教师资格证《小学综合素质》高频考点：“以人为本”学生观的内涵
教师资格证考试：“以人为本”的学生观
教师资格证考试：“以人为本”的学生观在中小学教师资格科目一综合素质考试中，职业理念一章涉及的教育观、学生观、教师观是非常重要的知识点，这一章的的题型有选择题和材料分析题，是需要大家着重识记的一章。
现就“以人为本”的学生观进行备考指导。
一、知识链接“以人为本”学生观内涵1.学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。
个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。
第三，学生是处于发展过程中的人。
作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人。
是一个在教师指导下正在成长的人。
2.学生是独特的人第一，学生是完整的人。
学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有丰富个性的完整的人。
在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。
第二，每个学生都有自身的独特性。
教育的生机与活力，就在于促进学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，追求安全趋同，整齐划一的弊病，根据学生各个方面的情况进行因材施教。
第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。
3.学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
教师必须尊重学生的个体独立性，不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上，要客观的看待学生的成长与成才，把学生当成不依自己意志为转移的客观存在。
第二，学生是学习的主体。
素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。
第三，学生是责权的主体。
学生在教育系统中既享有一定的法律权利并承担着一定的法律责任，学校和教师要引导学生对学习、对生活、对自己、对他人负责，学会承担责任。
教师资格《综合素质》备考之学生观
学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践的基本看法与认识。
以人为本的教育内涵教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。
1.学生是具有独立意义的人以人为本学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当做人来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。
(1)学生学习的主体素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。
(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生作为独立个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。
教师不能把自己的个人意识强加给学生。
(3)学生责权的主体学生的主体性的根源在于个体需求与责权的统一，学生作为独立的个体认识世界和改造世界，是认识的主体，因而，在教育教学活动中，学生具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。
2.学生是发展的人学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面变化的过程及结果，是内外部因素综合作用的结果。
学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。
(1)学生的身心发展具有规律性个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
(2)学生具有巨大的发展潜能学生作为发展中的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，因此教师应当把学生看做是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。
3.学生是具有个性与差异的人以人为本学生观不仅要求将学生作为一个整体来全面看待。
而且要关注学生的个体差异和个性化成长。
以人为本学生观，是面向全体学生的，更要关注每一个学生的发展，承认学生的个体差异性，满足学生的个性发展要求。
小学教师资格考试综合素质熟读知识点
小学教师资格考试综合素质
熟读知识点
一、“以人为本”学生观的内涵
坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出点。
以人为本
学生观的核心是：一切为了每一位学生的发展。
1.学生是发展的人
（1）学生的身心发展是有规律的
（2）学生具有巨大的发展潜能
（3）学生是处于发民过程中的人
2.学生是独特的人
（1）学生是完整的人
（2）每个学生都有自身的独特性
（3）学生与成人之间存在着巨大的差异
3.学生是具有独立意义的人
（1）每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
（2）学生是学习的主体
（3）学生是责权的主体
二、教师资格综合素质教育观总结
1.素质教育的内涵
（1）素质教育以提高国民素质为根本宗旨
如：百年大计，教育为本
（2）素质教育是面向全体学生的教育
如：老师对学生没有偏见；老师给予每个学生平等的机会；
老师关注到所有学生。
（3）素质教育是促进学生全面发展的教育
如：突出让学生全面发展；课程均衡配置
（4）素质教育是促进学生个性发展的教育
如：老师发展学生的特点，因材施教
（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力
为重点的教育
如：理论与实践相结合，激发学生想象力创造力
2.教学观
（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”。
2019年小学综合素质知识点：“以人为本”的学生观
根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》学生观这一节需要“理解'以人为本'的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
”。
一、“以人为本”学生观的内涵“以人为本”的教育战略思想把人置于教育发展的起点和目标上，进一步明确了教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，确立了把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
“以人为本”是素质教育的根本属性。
坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重、关心、信任学生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的生命主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。
“以人为本”的学生观很好地体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性.并切实地在教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置。
1.学生是具有独立意义的主体，是不以教师意志为转移的客观存在“以人为本”的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长.把学生真正的当作“人”来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。
而现实中，个别教师忽视学生的独立主体性特点，以教师为整个教学活动的中心.进而树立教师的所谓绝对权威，这是与当代学生观相悖的。
(1)学生在教育活动中处于主体地位素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。
教师需要树立学生在教育过程中的主体地位，充分地调动学生的主观能动性，引导学生积极主动地参与到教育活动过程中.从根本上转变传统的学生角色观念，帮助学生从被动地接受知识灌输转变为在教师的指导下自主地探究。
在这种学生观的引导下，学生具有较强的自主探索精神，眼界开阔、思维活跃，具有良好的适应能力和开拓进取的精神。
(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生作为个体.具有主观的意志.学生接受知识的过程并非简单地被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。
教师资格证考试学生观内容
教师资格证考试学生观内容一、“以人为本”学生观的内涵“以人为本”是素质教育的根本属性。
坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想落实在教育教学过程之中，充分尊重、关心、信任学生，在教育教学过程中以恰当的方式引导、呵护学生，尊重学生的生命主体意识，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体作用。
“以人为本”的学生观很好地体现和遵从了学生的本质属性，将学生视为发展中的人，尊重个体的独特性，并切实地在教育教学过程中将学生放置在发展的主体位置。
二、现代学生观（一）学生是发展的人1.学生的身心发展具有规律性。
这部分内容在教育知识与能力中也是重点，这里只要知道在实际教学工作过程中，教师要根据学生身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性进行教学即可。
2.学生具有巨大发展潜能。
要求用发展的眼光去看待学生，倡导形成性评价，做到对每个学生不抛弃、不放弃。
3.学生是处于发展过程中的人。
因此要求老师要正视学生身上的不足，允许学生犯错误，帮助学生解决问题，改正错误，不断促进学生成长。
学生具有发展潜能和学生处于发展过程中的人。
4. 学生的发展是全面的发展。
（二）学生是独特的人1. 学生是完整的人。
2. 每个学生都有自身的独特性。
3. 学生与成人之间存在着巨大的差异。
学生是有着丰富个性的完整的人，他们的经历、情感和体验都是完整的。
同时，在教育过程中应讲求“一把钥匙开一把锁”，充分调动学生的积极性、主动性。
另外，学生的年龄、成长经历、思维水平、认知水平等都与成人之间还存在着巨大差异。
（三）学生是具有独立意义的人1.学生是不以教师的意志为转移的客观存在。
因此老师必须尊重学生的想法，发挥学生的主观能动性，针对学生的情况进行因势利导。
2.学生的学习的主体。
素质教育强调学生是学习的主体。
因此，在教学过程中作为老师要进行自主、合作、探究的学习方式。
3.学生是责权的主体。
这一点主要是从法律层面强调学生是责任、权利的主体。
教师资格(统考)-小学综合素质-“以人为本”的学生观 (21)A1
第二节“以人为本”的学生观一、学生的本质特征教师是教育活动的主导者，学生是学习活动的主体。
（1）学生是以系统学习间接经验为主（2）学生是有主体性的人（3）学生具有明显的发展性（4）学生的主要任务是学习【2015下半年真题】下列说法中正确的是（）。
A. 只有成绩优良的学生才是好学生B. 学生在教学中处于从属的地位C. 成绩差的学生也有可能获得成功D.头脑笨的学生怎么教都教不好答案：C解析：从学生方面考虑，每个学生都不同，各有差异，所擅长的内容也不一样，而且评价成功的方式不只是看成绩，成绩不是唯一标准，故选C。
B项，学生在教学中应处于主体地位。
二、“以人为本”的本质内涵1.以人为本的教育价值观是科学发展观在教育领域的生动体现。
2．从教育活动的角度看，就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。
以人为本教育思想在小学教育活动中具体表现在以下几个方面：1）坚持以人为本，全面实施素质教育2）注重教育机会的公平性3）满足学生发展的个性期望与需求三、以人为本的学生观学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。
“以人为本”的学生观就是以学生为根本，尊重学生学习的主体性，根据学生不同的个性特征，充分开发学生的潜力。
在关心尊重、关心学生的前提下，教育引导学生的学习、生活，促进学生的健康发展。
★★★1、学生是具有独立意义的主体2、学生是发展的人3、学生是具有个性与差异的人【记忆口诀】独立/发展/个性1、学生是具有独立意义的主体（1）学生在教育活动中处于主体地位（2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移（3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权2、学生是发展的人（1）学生的身心发展具有规律性①顺序性要循序渐进，不可“拔苗助长”“陵节而施”。
②阶段性：根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教学，注意各阶段的衔接和过渡。
③不均衡性：一是同一方面发速度在不同年龄阶段不均衡；二是不同方面在不同发展时期具有不均衡性。
2019河源教师资格小学综合素质考点：学生观(二)
2019河源教师资格小学综合素质考点：学生观(三)一、“以人为本”学生观的内涵“以人为本”的教育战略思想把人置于教育展开的起点和目标上，进一步明晰了教育的底子意图是培育德智体美全面展开的社会主义事业建设者和接班人，确立了把促进学生健康生长作为校园一切工作的起点和落脚点。
“以人为本”是素质教育的底子属性。
坚持以人为本，最坚实的落脚点在于将“以学生为本”的思想执行在教育教育进程之中，充分尊重、关怀、信赖学生，在教育教育进程中以恰当的方法引导、呵护学生，尊重学生的生命主体知道，把课堂还给学生，让学生发挥教育的主体效果。
“以人为本”的学生观很好地表现和遵从了学生的实质属性，将学生视为展开中的人，尊重个其他独特性.并实在地在教育教育进程中将学生放置在展开的主体位置。
1.学生是具有独立含义的主体，是不以教师毅力为搬运的客观存在“以人为本”的学生观要求把学生置于教育活动的主体位置，重视学生的主体性需求，重视学生的全面生长.把学生真实的当作“人”来展开教育，尊重学生的自主知道，不以教师的个人毅力去分配学生，依照学生的生长规则展开详细的教育教育活动。
而实际中，单个教师忽视学生的独立主体性特色，以教师为整个教育活动的中心.进而树立教师的所谓肯定威望，这是与当代学生观相悖的。
(1)学生在教育活动中处于主体位置素质教育着重学生在学习活动中是知道的主体、实践的主体和展开的主体，是学习的主人。
教师需求树立学生在教育进程中的主体位置，充分地调动学生的主观能动性，引导学生活跃主动地参加到教育活动进程中.从底子上转变传统的学生人物观念，协助学生从被动地承受知识灌输转变为在教师的辅导下自主地探究。
在这种学生观的引导下，学生具有较强的自主探究精神，眼界开阔、思想活泼，具有杰出的适应才干和开拓进取的精神。
(2)学生具有单个独立性，不以教师的毅力为搬运学生作为单个.具有主观的毅力.学生承受知识的进程并非简略地被动承受知识，而是经过自己的考量之后做出的判别。
简述以人为本的学生观内涵
简述以人为本的学生观内涵以人为本的学生观是一种教育理念，它强调教育的目的是培养学生的全面发展，让学生成为具有独立思考能力、创新能力和实践能力的人才。
以人为本的学生观是一种以学生为中心的教育理念，它将学生视为教育的主体，注重发掘学生的潜能，培养学生的个性和特长，让学生在学习中得到全面的发展。
以人为本的学生观强调学生的主体地位，认为学生是教育的主体，教师是学生的引导者和帮助者。
教师应该尊重学生的个性和特长，关注学生的需求和兴趣，为学生提供适合他们的学习环境和学习方式。
教师应该注重学生的情感教育，关注学生的心理健康，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
以人为本的学生观注重学生的全面发展，认为学生的发展不仅仅是知识和技能的积累，还包括思维能力、创新能力、实践能力和社会责任感等方面。
教育应该注重培养学生的综合素质，让学生具备独立思考、创新实践和社会责任感等能力，为未来的发展打下坚实的基础。
以人为本的学生观强调学生的个性和特长，认为每个学生都是独特的个体，应该根据学生的兴趣和特长来进行教育。
教育应该注重发掘学生的潜能，让学生在自己擅长的领域得到更好的发展。
教育应该注重多元化的教育方式，让学生在不同的学习环境中得到全面的发展。
以人为本的学生观是一种以学生为中心的教育理念，它强调教育的目的是培养学生的全面发展，让学生成为具有独立思考能力、创新能力和实践能力的人才。
教育应该注重学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，为学生提供适合他们的学习环境和学习方式。
教育应该注重学生的全面发展，培养学生的综合素质，让学生具备独立思考、创新实践和社会责任感等能力。
教育应该注重学生的个性和特长，发掘学生的潜能，让学生在自己擅长的领域得到更好的发展。
最新教师资格证小学综合素质考点：“以人为本”的学生观
教师资格证小学综合素质考点：“以人为本”的学生观模块一职业理念学生观——“以人为本”的学生观根据教师资格证考试大纲要求，需要考生理解“以人为本”的涵义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
一、学生的本质特征教师是教育活动的主导者，学生是学习活动的主体。
(1)学生是以系统学习间接经验为主(2)学生是有主体性的人(3)学生具有明显的发展性(4)学生的主要任务是学习二、“以人为本”的本质内涵1.以人为本的教育价值观是科学发展观在教育领域的生动体现。
2.从教育活动的角度看，就是在教育活动中以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。
以人为本教育思想在小学教育活动中具体表现在以下几个方面：1)坚持以人为本，全面实施素质教育2)注重教育机会的公平性3)满足学生发展的个性期望与需求三、以人为本的学生观学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。
“以人为本”的学生观就是以学生为根本，尊重学生学习的主体性，根据学生不同的个性特征，充分开发学生的潜力。
在关心尊重、关心学生的前提下，教育引导学生的学习、生活，促进学生的健康发展。
1、学生是具有独立意义的主体(1)学生在教育活动中处于主体地位(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权2、学生是发展的人(1)学生的身心发展具有规律性①顺序性要循序渐进，不可“拔苗助长”“陵节而施”。
②阶段性：根据不同年龄阶段的特点分阶段进行教学，注意各阶段的衔接和过渡。
③不均衡性：一是同一方面发速度在不同年龄阶段不均衡;二是不同方面在不同发展时期具有不均衡性。
怎么办：适时而教，要在学生发展的关键期或时期及时地进行教育。
④互补性：扬长避短，注重发展学生的自身优势，促进学生的个性发展。
⑤个别差异性：因材施教(2)学生具有巨大的发展潜能用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。
小学教师资格考试《综合素质》高频考点第一章职业理念
小学《综合素质》高频考点第一章职业理念(•常考题型：选择题、材料分析题)一、实施素质教育的基本要求(考过3次)1.面向全体我们国家实行普及九年义务教育，就是面向全体适龄学生，依法保障义序教育阶段儿童和青少年学习发展的基本权利。
面向全体学生，使每一个学生都在原有的基础上有所发展，都在天赋允许的范围内充分发展。
2.促进学生全面发展从学生身心发展的不同特点出发，德、智、体、美、劳五育并举，要求全面发展学生的思想政治素质、科学文化素质、劳动技能素质、身体心理素质和审美素质導。
'3.促进学生创新精神和实践能力的培养创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。
重视创新能力的培养也是区别现代教育与传统教育的根本之所在。
因此，创新能力、实践能力对素质教育来说尤为重要。
4.发展学生的主动精神，促进学生的个性健康发展要想有所创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重学生的主动精神，弘扬主动精神。
这就要求教师要进行启发式教学，鼓励学生主动探索、主动思考，遵循教育的个性化原则，教育要坚持因材施教;' ' 5.着眼于学生的终身可持续发展教是为了不教，不仅要让学生学会，更要让学生会学，不仅给学生知识，更要给学生打开知识大门的钥匙。
为了顺应时代发展的要求，基础教育一定要培养学生的终身可持续发展能力。
☆教育观记忆要点：实施素质教育的基本要求1、面向全体2、促进学生的全面发展3、促进学生创新精神和实践能力的培养4、培养学生主动精神，注重学生个性发展5、着眼于学生的终身可持续发展记忆口诀：双全双发展，创新与实践二、学校教育中开展素质教育的途径和方法(考过1次)(一)实施素质教育的途径1.德育为先，五育并举德、智、体、美和劳动技术教育是学校教育活动的组成方面，素质教育作为完整的教育，必然包括完整教育的各个方面。
这些教育的各个方面，都要与素质教育的理念有机结合起来。
2.推进新课程改革(1)改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。
简述以人为本的学生观内涵
简述以人为本的学生观内涵
以人为本的学生观，是指以学生的需求和利益为出发点，将学生的个体差异和特点作为教育活动的核心，关注学生的全面发展和个性价值的实现。
在以人为本的学生观中，强调的是学生的主体地位，认为学生是自主学习和创造的主体，教育工作者应该尊重学生的个体差异，关注学生的内心感受和需求。
同时，还要注重自主性、实践性和终身学习的培养，鼓励学生独立思考、探究和创新。
此外，以人为本的学生观还强调教育过程中的互动性和个性化，教育应该是一个相互影响、共同创造的过程，学生和教育工作者应该共同合作、协商，探索最适合学生自身发展的教学方式和方法。
教育工作者也应该将学生的情感、态度和价值观纳入教育过程中来，以培养学生成为全面发展、具有人文精神和社会责任感的人才为目标。
综合来说，以人为本的学生观是促进教育改革的一种重要思想，它可以促进学生的全面发展，提高学生的自主性和创造力，也可以促进教育工作者的教学能力和教育质量的提高。
全国教师资格证知识点：2015教师资格《小学综合素质》高频考点 第一章学生观
2015教师资格《小学综合素质》高频考点第二节学生观高频考点提要1.“人的全面发展”思想的概念及基本内容;2.“以人为本”的学生观的内涵及小学生的发展特点;3.教育公正与小学生的共同发展;4.教育公正与小学生个性发展;5.构建良好的师生关系。
高频考点速记学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。
学生观是教育观的重要组成部分，受教育观的影响与制约。
一、“人的全面发展”的思想关于人的全面发展的思想学说是我国确立教育目的的理论依据。
(一)人的全面发展的概念人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
(二)人的全面发展的基本内容1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的。
2.旧式分工造成了人的片面发展。
3.机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能。
4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件。
5.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。
二、“以人为本”的学生观(一)“以人为本”学生观的内涵学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。
学生观在具体的教育实践活动中支配着教育者的行为，决定着教育者与受教育者之间的关系(或师生关系)，教育者的教育活动是在一定的思想认识基础之上展开的，而这种思想展教学实践，取得理想的教育效果。
1.学生是具有独立意义的主体以人为本的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当做“人”来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。
(1)学生在教育活动中处于主体地位素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。
(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生作为个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。
教师资格证中学《综合素质》高频考点：学生观(二)_1
教师资格证中学《综合素质》高频考点：学生观（二）(一)“以人为本”的教育内涵教育活动中的以人为本，就是以学生为本，以学生的全面发展为本，以全体学生的全面发展为本。
1.“以人为本”的科学发展内涵以人为本，是科学发展观的核心。
2.“以学生为本”是“以人为本”的教育延展“以人为本”思想贯彻在教育活动中，就是“以学生为本”，因为教育活动的对象是学生，学生是独立的个人。
以人为本作为教育活动中的一种学生观，也可以从三个维度去理解：首先，坚持以人为本，必须面向全体学生。
其次，坚持以人为本，必须以学生作为教育活动的出发点。
最后，坚持以人为本，必须以促进学生全面发展为目标。
(二)“以人为本”学生观的内涵学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。
学生观在具体的教育实践活动中支配着教育者的行为，决定着教育者与受教育者之间的关系(或师生关系)，教育者的教育活动是在一定的思想认识基础之上展开的，而这种思想认识的核心就是学生观，换句话讲，有什么样的学生观就会有什么样的师生关系，教育者会依据已有的学生观来展开教育工作，并产生相应的教育结果。
科学合理的学生观有助于建立和谐的良性师生关系，有助于高效地开展教学实践，自然也就会取得理想的教育效果。
1.学生是具有独立意义的主体以人为本学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当做“人”来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。
(1)学生在教育活动中处于主体地位素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。
(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生作为个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。
(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权学生的主体性的根源在于个体需求与责权的统一，学生作为独立的个体认识世界和改造世界，是认识的主体，因而，在教育教学活动中，学生具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。
教师资格证之小学综合素质职业理念考点归纳-学生观
教师资格证之小学综合素质职业理念考点归纳:学生观第二章学生观考点归纳1．理解“人的全面发展”的思想。
2．理解“以人为本”的含义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。
3．运用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地对待每一个学生，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。
4．能够设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。
重点提示一、人的全面发展“人的全面发展”是马克思主义的基本原理之一，也是我国教育方针的理论基石。
所谓人的全面发展，就是人的社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的发展。
在人与自然、社会的统一上表现为在社会实践基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展，就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。
人的全面发展并不是指单个人的发展，而是指全社会的每一个人的全面发展。
人的发展不仅应当是全面的，而且应当是自由的。
在整个社会不断发展的基础上，逐渐实现人的全面发展。
人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充分、统一的发展。
同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。
“人的全面发展”是“全面发展教育”的目的，“全面发展教育”又是实现“人的全面发展”的教育保障和教育内涵。
“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，我们通常所说的“人的全面发展”，是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者在德、智、体、美等方面获得完整发展。
1．人的劳动活动的全面发展人类社会发展的历史已经证明，人类在劳动中产生，人类因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因劳动的发展而发展。
由此可知，人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上。
人的劳动形式的丰富和多样其实质是人的本质力量对象化的多维展现或生命活动外化范围和程度的扩大、提高，它反映和揭示了人的本质的全面的提升，以及人对自身本质的全面的占有。
小学教师资格证考试《综合素质》高频考点：以人为本学生观的内涵
2021年教师资格证考试《综合素质》
高频考点：以人为本学生观的内涵
考试知识点：以人为本学生观的内涵
学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。
学生观在具体的教育实践活动中支配着教育者的行为，决定着教育者与受教育者之间的关系(或师生关系)，教育者的教育活动是在一定的思想认识基础之上展开的，而这种思想认识的核心就是学生观。
科学合理的学生观有助于建立和谐的良性师生关系，有助于地开展教学实践，取得理想的教育效果。
1.学生是具有独立意义的主体
以人为本的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当做“人”来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。
(⑴)学生在教育活动中处于主体地位素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。
(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生作为个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。
⑶)学生在教育活动中具有主体的需求与责权学生的主体性的根源在于个体需求与责权的统一。
学生是认识世界和改造世界独立的主体，在教育教学活动中，具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。
⒉学生是发展的人
学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面变化的过程及结果，是
内外部因素综合作用的结果，学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。
【教师资格考试资料】小学教师资格考试新时代下“以人为本”的学生观
现在有越来越多的同学向往教师这个工作，但是我们都知道想要考取教师首先要拿到相应的教师资格证书，那么大家都需要关注哪些内容呢?首先在中小学教师资格科目一综合素质考试中，学生观是很重要的一部分内容。
这块的题型有选择题和材料分析题，是需要重点备考与记忆的一节。
现就“以人为本”的学生观进行备考指导。
【教资笔试备考干货送给你>>>70套全真模拟卷、25套考前模拟卷、4套历年考题+6小时视频讲解、125道必背简答题、17套各学科白皮书】一、知识链接（2020下半年教师资格笔试考前冲刺直播课）“以人为本”学生观内涵1.学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。
个体身心发展的一般规律有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
第二，学生具有巨大的发展潜能。
坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一个学生应充满信心。
第三，学生是处于发展过程中的人。
作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人。
是一个在教师指导下正在成长的人。
2.学生是独特的人第一，学生是完整的人。
学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有丰富个性的完整的人。
在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。
第二，每个学生都有自身的独特性。
教育的生机与活力，就在于促进学生的个别差异，克服按照统一标准和尺度去衡量学生，追求安全趋同，整齐划一的弊病，根据学生各个方面的情况进行因材施教。
第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。
学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。
3.学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。
第二，学生是学习的主体。
素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体，是学习的主人。
第三，学生是责权的主体。
教师资格证考试：“以人为本”的学生观
教师资格证考试：“以人为本”的学生观在教师资格证考试中，“以人为本”的学生观是一个至关重要的考点，它不仅关乎着我们对于教育理念的理解，更影响着我们未来在教育教学实践中的行为和决策。
首先，我们需要明确“以人为本”学生观的内涵。
这一观念强调学生是发展的人，他们具有巨大的发展潜能。
每个学生，无论其当前的表现如何，都处于不断发展和变化的过程中。
也许在某个阶段，他们在学习上遇到了困难，或者在行为上出现了偏差，但这并不意味着他们永远如此。
作为教师，我们要有长远的眼光，相信学生能够在适当的引导和支持下不断进步。
学生也是独特的人。
每个学生都有自己独特的个性、兴趣爱好、学习风格和家庭背景。
这就要求我们不能用统一的标准去衡量所有的学生，而是要尊重他们的个体差异，因材施教。
比如，有的学生擅长逻辑思维，在数学等学科上表现出色；而有的学生则富有创造力和想象力，在艺术领域能够大放异彩。
我们要善于发现每个学生的闪光点，为他们提供适合其发展的教育环境和机会。
同时，学生还是具有独立意义的人。
他们不是被动地接受知识的容器，而是具有主观能动性的个体。
在学习过程中，学生能够主动地思考、探索和建构知识。
我们应该尊重学生的主体地位，充分调动他们的积极性和主动性，让他们在学习中发挥自己的作用。
那么，在教育教学实践中，如何贯彻“以人为本”的学生观呢？我们要树立正确的评价观念。
评价学生不能仅仅依据成绩，而要综合考虑他们的品德、能力、态度等多方面的表现。
要采用多元化的评价方式，如形成性评价、过程性评价等，及时发现学生的进步和不足之处，并给予鼓励和指导。
要关注学生的需求。
了解他们在学习和生活中遇到的问题和困难，倾听他们的想法和意见。
比如，有些学生可能因为家庭原因而感到焦虑和不安，我们要及时给予关心和帮助，让他们感受到温暖和支持。
教学方法也要灵活多样。
根据学生的特点和学习内容，选择合适的教学方法。
可以采用小组合作学习、探究式学习等方式，激发学生的学习兴趣和创新能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生观是指教育者对学生在教育教学活动中的性质、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。
学生观在具体的教育实践活动中支配着教育者的行为，决定着教育者与受教育者之间的关系(或师生关系)，教育者的教育活动是在一定的思想认识基础之上展开的，而这种思想认识的核心就是学生观。
科学合理的学生观有助于建立和谐的良性师生关系，有助于地开展教学实践，取得理想的教育效果。
1.学生是具有独立意义的主体
以人为本的学生观要求把学生置于教育活动的主体地位，注重学生的主体性需求，关注学生的全面成长，把学生真正的当做“人”来开展教育，尊重学生的自主意识，不以教师的个人意志去支配学生，按照学生的成长规律开展具体的教育教学活动。
(1)学生在教育活动中处于主体地位素质教育强调学生在学习活动中是认识的主体、时间的主体和发展的主体，是学习的主人。
(2)学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移学生作为个体，具有主观的意志，学生接受知识的过程并非简单的被动接受知识，而是经过自己的考量之后做出的判断。
(3)学生在教育活动中具有主体的需求与责权学生的主体性的根源在于个体需求与责权的统一。
学生是认识世界和改造世界独立的主体，在教育教学活动中，具有学习的自主需求和动力，拥有享受相关需求的权利。
2.学生是发展的人
学生的发展是指学生在遗传、环境和学校教育以及自我内部矛盾运动的相互作用下，身体和心理两个方面所发生的质、量、结构方面变化的过程及结果，是内外部因素综合作用的结果，学生作为发展的人，其发展的根本动力是身心发展的社会需要与个体现有发展水平之间的矛盾。
(1)学生的身心发展具有规律性学生发展的规律性主要体现在身心发展上，不同阶段的学生具有不同的身心特征。
(2)学生具有巨大的发展潜能以人为本的学生观要求教师应当把学生看做是发展过程中的客观存在，用发展的眼光去看待学生，倡导对学生进行形成性评价。
3.学生是具有个性与差异的人
以人为本的学生观不仅要求将学生作为一个整体来全面看待，而且要关注学生的个体差异和个性化成长。
以人为本的学生观，是面向全体学生的，更要关注每一个学生的发展，承认学生的个体差异性，满足学生的个性发展要求。
(1)人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础
人的全面发展不等于各个方面的平均化发展，教育活动涉及到德、智、体、美、劳等诸多方面与内容。
人的全面发展思想，要求每个受教育者作为一个独立而完整的个体，各个方面都能够获得应有的发展，同时也要承认人的各个方面发展水平具有一定差异性，不能用同样的标准去衡量各个方面的发展指标。
(2)学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念
教育的生机和活力，在于促进学生的个性健康发展，是学生自身发展的落脚点和最终体现。