内蒙古教师资格中学教育学重点内容

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教育与教育学

考点1 教育的概念

广义的教育：泛指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。也就是说，广义的教育除了包括我们一般所说的学校教育之外，还包括社会教育、家庭教育以及其它各种形式的教育活动。

狭义的教育：主要是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把她们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

考点2 学校教育的构成要素

学校教育是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，这个子系统包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。

考点3 学校教育制度的产生和发展

1.学校教育制度，简称“学制”，是指一个国家各级各类学习教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

2.19 ，中国颁布的第一个近代学制，即“壬寅学制”，(亦称《钦定学堂章程》)，为以后的学制奠定了基础。19 ，中国颁布了“癸卯学制”(即《奏定学堂章程》)，这是中国第一个正式实施的学制。1922年，中国颁布了“壬戌学制”，即一般所说的“六三三学制”，后来几经修改，一直沿用到中华人民共和国成立。这是中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制。

3.现代教育制度的发展趋势：

(1)加强学前教育并注重与小学教育的衔接。(关注学前教育，很多学校将学前教育纳入正规教育体系。)

(2)强化普及义务教育、延长义务教育年P艮。

(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。

(4)高等教育的类型日益多样化。

(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

(6)教育制度有利于国际交流。

考点4 教育发展的历程

中国的古代教育:早在4000多年的夏朝，就出现了最早的学校教育。

中国古代最早的学校名称:庠、序、学、校。

中国古代的教育内容：主要为六艺，即礼、乐、射、御、书、数。

中国古代特别是封建时代教育的经典：四书(《大学)《中庸)《论语)《孟子)五经(《诗》《书》、《礼》、《易》、《春秋》)。

中国古代教育的终结：19 ，清朝政府明确下令，废科举，兴学堂。科举考试制度走到了终点。

印度的古代教育:古代印度的教育有着明确的等级性，而其中最享有优先教育权利的是僧侣和祭司。

古代埃及:古代埃及几乎与中国有相同古老的教育，也有差不多4000多年的历史。

古希腊:a.雅典教育：和谐教育，主要主张关注人的身心和谐教育。

b.斯巴达教育：是一种武士教育，主要培养忠于统治阶级的强悍军人，注重军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一，教育方法也比较严厉。

考点5 20世纪后的教育特征

(1)教育的终身化。(2)教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5)教育技术的。

考点6 中国古代的教育思想

(1)孔子的教育思想

孔子主张“有教无类”。她的最高教育目的是道德教育。“礼”是孔子教育思想的核心(非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动)。教育内容上孔子主张“六艺”。

(2)《学记》的教育思想

《学记》是世界上最早的教育专著，是中国古代教育思想的精华。《学记》高度重视教育的地位和作用，建立了一套完整的教育制度，提出了教学相长的师生关系，同样重视启发性教学。

考点7 西方古代的教育思想

苏格拉底：提出了著名的问答法。

柏拉图：其教育思想集中体现在她的代表作《理想国》中。

亚里士多德:一是高度重视教育的地位和作用;二是主张和谐教育(德智体都得到发展的教育)。三是她倡导要遵循儿童的身心发展规律来进行教育。

夸美纽斯:其教育思想主要体现在她的代表作《大教学论》中。(1)强调要遵循自然，因此人人都应该受教育。(2)提出“泛智思想”。

英国教育家洛克：(1)提出了著名的“白板说”。(2)提出了著名的绅士教育思想。

法国教育家卢梭:其教育思想体现在她的代表作《爱弥儿》中。倡导自然教育，让儿童任其天性，自由的发展。

瑞士教育家裴斯泰洛齐：1)主张教育要和谐地发展儿童的一切天赋。(2)教育的过程、方法要遵循自然。

赫尔巴特:代表作是《普通教育学》。

杜威：代表作是《民主主义教育与发展》。

教育与社会的发展

考点1 生产力对教育的决定作用

1.生产力水平决定教育的规模和速度。

2.生产力水平制约人才规格和教育结构。

3.生产力水平制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。

考点2 政治经济制度对教育的制约

1.政治经济制度决定教育的领导权。

2.政治经济制度决定着受教育的权利。

3.政治经济制度决定着教育目的。

4.政治经济制度决定教育内容。

考点3 文化对教育发展的制约

1.文化影响教育目的的确立。

2.文化影响教育内容的选择。

3.文化影响教育教学方法的使用。

考点4 学校文化建设

学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。

1.学校文化构成

学校文化由观念文化、规范文化和物质文化三部分构成的。

2.学校文化的特性

(1)学校文化是一种组织文化。

(2)学校文化是一种整合性较强的文化。

(3 )学校文化以传递文化传统为己任。

(4)学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。

3.学校文化的功能

(1)导向功能。

(2)凝聚功能。

(3)规范功能。

教育与个人的身心发展

考点1 人的本质

1.人是认识和实践、社会和历史的主体。

2.人是自我认识和自我改造的客体。

3.人是主体与客体的统一。

考点2 人的身心发展的概念及一般规律

人的身心发展，是指个体从出生到死亡的变化过程。这个变化既有连续的、渐进的量的变化，又有质的飞跃;这个过程不是简单的增长和单纯的量变，而是从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变、从旧的质到新的质的不断变化的过程。

人的身心发展的一般规律!