教学风格经验总结_李洪玲
《李玲玲《核心素养下的教学艺术观摩研讨会》心得体会[5篇范文]》
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《李玲玲《核心素养下的教学艺术观摩研讨会》心得体会[5篇范文]》第一篇：李玲玲《核心素养下的教学艺术观摩研讨会》心得体会“核心素养下的教学艺术观摩研讨会”学习心得体会叶县昆阳镇第三小学李玲玲“核心素养下的教学艺术观摩研讨会”学习心得体会xx年7月8日，我有幸参加了在平顶山神马股份俱乐部举办的河南省校园文化艺术促进会举办的“核心素养下的教学艺术”观摩研讨会。
我听了两节示范课，和两场报告会。
授课教师们创新的教学设计、高效的教学过程以及扎实的教学基本功深深让我震撼。
课堂教学中他们充分体现了新课程理念，注重培养学生实际生活中综合运用知识的能力。
下面我对此次的培训做一个简单的介绍。
第一节观摩课是福建省教研室的数学教研员罗鸣亮老师所讲的《四边形的分类》。
本课是根据人教版四年级数学上册相关的内容，并受《三角形的分类》一课启发而设计的一堂课。
《三角形分类》是为了进一步认识三角形的特征，而《四边形分类》则是在教学《平行四边形》和《梯形》后，目的是为了辨别平行四边形和梯形的区别和联系。
正数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。
因此，在教学过程中，教师要通过创设说理课堂，引领学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想。
特别是最后的教学环节，令我记忆深刻。
老师给同学们从福建带来了一个信封，里面装的是四边形，让孩子们一步步猜想，并说出道理，最后猜想得到验证，从而让学生总结出平行四边形、梯形、一般四边形以及长方形、正方形这些特殊的平行四边形的概念。
有及以上，引发了罗鸣亮老师做的报告。
题目是《做一个讲道理的数学老师》。
在数学教学中，我们经常看到教师往往专注于演绎预定的教学设计，而忽略了作为教学的主要对象——学生，忽视了学生客观存在的差异。
“以教师为主体”“以教师为中心”“教师一言堂”的现象成了课堂的主导，这一过程，教师并不去思考学生想什么、有什么困惑。
中小学音乐教师培训存在的问题及建议
中小学音乐教师培训存在的问题及建议
李洪玲
【期刊名称】《当代教育科学》
【年(卷),期】2012(000)018
【摘要】由于中小学音乐教师专业精神有别，培训质量逐层递减；培训时间短，
任务重，内容重复，缺乏科学管理；培训过分强调普适性，忽略针对性，与客观多有不符等原因，中小学音乐教师虽历经多年职后教育，但其专业素质仍处于较低水平。
因此，加强日常教学管理，提升教师专业精神；精选培训内容，提高培训时效；审核教学内容，避免相互雷同；健全考核内容，完善考核机制；重视针对性，增加个性化培训等，是提高中小学音乐教师职后教育水平的有效策略。
【总页数】2页(P42-43)
【作者】李洪玲
【作者单位】唐山师范学院
【正文语种】中文
【中图分类】G633.951
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继续教育需求的调查研究r——基于2016年广东省"强师工程"中小学音乐骨干教
师培训项目5.中小学教师培训管理中存在的问题与对策研究\r——基于H省中小学教师培训学员的训后满意度分析
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一年级语文下册教学工作总结——教学成果与反思
一年级语文下册教学工作总结——教学成果与反思二零二三年，一年级语文下册教学工作已经结束了。
回顾这一年的教学工作，不禁感慨万千。
在教学中，我努力做好了教学准备，精心设计了每一节课，同时注重培养学生的交流能力和阅读能力，这也是我在教学过程中最为注重的两个方面。
通过这一年的教学，我取得了一些教学成果，也发现了一些教学反思。
一、教学成果在这一年的教学工作中，我取得了不少令人欣喜的成果。
一是课堂掌控能力得到了提高。
在以前的教学中，我常常因为缺乏掌控能力而导致课堂秩序混乱。
但是，通过多年的教学经验积累和反思，我逐渐领悟到了课堂掌控的重要性。
因此，我在这一年的教学工作中，注重培养自己的掌控能力，不断地尝试新的教学方法来加强学生对我的认同感和支持度。
最终，我发现我的课堂掌控能力有了很大的提高，学生们的表现也得到了明显的改善。
二是学生的阅读能力得到了提升。
在这学年中，我注重培养学生的阅读能力，分别从课堂、作业和课外阅读三个方面入手，采取了多种教学方法，如朗读、分析、解释等，努力让学生感受到阅读的乐趣。
最终，我发现学生们的阅读能力有了很大的提高，他们对课外阅读也越来越感兴趣。
三是学生交流能力的提升。
在这一年的教学工作中，我注重培养学生的交流能力，让他们自主地参与课堂讨论，并督促他们在日常生活中多和同学交流。
在这样的鼓励下，学生们在交流方面的能力也有了很大的提高，他们自然地就能把思想与语言联系在一起，也更愿意与同学分享自己的知识和想法。
二、教学反思尽管在这一年的教学中，我取得了一些成果，但也存在不少不足之处，需要进行反思和改进。
一是教学内容和方式的局限性。
在教学中，我有时会陷入教材内容和方法的局限性，这也导致了我很难更好地完成教学任务。
因此，在今后，我需要不断地拓展自己的教学知识和能力，多接触教学界的新思想，寻找更合适的教学方法，加强对学生个性化需求的了解，以更好地完成教学任务。
二是缺乏教学研究和创新的精神。
在教学工作中，我常常流于表面教学，缺乏真正的教学研究和创新的精神。
小学语文教学策略探讨
小学语文教学策略探讨作者：李洪玲来源：《新教育时代·学生版》2018年第12期摘要：语文学科的学习在学生的人生道路发展中，占据着别的学科无法取代的地位。
在语文学科的学习中，学生学会了明是非，辨真假；学生懂得了文明守法，诚信待人；学生学会了学文识字，为学习其他的学科与知识做好了准备，打下了坚实基础。
因此，探究小学阶段语文学科教学的策略很有必要，有助于优化语文学科教学的效率，使学生得到全面的进步与发展。
关键词：小学语文教学策略语文教学是小学语文教育教学阶段的重要组成部分，为小学生的全面发展奠定了基础作用。
在教学实践中可以发现，当前许多小学语文的教学策略不得当，使学生的语文成绩很难得到提高，就此进行了探讨。
一、确立恰当的教学目标课时教学目标是教学活动的出发点和归宿。
课时教学目标通常分两类：一类是即时达成的目标，主要指知识和能力方面的目标，通常课上完就应达成。
所以，确立恰当的教学目标，体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择，可以这样说，教师的一切活动都是围绕教学目标进行的。
二、详尽的课前准备备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
新课标要求我们必须树立全面的教学任务观，确立综合发展观，在发展语言能力的同时，激发想象力和发展思维能力，强调学生情感、态度和价值观的培养，注重提高学生的语文素养。
这就要求我们在教学中努力从这个方面靠拢。
其次是学生的课前准备。
教师要在学习新课时，为学生预留一些课前作业，如预习生字、熟读课文，准备一些与教材有关的材料等，使学生能够有良好的课文学习基础，不至于学习新课时会由于生疏而不能理解教师所讲内容，以致学习吃力；同时课前准备还能够提高学生的学习主动性和趣味性，可谓一举双得。
三、导入注重情境的趣昧性一节课要上得好，有效导人是关键。
导人处理得好，容易激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，引起学生的求知欲，促进其主动参与课堂，使教学事半功倍。
情境教学是教师在授课过程中，根据课程标准和教学需要，采取多种方式，如提问式导人、谜语导人、故事导人、实验演示导入等，利用、再现或设置多种情境进行教学活动的一种教学形式。
幼儿师范舞蹈教育的境遇与面临的挑战分析
2020-11文艺生活LITERATURE LIFE，，幼儿师范舞蹈教育的境遇与面临的挑战分析李洪玲（洛阳幼儿师范学校，河南洛阳471000）摘要:如今我国对幼儿教育越来越受重视，高校重视对幼师的培养工作，也对幼师的能力提出严格的要求。
目前幼儿师范舞蹈教育非常热门，能让幼儿有更好的发展。
因为幼儿舞蹈教育涵盖舞蹈理论的教学和舞蹈动作的教学，所以幼儿师范舞蹈教育在发展的过程中面临着很多的问题。
本文分析了幼儿舞蹈的特点，提出目前幼儿师范舞蹈教育面临的挑战，对专业的建设提供建议和指导。
关键词:幼儿师范；舞蹈教育；面临问题中图分类号：G623文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）33-0229-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.33.107一、幼儿舞蹈的特点幼儿舞蹈教育是现代学前教育的重要组成部分，它涉及儿童的形体、体能、节奏感等各个方面的教学，全方面促进儿童的发育成长。
幼儿舞蹈教育与一般舞蹈艺术教育除具有相似的特征之外，还具有幼儿的显著特点，比如幼儿具有活泼、动感、天真、可爱等特点。
从系统化层面来说，幼儿舞蹈教育的不同之处表现在以下两方面：一是幼儿舞蹈具有形象化特点。
处于幼儿年龄段的孩子对外边的世界充满好奇，他们会模仿各种事物。
幼儿舞蹈教学过程中，教师应当培养孩子的观察能力和模仿能力，同时编排直观简单的动作，并分解分步教给孩子。
比如，教师模仿动画中的狮子、老虎、小白兔等动物的行走跑跳姿势，并加以改编，指导幼儿进行舞蹈。
因为幼儿时期的孩子很难理解抽象事物，幼儿舞蹈教学主要是形象化的舞蹈教学。
二是幼儿舞蹈具有兴趣化特点。
教师要让幼儿对舞蹈产生兴趣，教师应该充分尊重幼儿的兴趣方向。
因为舞蹈的种类繁多，教师要观察、揣摩幼儿的兴趣点，选择合适的舞蹈种类，因材施教。
因为学习舞蹈是一个长期坚持的过程，教师要适时对幼儿进行鼓励刺激，调动幼儿的积极性，让其参与到舞蹈学习活动中。
热爱教学,广泛学习,形成自己的教学风格
热爱教学，广泛学习，形成自己的教学风格------教学观摩活动总结现当代文学教研组刘希云本次教学观摩活动我共听了三位老师的课，她们分别是姜山秀教授、张丽副教授和高文惠副教授的课，其他时间都因为有课，而没能参加。
这次听课活动是一次难得的学习机会，这几位老师的讲课给了我不同的启发。
姜老师讲的课，内容精炼，语言干净，对作品把握熟练，而且时不时插进来的评论十分到位，整个内容处理得游刃有余，显示了一位成熟高校教授的风范。
张丽老师的课，她先从几个角度来介绍了但丁这位作家，叙述从容，讲课状态非常松弛。
然后又对《神曲》进行介绍，多媒体的运用恰到好处，通过图片展示了作品描绘的地狱、炼狱及宇宙的形状。
一节课的时间很是科学，20分钟的时间介绍作品，又用30分钟的时间讲述作品，一节课下来，基本上把《神曲》的内容介绍完。
在时间的安排上，授课者是进行了精心的安排。
显示了授课者的成熟和老练。
高文惠老师的课，内容也是但丁的《神曲》，她从不同的角度介绍了作者。
然后讲《神曲》，她对作品的把握更为细致，对作品非常熟悉。
通过参加系里这次听课活动，我对如何讲好一堂大学课，有了一些自己的体会和感悟。
首先，在多媒体教学方面，我看到自己的差距。
一些理科专业的老师，他们的课间做得非常漂亮，而且制作水平也很高。
他们在给学生提出问题的时候，在问题的边上，以动态的漫画辅助，非常形象；有的老师把大量精美的图表插入，辅助讲述，效果也很好。
这促使我思考文学课多媒体课件的使用，除了作家图片的插入，文字的引用外，还要注意到画面的动态效果，对学生的感染力。
当然，在讲课中，多媒体只是个辅助手段，要以教师的讲授为主导。
在讲课活动中，曾经出现了课件的运用超越了教师的主导地位的课，我认为这是个反面的镜鉴。
另外，有的老师以丰厚的学养，追求讲述问题的透彻，这对我也很有启发。
一个问题要讲透彻，特别是重点问题，要注意到点与面的结合，要有主有次，要注意到详与略的结合。
一堂课要有深度，还要有一定的理论，要做到知识与理论的结合。
教学经验总结
教学经验总结梁园区双八一中李洪洋我任教以来，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
下面是本人的教学经验及教训。
1、要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作：⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
为教好每一节课,我在课堂教学方法的使用上下大功夫和力度,尽量让每一节课都能充分调动学生学习的积极性.我在教学方法的采用上,不千篇一律,根据不同的教学内容灵活采用不同的教学方法,⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学劳技的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
及时处理好课堂突发事件.我十分清楚学生的特点,他们都是半大小孩,课堂上坐不住,多动这是在所难免的,因此,对于一些违反课堂纪律的同学,我从不在课堂上轻易发脾气当众批评他们,而是及时指正提醒,课后耐心做好思想工作,因此,我深受同学的喜欢.我从不怕突发事故。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。
40年教学的20条经验--弗莱尼
弗莱尼---40年教学的20条经验一、备课的经验1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。
70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。
2. 在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。
最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。
3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。
广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。
只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。
二、上课的经验4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。
开头要激发兴趣，结束要让人回味。
开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。
板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。
坚决守时，决不压堂。
5．上课要关心每位学生。
要使绝大多数都能真懂。
在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。
要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。
6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。
一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。
每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。
7. 教学过程的关键是“交流——互动”。
要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。
学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。
8. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。
要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。
要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。
三、考试的经验9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。
一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
因材施教地改进学生的学习方法。
让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。
10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。
让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。
11．对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。
教学教改经验总结材料
教学教改经验总结材料河南省浚县一中分校张秀凤教学教改经验总结材料河南省浚县一中分校张秀凤我是一名从事教学工作近四年的青年教师，09年，初踏上工作岗位的我有幸赶上新课程改革，面对新教材，我很兴奋，激动，但又不知从何做起。
经过这几年的教学工作，我对教学教改有了新的体会，同时也产生了一些新的问题与困惑。
现将我的教学教改经验进行总结。
一、教师角色和教学行为的转变1.教师角色的转变实施新课程要求教师要提高素质、更新观念、转变角色、改变教学行为，因此要求教师不得不重新审视自己的角色。
参加工作以来，我收获较大的就是自己的角色转换了，我不是只知教书的“教书匠”，而是懂得为学生学习服务，善于参与学生合作学习，勇于完善自我的学生的朋友。
我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。
课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。
教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的"伯乐"。
教师的角色开始由"居高临下的权威者"向"平等中的首席"悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。
2.教师教学行为的转变新课程背景下的理想课堂，应该是充满人文情怀的课堂，是闪耀智慧光芒的课堂，是洋溢成长气息的课堂。
①以“问题”为主线进行启发式教学学起于“疑”，始于“惑”。
只有当学生感到不能利用原有的知识解决问题时，才能激起他们的好奇心和求知欲，因此在教学前和教学中，我时刻注意设置问题来激发学生的好奇心，并通过问题的讲解把所教的内容组成一个完整的知识系统，这样做也增加了师生间的互动。
在课堂教学前，我们一般通过与学生日常生活紧密相关的一些问题引出要讲授的内容，例如在讲“生物的变异”时，我们用“你知道自然界有哪些变异现象吗？了解变异的种类吗？你知道自己与父母亲变异产生的原因吗？”等问题引出变异的现象、类型、原因等主题；在教学中，也通过提出问题来进行不同教学内容之间的转换，例如，讲完基因工程原理，我们的问题是“你知道基因工程在哪些方面有运用吗？”这一问题引起了学生的好奇心，教学中也自然引出了动机的诱因理论；在讲到有争议的论点时，我们也适时地启发学生提出问题，比如介绍病毒的结构、对人体的危害时，我利用“非典”这一特殊事件，帮助学生分析典型案例，启发他们开动脑筋，真正理解有关知识内容，而不是简单地记住一些原理。
李红林学习班主任工作总结
李红林学习班主任工作总结第一篇：李红林学习班主任工作总结学习班主任工作总结在七年级的班主任工作中我的指导老师是本年级的赛沙漠老师，在四个多月的学习中，我深刻感受到了他的管理有方、尽职尽责、待人谦和等等精神，在这一年的班主任工作中，给予了我很多宝贵的意见和建议，在教授的过程中，赛老师没有多少华丽的辞藻，而是以大量生动真实的事例全面地向我叙说了班主任工作的一些经验和搞好班级的具体做法，使我对自己的班主任工作有了新的思考和认识。
下面面就简单谈一谈自己的一点思考和认识：一、关爱所有学生亚斯贝尔斯说过：“教育本身就意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，教育是心灵的艺术，教育是人本教育，抓住了学生的心灵，教育就成功了一半。
”在我担任班主任的工作中，正是用师爱塑造着一颗颗幼小的心灵，同时也收获着信任、理解、尊重和感动。
老师的角色绝不是单一的。
在我看来，教好课是必须的，和学生进行心的交流则是必要的。
你把他们看作朋友，你也就多了一位朋友。
你把他们当作亲人，你也多了一位亲人。
你付出爱心，便会收获爱心，因为，爱是相互的。
老师往往对聪明勤奋的孩子倾注满腔热情，偏爱有加，其实更需要理解和尊重的是那些“顽固不化”“情绪化”“低能”的暂时落后的学生，特别是那些单亲家庭和离异家庭的孩子，我就特别关注这些孩子，平时注意他们的一言一行，多找他们谈心，有困难时伸出援助之手，和家长搞好沟通，避免他们心灵发展的不健全。
还号召全班同学心连心，手拉手，结成学习和生活上的对子，互相进步，共同提高，不让一个同学掉队。
现在孩子们把我当成了真正可以信赖的人，他们知道老师是为他们好，我尊重孩子，孩子也尊重我。
爱就是教育,毫不吝啬播撒自己的爱心,用爱为他们导航。
“润物细无声”，我们就是要这样用心地去观察孩子、引导孩子，抓住孩子生活中的每一个细微之处，及时发现他们闪光点，发现他们的点滴进步，利用表扬来激起他们跳动的身影，激活他们广泛的兴趣……，也许这样才能走进孩子，这样才是真正的爱孩子。
小学英语课堂教学实践经验浅谈
小学英语课堂教学实践经验浅谈作者：陈桂红来源：《散文百家·下旬刊》2015年第03期要评价一名教师的好坏，关键看教师的教学成效。
其实教学成效的关键就在于抓住课堂教学质量。
而农村小学英语教师的成效就更依赖于课堂教学的质量。
那么该如何提高小学英语的课堂教学质量呢？我在几年的教学实践摸索和反思中，积累了以下的几点经验;一、采用多种手段优化教学环节俗话说：“台上十分钟，台下十年功”。
从中可以看出准备的重要性。
虽然一节课仅仅只有短短的四十分钟，但是精心组织安排和随心所欲上课的效果是有天壤之别的。
我在教学实践中，充分认识到四十分钟的重要性。
因此，我在每一堂课的教学前都要作好充分的准备。
尤其在每堂课的教学环节设计上都再三推敲，向有经验的老师请教，上网查询各种资料，听课学习他人的成功之处等方式寻找最适合本班学生的上课方式。
我始终坚信“给学生一滴水，自己必须有一桶水”的信念。
由于小学生的好奇心强，好胜心强，好动，爱模仿的身心特点，我在设计每堂课的教学环节时，把难点控制在两个以内，重点控制在五个以内，采取各个突破的办法一一解决。
把握了重点和难点，借此为本课设计一个高潮，要能吸引学生的注意力，而且每堂课都应该有松有紧，张弛有度，给学生一些自由发挥的空间。
当然，有时教材的编排与学生的接受不一致时，我就按照循序渐进的原则把教材重新加以组织变动，宗旨是有利于学生的学习和掌握。
另外，根据内容和学生实际的需要，采用小组比赛，做做说说，听口令做动作等形式穿插在环节中来调节学生的情绪。
我在教学中每堂课总留两到三分钟把重点单词和句子默写或同桌互相提问及时了解本课情况，为下节课的教学打下基础。
二、利用多种形式激发学生兴趣学习最好的朋友是兴趣。
做任何事只要有兴趣就达可到事半功倍的效果。
我曾私下问过英语学得好的学生和学困生对英语的感觉，学得好的学生说：“英语很简单，很容易，上课听听就会了。
还可以了解外国的风俗礼仪。
”学得不好的学生说：“听英语课像听天书，刚开始还能听懂一点，一会儿就忘，后来是只盼望早点下课。
风格——语文教学的灵魂
风格———语文教学的灵魂◆李鸿雁（吉林省延吉市汪清第六中学）有教学风格的语文教师，他们的课往往体现着一种独立思考的意识，展现着自己的学养。
语文教师只有成为思想者，形成自己的独特教学风格，才能胜任语文教育，才能真正的完成“传道、授业、解惑”。
新课改语文教师教学风格清华国学大师梁启超，上课的第一句话是：“兄弟我是没什么学问的。
”然后，稍微顿了顿，等大家的议论声小了点，眼睛往天花板上看着，又慢悠悠地补充一句：“兄弟我还是有些学问的。
”头一句话谦虚得很，后一句话又极自负，他用的是先抑后扬法。
大师上课，不仅水平高，功底深，内容丰富，更见秉性，见风格。
一、新课改中的语文教学风格好的教学风格，让学生接受知识的同时，更让其陶醉其中，终身难忘。
教学风格是指教师在长期的教学实践中，逐步形成的富有成效的、一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的综合表现，良好的教学风格是教学艺术的理想境界，是一个教师教学艺术高度成熟的标志，每一位教师都要要有锤炼自己教学风格的梦想。
教师的教学风格可以对学生的学习风格产生同化作用，即学生不自觉的、有意识或无意识的总在向教师的教学风格靠拢，具有特定教学风格的教师总是调教出与之相匹配的学习风格的学生。
传统的语文教学，以教材、课堂和教师为中心，把学生当作知识的容器，教师采用“一言堂”的教学形式，不利于学生的自主发展。
新课程标准提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，尊重学生的主体地位，尊重学生的话语权。
新课改的语文课上，愈来愈多的教师怕被扣上“一言堂”的罪名，越来越不敢讲。
为了充分贯彻某些课改名校的理念，“借鉴”其方法，很多语文老师整堂课让学生按照最能体现新课改的程序，发放学案，自主讨论，生生互动来完成，教师成了课堂可有可无的“配角”，已经完全无风格可言。
二、如何形成自己的风格首先，要有宽容的环境。
没有宽容的环境，自然就缺少风格。
每位教师都有讲公开课的经历，听课者、评课者都不在少数，每一位评课人都有自己的看法，谁的意见更正确？最初的公开课我们还要张扬个性，显示风格，几轮下来，不免要讲的中规中矩。
教育教学培训总结风格经验总结 —— 李洪玲
精心整理
春风化雨润物无声
三合学校李洪玲
各位领导、老师：
堂效率。
面对学生，我则充分发挥了学生的自主性，采用自主学习、交流合作等方式，让学生从课堂中体验成功的喜悦。
我还要求自己必须认真倾听每一位学生的发言，学生发言时，我会耐心的倾听，用赞许的目光鼓励他充分表达自己的想法，即使他回答错误或者表达得不够清楚，我也不轻易打断他的发言。
努力让自己的课堂成为一个师生知识共享、情感交流、
心灵沟通的桥梁。
二、尊重学生的个体差异
在我的眼里，从来没有优秀生和差生的区别，也从来不去区分好学生与坏孩子，我认为现在的每一个孩子都是很聪明的，学习成绩只是一个表
平等的情怀。
??三、耐心教育，以表扬为主??
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生?。
?
连锁反应。
例如：上课了，大部分同学在吵闹，没有做好上课准
备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。
??
人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。
着教书育人，爱岗敬业的宗旨，切实践行“学高为师、身正为范”的理念，默默地工作着。
12年里，我每时每刻牢记自己的职业道德，为了提升自己的教学水平，曾经数次的观摩名师课堂，感受名师们慷慨激昂的课堂氛围，往往讲到动情处，情绪高涨，扣人心弦，撼人心灵，让自己羡慕不已，往往也尝试追求这样的课堂效果，但结果总是大相径庭。
于是，在模糊的教学中开始摸索自己的教学风格。
教育教学工作总结：于艳华老师的成功经验
教育教学工作总结：于艳华老师的成功经验。
于艳华老师是我国一位著名的语文教育家，曾多次获得国家级、省级教学成果奖和文艺奖。
她以学生为本，注重学生自主学习和探究，致力于培养学生的批判思维能力、创造力和实践能力，是一位备受尊敬的优秀教育家。
于艳华老师在教学中主要注重以下三个方面：一、注重把握教育教学关键点于艳华老师深知教育教学的关键点，她不仅善于引导学生自主学习和思考，而且将先进的教育教学理念应用于实际教学工作中，通过深入了解学生的思想特点和学习状况来调整教学策略，从而帮助学生更好地掌握学习知识。
在语文教学中，她关注学生的多元发展，注重启发学生“点”发现“面”和整体把握的能力，并通过强化语言的运用、训练学生的思维能力和创新能力，让学生更加自信和成功。
二、关注学生的个性发展于艳华老师注重关注学生的个性发展，她积极引导学生发展自己的强项，关注不同年龄段的学生特点，帮助他们开发能力，深入挖掘学生的潜能。
在教育教学过程中，她推崇以学生为主体，鼓励学生创新思考，不断拓宽学生的视野，培养他们的创造能力。
同时，她也注重挖掘学生的内在动力，启发他们兴趣和目标，让学习不再是一种苦役，而是一种巨大的乐趣。
三、善于创新教育教学方法于艳华老师在教育教学领域里经验丰富，具有独到的教育教学理念和创新教学方法。
她始终致力于通过创新教学方法，来激发学生的学习热情和动力，让学生在快乐中学习，取得优异的成绩。
比如在教学中，她大胆采用多样化的教学方法，运用现代科技手段，以互动、讲解、实验、案例分析等多个方面的形式，来帮助学生更好地吸收知识，提高学习成效。
于艳华老师成功的教育经验，促进了教育教学工作的改革与发展。
她强调教育要以学生为中心，注重学生的个性发展和才能培育。
同时，她也非常注重教育教学的创新，力求提高教师的教学水平和学生的学习效果。
通过深入实施教育教学改革，我们相信于艳华老师的成功经验，将继续引领我们教育教学工作的创新与发展。
评职称教育教学经验总结参考
评职称教育教学经验总结参考职称教育教学是提高教师专业素养、培养优秀教育教学能力的重要途径。
作为一名教育教学经验丰富的教师，我在职称教育教学中积累了一些经验，并总结了以下几点参考：首先，理论与实践相结合。
在职称教育教学中，既要注重理论知识的教授，又要注重实践能力的培养。
理论知识是基础，它能够帮助教师建立起正确的教育教学观念和理念。
但理论知识的学习和应用是需要实践作为支撑的。
因此，我在教学过程中注重通过案例分析、实践演练等方式将理论与实践相结合，帮助教师理解和掌握理论知识的同时，也能够将其应用到具体的教学实践中。
其次，个性化教学。
在职称教育教学中，教师的个性化教学方式对提高教学效果具有重要的影响。
每个教师的教学特点和风格都是不同的，因此，我始终坚持个性化教学的原则，注重发现和挖掘每个教师的优势，并根据教师的特点和需求进行针对性的指导。
例如，有的教师在教学过程中注重理论和知识点的讲解，我会给予他们更多的实践材料和案例，帮助他们将理论知识与实际运用相结合；而有的教师在实践操作中更为出色，我则会针对他们的个人特点进行实地指导和辅导。
通过个性化教学，能够最大程度地发挥教师的优势，提高他们的教学能力。
再次，多元化的教学方法。
在职称教育教学中，多样化的教学方法对提高教学效果也具有重要的作用。
传统的讲授式教学已经不能满足教师的需求，因此，我在教学中尝试采用了多种教学方法，如小组讨论、问题探究、案例分析等。
这些方法能够激发教师的学习动力，提高他们的主动性和参与性，促进他们的思维和能力的发展。
同时，在教学方法的选择上，也要充分考虑到教学内容的特点和教师的学习需求，力求做到内容和方法的有机结合。
最后，定期评估和反思。
在职称教育教学中，定期的评估和反思是必不可少的。
通过对教学过程和效果的评估，可以及时发现问题和不足之处，并进行改进和调整。
同时，教师也要对自己的教学实践进行反思，总结经验和教训，不断提高自身的教学能力。
评估和反思不仅可以帮助教师不断提高，也能够促进职称教育教学的不断完善和发展。
小学语文高年级的高效课堂教学模式探究李玲玲
摘要：创建高效课堂是每个教育者的终极目标，通过高效课堂的建设，能够调动学生的主观能动性，激发学生的兴趣，锻炼他们的创新思维能力，在今后的学习与生活中会受益终身。要实现小学语文高年级教学的高效率，需要从预习与课堂引导出发。这也是本文研究的出发点与落脚点。关键词：小学语文；高年级；高效课堂引言在越来越重视素质教育的今天，我们绝不能忽视对学生个性发展的培养，尤其是语文作为一门重要的基础性学科，改变枯燥、机械的教学方法，提升学生的语文学习兴趣显得尤为重要。当学习兴趣成为学生的学习动力时，学生就有足够勇气和耐心去面对难题。一、体现学生的主体地位不管是语文教育还是其他学科的教育都必须要以学生为中心，充分体现学生的主体地位，实现课堂教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ容的优化升级，让学生能产生学习的兴趣。与其他阶段的学生相比，小学生的自我控制能力相对较差。他们非常贪玩好动，因而难以集中个人的注意力与教师进行沟通和互动。首先，为了尽量避免学生在课堂学习时出现开小差的现象，教师必须要了解学生的兴趣所在，结合素质教育背景下语文教学改革的新要求来激励学生、引导学生，鼓励学生优化现有的课堂教学形式，关注学生在日常生活实践中的真实状态，以此来培养学生自主学习的行为习惯。其次，教师需要抓住语文阅读教学的核心要求来培养学生的自主阅读习惯，鼓励学生积累丰富的学习经验以及阅读经验，主动与自己进行交流，使其能掌握适合自己的阅读方式，从而在个性化实践的过程中产生源源不断的学习动力。二、运用游戏教学法激发学生对小学语文的学习兴趣兴趣是最好的老师，同时也是学习的有效动力。语文教师在对小学生教学时，要采用寓教于乐的教学模式，将“教学”和“游戏”结合起来进行教学，让学生可以在游戏中获得知识，在学习中获得快乐。孔子也曾经说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在这里，“乐”就是学生的学习兴趣，现代教学更加强调培养学生的学习兴趣，激发学生学习语文的兴趣正是现在语文教学中的一项重要教学任务。在教学中，教师就可以采用游戏的形式，或者把学生进行分组，教师在教学完成之后，让学生比一比，哪一组的学生学得更快，鼓励学生大胆发言，为学生创建一个轻松愉快的学习课堂。学生在这样的学习环境里也会更加乐于接受知识的学习，从而使得语文课堂的效率事半功倍。三、多元评价激发内驱在语文教学过程中，教师都有对学生进行评价，一方面，评价是否合理，是否有激励性，会直接影响到学生学习的热情。另一方面学生在学习过程中，都希望老师能对他参与学习（行为）的表现进行及时的评价与肯定，故正确运用评价手段，可帮助学生认识自我、帮助学生及时发现错误并修正，从而使其更加自信，在学习中获得身心的熏陶和学习收获的成就感。在评价活动中口头评价是最常见的贯穿于教学中的一种即时的、情境的评价，是小学语文教学评价的重要手段，口头评价具有直接、快捷、情景等特征，课堂上极为实用。书面评价作为一种沟通师生心灵极为有效的方法。如：发现某一学生字写得清楚了，教师会在他的作业本上写道：“你的字进步了，越来越工整了！”发现作业纠正对了，教师会写道：“经过努力终于做对了，恭喜你！”，书面评价的正规性更能引起学生对自己进步的期盼，因而它以评价的深刻性，效果的长期性的特点而日益成为师生交流的一种有效手段。因而在使用时应尽量注意语言的运用，多使用激励性的语言。合理有度的评价，使得课堂会变得异常生动活跃，教学中会出现许多预设不到的精彩生成，故而学生的主体作用充分凸现，利于学生对学科的发展甚至身心的愉悦。四、更新教学观念教师所持有的观念对课堂教学优化的影响比较深。我国教育部门明确强调，在小学语文教学的过程之中教师需要以培养具有创新能力的人才为依据，不断升级教育目标和教学形式，优化教学观念，根据时代发展的要求进行及时调整和更新。在小学教育教学实践的过程之中，语文教学比较复杂。教师需要专注这一阶段母语教学的系统性以及正规性要求，以塑造学生的个性、完善学生的人格为依据，分析学生在自主实践过程之中的真实状态，真正实现与时俱进，紧跟时代的步伐更新教育教学观念，让学生能在主动学习的过程之中产生更多的学习动力。另外，教师还需要站在学生的角度来思考和分析问题，了解学生的真实状态，关注学生在语文学习过程中遇到的困难，以此来调整后期的教学方向。结束语总之，高效课堂是我们课堂教学的追求目标，它涉及多方面的语文要素，需要教师在平时的教学中遵循规律、积累经验、不断探索。教师要从学生的角度出发，激发他们的潜能，提高他们的思维，这样，课堂才能真正高效。参考文献:［1］卞南凤.小学高年级语文高效课堂教学方法探究［J］.名师在线,2019(25):11-12.［2］刘建丽.小学语文高年级“高效课堂”教学模式初探［J］.中国校外教育,2019(05):147+159.［3］黄光河.小学语文高效课堂构建思路探讨［J］.当代教研论丛,2018(01):61.
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春风化雨润物无声
三合学校洪玲
各位领导、老师：
大家好！今天我与大家交流的题目是《春风化雨润物无声》。
一直以来，我工作在教学的一线上，恪守教师职责，尊奉为师之道，切实践行着“学高为师，身正为”的教学理念。
但是，当问及自己的教学风格时，我却感到一脸的茫然。
说来可笑，从教十二年来，出出入入课堂十二载，却从未研究过自己的教学风格。
可是，每每在观摩课中，总会被一些名师的激情澎湃、幽默诙谐的课堂气氛所感染，并为之羡慕不已，于是，一股股追求的冲动便油然而生，然而最终又一次次以失败而告终。
这让我不禁发现：我就是我，要尊重自己的个性，要凸显自己的教学本色。
一、追求课堂的返璞归真
在课堂教学中，我力求课堂教学的简约明了，注重课堂的实效性。
因此，上课前，精心做好二次备课，结合自己课堂教学的实际，本着对学生的学情分析，删减繁琐的教学环节，填补自己的见解，提高整节课的课堂效率。
面对学生，我则充分发挥了学生的自主性，采用自主学习、交流合作等方式，让学生从课堂中体验成功的喜悦。
我还要求自己必须认真倾听每一位学生的发言，学生发言时，我会耐心的倾听，用赞许的目光鼓励他充分表达自己的想法，即使他回答错误
或者表达得不够清楚，我也不轻易打断他的发言。
努力让自己的课堂成为一个师生知识共享、情感交流、心灵沟通的桥梁。
二、尊重学生的个体差异
在我的眼里，从来没有优秀生和差生的区别，也从来不去区分好学生与坏孩子，我认为现在的每一个孩子都是很聪明的，学习成绩只是一个表现的侧面，不能对一个孩子轻易地下“好”或“不好”的结论，尤其我作为班主任，更多的要关注那些所谓的“坏孩子”，他们往往承受的压力会更大一些，他们承受着班级制度的束缚、学习的困难、老师们的严厉说教，还有同学们的疏远。
因此，面对他们，我会付出比优等生更多的时间与精力。
在课堂上，我除了讲授最基本的知识与技能外，最重要的事情是鼓励他们的一点点成绩，让他们感受到老师并没有放弃他们；让他们做些力所能及的事，让他们感受到自己是集体中的一员，也可以为班级出力；批评教育时，尽量采用说教的方式，摆事实讲道理，使学生信服，与学生进行最自由的最真实的对话，肯定每一个人的努力，往往在这种平等交流的过程中，学生的思路被激活，会激荡起绚丽的浪花。
正所谓：“亲其师信其道”。
学生亲近你时，会亲近你所教的学科，便会在不知不觉中学好你这一门课。
我们所要做的，只是拿出真正的与平等的情怀。
三、耐心教育，以表扬为主
爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生。
连锁反应。
例如：上课了，大部分同学在吵闹，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。
人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。
我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生心中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。
这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
我想，这就是我一直以来的工作风格，它淳朴、自然，朴实无华，师生之间是在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的认可中获得知识。
教师情真意切，犹如春雨渗入学生的心田，润物细无声，虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，这就应该是我要追寻的自然型的教学风格，虽然我的教学距离这种恬淡的风格还有一段距离，但我相信，通过自己的努力，会让自己的教学流出自然的甘露。
大家！
站在三尺讲台上已有12个春秋，尊奉为师之道，恪守教师职责，本着教书育人，爱岗敬业的宗旨，切实践行“学高为师、身正为”的理念，默默地工作着。
12年里，我每时每刻牢记自己的职业道德，为了提升自己的教学水平，曾经数次的观摩名师课堂，感受名师们慷慨激昂的课堂氛围，往往讲到动情处，情绪高涨，扣人心弦，撼人心灵，让自己羡慕不已，往往也尝试追求这样的课堂效果，但结果总是大相径庭。
于是，在模糊的教学中开始摸索自己的教学风格。