新人教版道德与法治第十课绽放生命之花第一框《感受生命的意义》 (1)
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工艺品。
对于地质学家是 研究成分和形成 年代的对象。
生命是独特的，生 命意义是具体的。
探究三、发现我的生命
Biblioteka Baidu 交流与分享
（1）通过这个活动你对自己的生命有什么新发现？ （2）与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你有什么
感受？
探索生命意义，是人类生命的原动力之一。
生命的意义在于发现与创造！
为什么要探索生命的意义
，生命意义是具体的。
4、生命的意义需要自己
和
。
探究一、生命的追问
思考：你为什么活着？
以小组为单位讨论，每组选一名小记者，做一个现场采 访，采访其他组的同学，问问他们：您为什么活着？
说一说：采访之后你发现了什么？
让生命有意义
意让
义生
命 如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？
如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？
你的生命意义是什么吗？我们为什么要活着？
第十课 绽放生命之花
感受生命的意义
汪燕春
目标引领
1.分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的 意义
2.知道怎样的人生是值得过的，能正确认识生命的意义； 3.理解探索生命的意义的原因，并能以实际行动发现和 创造生命的意义。
独立自学
（阅读书本P111-114页的内容，回答下列问题，5 分钟）
生活吧，你在干什么呢？……
发我邮箱 524501395@QQ.COM
遇见未知的自己
当那样一个自己实现的时候，你的心情是怎 样的，你对生命的意义有了怎样的理解？
生命的意义在于发现与创造
目标升华
通过本节课的学习，你的收获是什么？想对自己说点什么？
感受生命的意义
一、生命的追问
人为什么活着？ 怎样的一生是值得过的？
反方观点：看到了人的生 命是相互关联的，在看到 别人的需要时付出自己的 爱心，这样的生命是值得 的，也是有价值的；如果 认为只有别人重要，自己 只是为别人而活，也是错 误的。
人既要为自己而活，又要为别人而活。既能活出自己的人生，又在别 人需要时付出爱心，同时为人类发展做出贡献。
实现自我价值 的舟舟
（1）探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类 才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
（2）生命是独特的，生命意义是具体的。
生命的意义需要自己发现和创造。
《人为什么而活着》
视频中五位老人的行动给了你怎样的启发？
探究四、做自己生命的导演
写给未来的自己的一封信
亲爱的自己： 你好，此时此刻，我想你一定在未来过着有意义的
1、对于有些人而言，是为了
，他们认为探索这个问题是有必要的。
2、怎样的一生值得过？
能够活出自己的人生，实现
这样的一生值得过。
在
无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生值得过。
将
建立在
的基础上，这样的一生值得过。
3、为什么要探索生命的意义？
（1）探索生命意义，是人类生命的
之一。
（2）生命是
得的 。
你更愿意过怎样的一生？
思考：
（1）你想成为哪种人？（出示几幅人物图片） （2） 思考：残疾人、重病患者、年老体弱的人的生命有 没有意义呢？ 为什么？
每个人都有权利选择自己的生命道路。生命是独特的，生命的 意义是具体的，我们都是在生活经历中一点点的形成“我的人 生”
对于艺对术家， 可能意味着一件
自己的人生 付出爱心
人类共同需要
原动力
二、发现我的 生命
生命是独特的，生命意义是具体的 生命的意义需要自己发现和创造
生命至为灿烂，至为珍贵，而又永不重来。 万望珍之，重之，敬之，畏之……
课题导入
“空心病”——“他们不知道为什么活下去，活着的价值和意义是什么。”
“老师，我不知道我是谁，我不知道我到哪儿去了， 我的自我在哪里，我觉得我从来没有来过这个世界， 我过去19年、20多年的日子都好像是为别人在活 着，我不知道自己是要成为什么样的人。”
北大一年级的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的学生厌恶 学习，或者认为学习没有意，还有40.4%的学生认为活着人生没有意 义，我现在活着只是按照别人的逻辑这样活下去而已。
付出自己的爱 心的莫振高
个人的追求建立在 社会的共同需要的 基础上的屠呦呦
怎样的一生是值得过的？
（1） 能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的 （2）在看到别人的需要时付出自己的爱 心，无论事情大小，都能
承担起自己的责任，这样的一生也是值得的； （3）将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值
有
如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？
如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守 你生活的岗位上？
探究二、你说我辨
正方：为自己而活才有意义； 反方：只有为别人而活的生命才是值得的。 谈谈你的思考，并和同学交流分享。
正方观点：强调每个人要 活出自己的人生，实现自 我价值，不要浑浑噩噩， 人云亦云，从这个角度来 说是正确的。如果认为人 只是为了自己而活，只顾 自己而不管别人的需要， 这样的认识是错误的。
对于地质学家是 研究成分和形成 年代的对象。
生命是独特的，生 命意义是具体的。
探究三、发现我的生命
Biblioteka Baidu 交流与分享
（1）通过这个活动你对自己的生命有什么新发现？ （2）与同学分享生命故事。在这些不同的生命故事中，你有什么
感受？
探索生命意义，是人类生命的原动力之一。
生命的意义在于发现与创造！
为什么要探索生命的意义
，生命意义是具体的。
4、生命的意义需要自己
和
。
探究一、生命的追问
思考：你为什么活着？
以小组为单位讨论，每组选一名小记者，做一个现场采 访，采访其他组的同学，问问他们：您为什么活着？
说一说：采访之后你发现了什么？
让生命有意义
意让
义生
命 如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？
如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？
你的生命意义是什么吗？我们为什么要活着？
第十课 绽放生命之花
感受生命的意义
汪燕春
目标引领
1.分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的 意义
2.知道怎样的人生是值得过的，能正确认识生命的意义； 3.理解探索生命的意义的原因，并能以实际行动发现和 创造生命的意义。
独立自学
（阅读书本P111-114页的内容，回答下列问题，5 分钟）
生活吧，你在干什么呢？……
发我邮箱 524501395@QQ.COM
遇见未知的自己
当那样一个自己实现的时候，你的心情是怎 样的，你对生命的意义有了怎样的理解？
生命的意义在于发现与创造
目标升华
通过本节课的学习，你的收获是什么？想对自己说点什么？
感受生命的意义
一、生命的追问
人为什么活着？ 怎样的一生是值得过的？
反方观点：看到了人的生 命是相互关联的，在看到 别人的需要时付出自己的 爱心，这样的生命是值得 的，也是有价值的；如果 认为只有别人重要，自己 只是为别人而活，也是错 误的。
人既要为自己而活，又要为别人而活。既能活出自己的人生，又在别 人需要时付出爱心，同时为人类发展做出贡献。
实现自我价值 的舟舟
（1）探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类 才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
（2）生命是独特的，生命意义是具体的。
生命的意义需要自己发现和创造。
《人为什么而活着》
视频中五位老人的行动给了你怎样的启发？
探究四、做自己生命的导演
写给未来的自己的一封信
亲爱的自己： 你好，此时此刻，我想你一定在未来过着有意义的
1、对于有些人而言，是为了
，他们认为探索这个问题是有必要的。
2、怎样的一生值得过？
能够活出自己的人生，实现
这样的一生值得过。
在
无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生值得过。
将
建立在
的基础上，这样的一生值得过。
3、为什么要探索生命的意义？
（1）探索生命意义，是人类生命的
之一。
（2）生命是
得的 。
你更愿意过怎样的一生？
思考：
（1）你想成为哪种人？（出示几幅人物图片） （2） 思考：残疾人、重病患者、年老体弱的人的生命有 没有意义呢？ 为什么？
每个人都有权利选择自己的生命道路。生命是独特的，生命的 意义是具体的，我们都是在生活经历中一点点的形成“我的人 生”
对于艺对术家， 可能意味着一件
自己的人生 付出爱心
人类共同需要
原动力
二、发现我的 生命
生命是独特的，生命意义是具体的 生命的意义需要自己发现和创造
生命至为灿烂，至为珍贵，而又永不重来。 万望珍之，重之，敬之，畏之……
课题导入
“空心病”——“他们不知道为什么活下去，活着的价值和意义是什么。”
“老师，我不知道我是谁，我不知道我到哪儿去了， 我的自我在哪里，我觉得我从来没有来过这个世界， 我过去19年、20多年的日子都好像是为别人在活 着，我不知道自己是要成为什么样的人。”
北大一年级的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的学生厌恶 学习，或者认为学习没有意，还有40.4%的学生认为活着人生没有意 义，我现在活着只是按照别人的逻辑这样活下去而已。
付出自己的爱 心的莫振高
个人的追求建立在 社会的共同需要的 基础上的屠呦呦
怎样的一生是值得过的？
（1） 能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的 （2）在看到别人的需要时付出自己的爱 心，无论事情大小，都能
承担起自己的责任，这样的一生也是值得的； （3）将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值
有
如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？
如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守 你生活的岗位上？
探究二、你说我辨
正方：为自己而活才有意义； 反方：只有为别人而活的生命才是值得的。 谈谈你的思考，并和同学交流分享。
正方观点：强调每个人要 活出自己的人生，实现自 我价值，不要浑浑噩噩， 人云亦云，从这个角度来 说是正确的。如果认为人 只是为了自己而活，只顾 自己而不管别人的需要， 这样的认识是错误的。