农村幼儿园课程资源开发与利用的建议
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究第一章绪论1.1 研究背景随着中国农村教育的快速发展，农村幼儿园起到了培养儿童综合素质的关键作用。
而乡土课程是培养儿童乡村情感认知和乡村文化传承的重要途径，然而在实践中却存在着资源开发不充分、利用不当的问题，需要进行进一步研究和探讨。
1.2 研究目的和意义本研究旨在深入了解农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的现状和问题，探讨相关对策，为农村幼儿园乡土课程的开展提供有益的参考和借鉴。
第二章相关理论与概念2.1 乡土课程资源对乡土课程资源进行界定和概念的阐述，包括自然资源、人文资源和社会资源等。
2.2 农村幼儿园乡土课程将乡土课程理论与农村幼儿园实践相结合，探讨农村幼儿园乡土课程的特点和内容。
第三章乡土课程资源开发与利用的问题分析3.1 农村幼儿园乡土课程资源开发的问题分析从资源开发角度，深入剖析农村幼儿园对乡土资源开发不够重视、缺乏有效机制和方法以及资源利用不充分等问题。
3.2 农村幼儿园乡土课程资源利用的问题分析从资源利用角度，分析农村幼儿园对乡土课程资源利用缺乏创新意识，存在资源利用方式单一、与儿童实际需求不符等问题。
第四章乡土课程资源开发与利用的对策研究4.1 加强农村幼儿园乡土课程资源开发的对策研究提出加强农村幼儿园对乡土资源搜集和开发的途径与方法，如建立资源库、加强与乡村社区合作等。
4.2 优化农村幼儿园乡土课程资源利用的对策研究提出优化农村幼儿园乡土课程资源利用的方法，如开展实地教学、利用现代教育技术手段等。
第五章个案研究5.1 个案背景描述选取某农村幼儿园为个案研究的对象，描述其背景情况和特点。
5.2 个案分析与讨论通过对个案中农村幼儿园乡土课程资源开发与利用问题的调研、分析和讨论，找出存在的问题和改进的对策。
第六章结论与启示6.1 研究结论总结论文的研究内容和个案研究的结果，得出相应的结论。
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究摘要：本文通过对某农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的个案研究，探讨了农村幼儿园乡土课程资源开发中的问题，并提出了相应的对策。
研究发现，农村幼儿园乡土课程资源开发与利用存在着人才缺乏、资源利用不充分、与现代社会需求脱节等问题，因此需要加强师资培养、完善资源整合机制、提升课程与现实需求的对接等对策，以推动农村幼儿园乡土课程资源的有效开发与利用。
关键词：农村幼儿园；乡土课程资源；开发与利用；问题；对策1.引言随着经济社会的发展，农村幼儿园承担着培养农村幼儿的任务，对于农村幼儿的教育起着重要作用。
其中，乡土课程资源开发与利用的效果关乎农村幼儿园教育质量的提升。
然而，在实践中，农村幼儿园乡土课程资源开发与利用仍面临诸多问题，限制了其发挥的作用。
因此，本文通过个案研究的方式，分析农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题，并提出相应的对策。
2. 个案背景本文选取某农村幼儿园为研究个案，该幼儿园地处农村，资源丰富，但乡土课程资源的开发与利用尚不充分，影响了教育效果的提升。
3. 问题分析3.1 人才缺乏由于基层幼儿园的师资力量相对薄弱，农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的人力资源较为缺乏。
教师们在面对丰富的乡土资源时，缺乏相关的知识和技能，难以合理有效地进行资源利用。
3.2 资源利用不充分农村幼儿园往往拥有丰富的乡土资源，如农田、农作物、传统手工艺品等，但很多资源并未得到应有的利用。
幼儿园的教师在课程设计中未能充分发挥乡土资源的作用，导致这些资源无法为幼儿的学习和成长提供有效支持。
3.3 与现代社会需求脱节农村幼儿园乡土课程资源的开发与利用，常常停留在传统的文化内涵上，与现代社会的需求脱节。
这导致幼儿园的课程无法真正适应现代农村社会的发展需求，影响了幼儿的综合素养的培养。
4. 对策建议4.1 加强师资培养通过培训、交流等方式，提升农村幼儿园教师的乡土教育理念和乡土课程资源的开发与利用能力，引导教师充分发掘乡土资源的内在价值，以及培养幼儿的观察、探索和创新能力。
幼儿园课程资源的开发与利用
幼儿园课程资源的开发与利用【正文】一、随着我国国民经济的高速发展，人们对教育的需求也逐渐提高。
幼儿园是儿童教育的第一站，承担着儿童智育、德育、体育、美育、劳动教育等多方面的任务。
因此，幼儿园教育资源的开发与利用，对提高儿童教育质量、促进儿童全面发展，具有非常重要的意义。
二、幼儿园课程资源的开发1.现有素材的整合幼儿园教师可以利用教材、网络、儿童读物、动画片等资源开展幼儿园课程。
例如，针对春季主题，可以利用绿色植物和春天的虫子等生动形象的图片进行幼儿园课程开展。
2.增加实践活动课程资源幼儿园教师可以在教学过程中，结合季节、日历、活动、主题等资源，将现实情境引入教学中，让幼儿更加真实地感受到生活的美好。
例如，在家长会上将幼儿制作的小手工作品展示，让幼儿感受到成功的喜悦。
3.校内外资源的整合幼儿园教师可以利用校内外的资源进行教学，增加了幼儿的学习兴趣和学习效果。
例如，组织幼儿去参观图书馆、博物馆、动物园等，让幼儿更加亲近自然和社会。
三、幼儿园课程资源的利用1.确立适合幼儿心理特点的教育任务幼儿园教师应该认识到幼儿在认知、语言、情感、社交等方面的心理特点，以此为依据，确定教育任务，以帮助幼儿更好地理解和掌握所学内容。
例如，在课程中引导幼儿叙述故事，鼓励幼儿自由表达。
2.提高幼儿园课程内容质量幼儿园教师应根据幼儿的认知水平、兴趣爱好，设计符合幼儿特点的课程内容，以提高课程质量，增强学生学习的兴趣和积极性。
例如，在校园内模拟现实情境，引导幼儿关注生活中的细节。
3.开展多样化的教学活动幼儿园教师应该开展多样化的教学活动，以激发幼儿的兴趣，提高幼儿的学习积极性。
例如，在制作手工、绘画等教学中增加电影、音乐、舞蹈等内容，活跃幼儿的课堂气氛。
四、幼儿园课程资源利用案例在幼儿园的音乐课上，教师采用了网络上的音乐资源，向幼儿播放了一首新歌曲。
经过一段时间的听觉训练后，幼儿深深地喜欢上了这首歌曲。
尽管他们还不会唱全曲，但是当时的情景和旋律已经深深地烙印在了幼儿的脑海里，让他们更加喜欢音乐课。
农村幼儿园田园课程资源的开发和利用
农村幼儿园田园课程资源的开发和利用摘要：农村幼儿园跟城市幼儿园在各方面的条件与设施上有很大的不同，教师要利用农村丰富多彩的田园资源的优势，在幼儿园开设田园课程，使其成为幼儿亲自然的重要途径。
鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对农村幼儿园田园课程资源的开发和利用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：农村幼儿园;田园课程资源;开发和利用引言《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园要因地制宜，从本园实际出发，充分利用自身的条件和现有资源，努力为幼儿创设适宜发展的教育环境。
”幼儿园需要结合自身的实际情况来完善自身的课程教学资源。
与城区幼儿园相比，农村在办园规模、硬件设施、师资力量、课程资源等方面都不占优势，但其立足自身实际，扬长避短，为打造具有自身特点与优势的幼儿教育课程体系，特将资源丰富、获取便捷、操作性强、教学效益良好的田园自然教育融入幼儿园的课程，开发出具有农村地域特色的田园课程，取得了良好的教学效益。
一、当前农村幼儿园教育教学现状目前，在农村幼儿园教育教学还存在一些问题，比如教学资源开发利用不够，农村幼儿园教育教学工作往往拘泥于传统的教学理念和教学模式，没有充分结合农村地区的资源、从生活化的视角探究多元化的教学机制和教学模式，也没有充分考虑幼儿的实际来不断创新教学模式等。
另外，农村幼儿园教师队伍的整体素养有待提升。
农村幼儿园教师数量较少，学校也没有结合实际为他们提供良好的学习实践平台，不利于引导幼儿园教师创新教学模式，在相关教学资源的开发利用等方面教师的积极性不足，偏重于对幼儿技能以及学习能力等方面培育，从而不利于促进幼儿身心全面成长，也难以形成良好的教学互动氛围。
二、农村幼儿园田园课程资源开发和利用（一）倡导田园运动，充分利用田园资源如果幼儿感兴趣，田园就是他们的广阔的舞台，就是他们的娱乐场，那些他们眼底的动植物就是他们的投放材料。
教师要充分利用这些唾手可得的资源，更好地促进学生的发展，更好地让他们享受亲自然的体验。
农村幼儿园课程资源开发与利用的建议
状 ，加快 改善 办 园条件 和提 升 办学 水平 的步伐 ，让资 金支 ２ ． 融合 渗透 方式 。融合 渗透 是指 将 某种 事物 、意见 、 持成 为农 村幼 儿 园课 程资源 开 发和 利用 的保 障和 前提 。 观念 等融 入 另一种 对象 中 去。幼 儿 园可 以在幼 儿 园环境 、 二、 明确农村幼儿 园课程资源开发与利用 的任务 游 戏活动 、生活 活动 中渗透 农村 课程 资源 的 开发与 利用 ， 农村 幼儿 园课 程 资源 的开 发和利 用 不仅 要解 决政 策和 让 我 们 的幼 儿 更 多 的 了解 、感 知 家 乡 ，激 发 其 认 识 大 自 经 费 问题 ，更 主要 的是要 落实 到实 际行 动上 。 １ ． 探 究 农村 幼儿 园课程 。在 师 资 队伍和 硬 件条 件 基本
后 现 代 主 义 课 程 理 论 和 陶行 知 的生 活 教 育 课程 理论 为依 可或 缺 的环节 和活 动 。激 励 性评 价是 对评价 对象 以充 分 的 据 ，编定适 合 农村 幼儿 身心 全面 发展 的特 色课 程及 教 材 。 肯定 ，鼓励 和 赞扬 ，使其 在 心理上 获 得 自尊 ， 自信和 成 功 ２ ． 探 索农 村 幼儿 园课 程 资源 开 发与利 用 的价 值 。对 于 的体 验 ，激发他 们 的学 习动机 ，诱发其 学 习兴趣 ，进 而使
一
２ ． 农 村幼 儿 园课 程 资源 内容 的选 择 。陈 鹤 琴 提 出：
“ 大 自然 、大 社会 都 是活教 材 ”的主 张 ，认为 儿童 应该在 获得 第 一手知 识和 经验 ，所 以我 们在 课程 资源 开发 与利用
育效 应 ，让孩 子从 小尽 情 享受 现代 人梦 寐 以求 的 自由生活 与 自然 、社会 的直 接接 触和 对 自然 、社会 的直 接观 察 中， 提供农村 幼儿园课程 资源开发与利用 的政策与 资金 时要 充分 考虑 到 当地 的地理优 势 和 自然景 观 、人文 景观优
幼儿园课程资源的利用与实施
幼儿园课程资源的利用与实施
幼儿园课程资源的充分利用与实施是保障教学质量的重要一环，它涉及到教师的教学设计、资源准备、实施过程和课后反思。
以下是一些关于幼儿园课程资源的利用与实施的建议：
1.教学设计：教师应根据课程要求和幼儿的实际情况，设计有针对性的教学计划和教学活动。
在教学设计中，教师需要充分考虑课程资源的利用，包括图书、教具、多媒体资料等，确保资源的多样性和适宜性。
2.资源准备：教师应提前准备好需要使用的教学资源，如图书、实验器材、教具等，确保资源的完好和齐全，以便在教学过程中随时使用。
3.教学实施：在教学活动中，教师应灵活运用各种教学资源，激发幼儿的学习兴趣，促进他们的认知和情感发展。
通过多媒体展示、实物操作、角色扮演等方式，充分调动幼儿的学习积极性。
4.多元化教学：教师应根据教学内容和幼儿的学习特点，灵活运用不同的教学资源，设计多样化的教学活动，提供丰富的学习体验，促进幼儿的全面发展。
5.课后反思：教师在教学活动结束后，应对教学过程进行及时的反思和总结，包括对课程资源的利用情况进行评估和总结，发现问题并及时调整教学策略。
6.教学改进：通过对课程资源的实际利用情况进行反思和总结，教师可以不断改进教学设计和资源使用方式，提高教学质量和效果。
综上所述，幼儿园课程资源的充分利用与实施对于提高教学质量、促进幼儿的全面发展具有重要的意义。
教师应该重视资源的选择和利用，不断提高自己的资源整合能力，为幼儿提供更优质的教育服务。
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题及对策的个案研究一、引言随着我国新时代乡村振兴战略的实施，农村幼儿园教育的发展迎来了新的机遇和挑战。
乡土课程作为幼儿园教育的重要组成部分，旨在通过培养幼儿对本土文化的了解和认同，促进他们的全面发展。
然而，在实际操作中，农村幼儿园乡土课程资源的开发与利用存在一些问题，如资源匮乏、教师素质不高等，这些问题不仅制约了乡土课程的实施效果，也影响了幼儿的发展。
因此，本文通过个案研究，旨在深入探讨农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题，并提出相应的对策。
二、农村幼儿园乡土课程资源开发与利用的问题1. 资源匮乏农村地区相对城市而言，资源条件有限。
在幼儿园乡土课程中，丰富的本土资源对于提高教育质量至关重要。
然而，由于资源的缺乏，农村幼儿园很难提供多样化的本土材料、文化活动等资源，限制了乡土课程的开展。
2. 教师素质不高农村地区的幼儿园教师整体素质偏低，专业知识和教学技能不够强。
这导致他们对乡土课程的理解和实施能力有限，难以创造性地利用乡土资源进行教育活动。
同时，部分教师对于乡土文化和传统习俗理解不深，也无法准确把握幼儿的需求。
3. 缺乏对乡土课程的重视在农村社会中，对于乡土课程的重视程度相对较低。
家长和幼儿园管理者普遍以学习科目为主要目标，忽视了乡土课程在培养幼儿综合素质方面的作用。
这导致乡土课程在实施过程中缺乏积极支持和重视，资源开发与利用的问题进一步凸显。
三、对策1. 加强资源准备为了解决资金和资源匮乏的问题，农村幼儿园可以与当地社区、学校及相关组织合作，共同开展一系列乡土资源的开发与利用活动。
通过群众参与，可以获得更多的资源支持，同时也能够促进社区与幼儿园的互动。
此外，政府也可以加大对农村幼儿园的投入，提供更多的经费和资源支持。
2. 提升教师专业素养农村幼儿园应加强对教师的培训，提高其专业素养，使其具备更好地理解和应用乡土课程的能力。
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境
开发“乡土资源”搭建幼儿游戏新环境随着城市化进程的加快，乡村资源逐渐被人们所忽视，而幼儿教育中的游戏环境也需要不断更新。
为了更好地满足幼儿的学习需求，我们需要开发乡土资源，搭建幼儿游戏新环境。
一、乡土资源的开发1. 利用当地特色植物在乡村地区，往往有着丰富的自然资源，比如各种植物。
我们可以利用当地特色植物进行开发，比如将一些花草种植在幼儿园的花园里，教孩子们认识和触摸不同的植物，增加他们对大自然的认识和了解。
2. 利用乡村文化元素乡村中往往蕴藏着丰富的文化元素，比如乡土戏剧、民间音乐等。
我们可以将这些文化元素融入到幼儿游戏环境中，让孩子们在游戏中感受到乡村文化的魅力，增强他们的文化自豪感。
3. 利用农作物二、搭建幼儿游戏新环境1. 创设农田游戏区在幼儿园的室外场地，可以创设一个农田游戏区，让孩子们在游戏中模拟农田劳作，比如挖土、种植、浇水等，让他们在游戏中感受到农作物生长的过程，增强他们的实践能力和合作意识。
2. 设立乡村日常体验区在幼儿园的室内场地，可以设立一个乡村日常体验区，比如模拟乡村小卖部、农家饭店等，让孩子们在游戏中体验乡村生活，了解乡村的生活方式和文化传统。
3. 构建自然探索区在幼儿园的周边环境中，可以选择一个自然资源丰富的地方，比如林地、溪流等，构建一个自然探索区，让孩子们在游戏中探索自然，观察植物、动物，享受大自然带来的乐趣。
1. 增强幼儿的地方意识通过开发乡土资源和搭建幼儿游戏新环境，可以增强幼儿对当地地方的认识和了解，让他们在游戏中感受到乡村风土人情，增强他们的地方意识和归属感。
2. 促进幼儿的身心发展乡村资源的开发和幼儿游戏新环境的搭建，可以为幼儿提供更丰富的学习和游戏机会，促进他们的身心发展。
比如在游戏中体验农田劳作，可以锻炼他们的体力和意志力；在游戏中探索自然，可以增强他们的观察力和探索精神。
3. 培养幼儿的环保意识通过让幼儿在游戏中亲身体验自然和农村生活，可以培养他们的环保意识，让他们从小就懂得珍惜和保护自然资源。
幼儿园教育资源开发与利用的问题与对策
幼儿园教育资源开发与利用的问题与对策幼儿园教育资源开发与利用的问题与对策一、引言和背景在现代社会中，幼儿园教育被视为培养和发展幼儿综合素质的重要阶段。
然而，随着社会的发展和变化，幼儿园教育资源开发和利用面临着一系列的问题和挑战。
本文将从深度和广度角度探讨幼儿园教育资源开发与利用的问题，并提出相应的对策和建议。
二、问题分析1. 资源匮乏：许多幼儿园在教育资源方面存在着不足，包括教材、游戏设施、音乐器材等方面的资源。
这给幼儿们的学习和成长带来了一定的困扰。
2. 资源质量不高：一些幼儿园在资源开发过程中，重视数量而忽视质量。
教材过时、游戏设施质量差等问题存在。
3. 资源的不合理分配：一些地区的幼儿园资源分布不均衡，导致一些幼儿园资源过剩而另一些幼儿园则面临资源短缺的问题。
4. 教师培训不足：幼儿园教师在资源开发和利用方面的专业知识和技能有待提高。
他们缺乏对最新教育理念和方法的了解，影响了教育资源的充分利用。
三、对策和建议1. 增加资源投入：政府应加大对幼儿园教育资源的投入力度，增加教材、游戏设施、音乐器材等资源的提供。
鼓励社会资源的捐赠，以便更好地满足幼儿园的需求。
2. 提高资源质量：政府和幼儿园应加强对教材、游戏设施等资源的审核和监管，确保其质量符合相应的标准。
鼓励幼儿园进行资源的更新和更新，以保证其与时俱进。
3. 资源的合理分配：政府应制定相关政策，确保幼儿园资源的公平分配。
在资源分配时，要考虑到地区的发展水平、教育需求以及人口流动情况等因素，避免资源过剩或短缺的问题。
4. 加强教师培训：幼儿园应加强对教师的培训，提高其资源开发和利用的能力。
可以组织相应的培训课程，让教师了解最新的教育理念和方法，并引导他们在实践中更好地运用教育资源。
5. 增加家长参与：家长是幼儿园教育资源开发和利用的重要参与者。
幼儿园可以通过家长会、家访等形式，与家长密切合作，了解他们的需求和意见，并与他们共同开发和利用教育资源。
课程资源的开发与利用
课程资源的开发与利用随着国家对学前教育的高度重视，农村幼儿园的发展逐渐成为社会的焦点。
课程资源作为幼儿园教育的重要依托，其开发与利用对于幼儿园的教育质量和幼儿的全面发展具有重要意义。
然而，当前农村幼儿园在课程资源的开发与利用方面存在诸多问题，亟待深入研究和解决。
因此，本文旨在探讨农村幼儿园课程资源开发与利用的现状、问题及改进策略，以期为农村幼儿园教育质量的提升提供参考。
通过对已有研究的梳理，发现当前关于农村幼儿园课程资源开发与利用的研究主要集中在以下几个方面：课程资源的概念与分类、农村幼儿园课程资源开发现状分析、课程资源利用中存在的问题及原因等。
在研究方法上，多采用文献研究、案例分析和调查访谈等。
尽管已有研究取得了一定的成果，但仍存在以下不足：研究对象多为局部地区的幼儿园，缺乏全国范围内的普遍性；研究内容多侧重于理论探讨，缺乏实证研究与案例分析；对于课程资源开发与利用中的成功经验与典型案例总结不足。
针对以上不足，本文将通过广泛收集资料、实地调查等方式，全面了解农村幼儿园课程资源开发与利用的现状及问题，为改进策略的提出提供依据。
本研究采用文献研究、实证研究和案例分析相结合的方法，以全国范围内的农村幼儿园为研究对象，通过收集相关政策文件、幼儿园课程大纲及教学活动资料，整理和分析农村幼儿园课程资源的开发现状及问题。
同时，结合实地调查和访谈，了解农村幼儿园教师和幼儿家长对课程资源开发与利用的看法和意见，总结成功经验和典型案例。
农村幼儿园课程资源开发与利用的现状：目前，农村幼儿园在课程资源的开发与利用方面相对滞后，主要体现在教材单教学方法陈旧、教育理念落后等方面。
同时，由于受到地理位置和经济条件的限制，农村幼儿园在信息技术的应用方面也存在明显不足。
农村幼儿园课程资源开发与利用的问题：缺乏专业的教师队伍，导致课程资源的开发与利用水平低下；受传统教育观念的影响，农村幼儿园教育过于注重知识传授，而忽略了幼儿的兴趣和特长培养；政府部门对农村幼儿园的投入不足，导致幼儿园在课程资源开发与利用方面缺乏必要的支持。
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用存在的问题及对策
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用存在的问题及对策标签：农村；幼儿园；乡土资源；开发；利用一、农村幼儿园开发与利用乡土课程资源的价值1. 有助于促进农村幼儿身心健康发展。
法国启蒙思想家卢梭认为，儿童周围的事物就是一本书，儿童学习内容的重点应在实际经验与生活当中。
农村丰富的乡土资源是蕴藏于幼儿生活环境中的“活教材”，开发与利用这些乡土资源，有助于引起幼儿的学习兴趣，从而促进幼儿身心健康发展。
2. 有助于促进农村幼儿园教师专业发展。
教师能够参与并积极投入乡土课程资源的开发与利用，不仅能够使幼儿园形成具有地方特色的园本课程，使幼儿园课程乡土化、个性化和多样化，而且也能够在促使教师对当地的乡土课程资源加深认识和理解的过程中提高工作兴趣和积极性，提升职业自我认同感，进而促进专业成长。
3. 有助于促进民族传统文化的传承和幼儿园文化建设。
在农村幼儿园课程中对其进行开发利用有利于加深幼儿对周围环境和文化的认识和了解，激发幼儿对家乡文化的关注与热爱。
同时，还有助于构建适宜本园幼儿发展的特色园本课程。
二、农村幼儿园乡土课程资源开发与利用存在的问题1.教师对乡土课程资源开发与利用的认识及重视程度不夠。
农村幼儿园由于师资队伍整体的专业素质偏低，教师普遍缺乏关于学前教育的科学理念与知识，对乡土课程资源的认识主要是基于个人生活经验的一种零散的认知状态，不够全面和深入。
这使得农村乡土资源的价值未能得到充分挖掘和体现。
2.农村幼儿园对乡土课程资源开发与利用的广度与深度不够。
农村幼儿园对乡土课程资源开发与利用的广度和深度不够。
具体表现在教师开发与利用的乡土课程资源的内容范围较小，多以生活中常见的自然资源和生活资源为主，而对其他诸如植物资源、风景名胜、历史人物、民间艺术等资源的开发与利用相对较少。
另外，乡土课程资源开发与利用涉及的活动领域有限且对乡土资源教育价值挖掘得不够。
3. 乡土课程资源中家庭资源的利用率不够。
农村幼儿家长的教育观念相对落后，很多家长都希望幼儿园给幼儿教一些科学文化知识，而对幼儿园开展的其他活动缺乏正确认识和必要支持。
幼儿园园本课程的课程资源开发与利用
幼儿园园本课程的课程资源开发与利用近年来，随着我国幼儿园教育的不断发展，园本课程作为幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿园教育教学工作起着重要的指导作用。
而园本课程的课程资源开发与利用，则是保障园本课程有效实施的重要保障之一。
本文将从深度和广度两个角度探讨幼儿园园本课程的课程资源开发与利用，并共享个人观点和理解。
一、园本课程的课程资源开发1.1 制定园本课程目标在课程资源开发之初，需要对园本课程目标进行明确的制定。
这需要考虑到幼儿的芳龄特点、成长需求和学习兴趣，以及园本课程的特色和教育理念。
1.2 确定教学内容与方法在园本课程的课程资源开发中，应当根据园本课程的目标和教育理念来确定教学内容与方法。
要充分利用孩子的生活实践经验，结合游戏教育等方式，进行教学内容的选择和设计，以更好地引导幼儿的学习。
1.3 开发教学用具和材料园本课程的课程资源开发也包括开发教学用具和材料，这些资源应当符合幼儿的芳龄特点和认知水平，能够激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
二、园本课程的课程资源利用2.1 落实教学计划在教学过程中，需要充分利用好课程资源，贯彻园本课程的教学计划，使资源得到最大的发挥，切实提高教学的实效性和针对性。
2.2 促进教师专业发展园本课程的资源利用也需要促进教师的专业发展。
教师应当充分了解和掌握园本课程资源，不断提高自身的教学水平和教学技能，以更好地为幼儿的成长和发展提供支持。
2.3 建立家园合作机制课程资源的利用还需要与家长进行充分的沟通和合作。
家长是幼儿成长过程中的重要支持者，他们的参与和支持对于优化课程资源的利用具有重要意义。
个人观点和理解园本课程的课程资源开发与利用，是整个教育教学工作中的重要环节。
它不仅直接关系到幼儿的学习效果和教师的教学质量，也直接关系到园本课程的实施效果和教育教学的整体水平。
我认为，要不断加强园本课程的资源开发与利用，需要教师要不断提高自身的教育教学水平，加强对教育教学的认识，不断创新教学方法，以更好地服务于幼儿的成长和发展。
农村幼儿园乡土课程资源开发利用研究——以湖南省浏阳市高坪镇A幼儿园为例
农村幼儿园乡土课程资源开发利用研究——以湖南省浏阳市高坪镇A幼儿园为例引言：随着教育发展的不断进步，乡村幼儿园在乡村教育体系中的地位得到了越来越多的关注。
乡村幼儿园的课程资源开发和利用是提高乡村幼儿教育质量的重要环节。
本文以湖南省浏阳市高坪镇A幼儿园为例，通过调查和研究，探讨了农村幼儿园乡土课程资源开发利用的现状及存在的问题，并提出了相关对策和建议。
一、农村幼儿园乡土课程资源的概念与特点乡土课程资源是指农村幼儿园中蕴含的本地区的历史文化、自然环境、民间艺术、乡土知识等资源。
乡土课程资源开发与利用主要是指将这些资源通过教学课程的方式，应用于幼儿的教育教学中，以促进幼儿对本土文化的了解和认同，并激发他们对本土文化的兴趣和热爱。
农村幼儿园乡土课程资源具有以下特点：1. 多样性：每个乡村幼儿园都有自己独特的乡土资源，可以根据不同地区的特点进行不同的开发和利用。
2. 可触及性：乡土课程资源包含了丰富的实物资源，如乡村的特色建筑、农具、农作物等，这些资源可以直接触及幼儿，增加他们的参与感和亲身体验。
3. 贴近性：乡土课程资源贴近幼儿的生活环境和日常经验，更容易引发幼儿的兴趣和思考。
二、农村幼儿园乡土课程资源开发利用的现状及问题分析1. 开发利用程度不高：目前很多农村幼儿园对乡土课程资源的开发和利用程度较低，很多资源尚未得到充分应用。
2. 缺乏系统性：农村幼儿园乡土课程资源的开发往往是孤立的，缺乏系统性，没有形成一套完整的资源体系。
3. 教师专业技能不足：很多农村幼儿园教师对乡土课程资源开发和利用的理念和方法缺乏了解，缺乏相关的培训和教育。
三、农村幼儿园乡土课程资源开发利用的对策与建议1. 加强农村幼儿园教师的培训与提升：通过开展相关的培训课程，提高教师的专业素养和教育能力，使乡土课程资源开发利用成为他们的基本功。
2. 构建资源开发与利用的体系：制定完善的课程计划和教学大纲，将乡土课程资源有机地融入到教学中，打破孤立的教学方式，形成一套完整的资源体系。
幼儿园课程资源的开发与利用
幼儿园课程资源的开发与利用一、引言在幼儿园教育中，课程资源是教师们进行教学活动的重要支撑，也是幼儿学习和成长的重要保障。
因此，幼儿园课程资源的开发与利用是当前教育领域亟待解决的问题之一。
本文将围绕幼儿园课程资源的开发与利用展开深入研究，探讨如何更好地开发和利用幼儿园课程资源，提高教学质量，促进幼儿全面发展。
二、幼儿园课程资源的类型与特点1. 课程资源的类型幼儿园课程资源主要包括实物资源、人力资源和虚拟资源。
实物资源包括教具、教材、图书、玩具等；人力资源包括教师、家长、专业人士等；虚拟资源包括网络、多媒体等。
2. 课程资源的特点幼儿园课程资源具有实用性、趣味性、互动性和多样性等特点。
这些特点为幼儿学习和成长提供了更多的可能性，激发了幼儿的学习兴趣，促进了幼儿的全面发展。
三、幼儿园课程资源的开发1. 积极开发实物资源幼儿园可以通过购买、制作、捐赠等方式积极开发实物资源，为幼儿提供更丰富的学习资源。
比如，利用易获得的材料制作DIY教具、搭建多功能活动区域等，提供更多互动性和趣味性。
2. 提倡人力资源的共享幼儿园可以通过拓展校外教育资源，邀请专业人士、家长等来园开展特色活动，拓展幼儿的视野和知识面。
同时，利用各方资源搭建校园亲子共育平台，促进家校合作，提高教育质量。
3. 利用虚拟资源丰富课程内容幼儿园可以利用多媒体、网络等虚拟资源，丰富课程内容，提高教学效果。
比如，通过播放动画片、配备电子图书等方式，吸引幼儿注意力，促进幼儿语言发展和认知发展。
四、幼儿园课程资源的利用1. 实物资源的巧妙利用教师们可以通过设计游戏、活动等方式，巧妙利用实物资源，激发幼儿的好奇心和创造力。
比如，搭建沙盘、角色扮演等方式，促进幼儿社交技能和自理能力的发展。
2. 人力资源的合理运用教师们可以根据教学内容和幼儿需求，合理运用人力资源，实现个性化教学。
比如，邀请专业人士来园开展专题讲座、组织家长志愿者参与园内活动等，促进幼儿综合素质的提升。
农村幼儿园地方课程资源开发的困境与对策
农村幼儿园地方课程资源开发的困境与对策随着我国教育事业的发展，农村幼儿园的普及率逐年提高，越来越多的农村孩子享受到了学前教育。
然而，在农村幼儿园的办学过程中，地方课程资源开发却面临着一系列困境。
如何破解这些困境，推动农村幼儿园地方课程资源开发，成为了当前亟待解决的问题。
一、困境1.资源匮乏相较于城市幼儿园，农村幼儿园在课程资源方面存在明显劣势。
一方面，农村幼儿园的师资力量薄弱，专业教师短缺，很多幼儿园教师没有接受过正规的学前教育培训，难以满足幼儿的多元化教育需求；另一方面，农村幼儿园的教学设施设备不足，图书、教具等教育资源匮乏，不利于幼儿的全面发展。
2.开发意识薄弱在农村幼儿园，课程资源开发的意识相对薄弱。
一方面，幼儿园管理者对课程资源开发的重要性认识不足，将更多精力投入到硬件设施的改善上，忽视了软件资源的开发；另一方面，幼儿园教师缺乏课程资源开发的主动性和创新能力，往往局限于传统的教学方式，无法充分利用当地特色资源开展教学活动。
3.地域特色不明显农村幼儿园地方课程资源开发缺乏地域特色，难以发挥当地文化资源优势。
一方面，课程内容与当地实际情况脱节，无法满足幼儿对家乡文化的了解和认同；另一方面，幼儿园在课程设置上过于追求城市化，忽视了农村特有的自然、社会和文化资源，导致课程内容缺乏本土特色。
4.支持政策不足在农村幼儿园地方课程资源开发过程中，政府支持力度不足。
一方面，政策法规不完善，对农村幼儿园课程资源开发缺乏具体的指导和保障；另一方面，政府投入不足，经费支持有限，使得农村幼儿园在课程资源开发方面难以有所作为。
二、对策1.加强师资培训提高农村幼儿园师资水平，是解决课程资源开发困境的关键。
政府部门应加大对农村幼儿园教师的培训力度，组织专业教师定期进行授课，提高农村幼儿园教师的教育教学能力和课程资源开发水平。
同时，鼓励农村幼儿园教师参加各类教育培训，提升自身素质。
2.提高开发意识幼儿园管理者应充分认识到课程资源开发的重要性，将课程资源开发纳入幼儿园发展规划。
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用
农村幼儿园乡土课程资源开发与利用说到农村幼儿园的乡土课程开发啊，哎呀，这事儿可真得好好说说。
我们都知道，农村孩子的成长环境跟城里的孩子不一样，他们从小就跟大自然亲密接触，和土地、动物、植物打交道，所以这些宝贵的乡土资源，咋能浪费呢？反正我总觉得，乡土课程能让孩子们学到不少“生动的知识”，这些书本上学不到的东西，直接来自咱们身边的每一片土地、每一棵树、每一只小动物。
说到课程开发吧，我们不能光看书本上的那些东西，得从本土文化、地方特色出发，找找这些孩子们身边的“宝藏”。
你看啊，农村的土地肥沃，农田成片，大家也都知道农村的孩子大多数都是在农田里蹦蹦跳跳长大的，那我们何不让这些孩子们在课程里也感受到这些土生土长的“老朋友”？比如种地、养鸡、喂猪这些活动，孩子们看着菜苗一点一点长高，看到小鸡小鸭蹦蹦跳跳，那种由内而外的自豪感，不言而喻。
要知道，这些动手做的事儿可比从书本里读来的知识来得更有趣、更真实。
咱们给孩子们准备的课程可得紧跟这块土地的脉搏啊。
说实话，农村的孩子很少接触到高科技的东西，可他们身边的自然资源可是丰富得很。
看，天上的白云、田间的野花、池塘里的小鱼，都是天然的教材。
每一片叶子、每一颗石子都能成为我们课堂上的一部分。
这些课程不是教书本上的那些名词，而是让孩子们自己去观察、去感受。
比如说，一堂课让孩子们拿起小铲子去翻翻土，看看土里的蚯蚓、虫子、甚至是小青蛙，顺带着还可以教他们一些简单的生态知识。
你瞧，知识就在这泥土中，孩子们学得那叫一个自然，根本不觉得是在“学习”，倒像是在玩耍。
讲真，乡土课程还可以用很多有趣的方式来展现，比如讲一些农村的民间故事，或者是请村里的老人来讲讲过去的生活。
你说，老人家的嘴巴那可是一座活生生的宝库！他们经历过的风风雨雨，可都是咱们现在这些年轻人所无法想象的。
他们讲的那些老故事，很多时候能给孩子们一种“啊，原来我们从哪里来”的感觉。
乡土课程并不仅仅是从田间地头找素材，它更重要的是让孩子们从历史、从文化中感受到一种归属感和认同感。
幼儿园课程资源的开发与利用
幼儿园课程资源的开发与利用1.设计多样化的教学资源：开发各种形式的资源，包括绘本、图片、卡片、教具、玩具、音频、视频等。
确保这些资源丰富多样，能够满足幼儿的不同学习风格和兴趣。
（1）绘本和图书：选择具有吸引力和教育价值的绘本和图书，涵盖不同主题和故事情节。
可以包括文学作品、非虚构读物、图画书、有声读物等。
确保绘本和图书的内容与幼儿园的教学目标和课程相关。
（2）教具和玩具：选择适合幼儿年龄的教具和玩具，包括拼图、积木、拼音卡片、数学操作器材等。
这些教具可以帮助幼儿进行手眼协调、认知发展和解决问题的活动。
（3）多媒体资源：利用数字化技术和多媒体资源，包括电子书、教育软件、教学视频等。
这些资源可以通过电子设备、计算机或互联网访问。
多媒体资源可以提供丰富的视觉和听觉刺激，增加幼儿的参与度和学习兴趣。
（4）视觉艺术资源：提供丰富的视觉艺术资源，如彩色纸张、颜料、画笔、贴纸等。
幼儿可以通过绘画、手工制作和剪贴等艺术活动表达自己的想法和创造力。
（5）科学实验和探索资源：提供科学实验和探索资源，如显微镜、实验器具、植物标本等。
这些资源可以激发幼儿对科学世界的好奇心，培养他们的观察、推理和实验能力。
（6）户外活动资源：设计户外活动资源，如运动器材、游戏道具、植物园等。
户外活动可以促进幼儿的身体发展、社交技能和探索自然的兴趣。
2.与教学目标对齐：确保开发的资源与既定的教学目标和幼儿园课程框架相一致。
资源应该能够支持幼儿在认知、语言、社交、情感和身体等各个领域的发展。
（1）确定教学目标：在设计教学资源之前，明确教师希望幼儿实现的学习目标。
这可能包括认知、语言、社交、情感和身体等方面的目标。
（2）分析教学内容：仔细分析教学内容，了解所需的知识、技能和概念。
确定需要开发的资源类型，以支持幼儿的学习和理解。
（3）设计与目标相关的活动：为实现教学目标设计活动，并相应地选择资源。
确保资源能够促进幼儿对目标内容的探索、实践和应用。
探讨幼儿园课程资源开发的新思路与利用
探讨幼儿园课程资源开发的新思路与利用一、打破传统课程资源界限，拓宽资源开发渠道1.融合线上线下资源随着互联网的普及，线上教育资源逐渐丰富。
幼儿园可以将线上教育资源与传统教育资源相结合，打造线上线下互动的课程体系。
例如，利用线上平台开展教学活动，让孩子们在互动中学习；同时，将线下教育资源进行整合，形成特色课程，满足孩子们多样化的学习需求。
2.跨界合作，共享资源幼儿园可以与其他教育机构、社区、企业等开展合作，共享资源。
例如，与图书馆、博物馆、科技馆等建立合作关系，定期组织孩子们参观学习；与社区、企业共同开展公益活动，让孩子们在实践中学习。
二、注重课程资源的本土化与个性化1.挖掘本土资源，传承地域文化幼儿园应关注本土资源的开发与利用，将地域文化融入课程之中。
例如，开展以本地特色为主题的课程活动，让孩子们了解家乡的历史、文化、风俗等；邀请当地艺术家、民间艺人等到园授课，让孩子们亲身体验传统文化的魅力。
2.关注个体差异，满足个性化需求三、创新课程资源利用方式，提升教育质量1.开展主题式教学，提高课程吸引力幼儿园可以围绕特定主题，设计一系列课程活动。
这种主题式教学既能提高课程的吸引力，又能让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
例如，以“春天”为主题，开展植物观察、绘画、诗歌朗诵等活动。
2.创设情境，增强课程体验性情境教学是幼儿园教育的重要手段。
幼儿园可以创设各种情境，让孩子们在情境中体验、学习。
例如，通过角色扮演、游戏等方式，让孩子们在模拟情境中掌握知识。
3.强化师资培训，提升课程实施能力幼儿园应加强师资培训，提升教师课程实施能力。
例如，定期组织教师参加专业培训、研讨会等活动，提高教师的教育教学水平；鼓励教师开展课程研究，创新教学方法。
幼儿园课程资源的开发与利用是一个不断创新、不断进步的过程。
我们要紧跟时代步伐，拓宽资源开发渠道，关注本土化与个性化，创新利用方式，为孩子们创造一个充满活力、充满乐趣的学前教育环境。
《2024年乡土课程资源开发利用的行动研究——以幼儿园科学教育为例》范文
《乡土课程资源开发利用的行动研究——以幼儿园科学教育为例》篇一一、引言乡土课程资源的开发利用是近年来教育领域研究的热点之一。
针对幼儿园科学教育，乡土资源的利用具有其独特的价值和意义。
本文旨在探讨如何有效地开发利用乡土课程资源，促进幼儿园科学教育的质量和效果。
二、研究背景与意义乡土课程资源指的是与地域文化、自然环境等紧密相关的教育资源。
在幼儿园科学教育中，乡土资源的利用有助于孩子们更好地认识和了解自己的家乡，培养他们的环保意识、文化认同感和科学探究能力。
同时，乡土资源的开发利用也是推动地方文化传承和发展的重要途径。
三、研究方法本研究采用行动研究法，通过实地调查、观察、访谈等方式，深入了解幼儿园科学教育中乡土课程资源的开发利用现状。
同时，结合相关文献资料，分析乡土资源在幼儿园科学教育中的价值和作用。
四、研究过程与发现1. 乡土资源的挖掘与整理在研究过程中，我们首先对所在地区的乡土资源进行了全面的调查和挖掘，包括自然环境、历史文化、民俗风情等方面。
通过整理和分析，我们筛选出适合幼儿园科学教育的乡土资源，如植物、动物、地形地貌等。
2. 乡土资源在科学教育中的应用我们将挖掘出的乡土资源融入到幼儿园的科学教育中，通过观察、实验、探究等方式，让孩子们亲身体验和感受自然和文化的魅力。
例如，在植物园中观察植物的生长过程，了解植物的种类和特点；在动物园中观察动物的行为习性，了解动物的生存环境等。
3. 发现与问题在实践过程中，我们发现了一些问题和挑战。
首先，部分教师对于如何有效地利用乡土资源进行科学教育存在困惑和迷茫。
其次，由于地域差异和文化背景的不同，乡土资源的利用需要结合当地实际情况进行个性化设计。
此外，资源的整合和共享也是亟待解决的问题。
五、行动与改进措施针对。
幼儿园乡土特色课程资源的开发与利用
幼儿园乡土特色课程资源的开发与利用在幼儿园教育中，乡土特色课程的开发与利用是一项重要任务，它能够帮助孩子们更好地了解和认识本地区的文化、历史、地理等方面的知识，增强他们对乡土的归属感和自豪感。
本文将探讨幼儿园乡土特色课程资源的开发与利用，帮助孩子们在乡土环境中实现全面发展。
一、认识乡土特色课程资源的意义乡土特色课程资源是指所在地区独有的自然、人文和社会资源。
利用乡土特色课程资源进行教学，可以帮助幼儿更好地了解和认识家乡的历史、文化、地理等方面的知识，增加他们对乡土环境的熟悉度和理解能力。
同时，乡土特色课程资源的开发与利用还能够培养孩子们的爱家乡、爱祖国的情感，增强他们的身份认同感。
二、乡土特色课程资源的获取渠道为了开发和利用乡土特色课程资源，幼儿园可以通过以下方式来获取这些资源：1. 调查研究：幼儿园可以派老师和学生走进社区、走进乡村，开展调查研究，了解本地区的历史、文化、风土人情等方面的信息。
2. 合作交流：与当地博物馆、图书馆、文化馆等机构建立合作关系，利用他们的资源和专业知识，为孩子们打造更好的乡土特色课程。
3. 网络资源：利用互联网平台，搜索和获取关于本地区历史、文化、地理等方面的资料和信息，作为乡土特色课程的参考资料。
三、乡土特色课程的内容设置在乡土特色课程的内容设置中，可以考虑以下几个方面：1. 本地历史文化：介绍本地区的历史人物、历史事件，让孩子们了解本地区的历史变迁和发展过程。
2. 地理环境特点：介绍本地区的地理环境、气候特点、自然资源等，让孩子们了解本地区的地理特点，并培养对环境的保护意识。
3. 特色工艺品和文化传统：介绍本地区的特色工艺品制作过程和文化传统，引导孩子们亲身体验和参与，在实践中感受和传承乡土文化。
4. 建筑风格和名胜古迹：介绍本地区的建筑风格和名胜古迹，带领孩子们走进历史，感知传统文化的魅力。
四、乡土特色课程资源的利用策略在利用乡土特色课程资源时，可以采取以下策略来增强教学效果：1. 多媒体教学：利用多媒体设备，展示本地区的图片、照片、视频等资源，帮助孩子们形象地了解和感受乡土的魅力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 农村幼儿园课程资源开发与利用的建议农村幼儿园课程资源开发与利用的建议农村幼儿园课程资源的独特优势决定了它在幼儿教育工程中应发挥的独特作用。
作为幼教工作者，应着力于农村幼儿园资源的开发与利用，通过拓展教育时空，放大教育效应，让孩子从小尽情享受现代人梦寐以求的自由生活和自然生活。
一、提供农村幼儿园课程资源开发与利用的政策与资金支持 1. 政策支持。
在开发地方课程资源的过程中，地方政府和教育主管部门的重视与指导是关键，教师则是实施开发的主体。
地方政府和教育主管部门往往缺乏对地方课程资源的理性认识，不能真正理解其意义与价值，即使是在做一些所谓的开发工作，却只能是局限于表面。
所以地方政府和教育主管部门要避免学校各自为政、缺乏监管督查、缺乏经验总结与交流局面，把农村幼儿园课程资源开发与利用的工作真正做到组织得力、管理有序、落实到位。
2. 资金支持。
学前教育是基础教育的基本组成部分，发展学前教育，尤其是各级政府的社会责任。
因此，针对农村幼儿园经费不足的现状，当地政府或教育部门应该提供优先的政策和足够的资金作为支持，从教师编制到校园建
1 / 5
设，从根本上解决当前农村幼儿园自谋生路的生存现状，加快改善办园条件和提升办学水平的步伐，让资金支持成为农村幼儿园课程资源开发和利用的保障和前提。
二、明确农村幼儿园课程资源开发与利用的任务农村幼儿园课程资源的开发和利用不仅要解决政策和经费问题，更主要的是要落实到实际行动上。
1. 探究农村幼儿园课程。
在师资队伍和硬件条件基本具备的情况下，应改革农村幼儿园传统的课程模式，变以书本为主的课程为以农村幼儿兴趣、生长经验为主的课程，变以崇尚城市课程为开发农村幼儿园课程。
以多尔的后现代主义课程理论和陶行知的生活教育课程理论为依据，编定适合农村幼儿身心全面发展的特色课程及教材。
2. 探索农村幼儿园课程资源开发与利用的价值。
对于农村幼儿园课程资源开发与利用的价值还需进行深入研究，除了目前已得出的可以创设本土气息浓郁的校园环境、开展形式多样的主题活动和游戏活动促进幼儿全面发展外，还有更为重要的教育价值，如在传承、情感、文化、创新等方面的重大意义，需要我们深入的加以研究。
三、合理选择农村幼儿园课程资源开发与利用的内容 1. 课程资源的界定。
课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。
广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 课程资源仅指教学内容的直接来源；按空间分布和支配权限分为校内课程资源与校外课程资源，凡是学校范围内的课程资源就是校内课程资源，超出学校范围的就是校外课程资源；还可以根据其他的角度划分为社会资源与自然资源，人力资源、物力资源与财力资源，纸质资源与电子声像资源等等。
2. 农村幼儿园课程资源内容的选择。
陈鹤琴提出：
大自然、大社会都是活教材的主张，认为儿童应该在与自然、社会的直接接触和对自然、社会的直接观察中，获得第一手知识和经验，所以我们在课程资源开发与利用时要充分考虑到当地的地理优势和自然景观、人文景观优势。
丹阳市地处苏南地区，是鱼米之乡，江南风韵浓郁，蕴含丰富的教育资源，比如：
江南民间游戏、江南民间童谣、江南民间工艺、江南小吃、江南风土人情等，把这些资源变成课程将非常有意义。
四、形成农村幼儿园课程资源的开发与利用的方式农村课程资源的开发利用方式主要有主题活动方式和融合渗透方式。
1. 主题活动方式。
主题活动是指围绕某一内容，进行选材、组织、设计，以丰富多彩、新颖有趣的形式，表现一定的主题。
由于它具有内容集中鲜明，形式多样的特点，因此在活动中占
3 / 5
有重要地位。
教师可以根据幼儿的兴趣、身体情况、日常生活、教师兴趣等，围绕当地可以开发利用的课程资源来确定主题加以研究，形成园本主题活动或园本教材、园本课程。
2. 融合渗透方式。
融合渗透是指将某种事物、意见、观念等融入另一种对象中去。
幼儿园可以在幼儿园环境、游戏活动、生活活动中渗透农村课程资源的开发与利用，让我们的幼儿更多的了解、感知家乡，激发其认识大自然、热爱大自然的真切情感。
五、完善农村幼儿园课程资源开发与利用的评价激励机制
1. 解读评价与激励。
评价的过程是一个对评价对象的判断过程，是一个综合计算、观察和咨询等方法的一个复合分析过程。
激励有激发和鼓励的意思，是管理过程中不可或缺的环节和活动。
激励性评价是对评价对象以充分的肯定，鼓励和赞扬，使其在心理上获得自尊，自信和成功的体验，激发他们的学习动机，诱发其学习兴趣，进而使他们积极主动的进行学习、探讨、研究。
2. 完善评价激励机制。
为调动园长与教师的积极主动性，确立自信、体验成功，实现价值，各幼儿园应建立有关农村课程资源开发与利用的保障和评价机制。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 比如，幼儿园以教师发展为重点，将教师参与农村课程资源的变化和发展过程作为评价的重要组成部分，制定有利于教师主动性和创造性的多元教师评价体系。
同时，强调评价主体的多元性，建立以教师评价为主，幼儿、领导、同事、家长共同参与的评价机制，使农村课程资源开发利用的过程得到领导、同事、家长的监督。
（作者单位：
丹阳市建山中心幼儿园）编辑/赵军
5 / 5。