2019-2020年高中物理选修1-12-2安培力与磁感应强度说课稿
2019-2020年高中物理选修1-12-2安培力与磁感应强度说课稿
2019-2020 年高中物理选修 1-1 2-2 安培力与磁感觉强度讲课稿各位评委老师大家好！我讲课的内容是《 2.2 研究影响安培力方向的要素》。
一、说教材：本节内容是高二物理沪科版选修1-1 中第二章的第二节的探究实验，安培力方向的要素，起着承前启后的作用，为后边学习安培力的计算打下基础。
二、说学情：安培力方向的判断在学业水平测试属于必考内容，并且方法较简单，左手定章即可判断，应当简单掌握。
三、说教课目的：（一）、知识与技术：是掌握安培力的方向的研究；（二）、过程与方法：着重教师的指引和学生的主动参加，分组实验和演示实验相联合，经历科学研究的基本过程；（三）、感情态度价值观：利用自制教具进行实验研究，重在体验物理源于生活的思想。
四：说重、难点：（一）重点：本实验的重点是安培力方向与电流方向、磁场方向的关系；（二）难点：是实验研究方案的设计以及如何实现由现象到直观的左手定章的过分。
五、说教课过程：（一）、实验器械：学生电源、导线、开关、带有铜导轨的底座、铜导体棒、支架、两块永磁体和自制左手模型。
（二）、实验改良重点： 1、取材简单，制作简单。
2、能够改变电流方向，能够改变磁场方向；还能够让电流方向与磁场方向成必定夹角；还能够让电流方向与磁场方向平行。
3、经过学生电源，还能够改变电流大小。
（三）、实验原理：磁场对放入磁场中的电流有力的作用。
（四）、实验教课内容：1、保持磁场方向不变，闭合开关，察看导体棒的运动状况并记录在表格中；只改变电流方向，闭合开关，察看导体棒的运动状况并记录在表格中；保持电流方向不变，只改变磁场的方向，闭合开关，察看导体棒的运动状况并记录在表格中，经过多次实验，达成表格。
概括得出左手定章判断并考证。
2、实验考证当磁场方向与电流方向成必定夹角时，铜导体棒依旧遇到安培力作用，并且与左手定章判断安培力的方向能否符合。
3、拓展延长，当磁场方向与电流方向平行时，铜导体棒能否遇到安培力的作用。
安培力说课稿
安培力说课稿一、说教材（一）作用与地位《安培力》是高中物理电磁学部分的重要内容，它不仅是对之前学习的电流、磁场等概念的深化，而且为后续学习电磁感应、电磁波等奠定基础。
安培力的研究，有助于学生建立完整的电磁学知识体系，理解电磁现象在实际生活中的应用。
（二）主要内容本文主要介绍安培力的定义、计算公式、左手定则及其应用。
其中，安培力的计算公式涉及电流、磁场强度和导线长度等多个因素，左手定则则用于判断安培力的方向。
通过本节课的学习，学生应能掌握安培力的基本概念，并能够运用左手定则和公式进行简单的计算。
二、说教学目标（一）知识目标1. 掌握安培力的定义，理解安培力与电流、磁场之间的关系。
2. 学会使用左手定则判断安培力的方向。
3. 能够运用安培力计算公式进行简单计算。
（二）能力目标1. 培养学生的实验操作能力，通过实验观察安培力的现象。
2. 提高学生的逻辑思维能力，理解安培力与磁场、电流之间的关系。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感目标1. 激发学生对电磁学的兴趣，培养探索科学的精神。
2. 增强学生的团队合作意识，培养合作解决问题的能力。
三、说教学重难点（一）重点1. 安培力的定义、计算公式和左手定则。
2. 安培力与电流、磁场之间的关系。
3. 安培力的应用。
（二）难点1. 左手定则的应用，判断安培力的方向。
2. 安培力计算公式的运用，解决实际问题。
3. 实验操作中，观察安培力的现象，分析影响因素。
四、说教法（一）教学方法选择在本节课的教学中，我计划采用以下几种教学方法：1. 启发法：通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
例如，在引入安培力概念时，我会先提问学生：“电流在磁场中会受到什么样的力？这个力的大小和方向如何确定？”从而引导学生主动探索安培力的相关知识。
2. 问答法：在教学过程中，针对重点和难点内容，设置一系列问题，让学生回答，以检验学生对知识的理解和掌握程度。
2019-2020年高中物理 安培力 磁感应强度1教案 人教版二册
2019-2020年高中物理安培力磁感应强度1教案人教版二册一、教学目标1．掌握安培力的大小计算公式，理解磁感应强度的定义及其物理意义；2．能够利用安培力公式和磁感应强度的定义式进行计算；3．知道磁感线和磁感应强度的关系，知道匀强磁场的特点；4．熟练应用左手定则判断安培力的方向。
二、重点、难点分析磁感应强度是描述磁场性质的物理量，其概念的建立是本节的重点和难点。
在磁场中某处，垂直磁场方向放置的通电直导线，所受的磁场力与其导线长度和电流强度乘积的比值是不变的恒量，即只要在磁场中的位置不变，若是改变垂直磁场方向放置的导线长度，或改变其中的电流强度，则所受的磁场力改变，但磁场力与导线长度和电流强度乘积的比值是不变的，为一特定恒量，说明该恒量反映了磁场在该处的性质。
如果改变磁场中的位置，再垂直磁场方向放置通电直导线，其所受磁场力与导线长度和电流强度乘积的比值又是一个不同的恒量，该恒量即反映磁场在这一位置场的性质。
磁场的这种性质命名为磁感应强度。
这正可与电场类比：放在电场中某点的检验电荷所受到的电场力与其电量的比值是不变的恒量。
它反映电场性质，命名为电场强度。
同是比值法定义。
三、教具:干电池组，U形磁铁，水平平行裸铜线导轨，直铜棒，带夹导线三根，开关。
四、教法：实验演示、多媒体辅助教学五、教学过程（一）引入新课与电场类比：复习电场，为用类比法建立磁感应强度概念作准备。
提问：电场的基本特性是什么？（对其中的电荷有电场力的作用。
）空间由点电荷Q建立的电场，如在其中的A点放一个检验电荷q1，受电场力F1，如改放电荷q2，受电场力F2，则与有何关系，说明什么？（比值为恒量，反映场的性质，叫电场强度。
）磁场的基本性质是什么？（对其中的电流，即通电导线有磁场力的作用。
）师：磁场对电流的作用力通常叫做安培力。
这节课就来讨论安培力的大小和方向，并找出表示磁场强弱的物理量。
（二）进行新课1．板书：安培力的大小观察实验：如图所示，三块相同的蹄形磁铁并列放置，可以认为磁极间的磁场是均匀的。
安培力 磁感应强度说课稿
安培力 磁感应强度说课稿
安培力磁感应强度说课
一、教材分析：
地位和作用：本节是在上一节磁场、磁感线基础上讲述磁场对电流的作用力――安培力以及描述磁场性质的物理量――磁感强度。
它们是学好本章的基础也是重点，同时是高考的热点，学好他们也可以为以后理解和掌握洛仑兹力打下基础，是高中教材电磁学中的重要内容
内容特点：具有类似性：磁感应强度B与电场强度E概念的建立是类似的，在教学中紧紧抓住复习电场强度的概念这一环节，对两者类似的地方恰当地进行联系，对它们的不同点严加区别，这样做，既复习了旧知，获得了新知，又体会了物理学研究问题的方法，培养了学生的逻辑思维能力，在获得物理学规律的对称美的享受的同时，使教学上的难点得以突破
二、教学目的和要求
考虑上述教材分析，根据教学大纲要求和高考考纲要求，同时结合本校学生实际情况，提出以下知识目标：
知识目标
1、理解磁感应强度的概念，会用磁感应强度公式进行有关计算
2、知道什幺是安培力，掌握分析安培力的方法
3、理解安培力方向特点，会运用左手定则
能力培养既是素质教育的目标，也是课堂教学的任务，根据本节课的内容特点特提出以下能力目标。
能力目标
1、通过分析实验现象，总结实验结论来掌握新概念，培养学生观察、思考。
2019-2020年高中物理 《电磁感应定律》说课稿 新人教版选修2
2019-2020年高中物理《电磁感应定律》说课稿新人教版选修2一、教学内容分析法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。
它是从感应电动势角度去理解电磁感应现象，更能反映了电磁现象的本质内容。
而且它既与前面学习的电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
它既是本章的教学重点，也是教学难点。
二、教学目标确定学情分析1、学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，并且也知道了变化量和变化率的概念。
2、学生已经具备了基本的实验操作能力。
3、学生具有一定的自主学习、合作研究方面的能力。
教学目标确：（一）知识和能力目标1．知道感应电动势的概念。
2．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。
3．知道公式⊥的推导过程。
4. 理解反电动势（二）过程与方法目标学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过观察实验现象的分析讨论，总结影响感应电动势大小的因素。
（三）情感、态度、价值观目标通过学生之间的讨论、交流与协作，培养学生之间的合作精神。
教学重点、难点教学重点：法拉第电磁感应定律的建立和定律的理解。
教学难点：法拉第电磁感应定律理解与应用。
三、教学设计思路创设情景，提出问题；观察实验，总结规律；回顾历史，给出定律；分析理解，应用规律。
四、教学过程实施1、创设情景，提出问题我们知道闭合电路中产生了感应电流，那么就必定存在了对应的电动势，但电路中没有电源，电动势是哪来的呢？引导学生思考是线圈感应出来了电动势，线圈相当与电源，把感应出来的电动势称为感应电动势。
（板书）由教师创设物理情景2：我们知道断开电路时，电路中的电流消失，但路端电压（即感应电动势）仍然存在，所以感应电动势的有无，与电路的通断，电路的电阻无关，完全取决于电路的磁通量的变化情况。
教师进一步强调：所以“感应电动势”比“感应电流”更能反映电磁感应的本质意义。
引出本节课研究的问题：那么感应电动势的大小与哪些因素有关呢？2、观察实验，总结规律教师：进行实验操作演示，提示学生观察的问题，电流的大小与什么因素有关系？学生：观察实验现象，对实验现象的分组讨论，总结影响感应电动势大小的因素。
《安培力_磁感应强度》说课稿
第三章第三节：《安培力磁感应强度》说课稿一、本节在教材中的地位：磁感应强度是描述磁场性质的物理量，其概念的建立是本章的重点和难点。
安培力是学习磁电式仪表的工作原理和推导洛仑兹力公式的基础，安培力也是实际应用中很重要的一种力，因此学好本节内容很重要。
二、设计思路：磁感应强度概念的建立从实验观察入手，通过演示实验了解磁场的基本性质，理解通电导线与磁场垂直这一规定的含义，使教学便抽象为具体。
安培力方向的判断让学生在分析实例中自主探究得出，以此培养学生的探究能力和探究意识。
三、教学目标：知识与技能：1、理解磁感应强度B的定义及单位．2、知道用磁感线的疏密可以形象直观地反映磁感应强度的大小．3、知道什么叫匀强磁场，知道匀强磁场的磁感线的分布情况．4、知道什么是安培力，知道电流方向与磁场方向平行时，电流受的安培力为零；电流方向与磁场方向垂直时，电流受安培力的大小．5、会用左手定则熟练地判定安培力的方向。
过程与方法1、通过演示磁场对电流的作用的实验，培养学生利用控制变量法总结归纳物理规律的能力．2.通过求电流和磁场有夹角时的安培力大小，巩固矢量分解的方法，培养学生运用所学知识解决问题的能力。
3.通过学习左手定则，理解磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的关系，培养学生空间想象能力．情感态度价值观1. 通过介绍特斯拉的事迹，说明科学家之所以能取得辉煌的成就，除了本身所具有的聪明才智外，刻苦勤奋地学习和工作更为重要，鼓励和激发学生从现在开始更加发奋地学习，将来为国家做贡献．2.通过观看磁悬浮列车等图片使学生看到物理与现代科技，生产，生活的联系。
四、教学重点：（1）理解磁场对电流的作用力大小的决定因素，（2）掌握左手定则．五、教学难点：磁感应强度概念的建立，对左手定则的理解．突破方法：以演示实验为突破口，直观地引导学生掌握电流在磁场中所受安培力大小的决定因素；反复地借助实验，来理解左手定则，建立磁场方向、电流方向和安培力方向三者关系的正确图景．。
最新沪科版选修1-12.2《安培力与磁感应强度》教案.doc
《安培力磁感应强度》教学设计大衢中学物理组刘明国【教材分析与教学说明】1．安培力的教学是为了让学生进一步理解磁场的基本性质——磁场对电流有力的作用，教学中应该以演示实验为突破口，有意识地让学生控制实验条件。
再次让学生体会物理中研究问题时常用的一种科学方法——控制变量法。
2．安培力是学习磁电式仪表和推导洛仑兹力公式的基础，磁感应强度概念是描述磁场具有力的性质的物理量，是静磁学中的一个基本概念，也是这一章学习中的一个重点内容。
因此，本节内容很重要。
3．本节演示安培力大小因素的实验，受到实验条件的限制，只能定性演示不能定量研究。
因为中学物理实验室中的磁感应强度在10－2T数量级，电流在100A数量级，导线长度在10－1m数量级，则安培力在10－3N数量级，没有仪器可以测量这么小的力，使得教材在关键问题上只能以“实验表明……”、“精确的实验表明……”一带而过。
教学中我采用线圈代替导线，使安培力成几十倍的增大，使实验现象明显。
由于不能定量研究，我在定性演示，使学生明确安培力确实与“电流的大小I ”、“处在磁场中导体的长度L ”等因素有关后，进行巧妙的逻辑推理，得出安培力与电流I和导体的长度L的乘积IL成正比的关系。
4．磁感应强度概念的建立与电场强度概念的建立是类似的。
教学中我紧紧抓住复习电场强度的概念这一环节，对两者类似的地方恰当地进行联系，对它们的不同点严格加以区别。
使学生不仅在复习旧知识的同时又学到了新知识，更重要的是又学到了研究问题的一种方法。
5．这节课复习内容多、实验多、学生活动多，所以我把通电导线与磁场成任意角时安培力的计算安排到习题课中去讲解，本节课只讨论磁场与通电导线垂直和平行两种特殊情况。
这样安排也符合学生的认知规律。
【教学目标】1．知道什么是安培力，明确电流方向与磁场方向跟磁场平行时，电流受到的安培力为零，电流的方向跟磁场的方向垂直时，电流受到的安培力最大等于BIL，一般情况下，电流受到的安培力介于零和最大值之间。
高二物理-安培力磁感应强度教案
高二物理－安培力磁感应强度教案教学目标：1.了解安培力的概念和计算公式。
2.理解磁感应强度的概念和计算公式。
3.掌握安培力和磁感应强度之间的关系及其影响。
教学重点:1.理解安培力的概念和计算公式。
2.磁感应强度的概念和计算公式。
3.安培力和磁感应强度之间的关系及其影响。
教学难点：1.安培力和磁感应强度之间的关系及其影响。
2.运用公式完成相关计算。
教学方法：讲授、实验、小组合作探究。
教学过程：Step1：导入讲师通过实例介绍安培力和磁感应强度的意义和重要性。
Step2：知识点阐述讲师介绍安培力和磁感应强度的定义、计算公式、单位等，让学生了解相关知识点。
Step3：实验探究教师根据实验设计，让学生实际操作测量安培力和磁感应强度的数据，并引导他们探究两者之间的关系。
Step4：小组讨论教师组织学生小组讨论，让学生结合相关的实例和计算公式，分析安培力和磁感应强度之间的关系及其影响。
Step5：讲解案例讲师使用故事、实例、案例等方式，讲解实际生活中安培力和磁感应强度的应用，让学生能够更好地理解和运用相关知识点。
Step6：总结巩固教师让学生从实验、讨论和案例中总结和巩固知识点，检查他们对相关知识点的掌握情况。
Step7：作业让学生完成相关作业，巩固所学知识。
教学评估：1.通过学生的实际操作结果、讨论和总结，检查学生对安培力和磁感应强度相关知识点的理解和掌握情况。
2.通过作业评估学生对所学知识点的掌握情况。
教学反思：1.要注重理论与实践的结合，通过实验和案例让学生更好地理解和掌握相关知识点。
2.应充分利用多媒体和其他教育技术手段，增强教学效果。
3.要充分调动学生的积极性和主动性，让其在实验、讨论和总结中发挥主体作用。
高中物理-高二安培力磁感应强度教案
高中物理-高二安培力磁感应强度教案一、教学目标：1.知识与技能了解安培力和磁感应强度的概念及计算方法；掌握安培定则和比奥-萨伐尔定则的应用；掌握安培环路定理和法拉第电磁感应定律的应用；掌握电磁铁和电动机的基本原理与结构特点。
2.过程与方法采取多维度的教学手段，如案例研讨、引导性讨论等，使学生在寓教于乐的氛围中高效学习；以实验为基础，引导学生通过实验探究、发现知识点，激发学生学习兴趣，同时训练学生实验操作技能。
3.情感态度与价值观培养学生对物理知识的兴趣和热爱；培养学生对科学研究的认识和理解能力；培养学生科学探究和创新思维，注重实际应用。
二、教学内容：1. 安培力和磁感应强度的概念和计算方法2. 安培定则和比奥-萨伐尔定则的应用3. 安培环路定理和法拉第电磁感应定律的应用4. 电磁铁和电动机的基本原理与结构特点三、教学重点：1. 掌握安培定则和比奥-萨伐尔定则的应用2. 掌握安培环路定理和法拉第电磁感应定律的应用3. 了解电磁铁和电动机的基本原理与结构特点四、教学方法：1. 探究式教学法2. 实验教学法3. 课堂讲授法五、教学过程：1.引入：通过简单的实验，让学生了解安培力和磁感应强度的概念，并说明学习本节课的作用。
2.知识点讲解：a. 安培力和磁感应强度的计算方法及概念b. 安培定则和比奥-萨伐尔定则的应用c. 安培环路定理和法拉第电磁感应定律的应用d. 电磁铁和电动机的基本原理与结构特点3.小组讨论：在分组讨论中，给学生一些物理问题，让他们自行讨论并在小组内得出结论。
4.实验操作：让学生通过实验操作掌握知识点，例如用电流测量安培力、用磁通量计测量磁感应强度等。
5.练习：学生根据所学知识，完成题目练习，提高掌握知识和解决问题的能力。
6. 总结：通过课堂讲解和小组讨论，总结知识点，让学生掌握本节课的核心概念和关键技能。
七、教学资源：1. 电磁体的构成与性质实验器材2. 安培力、磁通量计等实验器材3. 《物理教育》杂志等教育资源八、教学评估：1. 实验操作能力测试2. 做题能力测试3. 课堂参与度4. 上课互动情况5. 课后答疑情况九、教学反思：通过对学生的实验操作、做题能力、课堂参与度和上课互动情况等方面的综合分析，不断优化和改进教育教学策略和方法，提高学生的学习效果和综合素质。
教科版选修2《磁感应强度》说课稿
教科版选修2《磁感应强度》说课稿一、教材信息•课程名称：物理•适用年级：高中选修2•教材版本：教科版二、教学目标本节课的教学目标主要有以下几个方面：1.熟练掌握定义磁感应强度的概念及其计算方法；2.了解磁感应强度对电流、匀强磁场中电子的运动轨迹的影响；3.能够应用磁感应强度的相关知识解决实际问题；4.培养学生的实验探究能力，通过实验观察、分析和总结，提升学生的科学思维和动手能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点•磁感应强度的定义及计算方法；•磁感应强度对电流和电子运动的影响。
2. 教学难点•理解磁感应强度和磁场的关系；•分析电子在匀强磁场中的运动轨迹。
四、教学内容和方法1. 教学内容本节课将重点围绕以下几个方面展开教学：1.磁感应强度的概念和定义；2.磁场对电流的影响；3.磁场对电子的运动轨迹的影响；4.磁感应强度与匀强磁场的关系。
2. 教学方法本节课将采用以下教学方法：•讲授：通过讲解理论知识，介绍磁感应强度的定义和计算方法，以及磁场对电流和电子的影响；•实验：设计实验让学生观察磁场对电流和电子运动的影响，通过实验结果提出相关理论；•互动讨论：鼓励学生提问和讨论，激发学生的兴趣，培养学生的思辨能力和问题解决能力。
五、教学流程和时间安排1. 教学流程本节课的教学流程分为以下几个环节：•导入：引入磁感应强度的概念，与学生进行互动，激发学生的学习兴趣；•知识讲解：系统介绍磁感应强度的定义和计算方法，以及磁场对电流和电子运动的影响；•实验探究：设计实验让学生观察磁场对电流和电子运动的影响，并进行数据记录和分析；•知识总结：总结本节课的重点内容，强化学生对知识的记忆；•提问答疑：结合实际生活和实验案例，鼓励学生提问和解答问题，拓展学生的思维。
2. 时间安排本节课的教学时间安排如下：•导入：5分钟；•知识讲解：25分钟；•实验探究：30分钟；•知识总结：10分钟；•提问答疑：10分钟。
六、教学资源和评价方式1. 教学资源本节课所需的教学资源有：•教科版选修2《磁感应强度》教材；•实验器材：导线、电池、磁铁等；•实验记录表和实验报告模板。
高中物理《磁感应强度》说课稿
《磁感应强度》说课稿各位专家、各位老师：大家好！今天，我说课的内容是《磁感应强度》。
《磁感应强度》是新人教版选修3-2 第三章磁场第2节；电磁学是高中物理的主干知识；而磁场和电场一样都是电磁学的核心内容；磁感应强度是对磁场强弱的定量描述，是学习“磁场对通电导线的作用，磁场对带电粒子的作用”一个重要的基础．根据教材内容，我确立了如下教学目标：学生通过观察、类比理解和掌握磁感应强度的概念，同时培养兴趣，提高能力。
由于“磁感应强度概念的建立”是本节课（乃至本章）的重点，也是难点，我采用通过与电场强度的定义的类比、用定量实验的方法，突出重点、突破难点。
高二学生具有较强的逻辑思维能力，喜欢质疑；在前一章学习中，已知道电场强度的定义，包括方向的规定、大小计算公式等；对“磁场有关知识”有一定感性认识基础；这些基础能保证课程的顺利进行。
根据教学目标，我设计了以下三个教学环节：①创设情境；②对比探究；③练习拓展。
第一个教学环节：创设情境；科学源于生活、发展源于需要，为了说明需要一个定量描述磁场的物理量，我设计了这样的导入，……“好强的磁场”“到底有多强”，需要一定量描述磁场的物理量第二个教学环节：对比探究；对于磁感应强度的方向，直截了当告诉学生是如何规定的；对于磁感应强度的大小，先师引导，分组讨论“定量描述磁场强弱的方法”；最后达成共识；再通过定量实验，探研磁场对通电导线作用的影响因素；课本介绍的实验如图，不同电流，不同导线长度，受到大小不等的力，得出F=BLI，定义B=F/LI，我个人认为这个实验在科学上极不严谨，定性得到L或I越大，F越大，F就与L、I成正比吗？也可能是与L、I 的平方成正比，立方成正……，这个公式还有一个要求是I与B垂直，学生很不理解为什么要这样，我设计了如图实验装置，电源串联一个数字电流表、电阻箱对线圈供电，通电线圈处在磁场中，受力则通过杠杆放大用传感器显示出来，小线圈用以说明磁场与通电导线垂直时受力最大，大线圈放置在磁场中通过改变电源电压或电阻箱电阻来改变电流，通过改变的匝数来改变有效长度，探究影响磁场对通电导线作用的影响因素，这是实验装置图……，对于实验数据用Excel软件处理，得出磁感应强度的计算公式。
磁感应强度说课稿
磁感应强度说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“磁感应强度”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“磁感应强度”是高中物理选修 3-1 第三章《磁场》中的重要概念，它是描述磁场强弱和方向的物理量，为后续学习安培力、洛伦兹力等知识奠定了基础。
教材通过实验探究和理论推导相结合的方式，引导学生逐步建立磁感应强度的概念，培养学生的科学思维和实验探究能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了电场强度的概念，对于用比值法定义物理量有了一定的认识。
但磁场的概念相对较为抽象，学生在理解磁感应强度的定义和方向时可能会存在一定的困难。
此外，学生的实验探究能力和逻辑思维能力还有待进一步提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解磁感应强度的定义，知道其物理意义和单位。
（2）会用磁感应强度的定义式进行简单的计算。
（3）理解磁感应强度的方向，知道小磁针静止时 N 极所指的方向就是该点的磁感应强度方向。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，体会控制变量法在科学研究中的应用。
（2）经历磁感应强度概念的建立过程，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对磁感应强度的学习，激发学生探索科学的兴趣和热情。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）磁感应强度的定义和物理意义。
（2）磁感应强度的方向。
2、教学难点（1）用磁感应强度的定义式进行计算时，对电流元的理解。
（2）磁感应强度概念的建立过程。
五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验磁场的强弱，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验探究能力。
（2）讲授法：对于一些抽象的概念和知识，如磁感应强度的定义和方向，采用讲授法进行讲解，使学生能够准确理解和掌握。
高中物理《磁感应强度》说课逐字稿
高中物理《磁感应强度》说课稿对于本节课，我将以教什么，怎么教，为什么这样教为思路。
从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法以及教学过程等几个方面对本节课加以说明。
(分析好教材是上好一堂课的基本，下面我谈谈我对教材的理解。
)一、教材分析本节课的内容是人教版高中物理选修3-1第三章第二节的内容《磁感应强度》，磁感应强度是电磁学中的基本物理量，是如何用磁感应强度的大小和方向来描述磁场强弱及方向是本节课的重难点。
(分析完教材现在再来分析一下学生，这样才能更好的做到因材施教，接下来是我说课的第二部分学情分析。
)二、学情分析高二阶段的学生已经具有一定探究分析、合作学习的能力。
因此，本节课将通过类比电场强度的内容和特点来进行讲解和学习，将学习的主动权还给学生，培养学生分析总结的能力，同时能加深对于磁感应强度的认识。
(根据本节课的结构和内容通过分析我制定了以下的教学目标：)三、教学目标1、能通过磁感应强度的性质判断磁场的强弱和方向，并且会运用磁感应强度的定义式进行有关计算。
2、体会通过比值法定义物理量的方法，提升分析、归纳总结的能力。
3、关注物理与生活相互联系，感受理论与实践的关系。
(基于以上教学目标的确立，本节课的教学重难点确立如下：)四、教学重难点重点是：磁感应强度的定义。
难点是：利用磁感应强度来描述磁场强弱和方向。
(在教学过程中，作为老师不仅要让学生学会知识，还要让学生学会学习。
所以本节课我采用的教学方法是：)五、教学方法：讲述法、类比法、实验探究法。
(为了达到预期的教学目标，突破重点难点，我设计的教学过程如下，首先是导入部分。
)六、教学过程(一)导入环节【情境导入】利用多媒体展示磁悬浮列车运行、吊车吸起铁板的场景以及各种不同的磁性物体，引导学生分析各种磁性物体磁性的强弱，并提出问题：怎样来描述磁性物质磁场的强弱?提出磁感应强度的概念，从而引入课题—《磁感应强度》【意图：之所以这样设计是因为从生活实际出发，更能激发学生学习物理的动力，也能在教学中渗透物理和生活的联系。
安培力说课文稿
磁场对通电导线的作用——安培力说课稿各位评委老师大家好！我说课的实验内容是《磁场对通电导线的作用——安培力》的探究实验。
下面我将从以下八个方面进行说课：首先根据实验的地位作用、实验特点及课标要求对实验进行分析。
而实验目标是从这三个维度突显：知识技能是掌握安培力的方向和大小的探究；过程与方法注重教师的引导和学生的主动参与，分组实验和演示实验相结合，经历科学探究的基本过程；情感态度价值观维度利用自制教具进行实验探究，重在体验物理源于生活的思想。
本实验的重点是安培力方向与电流方向、磁场方向的关系和安培力的大小与电流大小、通电导线长度、磁场强弱的关系；难点是实验探究方案的设计以及如何实现由定性的分析向直观定量研究的过度。
为了更好的突破重点、解决难点，我采用了教法与学法相结合的多元化方式，让学生在轻松、有趣的课堂中真正成为主人，探索新知。
教学过程环节主要是：先由学生利用导学案做好预习，再根据合理的猜想、交流讨论设计出可行的实验探究方案，并经历科学的探究过程，分析和归纳实验。
接下来我们就探究安培力的方向。
学生预习后作出猜想----安培力的方向可能与电流方向、磁场方向有关，引导学生思考多个因素影响实验时应采用控制变量法进行实验探究。
根据模拟电磁炮发射的原理，采用如图的实验装置，引导学生思考可以根据导体棒的运动来判断安培力的方向和设计出实验探究表格，并按照表格分组完成实验探究。
具体操作请看：闭合开关，观察导体棒的运动情况；保持磁场方向不变，改变电流方向，观察导体棒的运动情况并记录在导学案中；改变磁场的方向，重复实验，完成表格。
完成之后，让学生把每次实验中的电流方向、磁场方向、安培力方向以作图形式画在导学案中，并用橡皮泥代表通电导线的横截面、红色笔芯代表电流、黑色笔芯代表磁场、用完的笔芯代表安培力，其中笔头代表方向呈现立体模型。
这时候让学生仔细观察模型并分组讨论得出这三者之间方向的关系：安培力方向垂直于由电流方向和磁场方向所确定的平面。
物理教案-安培力 磁感应强度
物理教案－安培力磁感应强度本篇教案主要讲解安培力和磁感应强度的相关知识。
安培力和磁感应强度是物理学中的重要概念，掌握它们的原理和应用，对于学生理解电磁现象具有重要作用。
一、安培力安培力也被称为电流感应力，是一个电流所产生的磁场对另一电流所受到的作用力。
其方向则由安培定则决定。
在电路中，如果两根导线平行而又近距离平行排列，通过其中一根线圈通去电流，就会在另一根线圈中感应出电流。
这是电焊、电机、变压器等电器的基础。
对于学生，理解安培力的基本概念非常重要，不仅可以帮助他们理解电器的工作原理，还可以帮助他们解决实际生活中的电器问题。
二、磁感应强度磁感应强度表示的是空间中磁场的强弱程度，可以用磁通量密度来表示。
磁感应强度与其磁场的感应强度有关系，但磁场与磁感应强度不同，磁感应强度是属于磁场的向量，而磁场是磁场强度。
磁感应强度在生活中的应用比较广泛，例如医学上的MRI、电磁波、磁悬浮、电磁轨道炮等电磁设备中都有磁感应强度的应用。
三、教案设计1.教学目标：理解安培力的概念和作用；了解磁感应强度的概念及其应用。
2.教学内容：1) 安培力的概念及其作用；2) 磁感应强度的概念及其应用。
3.教学方法：1) 案例分析法：通过实际问题的案例，引导学生理解安培力和磁感应强度的概念及其应用，使学生更容易理解和掌握物理现象。
2) 实验讨论法：通过实验讨论，引导学生探究磁感应强度与磁场感应强度之间的关系，更深入地理解磁感应强度的应用。
4.教学步骤：1) 介绍安培力的概念及其作用。
2) 介绍磁感应强度的概念及其应用。
3) 通过案例分析的方式，深入探究安培力和磁感应强度的应用。
4) 通过实验讨论的方式，引导学生深入理解磁感应强度与磁场感应强度之间的关系。
5.教学效果：1) 学生对物理学中的安培力和磁感应强度有了较深刻的理解；2) 学生掌握了安培力和磁感应强度在电器、电磁设备等方面的应用；3) 学生能够通过实验观察和探究，更加深入地理解磁感应强度与磁场感应强度之间的关系。
《安培力磁感应强度》教学设计
《安培力磁感应强度》教学设计一、教学目标1.了解安培力的概念及其公式表达；2.了解磁感应强度的概念及其计算方法；3.掌握安培力和磁感应强度之间的关系，能够运用相关知识解决实际问题。
二、教学准备1.教师准备实验器材：电磁铁、铁球、电池、导线等；2.教师准备实验材料：安培力、磁感应强度的概念介绍、相关公式推导；3.学生准备相关学习资料，如笔记本、铅笔等。
三、教学过程1.引入：介绍安培力和磁感应强度的概念，让学生了解它们在物理学中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.实验操作：让学生进行实验，使用电磁铁和铁球来探究安培力和磁感应强度之间的关系。
学生可以通过改变电流的大小和方向，观察铁球的移动情况，从而推断安培力和磁感应强度之间的关系。
3.知识讲解：讲解安培力和磁感应强度的定义及相关公式，并进行推导过程，帮助学生理解其中的物理原理。
4.例题讲解：讲解一些例题，让学生理解如何运用安培力和磁感应强度的知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。
5.练习与拓展：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
同时，可以给学生一些拓展性的问题，让他们思考更深入的物理问题。
6.总结与评价：总结本节课所学内容，让学生对安培力和磁感应强度有一个清晰的认识。
同时，评价学生的学习情况，了解是否有需要帮助的地方。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对安培力和磁感应强度有了更深入的了解，掌握了相关的计算方法和应用技巧。
教学过程中，通过实验操作和例题讲解，让学生更加直观地感受到物理知识的应用，培养了他们的动手实践和解决问题的能力。
在今后的教学中，可以多采用这种实践性强的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
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2019-2020年高中物理选修1-1 2-2安培力与磁感应强度说课稿各位评委老师大家好！我说课的内容是《2.2 探究影响安培力方向的因素》。
一、说教材：本节内容是高二物理沪科版选修1-1 中第二章的第二节的探究实验，安培力方向的因素，起着承上启下的作用，为后面学习安培力的计算打下基础。
二、说学情：安培力方向的判断在学业水平测试属于必考内容，而且方法较简单，左手定则即可判断，应该容易掌握。
三、说教学目标：
（一）、知识与技能：是掌握安培力的方向的探究；
（二）、过程与方法：注重教师的引导和学生的主动参与，分组实验和演示实验相结合，经历科学探究的基本过程；
（三）、情感态度价值观：利用自制教具进行实验探究，重在体验物理源于生活的思想。
四：说重、难点：
（一）重点：本实验的重点是安培力方向与电流方向、磁场方向的关系；
（二）难点：是实验探究方案的设计以及如何实现由现象到直观的左手定则的过度。
五、说教学过程：
（一）、实验器材：学生电源、导线、开关、带有铜导轨的底座、铜导体棒、支架、两块永磁体和自制左手模型。
（二）、实验改进要点：1、取材简单，制作简单。
2、可以改变电流方向，可以改变磁场方向；还可以让电流方向与磁场方向成一定夹角；还可以让电流方向与磁场方向平行。
3、通过学生电源，还可以改变电流大小。
（三）、实验原理：磁场对放入磁场中的电流有力的作用。
四）、实验教学内容：
1、保持磁场方向不变，闭合开关，观察导体棒的运动情况并记录在表格中；只改变电流方向，闭合开关，观察导体棒的运动情况并记录在表格中；保持电流方向不变，
只改变磁场的方向，闭合开关，观察导体棒的运动情况并记录在表格中，经过多次实验，完成表格。
归纳得出左手定则判断并验证。
2、实验验证当磁场方向与电流方向成一定夹角时，铜导体棒依然受到安培力作用，并且与左手定则判断安培力的方向是否相符。
3、拓展延伸，当磁场方向与电流方向平行时，铜导体棒是否受到安培力的作用。
（五）、实验教学过程：
问题导入新课教学：
问题一：xx 的方向与哪些因素有关？
问题二：实验中怎样直观的判断安培力的方向？
问题三：试验时，如何改变电流和磁场方向？
接下来我们就探究安培力的方向。
学生预习后作出猜想------- 安培力的方向可能与电流方向、磁场方向有关，引导学生思考多个因素影响实验时应采用控制变量法进行实验探究。
实验一:具体操作请看：1、保持磁场方向不变，闭合开关，观察导体棒的运动情况并记录在表格中；只改变电流方向，闭合开关，观察导体棒的运动情况并记录在表格中；2、保持电流方向不变，只改变磁场的方向，闭合开关，观察导体棒的运动情况并记录在表格中，经过多次实验，完成表格。
电流方向
向里
向里磁场方向
向上
向下xx 方向电流方向
向外
向外磁场方向
向上
向下安培力方向这时候让学生仔细观察实验并分组讨论得出这三者之间方向的关系：安培力方向垂直于由电流方向和磁场方向所确定的平面。
通过大量的实验研究总结出这三者方向之间的关系存在着一个规律------------------------- 左手定则：伸出左
手，四指并拢，使大拇指和其余四指垂直，并且跟手掌在同一个平面内，让磁感线垂直
穿过手心，四指指向电流方向，则大拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的受力方向。
（配合自制教具）
实验二：当磁场方向与电流方向成一定夹角时，用左手定则对安培力方向的判断。
实验三：当磁场方向与电流方向平行时，是否受到安培力作用。
课堂练习：让学生判断四幅图的受力情况，达到巩固与提高。
六、说教学反思：
实验是按照先演示，后分组进行，教学效果明显。
还对课堂生成性问题作出解答。
在此实验中，通过实验的直观教学，让学生很快掌握安培力的方向影响因素，并且能够用左手定则进行判断安培力的方向。
还进一步拓展了磁场方向与电流方向平行时，电流不受安培力的作用。
采用分步实验，可以击破相应的教学重点与难点达到环环相扣。
由于时间紧，我还想进一步加工制作出能够实验验证安培力大小的影响因素实验装置。