《夸张,让童话炫起来》群文阅读教学设计.docx

《夸张 ,让童话炫起来》群文阅读教学设计

立足儿童视野，以激发学生阅读兴趣、提升学生思维能

力为核心，我们设计了《夸张，让童话炫起来》的群文阅读

课例。

一、谈话激趣，指导阅读，探究“夸张”

1.同学们，喜欢读童话吗？列举生活中阅读到的童话，

并说说你为什么喜欢童话。

2.运用默读、快速浏览的方法，阅读童话《木偶奇遇记》片段，两个要求：①快速默读全文，用简洁的语言说说故事

的主要内容。②勾画出文章中你觉得最神奇或者奇妙的一个

场景，说说你想象到了什么。

3.如何归纳故事的主要内容？请用“谁在哪里干什么，

最后怎么样”这样的句式来交流。

4.引出――夸张的修辞手法。探究“与一般文章的夸张比较，你发现童话的夸张有什么不一样？”

5.小结：这样的夸张，是不是让童话故事变得更有趣，

更吸引人了呢？

二、群文共享，寻找异同，深化体验

1.出示学习要求：①浏览三篇童话，勾画出你最感兴趣的夸张语句或片段，说说文章中把什么夸张了？你想象到了

什么？然后再好好读一读。②请为文中的夸张评星，并完成

阅读卡。

阅读卡如下：

2.学生自由阅读并完善阅读记录卡，教师巡视。

3.教师提醒交流中的语言方式：“哪篇童话写了一个什

么样的故事，我发现文章中把什么夸张了，我来读一读。因

为这个夸张，我想象到 ,, 我为它加几颗星”。

4.横向比较找异同，体会童话里的夸张内容和特点。比较这几篇童话中运用的夸张，你发现或者感受到什么？不同

点：①夸张的内容不同：有语言、外貌、心理、动作等。②夸

张的形式有所不同：可提示――《格列佛游记》与另外三篇的

夸张有何不同？引导学生发现“夸大的夸张和缩小的夸

张”。相同点：引导学生在交流中发现，“童话中的夸张是整

个情节和内容的夸张” 。

6.表中除《豌豆上的公主》是一篇完整的童话外，其他

都是片段。你可以选择一本你最想要知道接下来怎么样的童

话书进行阅读，咱们再开一个童话阅读分享会！

【设计意图】教学中采用一篇带多篇的教学方式，以《木偶奇遇记》为精读教学内容，从发现惊奇，追问为何难以想

象，引入“夸张”的知识性内容，再到找夸张，理解夸张的

内容，体会夸张的作用，并准确“给文章评星” 。让学生进一

步体会夸张是如何让童话作品变得更有意思的，再从这个

角度来破题。接下来群文阅读《豌豆上的公主》《大林与小林》《格列佛游记》，运用快速默读和群文共享的学习方式，让学生自读自悟、小组、集体分享，最后，在完善“阅读卡”的过程中，比较几篇作品的异同，发现不同的童话作品，夸

张的内容不同，夸张的形式（夸大、缩小）也不同，但是都

对增强故事的可读性，提升阅读兴趣有作用。

（作者单位：四川省成都市石室双楠实验学校）