功利性阅读贻害无穷
别让功利化阅读打击孩子的阅读兴趣
别让功利化阅读打击孩子的阅读兴趣作者：吴梦娇来源：《家长》2024年第01期在孩子的成长阶段，家长不应将阅读视为一种提高孩子语文成绩的手段，而应将其作为一种陪伴孩子终身的习惯进行培养。
只有这样，阅读才能够发挥原本的意义，真正实现“开卷有益”的目的。
随着“大语文时代”的到来，阅读的重要性进一步得以凸显，语文学科的考核也加入了对阅读量的考查，无论是老师还是教育专家，都在强调阅读的重要性，一时间，“读书热”在家长群体中风头正盛。
家长们重视孩子的阅读是好事，可是如果方法不得当，只能让开卷有益变成“开卷有害”。
越来越多的家长向我反映：“为什么我越强调阅读，孩子对课外书就越抵触？”这是因为很多家长在强调阅读时，过分强调阅读的功利性，恨不得通过阅读尽快提升孩子的语文成绩。
实际上，阅读并不是“万能钥匙”，阅读的成效并不是显性的，而是一个潜移默化、厚积薄发的过程。
因此，在孩子的成长阶段，家长不应将阅读视为一种提高孩子语文成绩的手段，而应将其作为一种陪伴孩子终身的習惯进行培养。
只有这样，阅读才能够发挥原本的意义，真正实现“开卷有益”。
名著“快餐化”是重灾区曾经有一位家长得意洋洋地跟我说，自己的孩子目前已经读完了中国的四大名著。
听完这话，我的第一反应不是惊喜，而是担忧。
担忧家长在引导孩子阅读的过程中陷入了盲目与浮躁的情绪中，只重结果，不在乎过程。
于是，我问这位家长：“四大名著字数多、思想深刻，对阅读能力的要求极高，别说是孩子，就是有些成年人也难以读一遍就深刻领悟，为什么要给孩子推荐这些书呢？”这位家长是这么回答的：“都说读书好，那么读名著肯定更好，我就想让孩子省时间省精力，读最好的书，一次到位。
”听完这位家长的话，我只能苦笑连连。
这样的情况并不少见，很多家长在引导孩子阅读的过程中一上来就是四大名著，难道这些家长真的不了解其中的阅读难度吗？其实他们并不是不了解，而是希望孩子能够读最少的书，收获最大的阅读效果，从而减少花费在阅读上的时间与精力。
去除阅读的功利性
去除阅读的功利性
在生活中，经常会有家长看到孩子的理解能力不够时，就想到让孩子去阅读，希望通过阅读来提高孩子的理解能力。
如果家长是抱着这样的想法让孩子去阅读，很有可能会失望。
我一直觉得阅读是一件非常美好的事情，它是在潜移默化中点亮我们的心灵。
如果不带功利性去阅读，会让孩子更有兴趣。
在生活中，如果我们能够细心观察，会发现一旦你要求孩子带着问题去阅读，或者要求孩子读完一本书后，必须写一篇读后感出来，或者要求孩子读完几本书后就要达到一个什么样的高度，那么孩子对阅读的兴趣就会减弱。
虽然我们都知道读与思是联系在一起的，但是如果我们太过看重孩子的思，就有可能会降低孩子读的兴趣。
我想如果一本书，触动了你的心灵，自然就会有感悟，再加上每个人的人生经历不同，所以对待书本的感悟也不同。
因此，我更喜欢让孩子随心而读，因为我相信，只要孩子喜欢读，她一定能够从书本中收获很多，虽然这些收获可能对提高学习成绩没有太多帮助，但是一定会让她的人生更精彩。
去除阅读的功利性，还在于要鼓励孩子去读闲书。
所谓的闲书就是与课本无关的书。
也许有人会觉得这些书对提高孩子成绩没有用，但实际上这些书才真正能够丰富孩子的心灵，提升孩子的智慧。
【参考文档】《功利性读书》阅读附答案word版本 (3页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==《功利性读书》阅读附答案阅读《功利性读书》，完成问题。
读书是爱书人自我满足的一种方法，实在没有太多值得夸耀的地方。
它像呼吸、吃饭一样自然，所以，真正的读书人，并不张扬自己书读得多。
反过来，炫耀自己读书破万卷的人，未必是真正的读书人。
商务印书馆元老王云五先生仅仅将读书视为一种好玩的事情，这样的心态是健康的。
读书就是一桩好玩的事情，一次轻松的自我放逐。
无聊才读书，这话未必是错。
因为正是读书，驱赶了清寂，使脆冷的心房获得了一层温润的苞衣。
月长似岁，闲情难忍，如何是好？友人凹凸便在随笔中答曰：“就依自家所好，想办法‘消闲’：可与同道饮黄酒，或串门子道短长，或网开一面与人对弈，或入歌厅卡拉ＯＫ……但诸多妙法均有局限，须有物质，须有党朋，须有这方面的技艺和兴味。
若首无物质，次无党朋，又无技艺兴味，居家枯坐，便只有向书乞援。
不管是什么书。
只要读下去了，凝滞的时光，便如涧底的暗流，兀自流走。
”至于读书与人的精神竟界究竟有着怎样的干系，这个不敢说。
因为许多大字不识一筐的普通劳动者，内心亦温暖如秋阳下的田野；而有些肚肠冷于冰雪的大奸大佞，倒是饱读过诗书的。
话虽如此，读书总还不失为一件好事。
好书总是引人向善的罢——但愿如此。
但是引人向善也罢，丰富智慧也罢，却都不是一朝一夕的事。
饭食使我们长大，而使我们长大的，却很难说的哪一天的饭食。
故而，读书的兴味，源于反复摩挲中生出的一股热情，是一份得到了开发的天性。
读书的佳境，如同爱情一样，是投契，是相许，是沉浸，是融合，来不得半点强求与逼迫。
或许正是出于爱书人共通的生命感受，我和林语堂先生一样，讲求性情，反对功利。
12月8日——暂时尚无法搞清是哪一年的12月8日——林先生在复旦大学演讲，题目是《论读书》，讲得痛快：“今人读书，或为取资格，得学位，在男为娶美女，在女为嫁贤婿；或为做老爷，踢屁股；或为求禄，刮地皮；或为做走狗，拟宣言；或为做塾师，骗小孩……诸如此类，都是借读书之名，取利禄之实，皆非读书本旨。
世界读书日：阅读过于“功利化”的隐忧_2000字
世界读书日：阅读过于“功利化”的隐忧_2000字作文初中作文高中作文小学作文作文网4月23日是又一个“世界读书日”。
近年来，每到这一天，中国各地都会组织较大规模的读书活动，诸多媒体亦高度关注。
然而一派热闹景象背后，“阅读过于功利化”等让专家忧心的现象却依然存在。
阅读窘境下的“读书日”：只是个“提醒”据报道，20世纪90年代以来，中国每年人均购书量不到5册；国民阅读率连年下降，每年有超过一半的识字成人一本书也没读过。
有鉴于此，近几年的两会上，不断有代表、委员提议设立国家阅读日或读书节；2006年，中宣部等11部委发出《关于开展全民阅读活动的倡议书》；新闻出版总署也推出农家书屋、社区书屋，开展校园阅读工程等活动。
几年下来，国民阅读率开始回升，过往的尴尬局面有了不小的改观。
尽管在政府的大力推动下，国民阅读率有了一定改观，但整体情况仍不容乐观。
调查显示，2009年，全国人均每天读书不足15分钟。
只有5.6%的国民知道身边有阅读活动或阅读节，有74.4%的国民表示身边没有阅读活动或阅读节，另有20.0%的国民表示不知道身边是否举办过阅读活动。
65.5%的国民希望当地有关部门举办阅读活动。
全国政协委员赵丽宏曾经表示，中国人今天的阅读状态，令人堪忧，我们的国民年平均读书的数量，只有欧美发达国家的几十分之一。
阅读在很多人心目中不是一件要紧的事，在一些人看来，读书和游戏享乐、赚钱升官没有关系，何必浪费时间？为何在民众有读书诉求，政府推动的情况下，国民阅读整体情况仍不是十分乐观？《中国文化报》报道指出，有人说，“读书日”年年办，阅读问题年年提，中国如今的人均阅读量相比很多国家仍然不甚乐观，那些宣传活动及概念的引进究竟能起到多大作用？“读书日”的到来就像一个再普通不过的节日，热闹一阵就偃旗息鼓。
对此，中国社科院一位文学研究专家表示：“知不知道某个具体的读书日其实并不重要。
读书日只是一个提醒。
”实际上，“世界读书日”等有关阅读的宣传、推广活动在推动民众读书方面起到了很大作用，但是要让其迅速而彻底地改变社会的阅读现状也不太现实。
超越功利,成就阅读的价值
超越功利,成就阅读的价值作者：余耀清来源：《语文教学之友》2010年第02期一、功利性的阅读有弊端第一,阅读的目的偏重于考试。
打开具有厚重的文化底蕴的书页,徜徉于油墨清香之中,读书的确是一种美的享受,可我们的学生却往往很少能领受到,因为他们的课本上写满了“考试”这两个字。
语文教学中学生的阅读常常带有过多的非文本本身的动机,学生须面对与考试有关的许多问题,提取与考试有关的许多信息,迫使自己在阅读中去做自己并不情愿的分析、推敲。
基于“考试”这个目的,学生在阅读过程中看不到文章的本来面目,失去了对文本的注意力和好奇心,久而久之,内心情感、审美观点压在“考试”这个指挥棒下而得不到渲泄,捧起书本,未曾翻页就已有了三分恐惧。
如此的心态,读书肯定索然无味。
第二,阅读的自由度受束于考试。
语文阅读的功利性就像一个魔咒,不仅掌控着学生读书的方向,也左右着阅读的方法和内容。
学生在课堂上的阅读往往是缺少自由的,对文本,无论他们是否喜欢,是否有心理需求,都必须按照教师的设计步调一致、方法统一地进行阅读。
为了适应考试的深度和广度,有的教师根据考试的要求设计程式化的问题,再按一定的、固化的规则去限制学生的阅读,还美其名曰“导读”。
这其实是在泯杀学生自然化阅读的心境啊!这种严肃的氛围,这么深奥的问题,这么繁杂的程序,学生的阅读心境早已崩溃了。
这样的阅读还有什么效果?教师对学生个性化的需求和体悟视而不见,想见的只是考试的结果,这其实是在剥夺学生的“读权”!当读者的主体地位被剥夺,阅读个性遭压抑时,学生就成了阅读的奴隶,有了这种限制和压力,学生的阅读就会失去平时阅读中应有的天马行空般的自由和轻松,失去自由联想和创造。
这样的阅读,只会使学生停驻在对文章的浅层理解上,无法达到对文本的深入解读。
二、怎样成就阅读的价值第一,阅读的目的要生活化。
“生活即是语文,语文即是生活。
”这句话道出了语文的真谛。
语文阅读的目的是多样性的:有的是为了获取信息,有的是为了体验情感,有的是为了追求实用……而过分地追求实用,把阅读当成追求名利的敲门砖,就失去了语文的原味。
山东省泰安市东平县重点中学2024学年中考语文最后冲刺模拟试卷含解析
山东省泰安市东平县重点中学2024学年中考语文最后冲刺模拟试卷考生请注意：1．答题前请将考场、试室号、座位号、考生号、姓名写在试卷密封线内，不得在试卷上作任何标记。
2．第一部分选择题每小题选出答案后，需将答案写在试卷指定的括号内，第二部分非选择题答案写在试卷题目指定的位置上。
3．考生必须保证答题卡的整洁。
考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。
一、积累与运用1．依次填入下列语段中的关联词语，恰当的一项是（）文学现象之间的相似点，往往是文学现象之间存在相互联系的一种外在表现，容易成为比较研究关注的热点和切入口。
表面上的相似，并不一定具有多高的比较研究价值，而表面上风马牛不相及的事物，有时却存在着内在的可比性。
单纯着眼于相似性，或者停留在相似点的罗列，比较研究就会流于肤浅，甚至得出错误的结论。
A．因为但是而且B．尽管虽然但是C．因而但是所以D．因而而且所以2．下列各项中字音字形完全正确的一项是（）A．谮．（jiàn）害崩俎．（cú）骈．(pián)进强聒．(guō)不舍B．灵柩．（jiù）诓．骗（kuāng）阔绰．(chuò)郭然无累．（lěi）C．狡黠．（xié）佯．惊（yáng）亵．(xiè)渎克．尽职守（kè）D．恁．地（nèn）煞．(shà)白解．(jiè)元一抔．黄土（póu）3．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（）第十届全国中学生运动会会徽造型，，；，；，象征着青少年朋友在中运会上充满激情、满怀希望、实现梦想。
①会徽还将“十”和“中”巧妙地融入其中②色彩上采用红、绿、蓝三种颜色③指出本届运动会的特征④体现了本届运动会“阳光运动”的主题⑤犹如一个在奔跑或舞动的阳光少年⑥仔细看又有一个变形的汉字“长”，点明运动会的地点A．④②⑥①⑤③B．④③⑥②①⑤C．⑤④⑥①③②D．⑤③②①④⑥4．下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）A．执拗．（niù）锡箔．（bó）家酪．（bèi）鸡毛掸．子（dǎn）B．女佣．（yōng）扶掖．（yè）鄙．夷（bǐ）周道如砥．（dī）C．脊．梁（jǐ）拆．散（cāi）诘．责（jié）踌躇．满志（chá）D．逻辑．（jí）蠕．动（rú）蓦．然（mò）囊．萤映雪（náng）5．下列说法错误的是（）A．《不求甚解》选自马南邨的《燕山夜话》。
云南省保山市2019-2020学年中考第三次适应性考试语文试题含解析
云南省保山市2019-2020学年中考第三次适应性考试语文试题一、选择题1．阅读下列古诗文，完成小题春日朱熹①胜日寻芳泗水②滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
（注释）：①朱熹，南宋著名理学家、哲学家、诗人，儒学集大成者，世尊称为朱子。
②泗水，水名，在今山东省泗水县，春秋时孔子曾在此弦歌讲学，教授弟子。
此地在宋南渡时早被金人侵占。
对这首诗解读有误的一项是（）A．这首诗的首句，点明了天气是“胜日”，地点是“泗水滨”，事情是“寻芳”。
后三句都是写“寻芳”所见所得。
B．这是一首哲理诗，说明春天之所以很容易辨认，是因为春天具有焕然一新的面容和万紫千红的特征的道理。
C．细究朱熹其人和当时的时代背景，可见诗中的“泗水”应暗指孔门，因此所谓“寻访”即是指求圣人之道。
D．这是一首哲理诗，诗人用“万紫千红”比喻孔学的丰富多彩，将圣人之道比作催发生机和美好景致的春风。
2．下列句子中加点成语使用正确的一项是（）。
A．所谓学习，不一定限于书本或是某种技术，随时随地学习，这是不断提升自我的不二法门。
．．．．．B．在读书汇报会上，张山同学旁征博引，断章取义．．．．，赢得了同学们的一致好评。
C．三月撄花节期间，磁湖南岸，樱花盛开，如云如霞，游人鳞次栉比．．．．。
D．长沙以“湘江新区”获批国家级新区为契机，提质大河西生态文明建设，让自然景观惟妙惟肖．．．．。
3．对下列各句修改有误．．的一项是（）A．守岛英雄王继才历时十余载，战胜并克服重重困难，最终不辱使命，完成了家国重托。
修改：将“战胜”和“克服”位置对调。
B．为了防止贫困生辍学，教育部门作出了免除贫困生学杂费、书本费，并补助生活费。
修改：在“辍学”前添加“不”。
C．由于我国政府不断推出利好政策，使留学人员迎来了回国有用武之地的大好局面。
修改：删去“由于”或“使”。
D．60年来，作为国家电视事业排头兵的中央电视台谱写了新闻事业。
修改：在“新闻事业”后面添加“的壮丽篇章”。
功利性阅读的缺陷
个 人 在 人 生 历 程 中总 会 遇 到 各 种
各 样 的 处 境 ．或 大 顺 大 喜 ．或 大 逆 大
等 ．就 很 难 再 静 下 心 来 阅 读 邪 些 人 文书籍 待其 大学 毕业 ．也不 过是 找
个 养 家 糊 口 的 工 作 而 已 ． 即 使 薪 水
悲 要 真 正做 到 “ 辱 不 惊 ” 宠 ．恐 怕
来 看 ．读 书 倾 向 十 分 明 显 ，即 “ 利 功
性 阅读 ”—— 或为 了考试 ．或 为了消
遣。 “ 利 性 阅 读 ” 的 缺 陷 所 导 致 的 功 后 果 现 在 越 来 越 明 显 ． 它 直 接 导 致 了 当 今 学 生 的 文 化 底 蕴 不 足 、人 文 深 的 了 解 和 感 知 ． 想 使 自 己 的 外 的 因 素 全 国 人 大 代 表 、广 两 艺 术 学 院 院 长 黄 格 胜 教 授 在 接 受 记 者 采 访 时 曾 恳 切 地 说 ： “ 生 时 代 读 书 不 能 学
不 是 靠 什 么 “ 试 秘 岌 ” 或 网 络 游 戏 应
办了 一场 《 物理 学与美 》 的讲 座 ，他
用 中 国传 统 的 水 墨 画 作 背 景 ．以 中
国 古 代 诗 词 作 提 示 ． 显 示 出 丰 厚 的
所能 做得 到的 ．而是 要靠他 的人 生境
丰厚 ．也很 难 在将 来 有 大 作 为 和 大 贡献 事实 上 ．目前大学 生 阅读价 值 取向 的功利性 较 之中学 生更加 明显
语 水 平 达 到 一 个 相 当高 的程 度 ．是 非 常 困 难 的 事 情 历 史 上 那 些 作 出 伟 大 贡 献 的 人 物 ．大 都 从 小 十 分 注 重对 能 够 充 分 代 表 母 语 文 化 书籍 的
《功利性阅读：贻害无穷》阅读练习及答案
阅读下面的文字，回答问题。
功利性阅读：贻害无穷吴越人①一个口号在华夏四处流行：再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。
大城市疯狂的择校热，县乡学校准军事化的重点中学，赚得盆满钵满的补习班，孩子们恨不得从黎明鸡啼开始，读书读到半夜鸡叫……读书，特别是重视青少年读书，可能是中国最不需要提醒的一件事了。
②果真如此吗？③一件事的黑与白，常常极不分明地搅和在一起。
细一分析，国人的自豪感可能就荡然无存了——孩子们手中放不下来的书籍，多半是课本，是习题集、作文选，或是被视为减压玩具的动漫书、校园故事、恐怖小说……这一类阅读，真的能让孩子顺着“人类进步的阶梯”一步步拾级而上？④具有讽刺意味的是，在以课业负担之重闻名全球的中国，孩子们却根本没有自由阅读的时间和精力。
一项针对中美儿童的阅读调查称，中国儿童能够独立阅读的年龄，比美国儿童晚了4年，阅读量仅及美国儿童的1/6。
功利性阅读，正在败坏着中国孩子的阅读品位和胃口，甚至可能造成他们对读书的怨恨。
长大成人以后，终于有可能摆脱功利阅读的他们，要么干脆远离书籍，要么青睐快餐读物。
⑤一项针对上海部分小学高年级学生的调查说，43%的孩子“写不出”中国和外国著名作家各一位的名字，另有5%表示知道的孩子，却填出了爱迪生、爱因斯坦、徐根宝；就是填写正确的孩子，也只是从课本上而不是从自己的阅读经验中了解大师之名…… ⑥我们真的愧对4月23日，这个全世界读书的节日！⑦那么，究竟是什么，在消解中国孩子阅读的乐趣以及对大师的尊重？⑧我们可以继续谴责应试教育的无孔不入，也可以谴责浮躁而急功近利的生活方式。
问题在于，每一个人都在指责，同时却都在心安理得：大环境如此，我们无能为力。
⑨我们，真的无能为力吗？⑩能不能反思一下，我们真的重视孩子的教育了吗？何以各地都热衷建豪华的楼堂馆所，而所费无几的社区图书馆却长期付诸阙如？?如果是出版界人士，能不能反思一下，儿童书籍的贪大求贵，愈演愈烈的跟风炒作，是否也对消解阅读习惯、败坏阅读品位推波助澜？?如果是教师，您有没有用作业“侵占”过孩子们的“阅读课”，是否没收过孩子的课外读物？如果是家长，您有没有检点过自家的书橱，是否应试读物占了一大半，而且还在不断地为孩子买进家门？如果您是学生，有没有反思一下，是不是过于亲近电子游戏而远离图书？?我们每一个人，都可能或多或少地为书香的渐渐消散，担着一份责任。
对中学生功利性阅读的思考
良性 发 展 。
生们在压力下忙于训练 ， 应对考试 。当他们完成这一切 时 ， 已经 没有几个孩子还有兴趣去 拿起书籍 阅渎 了。他们阅读 的兴趣 降 到了冰点 。 其次 ， 的出版物繁 多 ， 书籍 让家长和老师不知 道选 现在 众多 择什 么样 的书籍给孩子阅读 ， 才能让孩子能更好地立足于将来的 丰 会。人们就在互相争论 中出现 了信息爆 炸时代反而没有 书可 十 读的现象 。此外 ， 中学生还 没有对文化 的甄别能力 ， 初 一些 品味 低下的书籍 已经影 响到孩子们形成 正确 的价值观和人生 观。在 浩瀚书籍海洋 中 ， 不知道该渎 什么 ， 也就迷失了阅凑的方 向 ， 有专 家将这种现象称 之为“ 阅读焦 虑症” 。如果说众多 出版物令 受众 无法适从的话 ， 那么现在 动漫作品和 电子游戏 的市场化营销 ， 则 让很多孩 子不 自觉地喜欢观看动画影视和玩电子游戏 ， 这样也使
堕 塾
Ｎｏ． ９ Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ Ｓ ｖ ｅ ｂ ｒ ｅ ｔｍ ｅ
对 中学 生 功利 性 阅读 的思 考
阅读，应少些功利性
阅读，应少些功利性作者：郑文庆来源：《江西教育B》2022年第01期一次，到妹妹家串门，外甥做完家庭作业，打开《青铜葵花》看了起来。
不过，他一边读，一边找答案。
不难看出，他是为了完成作业而阅读的。
这件事让我内心深处隐隐有些无奈、担忧：我们的阅读教学是否功利性太强？我们是否为了“考试”而进行阅读教学？在竞争激烈的考试压力下，随着学段的升高，学生的精力似乎越来越集中在与考试直接相关的教科书和教辅材料上，课外自由阅读的时间则几乎没有。
在功利性阅读的驱使下，阅读的过程不再那么重要，学生可以一目十行地浏览，可以直接根据内容提要写成读后感，甚至没有读过原著的学生，也能轻松解答相关试题。
孔子曰“不愤不启，不悱不发”，在阅读教学中，教师要避免做细致的讲解，让学生处于“茫乎其若迷”的状态，从“山重水复疑无路”到“柳暗花明又一村”，从而自读自悟，有所收获。
如果说艺术妙在“似与不似之间”，那么阅读的乐趣则在“似是而非”“似懂非懂”之间。
与古人相比，我们的阅读教学现状是让学生尽快地“懂”。
为此，语文课本的古文不再是“古文”，而是有了详尽的注释和配套的辅导资料。
学生读不懂原文时，看一眼注释，或查一下辅导资料，马上就“懂”了。
可是这样快的“懂”，却是以牺牲最有价值的东西为代价的，即学习中的困惑、猜想、推测，可谓“买椟还珠”！这就像猪八戒吃人参果，吃倒是吃了，但全然不知其味。
叔本華曾经讽刺那些只读书不思考或生吞活剥别人观点的人，“大脑成了别人的跑马场”。
学生的头脑中有多少真正属于自己的“马匹”？阅读如生活，别人永远代替不了自己。
为了不让自己的思维神经萎缩，就要用自己的灵感去碰撞作者的灵感，用自己的智慧去感悟作者的智慧，用自己的心去敲击作者的心……“读书百遍，而义自见”，读出自己的思考，读出自己的感悟，读出自己的理解，读出自己的见地。
当然，这个观点并非反对有目的的阅读。
我想，有目的的阅读固然重要，生活式的阅读更加必需。
让阅读成为一种自觉、自愿的行为，变“要我读”为“我要读”;让阅读成为一种学习习惯;让阅读成为一种生活方式：这才是阅读的应然追求。
2023-2024学年山东省昌乐县达标名校中考联考语文试卷含解析
2023-2024学年山东省昌乐县达标名校中考联考语文试卷请考生注意：1．请用2B铅笔将选择题答案涂填在答题纸相应位置上，请用0．5毫米及以上黑色字迹的钢笔或签字笔将主观题的答案写在答题纸相应的答题区内。
写在试题卷、草稿纸上均无效。
2．答题前，认真阅读答题纸上的《注意事项》，按规定答题。
一、积累1．下列词语书写没有错别字的一项是（）A．颁发震憾磨肩接踵哗众取宠B．禁锢劳碌战战惊惊丝豪不爽C．俯瞰斟酌正经危坐如坐针毡D．鼎盛意蕴信手拈来雕梁画栋2．下列词语中没有错别字．．．．．的一项是（）A．决窍哈密瓜震耳欲聋如坐针毡B．忧戚边脚料高瞻远瞩冥思遐想C．推崇闭门羹巧妙绝伦运踌帷幄D．剽悍关键词不可思议飞扬跋扈3．下列词语中,加点字的注音和字形完全正确的一项是A．虔．信(qián) 荫庇．(bì) 自知之名．(míng)B．托辞．(cí) 蓦．然(mù) 中流砥．柱(dǐ)C．告罄．(qìng) 刹．那(chà) 断章取．义(qǔ)D．感概．(kǎi) 孱．弱(chán) 面面相觑．(qù)4．下列句子组成语段排序正确的一项是（）①一个人的努力往往会让自己有更多的选择，知识让我们理解每一项选择的意义，而智慧还能进一步让人知道，自己的选择是符合内心的，从而坚定前行的意志。
②一位作家曾指出，阅读实际上会给人以两种收获，一种是通过读书，知道自己原来不知道的东西。
③阅读何以有这样的伟力？④前者是知识，后者是智慧。
越是走在人生的“三岔口”，越是面临困难和选择之时，阅读的力量就越能显示出来。
⑤另一种是通过读书触发反思，知道自己本来就有的东西，并激活它。
A．③⑤①②④B．③②⑤④①C．②③①⑤④D．②③⑤④①5．诗文默写足蒸暑土气，_________________。
（白居易《观刈麦》）_________________，人迹板桥霜。
功利性阅读，正在毁掉你的孩子
功利性阅读，正在毁掉你的孩子罗曼·罗兰说：从来没有人为了读书而读书，只有在书中读自己，在书中发现自己，或检查自己。
林志颖犯了一个错误，想来是没有领悟到罗曼罗兰这句话的内涵。
01一年夏天，林志颖带着儿子小小志到法国里昂去旅游。
这时市图书馆举办读书节。
两周内，谁读书最多，将有一份大礼物送给他。
林志颖赶紧给孩子报名和领了书。
一周后，经过工作人员考核，小小志读了三本书。
别的法国孩子，一本也没有完成。
林志颖十分高兴，让小小志再接再励，抓住剩下的时间，争取创纪录。
不久，工作人员又来了，带着要给第一名的礼物，对林志颖说：“希望你的孩子放弃这次读书活动，礼物可以先发给你。
”林志颖惊讶地问：“还有一周呢，为什么提前给礼物啊？为什么让我孩子退出？”02和林志颖一样，很多家长在指导孩子阅读的时候，都抱有功利的心态。
他们不考虑孩子的爱好兴趣，专挑有用的书买，比如课程参考书或者考题试卷。
或者拧不过孩子，家长买了孩子喜欢看的绘本或者故事书。
等孩子读完，家长要求孩子写读后感，或者写日记，写作文。
家长奔的还是“有用”的目的，把孩子阅读的自由，挑选的快乐，和独自领悟体验的美好剥夺得一干二净。
鲁迅说，读书和吃饭、呼吸一样平常。
有趣的是，我们从来不会在给孩子吃某顿饭的时候想到，孩子吃了这顿饭会有什么用？是利于长牙齿，还是让他长个子？一般来讲，家长都知道，踏踏实实，认认真真给孩子吃好每一餐饭，长此以往就可以换来一个好身体。
这个道理不用讲，每个家长都懂。
但是一出了吃饭这个领域，家长就变得功利起来了。
这就好比家长想给孩子补充维生素，却拿一盒腌制的果脯取代一筐新鲜水果，大错特错了。
03曾有两个男孩的经历让我记忆深刻。
这两个孩子是同班同学，一个叫大东，一个叫小乐。
大东的爸爸不允许大东看课外书，觉得对学习没什么用。
他说，大东每天学习那么用功，才保持中上等，要是再分了心去读课外书，成绩下滑怎么办？小乐和爷爷奶奶一起生活。
家里没电脑，也不开电视，他没事干只好去买很多书看。
阅读不应是学生的“功利性”快餐_阅读方法
阅读不应是学生的“功利性”快餐阅读不应是学生的“功利性”快餐引导学生正确对待阅读，无疑是教师和家长义不容辞的责任。
可一直以来，无论是老师还是家长，甚至学生们都习惯把课外阅读称为“读闲书”。
由于是“闲书”，亦即“无用”，便可“不读”。
有关调查数据表明，目前许多中小学生是处在精神领域的“营养不良”，至少是“营养失衡”的状态。
导致目前中小学生阅读状况不佳的原因有多种，包括学生课业负担重，没时间读；学校、社会资源有限，没书可读；现代媒体的冲击，没心思读，等等。
但最突最突出的、深层次的原因是社会上广泛存在的功利性教育思想在作祟。
因长期受应试教育影响，在中小学教育中，随着学段的提高，学生的精力越来越集中在学科性学习和与中、高考直接相关的课程教材和教辅材料上，小学阶段学校组织的各种各样的课外阅读活动，到高中阶段几乎销声匿迹。
许多人把学科性学习之外的书籍斥之为“闲书”，认为学生的学习时间是个常数，学习时间与学业成绩是成正比的，读“闲书”会干扰读“正书”，会直接影响学业成绩。
因此，校内教师不倡导读课外书，家长不许读课外书，学生也无暇读课外书。
久而久之，课外阅读活动就淡出了学生的日常生活。
中小学生时光转瞬即逝，而这短暂的时光却深刻影响人的一生。
犹太人世代传言：书本是甜的。
对孩子们而言，能够从小就体味到读书是一件快乐的事情，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣，也许就是社会、学校与家长所共同给予他们最好的童年礼物。
升学考试是阶段性的人生体验，而阅读活动要伴随一个人的一生，能否处理好考试与阅读的关系也是对学生能力的一种考验。
家长和老师不能为了升学而剥夺孩子阅读书籍的自由空间，而学生也不能一味地为了取得好成绩、升入好学校有功利性地阅读书籍。
广泛地阅读书籍，尤其是经典名著，对于塑造孩子的人生有着非常重要的作用。
它不但能培养孩子的人文精神，还能熏陶孩子的思想品质，这些财富都是孩子们一生受用的财富。
所以在功利阅读书籍的时候，更应该关心孩子心理的发展、关心他们的一生。
“功利性阅读”的概念探析
“功利性阅读”的概念探析作者：董一凡来源：《新世纪图书馆》2014年第10期摘要当今，许多学者对“功利性阅读”的概念存在主观性和片面性的理解，主要原因是没有将其内涵的要素，如利益、好处、需要、价值、特征、评价标准做深入的剖析，以至于得出“功利性阅读”具有严重危害性的结论。
为厘清这一概念的含义，有必要对其做进一步的探析与梳理。
关键词“功利性阅读” 概念特征分类号 G252.17Abstract Nowadays， for the concept of "utilitarian reading"， many scholars hold the understanding of subjectivity and one-sidedness. The main reason is that they do not put the deep-seated elements such as interest， benefit， need， value， feature and evaluation criteria into an in-depth analysis. Then，they concluded that “utilitarian reading” have serious harm. In order to clarify the meaning of the concept， it is necessary to make further analysis and carding.Keywords “Utilitarian reading”. Concept. Feature.“功利性阅读”是“以实际功效或利益为行为准则的阅读”[1]，这一观点被图书馆界许多学者所认同。
有的指出其具有一定危害性，诸如“会使人们的知识结构明显残缺”[2]，“难以达到目的的焦虑，影响阅读的成效”[3]，“忽略精神方面的提升”[4]等等不一而足；还有学者将各类型读者不同时期的阅读需求也说成是“功利性”，认为：“儿童读者是将阅读作为认识文字或灌输信息和知识的工具；在校学生是为升学、考试而阅读；在职读者是为晋升、评职而阅读；老年读者是为保健养生而阅读”[5]。
2024届安徽省合肥新康中学中考语文考试模拟冲刺卷含解析
2024届安徽省合肥新康中学中考语文考试模拟冲刺卷注意事项1．考生要认真填写考场号和座位序号。
2．试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。
第一部分必须用2B 铅笔作答；第二部分必须用黑色字迹的签字笔作答。
3．考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。
一、积累与运用1．下面这段文字中，画横线处应填入的句子顺序最恰当的一项是（）森林是以树木为主体的许许多多生物组成的生物群落。
可见森林是地球上一个丰富多彩的大资源库，而且其主要部分即森林生物资源部分，是可以持续利用的可再生资源。
①其中生物资源又可分为植物资源、动物资源和微生物资源三类。
②非生物资源主要是指支撑森林生物的林地土壤、水分等资源。
③森林里蕴藏着丰富的资源，森林资源按自然属性可划分为生物资源和非生物资源两大类。
④植物资源包括林木资源和非林木资源；动物资源主要包括哺乳动物、爬行动物、森林昆虫、鸟类和鱼类等；微生物资源主要包括各种菌类、支原体、衣原体等。
A．③④②①B．③①④②C．④②①③D．①④③②2．下列句中加点的词语使用不恰当的一项是（）A．对这个问题，你说应这样，他说应那样，我真是莫衷一是．．．．。
B．中国人民绝不允许任何形式的“台独”阴谋得逞；我们要听其言，观其行，对领导人将把两岸关系引向何方拭目．．以待．．。
C．《战狼2》这部电影的成功,除了爱国情怀之外,人文关怀也是触动人心．．．．最主要的原因。
D．美国总统特朗普坚持对进口钢铁和铝征重税，不但引起加拿大、欧盟等强烈反对，白宫内亦充满反对声音。
高盛集团称美国恐自食恶果．．．．。
3．下面的句子可以组成一段语意连贯的话，排序恰当的一项是（）①当钙离子流进心脏的细胞时，就引起心脏收缩；当钙离子随即排出细胞时，心脏又开始舒张。
②无论冬眠动物，还是非冬眠动物，甚至人类，其心脏工作的原理是相同的。
③传统认为，哺乳动物冬眠的奥秘在于心脏。
④因此心脏细胞调节钙离子浓度的机制，是冬眠时心脏正常活动的关键所在。
论语文阅读功利性倾向对语文课堂教学的影响
论语文阅读功利性倾向对语文课堂教学的影响在新高考环境下，如何正确把握语文课堂教学与高考目标的一致，是很多语文老师的迷茫。
著名特级教师程红兵说：“功利的危害是导致人的狭隘：追鹿的猎人是看不见山的，捕鱼的人是看不见水的；功利狭隘的人说到底是没有出息的，是不可能有大作为的。
”为此，用充满诗性与理性的教学来激活学生的思维，催发学生的创造灵感，培养学生的人文精神，提高学生的语文素养，在这个呼唤精神家园回归的社会中，作用重大。
我在日常调查与分析中发现，高中语文阅读教学实施课改面对严重的功利性理由。
一以丧失人文精神为代价获得短期“效益”语文教师缺乏的不是教学策略、技巧，也不是各种各样的理论，而是最起码的语文素养和必要的人文精神，从而导致语文阅读教学存在许多功利主义行为。
部分教师过于追求课堂表现，课堂设计更多考虑的是教师课堂教学表现能否吸引眼球，能否标新立异，能否制约全局等，而不是从学生学习知识、能力培养的角度出发，课堂设计流于表面，华而不实。
另有部分教师还没有走出应试教育的影响，更多地关注学生的分数，只注重学科知识体系的传授和学生解题能力的训练，乏味单调的灌输和机械训练泯灭了学生综合能力的培养。
1.极端模式探索弱化了文本内容挖掘。
语文教学的极端探索造成了诸多顽疾，它把解决理由的关键指向了阅读教学外部条件的构建与改善，试图通过这样的努力能够解决理由：通过不断探索总结出来的经验形成名目多样的课堂教学模式，并试图转变当前语文教学中存在的“非阅读”（非人文）理由；借助多媒体形式和多样化的教学策略演绎教学内容，意图解决过去教学手段单调乏味的理由；着力于学生综合分析理解理由能力的培养，让学生从纯粹接受知识的泥沼中走出来，进而经受自主、合作和探究的考验，等等。
种种努力确实在一定程度上转变了阅读教学中存在的传统与单一，而且显然是取得了或者部分取得了预期效果，仿佛给语文教学尤其是阅读教学带来了一丝生机与希望。
然而，透过好看的表象我们看到的却是有些糟糕的真实：它追求形式胜过内容，它追求统一胜过个性，它追求“技巧”胜过艺术。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
功利性阅读贻害无穷
书是心灵鸡汤，是不可或缺的精神食粮。
从远古世纪至现代社会，从青铜器到竹简再到纸张，书从未远离人类的生活。
然而，对现在的小学生来说，“书”这个字代表的仅仅是课本。
《功利性阅读贻害无穷》这篇文章告诉我们“阅读”已经成为学生的任务而不是兴趣，调查显示，中国儿童的阅读量仅及美国儿童的1/6.功利性阅读，正败坏着中国孩子的阅读品味合胃口，甚至可能造成他们对阅读的怨恨。
大部分老师让学生阅读仅仅是为了做好试卷上的阅读题，提高分数。
读书不再是一种享受，而是学生的负担。
学生在繁忙的课业之外自愿阅读的书又多是漫画书、恐怖小说等等一些没有文化内涵的书籍，就拿我们班孩子来说，下课期间，坐在教室里读书的同学手里拿的是《笑话与漫画》、《恐龙世界》《查理九世》这些书，一个个看到津津有味，不能自拔。
这些书，真的能让孩子顺着“人类进步的阶梯”一步步拾级而上？
而且随着网络的盛行，纸质书籍的阅读也大大减少了，学生已经感受不到“书香”“墨香”的魅力了。
而如何改变这个情况呢？我认为老师可以带着学生读一些语言优美、感情真实的文章，让他们感受文字的美丽。
还可以让一个学生每周介绍一位“最喜爱的作家”，让更多的学生自觉进入阅读的海洋，找寻自己喜欢的故事，并和大家分享，让孩子知道读书可以很快乐。
拒绝“功利性阅读”，让阅读成为“悦读”。