依托技能大赛平台促进产教深度融合的研究与实践

依托技能大赛平台促进产教深度融合的研究与实践

作者：王婕黄冬梅雷顺安

来源：《教育教学论坛》2018年第14期

摘要：依托技能大赛这个平台，加深了职业院校与企业的联系，促进了学校和企业之间进行深入合作、深度融合，实现了人才培养与职业标准的有效对接，促进了学校的专业建设、课程改革、师资队伍等各方面建设工作，从而探索出职业教育产教融合的人才培养新模式。

关键词：技能大赛；产教融合；教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）14-0235-02

作为职教本质特色的产教融合是高职院校在全面推进教育教学改革中亟待解决的关键要素之一。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“以推进政府统筹、校企合作、集团化办学为重点，探索部门、行业、企业参与办学的机制”。目前，国家定期举办各级各专业职业院校技能大赛，建立起一个常态化、制度化的竞赛机制，是培养和选拔高水平技术技能型人才的重要途径。依托技能大赛这个平台，我们职业院校与企业的联系更加密切，也促进了学校与企业进行深入接触、深度融合。这种深度融合式的互利互惠发展，不仅促进职业院校的高素质技能人才培养，还促进职业院校和企业共同开展技术合作和研发，并将成果转化为实际生产力，从而推动区域经济社会的发展。

我院已经多次承办省级职业技能大赛和参加全国职业院校技能大赛，与行业企业的合作更加紧密，在教学中，实现了人才培养与职业标准的有效对接，促进了学校的专业建设、课程改革、师资队伍等各方面建设工作，从而探索出一条有特色的职业教育产教融合的人才培养新模式。

一、应用化工技术专业承办及参加竞赛现状

应用化工技术专业已经连续五届承办了广东省医药生化类比赛活动，如“化工仪表自动化”赛项、“化工设备维修”赛项。作为全国化工医药类专业技能大赛的选拔赛及分赛区，自2012年起已经举办五届。同时，我院多名学生参加全国职业院校技能大赛，获得“化工设备维修”赛项二等奖一个，三等奖两个，“化工仪表自动化”赛项三等奖4个。承办的省技能大赛经过五届的发展，参与院校及学生逐年增多，支持和帮助我们的企业和专家也越来越多，技能大赛在广东省的影响力也不断扩大。在大赛的承办和参赛过程中，离不开企业的支持和帮助，很多企业部门和专家为技能大赛提供财力和技术支持，不断进行技能大赛项目、内容和标准的调整与更新，赛项内容具有一定的前瞻性和引领性，以使技能大赛与产业发展相同步。学院与企业之间的合作也逐渐深化，在很多方面进行了深度的产教融合。

二、依托技能大赛平台，促进产教深度融合

产教深度融合的基本内涵就是产教一体、校企互动，要求实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接等。学院提倡产教融合的目的之一是提高人才培养质量，而提高人才培养质量是学校与企业共同的需求，这是他们联手培养人才的动力。而职业技能大赛是提高人才培养质量的良好“载体”和“推手”，也是促进校企紧密联合的平台之一。

（一）校企互动的加强

职业技能大赛作为职业教育的很重要的教学活动之一，在举办的过程中必须要体现行业、企业的参与。为了办好比赛，我院积极与中石化广州分公司、广石化建筑安装工程有限公司、广州拉斯卡工程技术有限公司等大型企业联系，取得企业的支持和帮助，企业主动安排多名高级工程师及高级技师参与赛项内容设计及成绩评价，参与制定竞赛流程、竞赛内容和评分标准，在技能大赛中担任裁判和专家。这些裁判和专家大部分是化工专业生产一线的技术人员，制定的比赛内容也都是和企业的一线岗位工作密切相关的基本技能。

校企互动，推动学校把实训实习基地建在企业，实现教学活动与生产的融合。目前，已经有13家化工单位成为应用化工技术专业的校外实训基地，可以完成学生的岗位对口的认识实习、课程实习和顶岗实习等实践教学环节。而我院也将大赛成果转化为企业发展所需的资源，成为企业的职工教育培训中心，为企业生产提供技术服务，以进一步促进校企持续合作的平台。我院已经连续两届承办广石化技师培训班，为企业职工晋升提供技术服务，还为深圳聚正源公司提供新进职工技术培训等。授课教师都是技能大赛的指导教师，他们采用理论和实践教学的方法，将职业技能大赛的竞赛项目也融入职业培训中，为企业进行技术培训，得到企业的高度认可。这种深度融合式发展，使我们职业院校与行业企业之间形成“合作双赢”的局面，也促进了产教的深度融合。

（二）产教一体的实施

1.技能大赛促进课程与教学的改革。应用化工技术专业是广东省二类品牌专业，在职业技能竞赛的推动下进行有效的课程改革，贯彻国家与行业的技术标准及规范，在教学中引进化工企业先进的技术工艺和操作规程，构建理论和实践一体化的教学体系。任课教师对技能大赛的主要内容及其对职业院校技能人才培养要求进行分析研究，把课程教学的一些基本的、稳定的内容和大赛的要求结合起来，将技能大赛的理论及实操内容与日常教学相融合，形成课程模块进行推广。例如，“化工仪表自动化”赛项中的“集散控制系统组态”实操项目，教师将这个项目的主要内容再添加组态王、MCGS等其他工业组态软件教学内容，整合成一门课程“集散控制系统”，课程考核也改为实操考核，将技能大赛的评分标准当作课程实操成绩的评分标准，改革了课程的评价方式。“化工设备维修”赛项中“镶配件制作”竞赛项目整合成“机械机构分析与装配技术”课程，也将评分标准作为考试标准，学生在“学中做”和“做中学”，大大提高了教学的效果。

2.通过技能大赛，促进“双师型”教师队伍建设。大赛是展示教学和人才培养成果的重要平台，学生成绩的好坏，主要取决于指导教师的指导能力。技能大赛提供了一个互相学习、互相提高的平台，促使他们迅速融入专业氛围，以推进整体师资水平的发展倒逼高职教师既要具备扎实的专业理论知识，又要与时俱进地提升自身专业实践技能。实践证明，职业技能大赛对推动高职院校“双师”型师资队伍建设具有积极意义。通过承办和参加技能大赛，我们锻炼了一支高水平的“双师型”教学团队。

职业技能大赛需要加强大赛的成果转化工作，通过技能大赛引领职业院校为区域产业升级服务。技能大赛以来，应用化工技术专业有五名老师晋升为副教授，四名老师成为国赛的裁判，两名是全国职业技能大赛的优秀指导教师。他们也申请成功多个省级教改课题、省级实训中心、协同育人中心等省级项目，以及申请实用新型专利等。

通过技能大赛，促进教学过程与生产过程相对接，通过结构合理的“双师”教师队伍，将我们的教学改革成果成功应用在教学实践中，充分体现了“产教融合、校企合作”、“做中学、学中做”等教学理念，学院师资队伍建设逐渐完备，教师培养目标逐步实现。

通过技能大赛这个平台，促进应用化工技术专业的产教深度融合，将大赛技术标准同该专业课程体系、教学内容等方面进行对接，“以赛促教、以赛促改”，改进教学方法和手段，推进师资队伍建设，完善实训条件，重视学生素质和能力的培养，不断促进应用化工技术专业建设，提高教学水平，真正培养高素质的化工类专业人才。

参考文献：

[1]王婕.高职院校化工类专业产教融合的研究与实践[J].山东化工，2016，（03）.

[2]孔原.基于互联网思维的产教融合模式创新与实践[J].职教论坛，2015，（03）.

[3]张启慧；孙玺慧.产教融合背景下浙江省高职物流技能大赛改革探究[J].宁波职业技术学院学报，2016，（06）.

[4]高永生.世界技能大赛技术标准对模具专业教学改革意义与实践的研究[J].模具制造2016，（06）.