加强数学阅读,提升数学素养
数学阅读的意义和作用
数学阅读的意义和作用在当今的信息时代背景下，随着科技的发展进步以及“社会的数学化”，数学阅读的作用显得尤为重要。
数学阅读是掌握数学语言的前提，是顺利、有效地进行数学学习活动的重要基础之一，数学阅读的教学，使学生在不断的数学阅读中逐步领悟数学语言，提升数学素养。
一、数学阅读的意义新课标指出，“数学为其他学科提供了语言、思想和方法”，而“数学阅读”则是读者通过数学语言符号获得意义的一种心理过程，因而专家强调：“数学教学就是数学语言的教学”，所以，若要切实加强数学自主学习的思维训练，最为重要的一个基点就是强化“数学阅读”阍读是自学的主要形式。
自学能力的核心是阅读能力，因此，加强数学阅读的教育研究，就显得尤为重要．新的数学标准明确指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，数学阅读是学生自主探索和自主学习的必要途径。
另外，学生的“数学语言”的特点及掌握数学术语的水平，是其智力发展和接受能力的重要指标数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而造成知识接受质差量少，教学实践也表明，数学语言发展水平低的学生的数学理解力也差，理解问题时常发生困难和错误，因此，重视数学阁读，丰富数学语言系统。
提高数学语言水平有着重要而现实的教育意义。
二、数学阅读在教学中的作用叶圣陶有一句名言：“教是为了不教。
”要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视数学阅读教学。
国内的一些较成功的教改充分地说明了这一点．如卢仲衡光生的“自学辅导教学法”，采用启、读、练、知的学与教模式；上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法等，都得益于课堂阅读教学环节，促进了学生自学习惯和自学自信心的养成。
课前预习阅读既能培养学生良好的读书习惯，又能使学生带着自己预习中的问题上课，变被动听课为主动听课，教师的讲解或学生的讨论就会更突出重点，更有针对性，从而更好地提高课堂的效率，课堂阅读时，教师根据学生的实际情况，在新课进行中有指导地让学生当堂阅读一些完全可以明白的内容．并引导他们进行讨论，把握内容要点，这样会使学生逐步学会钻研教科书，不断提高自学能力而课后复习阅读则有助于对新知识的巩固与深化，不仅可以减少课外作业的拦路虎，提高独立作业的效率，而且对于增强学生的记忆力，培养和发展学生的综合能力、概括能力以及创造思维能力都有一定的作用。
走进数学阅读,提升数学素养
“ 学 阅读 大 王 ” 为 了 营 造数 学 数 ： 阅 读 的 氛 围 ． 每 节 课 前 的５ 钟 ． 在 分 让 学 生 上 台 讲 自己 在 课 外 了解 到 的 数
学 小 故 事 ． 根 据 班 级评 委 会 评 出课 再
材 接触 不 多 ． 利 于 学生 自学 能 力 的 不
性 。 个 数 学概 念 、 号 、 每 符 术语 都 有 其
道 题 我 还有 其 他 的解 法 吗 ７ 不 懂 的 我 地 方 有 哪些 ？ 师 根据 学 生 的 预 习情 老
况 和 上课 表 现 ． 出预 习 小 能手 评
精 确 的含 义 ． 有 含 糊 不 清 或易 产 生 没 歧 义 的词 汇 ． 存 在 似 是 而非 模 棱 两 不 可 的语 言 当一个 学 生 试 图 阅读 、 理
以 上 这 些 活 动 不 但 丰 富 了学 生
要 对 数 学 文 本 进 行 咬 文 嚼 字 ．养 成
“ 圈点 勾 画 ” “ 批 注 ” 习 惯 。 生 和 作 的 学 自 己选 用 特 定 的 符 号 删 减 掉 那 些 次 要 条 件 ． 留 并 突 出重 要 条 件 ． 在 保 如
学 习 中真 正 体 验 到数 学 内在 的 魅 力 ．
对 数 学本 身 产 生 内在 的兴 趣 那 么如
主 动 获 取 信 息 、 取 知 识 、 展 数 学 汲 发 思 维 、 习数 学 语 言 的重 要 途 径 。 数 学
何让 学 生 对 数 学 阅读 感 兴 趣 呢 ？ 尝 我
试 了 以下 方 法 ：
“ 是预 习小 能 手 ”在 指 导 学 生 谁 ：
学 教 师 应 充 分 认 识 数 学 阅 读 的教 育
坚持数学阅读 提升数学素养论文
坚持数学阅读提升数学素养【摘要】作为时代的需要，教师应当重视和培养在校学生的数学阅读能力。
数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养，阅读有助于数学教科书作用的充分发挥，数学阅读有助于自学能力的培养，培养阅读能力，有助于个性化学习，实现新课程的目标。
组织学生阅读时，要为学生提供丰富的阅读材料，用丰富的阅读活动提升数学素养。
【关键词】阅读价值阅读活动联合国教科文组织在《学会生存》一书中提出：新时代的文盲是不会学习的人，现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身教育”，就是要培养学生的自学能力，自学能力对于人的未来具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读是自学的主要形式。
在我们今天的教育中仍然存在一些偏见，认为阅读只是语文教学的事。
随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的人已明显地显露出其能力的不足。
如他们看不懂某些产品使用说明书，看不懂股市走势图，等等。
因此，作为时代的需要，教师应当重视和培养在校学生的数学阅读能力。
在只重视语文阅读能力培养的当今学校教育中，加强学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。
数学阅读有着自己的特殊性。
数学中的语言总是非常简洁，一些数学概念、数量关系通常是隐藏的，含蓄的。
小学生在阅读数学文本时，常用到“加法”方式，要通过自己的数学知识，补足或扩展题目所提供的信息和意义，才能充分理解。
如：“第一车间生产了200个零件，第二车间比第一车间少生产4个，两个车间一共生产多少个零件？”解题时首先要理解其中的“比较”关系，即根据“第二车间比第一车间少做4个零件”这一条件，计算出第二车间的个数，然后理解题目中的“组合”关系，将两个车间生产的个数求和，虽然问题文本中只有两个数字，却包含了“比较”和“组合”两层数量关系，在计算过程中，学生列式有200＋4＝204，200－4＝196和200＋4＋200＝404。
如何培养小学生的数学阅读能力
如何培养小学生的数学阅读能力数学阅读能力是指学生通过读、理解和应用相关数学文本，掌握数学知识和解决数学问题的能力。
培养小学生的数学阅读能力对于提高他们的数学素养和解决问题的能力具有重要意义。
下面是一些培养小学生数学阅读能力的方法。
1.提供丰富的数学阅读材料为了培养小学生的数学阅读能力，教师可以提供丰富的数学阅读材料，如数学故事书、数学杂志、数学题解析文章等。
这些材料可以吸引学生的兴趣，激发他们对数学阅读的好奇心。
2.激发学生的阅读兴趣培养学生的数学阅读能力，首先要激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过多样化的教学方法和活动来激发学生对数学阅读的兴趣。
例如，教师可以邀请学生参与数学阅读比赛、数学阅读小组讨论等，让学生在愉快的氛围中体验数学阅读的乐趣。
3.解读数学文本的特点教师可以引导学生学习如何解读数学文本的特点。
数学文本一般包括数字、符号、图表、图形、公式等，学生需要学会根据这些特点去理解数学问题和解决方法。
教师可以通过讲解数学文本的特点和示范解读的方法，帮助学生掌握数学阅读的技巧。
4.提供解题文章解题文章是培养小学生数学阅读能力的重要工具。
教师可以提供一些解题文章，引导学生通过阅读文章来理解数学问题的背景、分析问题的方法和解决问题的思路。
通过阅读解题文章，学生可以加深对数学问题的理解，并学会应用相关知识解决问题。
5.引导学生阅读数学作品教师可以引导学生阅读一些经典的数学作品，如《费马大定理》、《数学的故事》等。
这些作品既能让学生了解数学的发展历程，也能培养他们的阅读能力和思维能力。
通过阅读数学作品，学生可以拓宽对数学的认识，提高数学阅读能力。
6.组织数学阅读活动教师可以组织一些数学阅读活动，如朗读会、讲故事比赛等。
通过这些活动，学生可以在阅读中感受数学的魅力，提高阅读理解和数学解决问题的能力。
教师还可以设置一些阅读任务，让学生通过阅读解决问题或完成任务，提高数学阅读能力。
7.引导学生自主阅读教师应该培养学生的自主阅读能力。
聚焦核心素养提升小学生数学阅读能力
聚焦核心素养提升小学生数学阅读能力随着社会的发展和教育的进步，培养小学生的核心素养成为了教育的重要任务之一。
而数学阅读能力作为核心素养之一，对小学生的综合素质提升有着重要意义。
本文将从培养数学阅读兴趣、提升数学阅读能力以及创设数学阅读环境三个方面，探讨如何聚焦核心素养提升小学生的数学阅读能力。
一、培养数学阅读兴趣培养数学阅读兴趣是提升小学生数学阅读能力的基础。
兴趣是最好的老师，只有让学生对数学阅读产生兴趣，才能真正提高其阅读能力。
教师应积极创造条件，激发学生对数学阅读的兴趣。
教师可以通过多样化的教学手段，让数学内容变得生动有趣。
利用故事进行数学阅读，让学生通过故事中的情节了解数学知识，增加学习的趣味性和可感性。
通过实例引入，让学生在实际问题中感受数学的力量，培养他们对数学的好奇心和兴趣。
教师可以通过课外拓展活动，增加学生对数学的接触和了解。
组织参观数学展览，参与数学竞赛等，让学生通过亲身体验感受数学的魅力，进一步激发学习兴趣。
教师还可以推荐一些与数学相关的优秀读物，让学生在阅读中体验数学的魅力，培养他们对数学的兴趣。
二、提升数学阅读能力提升数学阅读能力是培养小学生核心素养的重点。
在提升数学阅读能力的过程中，教师应注重培养学生的数学思维和阅读能力。
教师应引导学生正确理解数学阅读题目，培养学生的阅读理解能力。
在解读题目时，学生应注意题目中的关键词，理解题目中所涉及的数学概念和方法。
教师可以通过训练学生的阅读理解能力，提高他们在数学阅读过程中的准确性和逻辑性。
教师应引导学生培养数学思维，提高解题能力。
数学阅读不仅仅是理解文字和图表，更重要的是能够运用所学的数学知识进行推理和解决问题。
教师应引导学生在阅读中积极思考，提高他们的问题解决能力和推理能力。
三、创设数学阅读环境创设良好的数学阅读环境对于提升小学生数学阅读能力至关重要。
教师可以通过以下方式来创设良好的数学阅读环境。
教师应合理安排课堂时间，给予学生充分的阅读时间。
加强数学阅读指导 提升学生数学素养论文
加强数学阅读指导提升学生数学素养在数学的教学过程中，只注意数式的演算步骤，只注重逻辑的严密推理，而常常忽略了对数学内容的阅读，忽略了对数学语言的理解。
偶尔老师布置了“看书”的作业，学生以为是“软作业”，一目十行，草草了事，读不准要点，读不出字里行间所蕴藏的数学思想，更读不出问题和自己的独到体会。
因此，老师教得累，学生学得苦。
如何精心组织数学阅读，提升学生数学素养？是值得我们深思的一个重要问题。
一、数学阅读概念的界定数学阅读是指学生围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础和纽带，用数学的方法、观念来认知、理解、汲取知识和感受数学文化的学习活动。
数学阅读应该是学生学习数学的一种重要方法，经历的是思考、判断、分析、类比、推理、理解、归纳、转化、应用等思维活动，同时也是借助阅读材料理解数学、创造数学、生成数学思想的过程。
二、学生数学阅读能力的培养（一）选择合理的阅读内容1.重视数学书本的阅读教师要让学生爱上数学阅读，首先要把数学阅读带进课堂，让学生爱读数学书。
通过阅读数学书，培养数学阅读的习惯，提高对数学的理解能力。
美国著名数学教育家贝尔就数学教科书的作用及如何有效地使用数学教科书曾作过较为全面的论述，其中重要的一条就是要把教科书作为学生学习材料的来源，而不能作为教师自己讲课材料的来源，必须重视数学教科书的阅读。
2.指导数学报刊的阅读苏霍姆林斯基说过：如果学生一步也不越出教科书的框框，那就无从说起他对知识的兴趣。
近年来我们引导学生订阅《初中生数学报》、办数学小报、说数学故事、写数学日记，培养了学生自觉进行数学阅读的意识，有效地促进了学生的数学学习。
（二）训练科学的阅读方法“阅读学习方法”核心是方法。
依据数学教材的内容特点，可着重运用以下几种方法进行训练。
1.划分单元法就是把一组学习材料划分成若干个小单元，并通过简约化的编码形式，进行梳理和归类，归纳出数学知识的基本规则、原理等，使知识整体的层次和结构一目了然，既深化理解又便于记忆。
注重数学阅读,提升数学素养
建筑 师脱 口而出 ： “ 还 不容 易 ， 周长 相等 的情 况 下 ， 圆的
面 积最 大 。” 他 用篱 笆圈 出了一 个圆 。
物理 学家 连连 摇头 ： “ Ｎ Ｏ！ Ｎ Ｏ！ 我 还可 以围 一个大 很多 的圆 ， 将篱 笆 分解 拉开 ， 形成 一 条足 够 长 的线 ， 这样 圈 起来
境， 多给 学 生活 动 的 时间 ， 多给 学生 动手 操 作 的机 会 ， 多给
学 生 一点 自 由 ， 学 生就 会 在“ 动” 中 感知 ， 在“ 动 ”中领 悟 ， 在 “ 动” 中发 挥创 新 的潜能 。
【 案例 ４ 】 师： 下 面我 们 来一起 来 学 习“ 折 信封 ” 的游戏 。 我 们可 以 将三角形的三个角都向内折 叠，仔细观察会有什 么现 象？
的 面 积 自然 就 最 大 了 。 ”
在 多环 节 推 理 时— — 对于 有 两个 以 上环 节 的 推 理 ， 学
生往 往不知 先写 哪一 个 ， 而显得 手忙 脚乱 。 这时可 让学 生跟 随教 师 的手 势 引导 ， 说 出推理 过程 ， 要让 学 生 大声 朗 读 ， 心 口并用 ， 熟能生 巧 ， 然后 再把 过程 写下来 。 实践 证 明 ， 这 对培 养学 生完整 、 有 序地 写 出推理过 程非 常有 效 。 时间 让学 生 通过 观察 、 测量 、 动手 操 作 ， 从 而对 平 面 图形 的 转 换产生 直接 感知 ， 这 些不 仅需 要学生 的 自主探 索 、 亲身 实 践， 更离不 开一起 合作 、 共 同参 与 ， 也 只有在学 生 共同 探讨 、 合 作解 决 问题 的 过程 中才能 不断生 成和 发展 。通过 自主探
师： 叠成 的长 方形 面积 与原三 角形 面积 有何 关 系？
数学学科核心素养下的数学阅读教学
数学学科核心素养下的数学阅读教学摘要：发展中学生数学学科核心素养就要更新中学数学教育教学观念，提高数学教育教学质量，促进学生的终身发展。
强化中学数学阅读教学，使中学生具有较高的数学阅读能力进行个性化学习，最终使学生的认知水平得到发展，探究能力、自主学习能力得到提升。
中学数学教师要树立重视学生数学阅读的思想意识，并在教学实践中教会学生怎样进行数学阅读，由此提高学生的数学学习力，促使学生坚持数学阅读，养成良好的学习习惯，通过数学阅读提升数学学科核心素养。
关键词：中学生；数学学科核心素养；数学阅读教学；数学阅读方法；数学阅读意识；数学阅读能力；数学阅读习惯数学核心素养是学生应具备的、能够适合终身发展和社会发展需要的数学领域的必备品格和关键能力。
数学学科核心素养是数学知识、能力以及情感、态度与价值观的综合体现，数学核心素养的形成主要是人们后天学习、培养的结果。
学生具备了数学核心素养，意味着其具备了在实践中应用数学知识的能力。
《普通高中数学课程标准（2017年版）》中指出：高中数学教学要以发展学生数学学科素养为导向，提倡独立思考、自主学习、合作交流等多种学习方式。
而自主学习离不开阅读，重视高中学生数学阅读，培养学生的数学阅读能力，使其形成数学阅读意识，掌握数学阅读方法，养成自主阅读习惯，从学会数学到会学数学，就成为当今中学数学教师关注的首要问题。
一、重视学生数学阅读，提升数学学科核心素养数学阅读是学生获取数学知识的重要途径和手段，数学自主学习离不开数学阅读，数学阅读是学生进行自主学习的前提，也是当前迫切需要解决的重要问题。
数学阅读能让学生自主参与到数学的认知发展活动中，有益于学生的思维转换，能促使客体的知识转化为学生自身的知识。
学生在数学阅读的过程中，频繁转换语言，灵活变换思维，从而促进学生认知的灵活发展。
学生在数学阅读过程中会遇到问题，同时也会不断地发现问题、提出问题，从而促使其研究、分析并最终解决这些问题，这样做能够锻炼提高学生探究、解决问题的能力，为培养学生的创新精神、创新能力打下良好的基础。
浅谈数学阅读能力对于初中数学的重要意义
浅谈数学阅读能力对于初中数学的重要意义数学阅读能力是指理解和解释数学文本的能力，包括数学符号和表达式的认知和运用能力。
对于初中数学学习而言，数学阅读能力的提升，能够为学生的数学学习带来重要的意义。
首先，数学阅读能力是数学学习的基础。
在初中数学教学中，很多重要的知识点和概念都是通过数学文本来表达的，例如数学公式、图表、模型和证明等。
如果学生没有良好的数学阅读能力，就很难理解和掌握这些知识点和概念，影响他们在数学学习中的进步。
因此，数学阅读能力是数学学习的基础，必须得到重视和培养。
其次，数学阅读能力是数学思维能力的关键。
数学思维能力是指运用数学知识去解决问题的能力。
数学阅读能力能够帮助学生更加深入地理解数学知识，从而帮助他们更加灵活地运用数学知识去解决问题。
通过数学阅读，学生可以了解不同数学概念之间的联系和变化，掌握不同数学方法和技巧，提高数学抽象思维能力和推理能力。
因此，数学阅读能力的提高可以为学生的数学思维能力提供有力的支持。
再次，数学阅读能力对于提高学生的数学素养和数学兴趣具有重要的意义。
数学素养是指数学知识与数学技能之外的品质，如数学思维、数学应用能力、数学生活和数学美学等方面的素质。
而数学阅读能力是培养数学素养的重要途径之一。
通过阅读数学经典著作和高水平的数学论文、研究文章等数学文本，学生可以逐渐提高对数学知识的深度理解和掌握，并在实践中培养出批判、创新和实用的数学思维。
同时，当学生在阅读中感受到数学学科的美学和光辉的时候，他们会更加愿意投入到数学学习中，从而增强其数学兴趣和学习动力。
综上所述，数学阅读能力在初中数学学习中扮演着十分重要的角色。
培养学生的数学阅读能力，不仅是提高数学成绩和考试水平的必要条件，更是提高其数学素养和数学兴趣的关键所在。
因此，学校和家长都需要关注数学阅读能力的培养，通过鼓励学生多读、多思、多问，提高他们的数学阅读水平和数学思维能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
重视学生数学阅读能力培养，促进学生学科素养发展
重视学生数学阅读能力培养，促进学生学科素养发展作者：陈喜英来源：《家长·下》2024年第03期小学阶段是学生数学启蒙教育以及学习习惯养成的关键时期。
在新课程教学改革如火如荼开展的教育背景下，教师不仅要关注学生学科的学习成绩，还要从学生学习能力发展视角对教学方法做出进一步创新，助力学生数学学习质量与能力的双向提升。
数学阅读，顾名思义是学生在数学学习过程中对文字、数学符号的分析和提取，数学阅读的质量直接关系着学生最终的学习效果。
基于此，在数学教学活动中，教师要有意识地将数学阅读能力的培养作为日常教学的内容进行关注，借助针对性的教学举措循序渐进地培养学生的数学阅读能力，帮助学生精准提取文字信息中隐藏的数量关系和数学知识，提高学生数学学习质量的同时，促进学生数学核心素养的进一步提升和发展。
一、数学阅读的基本概述（一）数学阅读的内涵及其特点数学阅读的过程不仅是利用数学思维解析问题、梳理问题的过程，也是数学内容的转化与分析过程。
通过数学阅读学习活动，学生可以将图示语言、符号语言等信息转化为浅显易懂的文字语言，将抽象的数学定理转化为形象具体的语言进行理解。
数学阅读的特点主要体现在以下三个方面：1.数学阅读具有较强的抽象性。
数学阅读就是围绕数学定理以及数学知识展开的一系列阅读活动。
数学知识具有较强的抽象性和逻辑性特征，这就使得数学阅读具备了同样的抽象性特征，学生在阅读时既要掌握其表层含义，又要从抽象思维的角度入手，对其深刻内涵进行解读，为理解数学知识、解决数学问题奠定基础。
2.数学阅读具有较强的严谨性。
与语文阅读理解有所不同，数学阅读具有较强的严谨性特征，学生在解决数学问题以及分析问题条件时，如果出现阅读理解方面的偏差，很容易导致计算思路以及计算结果出现错误。
尤其是在一些复杂的数学问题中，隐藏的数量关系、符号语言等都是解题的关键，这些都需要学生基于深入阅读和理解分析之后进行提取，需要学生在进行数学阅读时能够准确理解数学语言的含义，以此保障数学分析和解题思维的严谨性和正确性。
培养阅读能力 提升数学素养
培养阅读能力提升数学素养作者：孙晟来源：《教育·教学科研》2020年第04期数学阅读能力包含对字符图文的认读、理解、鉴赏、评价以及活用。
我们的日常学习和生活离不开阅读能力，它不仅能够帮助我们进行简单的阅读理解，还能够帮助学生进行高效的学习。
因此，如何培养学生的阅读能力成了众多教师研究的问题。
下面笔者将从联系生活、思辨结合、动手实践三个方面论述如何在教学中培养学生的阅读能力。
联系生活：理解本质众所周知，日常生活与数学息息相关，数学教学更是应与生活紧密相连，因此，教师在课堂上可以将教学与生活相联系，贴近生活，使学生进入情景，这样可以帮助学生更加透彻地理解本质，从而使学生的阅读理解能力得到提升。
例如，在讲解“整数四则混合运算”时，笔者联系日常生活中买文具的问题来展开讲解。
已知超市里有铅笔3元一支，且有某种类橡皮单价不知道，但是知道8元可以买4块该橡皮，现有老师让学生班长去超市购买奖品，共需铅笔8只，橡皮6块，请问老师共需给班长多少钱。
我们都知道总价=单价×个数。
现在可以根据铅笔的单价和个数求出购买铅笔共需3×8元，橡皮的单价为8÷4即2元每个，这样买橡皮所需的价钱为（8÷4）×6，则购买奖品共需3×8+（8÷4）×6，结合刚才的分析可以知道应该先求括号里的部分，然后求解两步乘法，最后相加，即老师共需给班长36元。
在进行四则运算时，先乘除，后加减，有括号就要先进行括号里的运算。
在进行应用题的求解时，学生可以根据实际问题进行思考，这样一来不仅可以帮助学生更加透彻地解读题目，还可以帮助学生在解题过程中保持清醒的头脑。
可见，教师在教学过程中要联系生活，更好地展开教学，帮助学生进行阅读。
一方面，贴近生活可以帮助他们更好地理解题目;另一方面，结合实例也会使我们的数学课堂更加具有趣味性。
同时，也要注意设置问题难度不可太大，否则只会增加学生的阅读难度，无法起到有效的锻炼。
数字阅读教案——培养孩子数字意识,提高数学学科素养
数字阅读教案——培养孩子数字意识，提高数学学科素养提高数学学科素养随着社会的不断发展，数字已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。
因此，数字阅读教育日益重要，学校也日益注重数字阅读教育的培养。
数字阅读教育不仅是让学生掌握简单的技能，更重要的是让学生在数字化世界中拥有数字意识，培养学生对数字的认知和思考能力，提高学生的数学学科素养。
数字意识是指在数字化世界中认识到数字的存在，理解数字的含义，掌握数字相关的技能，并且对数字进行运用和思考的学习态度。
数字意识的培养可以提高学生的学习兴趣，激发他们对数字的好奇心和探究欲望，进而促进他们的数字素养提高。
数字阅读教育是数字意识培养的重要组成部分。
数字阅读教育可以通过对数字阅读技能的讲解和推广等方式进行，使学生了解数字阅读的重要性。
数字阅读技能包括数字的基本运算，利用计算机进行数字运算等。
通过数字阅读的技能，学生可以轻松地理解数字的含义，方便地处理数字，打开数字化世界的大门。
数字阅读教育不仅是掌握数字技能的必要手段，也是提高数学学科素养的重要途径。
数学学科素养是指学生在数学领域的掌握程度和思考能力。
通过数字阅读教育的培养，学生可以加深对数学知识的理解，提高数学思考的能力，增强数学学科素养的综合能力。
数字阅读教育的实施需要从以下几个方面进行：一是培养数字意识。
学生需要在数字化世界中认识数字的存在和重要性，了解数字对于生活学习的重要性，并且在学习中积极尝试数字运用和思考。
二是提供数字阅读素材。
学校可以配备大量数字阅读素材，如数字报、数字书籍等，让学生可以在日常课程中接触数字阅读，了解数字的概念和相关知识。
三是教授数字阅读技能。
学校需要开设数字阅读课程，教授数字的基本运算，计算机的使用技巧等，提高学生的数字技能。
四是注重数学思维的培养。
数字阅读教育需要注重数学思维的培养。
学校应该在教学中注重数学思维的训练，引导学生通过数字阅读的方式进行数学思维的运用和思考。
数字阅读教育是现代教育的重要组成部分，通过数字阅读教育的实施可以培养学生数字意识，提高他们数字相关的认知和思考能力，并且促进他们的数学学科素养提高。
提升数学素养,发展数学思维能力
提升数学素养，发展数学思维能力数学素养是指一个人在数学领域的知识水平和思维能力，它不仅直接影响着一个人在学术上的成就，也对一个人在生活中解决问题的能力产生重要影响。
提升数学素养和发展数学思维能力，需要从以下几个方面进行努力：首先是掌握数学基本概念和基本计算技能。
数学是一门学科，有其独特的术语和符号，掌握这些基本概念和技能是开展数学学习的基础。
可以通过课堂教学、课外阅读、练习题等方式来加强对基本概念的理解和掌握。
其次是培养数学思维能力。
数学思维是一种抽象思维和逻辑思维，它包括问题的分析、推理、归纳和创造。
培养数学思维能力，可以通过进行数学建模、解决实际问题、进行数学证明等活动来实现。
也可以参加数学竞赛，与他人讨论交流，开展团队合作等方式来拓展思维空间。
再次是培养数学的应用能力。
数学的应用能力是将数学知识和方法运用到实际问题中的能力。
数学在现代社会的各个领域都起着重要作用，培养数学的应用能力对于提高数学素养具有重要意义。
可以通过解决实际问题、进行数学建模、参与社会实践等方式来提高数学的应用能力。
还需加强数学与其他学科的融合。
数学是一门综合性学科，与自然科学、工程技术、社会科学等学科有着密切的关系。
加强数学与其他学科的交叉融合，可以拓宽数学的应用领域，加深对数学知识的理解和掌握。
需要保持兴趣和积极的学习态度。
数学是一门需要长期坚持和实践的学科，保持对数学的兴趣和积极的学习态度是提升数学素养的关键。
可以通过参加数学兴趣小组、参观数学展览、参与数学学习社区等方式来激发兴趣。
提升数学素养和发展数学思维能力需要系统地学习和实践，无论是学校教育还是自主学习，都应该注重培养学生的数学应用能力、思维能力和创新能力，使学生能够将数学知识运用到实际生活中解决问题。
也应该将数学与其他学科相结合，拓宽数学的应用领域，提高数学的实用性和协同性。
通过这些努力，可以真正提升数学素养，培养数学思维能力，使数学成为我们生活中不可或缺的一部分。
聚焦核心素养提升小学生数学阅读能力
聚焦核心素养提升小学生数学阅读能力提升小学生数学阅读能力是数学教育中的重要任务之一。
数学阅读是指学生通过阅读数学题目、数学材料和数学文章，获取数学知识和解题方法的能力。
具备良好的数学阅读能力可以帮助学生更好地理解数学概念、应用数学知识解决问题。
要提升小学生的数学阅读能力，首先要培养学生的核心素养。
核心素养包括数学思维能力、沟通能力、创新能力和解决问题的能力。
培养学生的数学思维能力是提升数学阅读能力的基础。
数学思维能力包括逻辑思维、抽象思维、空间思维和创造性思维等。
通过培养学生的数学思维能力，可以帮助他们更好地理解数学题目和数学材料。
要在日常教学中重视数学阅读的训练。
教师可以设计一些有关数学阅读的活动，如让学生阅读数学问题、分析数学文章和解答数学题目。
在活动中，教师可以引导学生掌握数学阅读的技巧和方法，如寻找关键词、理解图表和图像、分析问题中的逻辑关系等。
教师还可以引导学生进行数学阅读的讨论和交流，提高他们的数学沟通能力。
可以鼓励学生阅读数学相关的故事和书籍，培养他们的兴趣和阅读习惯。
通过阅读数学故事，学生可以了解到数学的应用和意义，增强对数学的兴趣和好奇心。
学生还可以通过阅读数学书籍了解到不同的数学概念和解题方法，拓宽数学知识的广度和深度。
家长也应该给予孩子足够的支持和鼓励。
家长可以陪伴孩子一起阅读数学题目和文章，帮助他们理解问题和解题方法。
家长还可以与孩子一起进行数学游戏和数学测验，提高他们的数学阅读和解题能力。
家长还可以为孩子提供一些适合阅读的数学书籍，满足他们的阅读需求。
提升小学生数学阅读能力需要全面培养学生的核心素养和重视数学阅读的训练。
只有通过系统的培养和训练，学生才能够不断提高自己的数学阅读能力，更好地应对数学学习和解题。
应该多角度、多层次地进行数学阅读的训练，使学生在数学阅读中获得真正的提高。
培养数学阅读能力 提升数学核心素养
培养数学阅读能力提升数学核心素养摘要：随着“终身教育、终身学习”这个现代教育理念不断深入人心，数学阅读已经成为人们获取重要知识的重要手段。
这就要求教师要培养学生数学阅读能力，培养学生的数学阅读能力，首先要激发学生的阅读兴趣；其次教师应以身作则、引导学生阅读；再次注意课内课外相结合阅读；另外还要对学生进行阅读方法的指导。
关键词：数学阅读数学语言策略途径随着现代科技日益渗透到人们的生活，社会越来越数学化，仅具备语文阅读能力是不够的。
近年来，阅读理解题成了数学考试中的新题型，具有很强的选拔功能.很多学生解题能力不强，学习过分依赖于老师，很大程度上是由于阅读能力差导致的。
因此在我们的数学教学中，应该重视数学阅读的教学，充分利用阅读的形式，培养学生的阅读能力。
（一）激发学生数学阅读动机心理学认为，兴趣是学生学习的内在动力。
学生如果有了学习数学的兴趣，就能自觉主动的进行学习。
相反如果学生对数学学习没有兴趣就会产生强烈的厌学情绪。
在课堂教学中教师需结合学生的年龄、知识水平和教材的特点，通过创设问题情境，设置悬念来激发学生阅读的兴趣。
例如，在学习幂的乘方时我出了一道题，同学们都爱吃可口的拉面，你知道拉面师傅要把一条很粗的面条通过两头拉长，再把两头捏起来拉长，不断的重复这一动作，这样一来就能将一跟粗面拉成很多条细面了。
问拉面师傅要拉2000条拉面，要拉多少次？在学习近似数和有效数字时我播放一段含有很多近似数和准确数的新闻报道，要求学生认真听并记下报道里面的数据。
然后让学生打开课本阅读近似数和准确数的定义，并说明所记录的数据中哪些是近似数哪些是准确数？在阅读教学的开始阶段，把数学课堂教学大致分为三个类型：概念课，公式课，复习课。
并针对不同的课型编写不同的导读提纲，导读提纲主要以阅读思考的形式出现，让学生在数学阅读的引导下进行阅读，当学生遇到问题时，自己先看书解决。
慢慢学生发现通过自己的数学阅读，即使老师不教，也能解决问题了。
挖掘数学阅读价值，提升学生核心素养——以人教版教材《你知道吗？》栏目为例
《你知道吗？》是人教版教材特意开辟的栏目，具有极高的阅读价值，是培育学生核心素养的重要载体。
但在当前小学数学教学中，不少教师忽略了该栏目的教学价值，局限于引导学生理解浅显的知识点，没有真正发挥该栏目的教学功能。
为此，我进行了相关研究，期望能合理利用该栏目，促进学生掌握知识、形成方法、体验价值、提升素养。
一、深研教材，，挖掘数学阅读价值《你知道吗？》栏目选编丰富的阅读材料，从各个方面展示中国数学教育文化的魅力。
该栏目呈现出以下几个特点，具有以下教学价值：1.补充丰富的数学知识，呈现数学的人文价值。
知识的产生、发展等数学史有助于学生了解数学活动的“原过程”，厚植数学文化底蕴。
《你知道吗？》栏目编排了不少数学史料。
例如，二年级上册第86页介绍了我国两千多年前就出现的乘法口诀“九九歌”名字的由来及发展过程，同时呈现了刻在竹简上的乘法口诀，能让学生了解中华民族的数学教育及历史文化，从而激起他们的民族自豪感和学好数学的信心。
2.蕴含常见的数学思维，体现数学的理性价值。
数学特有的理性精神激发和促进人类思维的发展。
《你知道吗？》栏目多数内容背后都蕴含着数学思维、数学精神，有助于促进学生锻炼思维、积淀素养。
例如，五年级上册第94页介绍了我国古代数学家刘徽的“出入相补”原理，学生通过自主阅读、思考、交流，尝试运用这一原理推导出三角形和梯形的面积计算公式。
这一内容体现了数学思考的重要意义，也彰显了数学思维的哲学内涵。
3.具有鲜明的生活元素，凸显数学的创造价值。
数学来源于实际生活，服务于现实生活。
《你知道吗？》栏目引入生活化的内容，与学生生活实际相对应，不仅能使学生体会到生活中充满了数学，还能打破思维能力不足的限制，凸显数学文化的创造价值。
例如，六年级上册第49页介绍了在实际生活中广泛存在的黄金比。
学生通过阅读该材料，可以拓宽知识面，体会生活中处处有数学。
4.注重知识的迁移运用，彰显数学的应用价值。
数学知识的学习需要学生自主发现、理解、建构，并迁移运用到生活中解决实际问题。
数学阅读的重要性和必要性
数学阅读的重要性和必要性数学作为一门基础学科，无处不在于我们生活的方方面面。
然而，很多人对数学有一种畏惧或排斥的心理，认为它过于枯燥难懂。
其实，通过阅读数学书籍、文章和资料，我们可以更好地理解数学的本质和价值，进而提高数学素养和解决实际问题的能力。
数学阅读的益处1.拓展数学知识：通过阅读数学相关的书籍和文章，可以学习到更多的数学知识，了解各种数学概念和定理，扩展自己的数学视野。
2.提高数学思维：数学阅读不仅可以帮助我们掌握更多的数学知识，还可以培养我们的数学思维能力，锻炼逻辑推理和问题解决的能力。
3.应用数学知识：通过阅读数学相关的书籍和文章，可以了解数学在各种实际领域的应用，帮助我们更好地将数学知识应用到实际生活和工作中。
4.激发学习兴趣：数学阅读可以激发我们对数学的兴趣和热情，让我们更加乐于学习和探索数学领域的奥秘。
数学阅读的必要性1.建立数学基础：数学阅读是建立数学基础的重要途径，通过阅读数学相关的书籍和文章，可以夯实数学知识体系，打好数学基础。
2.提高数学素养：数学阅读可以提高我们的数学素养，增强我们对数学的理解和认识，让我们更加熟练地运用数学知识。
3.发展数学思维：数学阅读有助于培养我们的数学思维能力，训练我们的逻辑思维和分析解决问题的能力，让我们更具备应对各种挑战的能力。
4.促进个人成长：数学阅读是一种积极向上的学习方式，可以帮助我们不断提升自己，促进个人成长和发展，让我们更加自信和有力量。
如何进行数学阅读1.选择适合自己的数学书籍：在进行数学阅读时，要选择适合自己水平和兴趣的数学书籍，可以从基础知识开始，逐步深入。
2.学会理解和思考：阅读数学书籍时，不要死记硬背，要学会理解数学概念和原理，积极思考其中的道理和逻辑。
3.勤奋笔记和总结：在进行数学阅读时，可以做好笔记和总结，帮助巩固所学知识，加深对数学内容的理解。
4.多角度思考和交流：在进行数学阅读时，可以多角度思考问题，与他人交流讨论，加深对数学知识的理解和应用。
提升数学素养,发展数学思维能力
提升数学素养，发展数学思维能力数学是一门理科，它是研究数量、结构、空间和变化的学科，通过数学，我们可以探索和解释自然界和人类社会中的现象和规律。
提升数学素养、发展数学思维能力对于我们的个人发展和社会进步具有重要意义。
本文将从以下几个方面介绍如何提升数学素养和发展数学思维能力。
一、培养数学兴趣，建立学习动力要培养对数学的兴趣。
数学是一门有趣的学科，它可以帮助我们解决问题、分析现象、推理思考。
我们可以通过阅读数学书籍、参加数学竞赛、解决数学难题等方式培养对数学的兴趣。
在学习数学时，要树立正确的学习态度，对待困难要积极面对，相信自己可以克服困难，这样才能建立起学习数学的持久动力。
二、建立数学思维模式，提升问题解决能力数学思维是一种具有独立性的思维方式，它注重逻辑思维、抽象思维、创造性思维和批判性思维。
我们要通过学习、训练和实践来建立数学思维模式，掌握数学的基本思维方法，例如归纳法、逆否命题、数学归纳法等。
我们还要培养分析问题、提出假设、验证推理、总结规律的能力，这样才能提高解决问题的能力。
三、掌握数学基础知识，构建知识框架数学是一门建立在基础知识上的学科，只有掌握了数学的基础知识，才能够在更高层次上进行深入的学习和研究。
我们要系统地学习数学的基础知识，包括数与代数、几何与图形、函数与方程等方面的知识。
在学习过程中，要注重理解概念、掌握方法、应用知识，通过解决问题的方式来巩固和拓展基础知识。
四、注重数学的实践和应用，拓宽数学知识领域数学不仅仅是一门理论学科，它也具有广泛的实践和应用价值。
我们要注重数学的实践和应用，通过实际问题的探索和解答，来深化对数学知识的理解和应用。
我们可以通过数学建模、数学实验、数学应用等方式来开展数学的实践和应用，拓宽数学知识的领域，把数学与现实生活相结合，使数学的学习更加有意义和有价值。
五、积累数学问题和解法，培养问题意识和创新能力数学问题和解法是数学学习中重要的组成部分，通过解决数学问题，我们可以培养问题意识和创新能力。
数学教育提高学生的数学素养
数学教育提高学生的数学素养数学教育如何提高学生的数学素养数学教育在现代教育体系中占据着重要的地位，它不仅是学生学习各种学科的必修课程，更是一种思维方式的培养。
数学教育在促进学生智力发展中发挥着重要的作用，尤其是在提高学生的数学素养方面。
本文将从几个方面探讨数学教育如何提高学生数学素养。
一、提高学生数学思维能力数学教育是培养学生数学思维能力的重要途径。
通过数学教育，学生能够对事物抽象为符号表示，并通过这种抽象来解决具体问题。
这种思维方式可以提高学生的逻辑思维和空间想象能力，为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。
此外，数学教育还能够培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的创新思维和探究精神。
二、激发学生数学学习的兴趣学习兴趣是学生积极投入学习的动力源泉，而数学教育可以通过生动有趣的教学方式激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，老师可以通过情境教学、趣味数学游戏等方式吸引学生的注意力，使数学知识具有亲和力和易懂性，进而激发学生的学习兴趣。
如果学生对数学产生浓厚的兴趣，他们不仅会更加努力地学习数学知识，还可能会创造出更多的数学成果，从而提高他们的数学素养。
三、注重培养学生数学的应用能力数学不仅是一门学科，也是一种工具。
数学工具能够被应用到很多实际的问题中去。
为了提高学生的数学素养，数学教育应该注重培养学生的数学应用能力。
通过实际问题的训练，可以帮助学生将数学知识运用到实际生活中，掌握数学在实际问题中的应用方法，提高学生解决实际问题的能力。
四、重视数学教育对于学生综合素质的全面提升数学教育除了强化学生的数学基本技能外，也应注重培养学生的数学素养和思维能力。
这种素养不仅包括数学知识，还包括数学思想、数学探究等方面。
提高学生的数学素养需要注重培养学生的想象力、直观性和探究能力，提高学生的自主学习和解决问题的能力，提高学生在阅读和理解数学问题时的综合素质。
总之，数学教育是提高学生数学素养的重要途径。
数学教育不仅可以强化学生的数学基本技能，还可以培养学生的数学思维能力。
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加强数学阅读，提升数学素养
作者：徐秀国
来源：《数学大世界·上旬刊》2020年第01期
【摘要】在小学数学教学中，教师要加强数学阅读，培养学生的学习兴趣，促进学生的语言表达，引发学生的数学思考，促进学生的学法转化，培养学生的学习习惯，从而提升学生的数学阅读能力，提升学生的数学素养。
【关键词】小学数学；数学阅读；数学思想
人类进入信息化时代，不仅要“学会”知识，还要具有自学的能力，才能适应社会的快速发展。
自学的形式多样，阅读是较为重要的一种形式，而许多教师有一个认識上的误区，片面地认为阅读只是语文学科的事，因而只注重题目的推理运算，忽视了学生对数学语言的理解。
如果学生没有数学阅读的能力，他可能无法了解银行的存款利率、股市的走势图、医生处方中药品的用量，因而在小学阶段开展数学阅读显得尤为重要。
数学阅读是学生与文本之间的对话，学生通过阅读可以了解数学知识、数学故事、数学事件，能理解数学符号、图表，从而实现有意义的建构。
学生从阅读材料中搜索到有用的信息，并经过初步加工、处理才能进行应用。
数学阅读的材料由数学语言构成，数学语言简洁、抽象，蕴含着数学思想方法，学生只有理解阅读内容、掌握数学方法，才能顺利解决问题。
但在当前的数学教学中，阅读活动的价值被低估，很多人对数学阅读往往不屑一顾，学生的阅读能力得不到提高，往往不能准确地把握解题要求，导致解题错误，而很多家长往往将之归咎于“马虎”，其实出错的根源是阅读能力欠缺。
很多学生能快速地完成计算，但在解决文字题时却困难重重，不知所措。
在学生解文字题难的背后，往往显示出阅读理解能力与解题能力的不平衡，教师要为学生留有阅读的时间，并对学生提出针对性的要求，以提升学生的阅读能力。
很多阅读材料源于教材，学生在阅读时也对阅读引言、注释、拓展等材料视而不见，教师要引导学生正确地阅读教材，也要从网络、生活中为学生提供丰富的材料。
一、解决数学疑惑，提升学习兴趣
学生只有接受大量的阅读信息，提升阅读理解的能力，学习的兴趣才会变得浓厚，学生的思维也变得活跃。
数学阅读的设计要有趣，要易于学生理解。
如在学习“小数的意义和性质”一课时，教者让学生阅读《小数点的由来》，让学生了解我国古代的十进位制计数法，在计算圆周率的过程中用到尺、寸、分、厘、毫、秒、忽等单位，更小的统称为“微数”。
到了宋元时代，以“隔空”“退位”明确了小数点的意义。
在欧洲16世纪才开始考虑小数，比中国迟用了三
百多年。
教师以阅读材料引发学生的阅读兴趣，促进了学生对小数点知识的理解，让他们的记忆也变得更为深刻。