引导学生思考：这句话为什么会成为经典？二、自主学习1.请同学们预习课文，了解作者帕斯卡及其作品背景。
2.阅读课文，梳理文本结构，找出关键句。
三、课堂讨论a.文章中作者如何看待人的价值和意义？b.作者如何论证“人是一根能思想的苇草”？四、课堂小结本节课我们初步了解了文本的主旨和论证结构，下一节课我们将深入分析文本的哲学观点。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，请同学们简要概括文章的主旨。
2.引导学生思考：作者为什么说“人是一根能思想的苇草”？二、课堂讲解1.讲解文本中的哲学观点，如：人类的渺小与伟大、人生的意义等。
2.分析文本的论证结构和逻辑关系。
三、案例分析a.在生活中，我们如何体现“人是一根能思想的苇草”？b.面对困境，如何运用文本中的观点来调整心态？四、课堂讨论1.请同学们谈谈对文本中哲学观点的理解和感悟。
2.教师引导同学们进行深入讨论，挖掘文本内涵。
五、课堂小结本节课我们深入分析了文本的哲学观点，探讨了人生的意义和价值。
通过学习，我们认识到人作为一根能思想的苇草，应在生活中不断追求真理，实现人生价值。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，请同学们谈谈对“人是一根能思想的苇草”的理解。
2.引导学生思考：如何将文本中的观点运用到实际生活中？二、写作训练1.请同学们以“人是一根能思想的苇草”为主题，写一篇短文。
2.教师点评学生写作成果，指导学生修改完善。
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《人是一根能思想的苇草》
帕斯卡尔
宣城市励志中学陆厚云
教学目标：
1、知识与能力目标
①通过理清思路，根据主旨的训练，培养、锻炼学生的归纳概括能
力和抽象思维能力；
②引导学生在整体把握文章的基础上，理解散发思想华彩的语句；
③体会用形象化语言阐释抽象道理的写法。
2、过程与方法目标
围绕“人是思想的苇草”的人文话题，通过组织讨论，让学生感受这个比喻所体现的思想及其对人生的意义。
3、情感态度与价值观目标
了解作者对人生价值与意义的看法，树立积极健康的人生观。
教学重难点：捕捉关键信息和对文中深邃思想的理解。
教学方法：采用“激趣——感知——品读、赏析——讨论——拓展延伸”的教学模式。
课堂上教师放手，让学生“自主、合作、探究”，“朗读、欣赏、讨论、质疑”，教师适时的启发点拨，使整个教学行之有序，从而构建师生间和谐、平等、互动的语文课堂。
课时安排：1课时
教学设计
一、导入新课
（采用作者介绍导入法）
同学们学过几何、学过物理，对帕斯卡尔这个人肯定不陌生，谁能说说他在这两个领域的成绩？
（帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形、帕斯卡尔定理）
好！看来同学们的几何、物理都学的不错。
那么，同学们知道帕斯卡尔在这两个领域取得了骄人的成绩，可以说是个叱咤风云的人物，那大家知不知道，他在哲学领域也是一位难得的才子。
（学生自己看创新设计，对作者有个大致认识）
在这，老师不妨利用另一位大家的话来让咱们同学从另一侧面来对作者有一个全新的认识。
维克多吉罗：“如果整个法国文学只能让我选择一部书留下，我还是会毫不犹豫地选择留下《思想录》，它是一个崇高的纯粹法国天才的标本。
”
好！那同学们想不想成为天才？（生：想）
那好！咱们一起走进这个誉有天才标本的《思想录》，通过选自它的短篇《人是一根能思想的苇草》，来汲取一点天才的精华吧！
（板书课题）
二、推进新课
1、据题析文，带动全篇课文的学习。
《人是一根能思想的苇草》
①从修辞学的角度来看：比喻（暗喻）人
②从句子成分上来看：人是苇草（突出强调定语：“能思想的”）
设问：人就是苇草吗？作者以“苇草”为喻说明什么？为什么要这样比喻？
三、文本解读
1、朗读课文（个读、齐读等多种方式相结合）
2、找出文眼：“思想形成人的伟大”
通俗地说：就是人之伟大源于他拥有思想
（反弹琵琶、逆向思维）设问：人没有思想就怎样啊？
明确：如行尸走肉一般，拿作者的话说就是成了一块顽石或者一头畜牲了。
大家一起读第一段，教师边读边点拨。
明确：作者从“能想象的”与“不能想象的”这两个方面引出议论，指出精神的要比物质的更为重要。
教师小结：由此可以得出结论，人之伟大就在于他能思想。
暧！能思想有什么了不起啊！老师就不知道能思想有多大价值？(学生答：因为能思想，就……如文①②③)——三个排比
3、（教师因势利导）我们知道：人啊！有思想，所以伟大。
那作者为何把人比作苇草呢？苇草是多么渺小啊！人与苇草可以划上等号吗？（学生讨论交流，各抒己见，言之有理即可。
）
明确：不可，运用比喻说明人如苇草一般渺小、脆弱。
此外，也衬托出思想的力量，思想使渺小的人变得高贵和有尊
严。
4、教师点拨：思想的巨大力量，使人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力，那我们同学说说，我们要不要尊严？
（生：要）
教师：恩！人活着当然要尊严啦！难怪法国的笛卡尔说：“我思故我在。
”
所以我们必须怎么样？（生：必须思想。
）
明确：“我们全部的尊严就在于思想。
”
所以“我们必须提高自己，要好好地思想，这是道德的原则。
”
5、如何理解这句话？
“我们必须提高自己，要好好地思想，这是道德的原则。
”
明确：说明作者对思想的高度重视。
把它提高到道德的标准上来。
教师小结：
好！通过咱们师生间的合作、探究，我们知道了：人不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西。
但人因为有思想而富有尊严，囊括了宇宙，所以人要努力好好地思想，这是道德的原则。
四、拓展探究
1、但是思想者就一定因思想而具有尊严吗？帕斯卡尔的观点，在现实生活中就一定成立吗？我们该如何理解大师呢？
亚里士多德曾说过：“我爱我师，但我更爱真理。
”希望我们学生也能本着这种精神去追求真理，质疑大师，阐发自己的新见解。
2、捷克的米兰昆德拉说过一句十分耐人寻味的话：“人类一思考，
上帝就发笑。
”
师：为何人类一思考，上帝就发笑？这个笑的涵义可丰富了，同学们回去后好好地体会一下这句话的味道，看看有没有自己独特的想法或是见解。
五、教师结课
（采取点评议论，升华认识的方法结课）
六、板书设计
人是一根能思想的苇草
帕斯卡尔
人→苇草
（能思想的苇草）
↓
尊严←思想→努力、好好地→道德的原则
↓
伟大。